第一篇：檔案袋評價論文：高中英語寫作教學中的檔案袋評價實驗研究

檔案袋評價論文：高中英語寫作教學中的檔案袋評價實驗研究

【中文摘要】新《英語課程標準》指出,寫作是高中學生在英語學習中需要發展的聽、說、讀、寫四種能力中最綜合也是最重要的一項。目前,在中國提高學生的英語寫作能力越來越受到關注,然而,較之于其它幾種能力,對中國學生而言,寫作能力是最弱的。從最近幾年浙江省高考學生的寫作得分情況來看,學生普遍得分都不高,這也證明學生的寫作能力還比較弱。究其原因,除缺乏足夠的時間進行有效的寫作訓練外,評價方法的欠科學性、欠系統性、及單一性也是影響學生寫作水平提高的主要因素之一。現行高中英語寫作的評價方法主要是以教師為主導,學生被動地接受教師的打分和評語,這就限制了學生對自身寫作能力的自我認識和自我反思,另一方面也使學生對老師產生依賴性,從而喪失了學習的積極性和對寫作的興趣。教師在英語寫作的評價上,應該要考慮到評價是否能促進學生的進步和發展,是否能對學生起到激勵的作用。在評價過程中,要注重師生間的互動,要營造和諧、平等、自由的學習氛圍,讓學生能夠暢所欲言,激發學生的創造力、敢于反思以及勇于探索的精神,其結果遠比教師單向的評判要好得多。本論文旨在弄清楚,通過檔案袋評價在高中英語寫作中的應用,試圖找到對三個問題的答案。1)檔案袋評價是否能轉變學生對英語寫作的態度；2)檔案袋評價是否能促進高中學生進行自我反思；3)檔案袋評價是否能提高學生的寫作水平。研究結果表明：檔案

袋評價確實能夠在轉變學生對英語寫作的態度、提高高中學生的反思能力、提高學生的寫作水平方面起著很大的促進作用。但研究中也存在一些問題,需要在今后的教育實踐中不斷地改進,筆者也希望借此研究來更好地指導自己的教學工作。

【英文摘要】As the new English Curriculum Standard(ECS)has pointed out, writing is a very important one of all the four skills that senior school students should develop in English learning.Nowadays, To improve students’writing ability has gained more and more attention in China, while writing ability is the weakest of all the four skills four Chinese students.According to the scores students gained in the College Entrance Examination of Zhejiang Province in recent years, students’writing ability is still very weak.Trace it to its cause, in addition to a lack of writing training, it is also due to a lack of a scientific and systematic assessment.The new published English Curriculum Standard(ECS)has pointed out, assessment plays an important part in English courses, a scientific assessment can ensure the accomplishment of instructional goals.Through this assessment, students are engaged in the process by continually evaluating and reflecting on their work.In this way, students begin to identify the strengths and weakness in their work, thus to adjust their study strategies

and get improved.On the other hand, the current English writing assessment is mainly “teacher-centered”, students are scored and evaluated by teachers passively which will limit students’self-reflection on their own works so as to make the students too dependent on their teachers to lose the interest on study.This study aimed to find out the answers to three questions through the application of portfolio assessment on senior school English writing.(1)Whether portfolio assessment can improve students’attitude towards English writing.(2)Whether portfolio assessment can improve students’ability of self-reflection.(3)Whether portfolio assessment can improve students’ability of writing.The major results of the research are as follow:portfolio assessment can effectively improve students’ability of self-reflection, portfolio assessment can improve students’ability of self-reflection, and portfolio assessment can improve students’ability of writing.However, the research also reveals some unsolved problems which remained to be studied in the future teaching practice.The author hopes it can guide her teaching practice in the future through this research.【關鍵詞】檔案袋評價 高中英語 寫作

【英文關鍵詞】Portfolio assessment Senior high

school English writing 【目錄】高中英語寫作教學中的檔案袋評價實驗研究6-7提出9-1010-11方法11-1313-17Abstract7

第一章 緒論9-13

摘要

1.1 問題的1.2 國內外檔案袋評價策略研究的現狀和發展趨勢1.3 研究的目的和意義

1.4 本研究的思路與

第二章 基于檔案袋評價理論的寫作評價概述2.1 課程標準的評價要求

2.2 課程標準的寫14-17

2.3.1 檔案作評價要求13-14袋評價的內涵與特征15-1616-1717-3518-3135-38析36-37

2.3 檔案袋評價14-15

2.3.2 檔案袋評價的功能2.3.3 檔案袋評價在高中英語寫作評價中的價值第三章 高中英語檔案袋評價策略應用現狀調查3.1 研究的設計17-183.3 研究的結果31-354.1 研究結論35-364.3 建議37-38

