第一篇：案例材料中檔案袋評價的優點是

案例材料中檔案袋評價的優點是：

學生成了學習的主人。他們對自己精心制作的檔案袋發生濃厚的興趣。評價的對象包括了學生自己、同伴、家長、老師；評價的內容包括了學生的反思，家長感言、老師鼓勵、還有各類評價工具表，學生的榮譽記錄?學生占評價作文的主體地位，能激發出學生們的寫作興趣。

通過對材料的整理，使學生感受到從“一無所有”到“碩果累累”的成功體驗，激發他們積累素材的愿望。隨著作文材料越來越豐富，寫作時便能得心應手地選擇材料，使學生從“我不行”的陰影里走出來，享受“我能行”的燦爛心情。案

案例材料中檔案袋評價的缺點是：

家長與教師的聯系也很少。所以學生的檔案袋評價就不夠全面，不能較全反映學生的整個成長過程。

評分量表沒有數字與質量水平相對應，要有一定的標。

準檔案袋評價可能會花時間多有時候難以實施也是一個問題。

我在教學中也用過檔案袋，名叫“學生的成長袋”，里面是學生的點點滴滴，包括他們的歡笑、眼淚、榮與辱?一開始有的學生不愿把不好的一面裝在袋里，經過交流、鼓勵，教育他們應正確認識自己的過錯才能不斷進步。還有就是家長文化程度的不同，評價的觀點不同，語言表達不夠清楚。根據這一情況我采取圖文結合的評價。今后我會不斷完善，和大家一起分享孩子們成長的點滴。

第二篇：小學作文教學的檔案袋評價優點

小學作文教學的檔案袋評價優點：

1、在設計方面注重了過程性評價，其實有人把寫作當成懷孕，每一次的優秀作文的誕生，必將有一個漫長的過程。每一篇作文雖然沒有懷胎十月的時間，但是學生對寫作的結構，句子的修辭，主題中心的把握等都是寫滿了艱辛。沒有風雨怎么見彩虹，所以加強平時的過程訓練，并且幫助學生收集整理自己的作文，讓同學、家長、老師等給予指導、評價，從多方的評價信息中，掌握寫作的方法，并看到自己在寫作中留下的成長足跡，心中不免會產生寫作的興趣和成功感。

2、資料規范，學生隨時可以通過自己的前后作文的對比，看到自己寫作的進步，從而增強自己學習語文的信心。

3、實施方面調動了多元評價機制，并且將家長、同學等資源有效地利用，對學生的寫作有很大的促進作用。

小學作文教學的檔案袋評價在設計與實施方面的不足：

1、評價的目標數量不能過大，過大了會影響老師的工作，只適應小型班級。

2、家長的文化層次會影響學生的寫作，如有的家長自身都不識字怎么辦，所以對于邊遠落后文化素質發展較慢的地區不太適應。

在學生的寫作教學中，我沒有使用過檔案袋評價。但是為了讓學生尋找到自己作文成功的足跡，我要求學生對于每一次的作文和老師評語，整理到自己的一本作文集子里去，并對自己的每一次整理都要進行自己評價，寫出自己認為的優點和缺點。每一天的語文課都安排學生上講臺，念自己整理后的作文，并提請一二個學生簡要評價。這樣的方法既讓學生知道自己有任務，又多方吸取了別人的意見加以整改，又可以感覺自己寫作的進步。

第三篇：檔案袋評價[推薦]

檔案袋評價

檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。

檔案袋是指由學生在教師的指導下搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集，它展示了學生某一段時間內、某一領域內的技能的發展。

類 型

1、教學型（課堂型）。指教師根據本的課程和教學計劃，對于學生的學習情況和學業成績的綜合性評價。它的材料構成：教師本的課程和教學計劃；教師對學生表現的總結；教師給學生的評語。

2、評價型。指由教師按一定標準建立的學生作品集。

3、展示型。由學生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學生的評價更客觀與全面。

特 點

1、促進評價與教學相結合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標準的，是這一學期內所關注的一些問題。評價作品主要是課堂學習的成果，與課堂教學活動密不可分。它真實地反映了學生的學習過程。

2、全面深入地展示了學生的學習能力。

它不局限于一場考試受時間、內容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質量的工作，從而展示學生的多種技能。如寫作、口頭表達、圖形表達、社會技能和文化意識等。另外它又真實地記錄了學生的學習過程。因為檔案袋記錄的是學生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實檔案袋是學生成長的記錄，而且推進了學生的成長。

3、促進學生主動學習。

A、學生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內容；設定學習目標；監控學習進程。B、在目標的指引下，學生可以反思他們自己的進步和作品的質量。C、學生可以在自己的水平上進行工作，展示自己的學習風格和表達方式。