3.2 研究的實施第四章 研究結論及建議4.2 主要存在的問題的分參考文獻38-40

附錄Ⅰ 前測英語寫作調查問卷40-41測試41-42

附錄Ⅱ 學生寫作水平前測

附錄

附錄Ⅲ 學生寫作水平后測測試42-43

43-44

致謝

Ⅳ 英語寫作評價標準

第二篇：檔案袋評價[推薦]

檔案袋評價

檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。

檔案袋是指由學生在教師的指導下搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集，它展示了學生某一段時間內、某一領域內的技能的發展。

類 型

1、教學型（課堂型）。指教師根據本的課程和教學計劃，對于學生的學習情況和學業成績的綜合性評價。它的材料構成：教師本的課程和教學計劃；教師對學生表現的總結；教師給學生的評語。

2、評價型。指由教師按一定標準建立的學生作品集。

3、展示型。由學生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學生的評價更客觀與全面。

特 點

1、促進評價與教學相結合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標準的，是這一學期內所關注的一些問題。評價作品主要是課堂學習的成果，與課堂教學活動密不可分。它真實地反映了學生的學習過程。

2、全面深入地展示了學生的學習能力。

它不局限于一場考試受時間、內容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質量的工作，從而展示學生的多種技能。如寫作、口頭表達、圖形表達、社會技能和文化意識等。另外它又真實地記錄了學生的學習過程。因為檔案袋記錄的是學生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實檔案袋是學生成長的記錄，而且推進了學生的成長。

3、促進學生主動學習。

A、學生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內容；設定學習目標；監控學習進程。B、在目標的指引下，學生可以反思他們自己的進步和作品的質量。C、學生可以在自己的水平上進行工作，展示自己的學習風格和表達方式。

步 驟

1、明確教學目標。不同教師可以制訂不同的教學目標（學習技能，口頭表達能力，書面表達能力），最好能和學生一起制定教學目標，可以問學生他們希望達到的學習目標。學生往往能顯示出對目標的良好理解，如：我們應該改正自己的寫作錯誤等等。也可以列出一張目標清單，讓學生對其中的目標進行排序。

2、讓學生了解檔案袋評價。

3、明確放入檔案袋的內容。A、既包括核心內容，也包括可選內容。核心內容是展示學生的共同基礎，可選內容展示學生的個性特點。B、應該包括最好的作品，也應包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個作品都應注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據。D、對每一作品，都應進行反思：我從中學到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細的指南。A、應說明檔案袋中的每一份材料如何評價。學生應該在完成有關任務前就知道評分規則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準備展示。C、關于目標、內容和時間等方面應該向全班介紹，并開展討論，但同時也應以書面的形式記錄討論的結果。

5、向有關人員通報。

A、應該讓學校領導知道你采用的新的評價方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習反思和自我評價的技能，以及準備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當的材料放入檔案袋。B、可以規定一些日期，要求學生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進行指導。C、為了保證檔案袋中的材料是學生自己的作品，一些材料應該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學生在反思時，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學到些什么。E、教師也可以進行一次測試，要求所有的學生對測試的結果進行反思并做出修改。

7、對檔案袋進行評價。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應該根據預先設定的目標進行評價。B、也可以自我評價和同伴評價的形式，讓學生參照目標對材料進行評價。這可以省去老師的一些精力。C、學生也可以自己產生對他們檔案袋的匯報卡。D、教師不應只是用一個等級分數對學生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學生檔案袋的優點和缺點，并概括地描述學生的能力情況；教師也可以按一定的標準評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

8、總結和展示。A、教師應該與每一位學生進行個別交談，談論學生制作檔案袋的過程，并設定下一步學習目標。B、開一個面向學生的展示會。（對比與學習）C、開一個面向家長和教師的展示會。

第三篇：檔案袋評價

檔案袋評價

學習了案例材料后，我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優點：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學生既能把自己好的作文放進去，又能在學習中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高 學生的積極性，增加學生的課外閱讀量。除此家長、教師、學生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學生們的興趣愛好自己設計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發生濃厚的興趣。這就大大調動了學生的主觀能動性。學生可以以自己的喜好對 檔案袋 進行設計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業要求他去做更有效。

第三，學生成了學習的主人。以前學生只是把作文當成是完成任務，個別學生敷衍了事，學生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學檔案評價袋讓學生有更多自主能動性,學生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施；

第二，學生個體差異的不同，家長素質的不同都會對評價帶來麻煩。檔案袋評價可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價的好處，學生和教師可能會出現應付心理。

我在教學實施中實施過檔案袋評價，但是半途而廢了。我認為成長將記錄袋的實施，應該放在三年級以上的學生進行，因為他們有了一定的語言表達能力。另外家長的積極性應該充分地調動起來，加強家長、老師、學校的溝通，會給我們的工作有很大的幫助。

第四篇：檔案袋評價

閱讀了“檔案袋評價”的材料，“檔案袋評價”綜合來說是一種很好的評價方式。在設計和實施方面有許多的優點，但也存在不足，需要我們在實踐中摸索改進，使它更加完善。

1、“檔案袋評價”方式靈活性很強，根據學生的個人喜好來做針對性的設計。

2、“檔案袋評價”的內容設置具備豐富性、系統性、全面性、靈活性和很強的綜合性。

3、激發了學生學習的興趣，促進了學生學習能力的提高。

4、開發了家長的教育資源，加強師生、生生、家校的溝通和聯系，讓家長、老師多方面的了解學生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導。

5、讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養成反省反思自己的學習活動的能力，成為學習的真正主人。

6、檔案袋也是學生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學生作文的進步，也記錄著自己成長的點點滴滴，對學生自己會有所成就感。

雖然這樣，但是在我平時的作文教學評價中沒有使用“檔案袋評價”法，因為我認為其存在這樣一些不足：

1、投入的工作量和時間太強。我們所處的學校是包班級上課，加上早讀課一周就是三十節課時，還有其它工作需要完成，這樣就明顯感覺到如果用“檔案袋評價”法，精力和時間就不夠支出。

2、我們的學生和家長還有更多的不具備評價的能力，如果實施會存在很大的困難。

我平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下。我認為既然使用這種評價方式就不能流于形式，應該因地制宜，活學活用，已達到教學目的為衡量的標準。因為“適合的才是最好的”。

第五篇：淺談檔案袋評價法

淺談檔案袋評價法

檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。

我自己在教學中也有過學生成長檔案袋。檔案袋的內容主要有：學生作業本、錯題本、自己優秀作業案例、考試試卷等。其中錯題本主要讓學生記載自己做錯的一些典型題，目的在于找出錯誤原因、查漏補缺，糾正習慣。自實施以來，效果還比較明顯。同時，由于學生們面臨中考壓力，學習任務重，所以有相當一部分學生難以長期堅持。

檔案袋評價，運用得當，確實有很多優點：

1、激發了學生的學習興趣。學生從自己的喜好出發對檔案袋進行設計，封面的內容豐富漂亮，富有個性，這樣的封面制作過程可以促進學生個性發展。

2、有利于發揮學生的學習自主性。在老師的引導下，學生成了評價的主體，學生可以對自己的作品進行評估和反省，發現自己的優勢和不足，并形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑。有助于培養學生主動學習的態度和對學習負責的精神，充分調動學生的寫作積極性、主動性，促進其潛能的發揮。

3、采用以學生自我評價為主，學生互評、教師和家長共同參與的多種評價形式。把家庭教育與學校教育結合起來，學校教育只有得到更好的家庭教育的配合，才能發揮到最好，培養更多優秀的學生。

4、檔案袋也是學生的成長記錄袋。記錄著學生的進步和成長的點點滴滴，讓學生體驗成功，感受喜悅，并從中受到激勵鼓舞。

在具體實施過程中，我感到不足之處有以下幾點：

1、耗時很長，教師的負擔會加重，學生很可能因時間過長而喪失耐心。檔案袋評價需要教師和學生做很多細致而繁瑣的工作，學生很可能 因為見效慢而降低熱度，教師也有可能因批閱過量而不堪重負，所以堅持時間的長短是個現實問題。特別是對于班容量較大的班級。

2、家長評價容易流于形式。農村的個別家長由于認識不到位不能很好地配合，或者學生家長文化素質較低無法進行評價，都會導致這種方式不被重視而流于形式。

作為教師，我認為自己還做得不夠好，今后要更好地激勵學生建立好檔案袋，更多的爭取家長的配合。

總之，檔案袋評價是長期且具有積極價值的工作，值得我們每一位教師認真研究探索，將檔案袋評價的功效發揮到最大，促進每一位學生的全面健康成長。