步 驟

1、明確教學目標。不同教師可以制訂不同的教學目標（學習技能，口頭表達能力，書面表達能力），最好能和學生一起制定教學目標，可以問學生他們希望達到的學習目標。學生往往能顯示出對目標的良好理解，如：我們應該改正自己的寫作錯誤等等。也可以列出一張目標清單，讓學生對其中的目標進行排序。

2、讓學生了解檔案袋評價。

3、明確放入檔案袋的內容。A、既包括核心內容，也包括可選內容。核心內容是展示學生的共同基礎，可選內容展示學生的個性特點。B、應該包括最好的作品，也應包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個作品都應注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據。D、對每一作品，都應進行反思：我從中學到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細的指南。A、應說明檔案袋中的每一份材料如何評價。學生應該在完成有關任務前就知道評分規則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準備展示。C、關于目標、內容和時間等方面應該向全班介紹，并開展討論，但同時也應以書面的形式記錄討論的結果。

5、向有關人員通報。

A、應該讓學校領導知道你采用的新的評價方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習反思和自我評價的技能，以及準備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當的材料放入檔案袋。B、可以規定一些日期，要求學生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進行指導。C、為了保證檔案袋中的材料是學生自己的作品，一些材料應該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學生在反思時，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學到些什么。E、教師也可以進行一次測試，要求所有的學生對測試的結果進行反思并做出修改。

7、對檔案袋進行評價。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應該根據預先設定的目標進行評價。B、也可以自我評價和同伴評價的形式，讓學生參照目標對材料進行評價。這可以省去老師的一些精力。C、學生也可以自己產生對他們檔案袋的匯報卡。D、教師不應只是用一個等級分數對學生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學生檔案袋的優點和缺點，并概括地描述學生的能力情況；教師也可以按一定的標準評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

8、總結和展示。A、教師應該與每一位學生進行個別交談，談論學生制作檔案袋的過程，并設定下一步學習目標。B、開一個面向學生的展示會。（對比與學習）C、開一個面向家長和教師的展示會。

第四篇：檔案袋評價

檔案袋評價

學習了案例材料后，我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優點：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學生既能把自己好的作文放進去，又能在學習中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高 學生的積極性，增加學生的課外閱讀量。除此家長、教師、學生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學生們的興趣愛好自己設計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發生濃厚的興趣。這就大大調動了學生的主觀能動性。學生可以以自己的喜好對 檔案袋 進行設計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業要求他去做更有效。

第三，學生成了學習的主人。以前學生只是把作文當成是完成任務，個別學生敷衍了事，學生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學檔案評價袋讓學生有更多自主能動性,學生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施；

第二，學生個體差異的不同，家長素質的不同都會對評價帶來麻煩。檔案袋評價可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價的好處，學生和教師可能會出現應付心理。

我在教學實施中實施過檔案袋評價，但是半途而廢了。我認為成長將記錄袋的實施，應該放在三年級以上的學生進行，因為他們有了一定的語言表達能力。另外家長的積極性應該充分地調動起來，加強家長、老師、學校的溝通，會給我們的工作有很大的幫助。

第五篇：檔案袋評價

閱讀了“檔案袋評價”的材料，“檔案袋評價”綜合來說是一種很好的評價方式。在設計和實施方面有許多的優點，但也存在不足，需要我們在實踐中摸索改進，使它更加完善。

1、“檔案袋評價”方式靈活性很強，根據學生的個人喜好來做針對性的設計。

2、“檔案袋評價”的內容設置具備豐富性、系統性、全面性、靈活性和很強的綜合性。

3、激發了學生學習的興趣，促進了學生學習能力的提高。

4、開發了家長的教育資源，加強師生、生生、家校的溝通和聯系，讓家長、老師多方面的了解學生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導。

5、讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養成反省反思自己的學習活動的能力，成為學習的真正主人。

6、檔案袋也是學生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學生作文的進步，也記錄著自己成長的點點滴滴，對學生自己會有所成就感。

雖然這樣，但是在我平時的作文教學評價中沒有使用“檔案袋評價”法，因為我認為其存在這樣一些不足：

1、投入的工作量和時間太強。我們所處的學校是包班級上課，加上早讀課一周就是三十節課時，還有其它工作需要完成，這樣就明顯感覺到如果用“檔案袋評價”法，精力和時間就不夠支出。

2、我們的學生和家長還有更多的不具備評價的能力，如果實施會存在很大的困難。

我平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下。我認為既然使用這種評價方式就不能流于形式，應該因地制宜，活學活用，已達到教學目的為衡量的標準。因為“適合的才是最好的”。