第一篇：檔案袋評價在農村美術教育中應用

檔案袋評價在農村美術教育中應用

綦江縣新建學校：劉軍

摘要：

檔案袋評價是當前的一種新的自主性評方式，在農村學校實行檔案袋評價有點非常現實的意義。實行檔案袋評價從兩方面入手：一是檔建構美術檔案袋的內容和形式；第二方面是檔案袋要及時展示與交流。實行檔案袋評價能夠點燃了學生上美術課的興趣；滿足了孩子美術創作的成就感；培養了孩子的一顆愛心；加強了美術與各學科的聯系。

關鍵字：農村檔案袋激勵方式

檔案袋是指由學生在教師的指導下，搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集。又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”。它是 20 世紀 90 年代伴隨著西方“教育評價改革運動”而出現的一種新型質性教育教學評價工具。它展示了學生某一段時間內、某一領域內的技能的發展。傳統的中小學評價與考試制度過分強調“甄別與選拔”的功能，考試成為衡量學生、教師和學校的最重要標準；教育評價方式、方法過于陳舊；在對學生的評價中，過于注重紙筆測驗、過于偏重對書本知識與技能掌握的評價，忽視對學生知識學習的過程與方法的評價，忽視對學生情感態度和價值觀的評價；評價缺少關注學生的成長過程、個體差異、自我反思等，從而影響了對每一位學生創新精神和實踐能力的培養，不利于學生的全面發展等等。而當前農村學校由于受

傳統觀念，受教育資源，師資水平等方面的影響。美術課大多被上成了繪畫課。通常的評價是在美術本上打一個優或者打一個分數。

《美術新課程標準》明確指出：學生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學生檔案的方式。學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，包括研習記錄、構想草圖、設計方案、美術作業、相關美術信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結果。

一．在美術教學中，如何實施檔案袋評價。

如何在農村美術教育中充分發揮檔案袋評價的優勢，激發學生對學習美術的興趣，培養學生良好的收集資料，整理資料的能力。

（一）內容與形式

美術檔案袋作為美術課程評價的重要組成部分，要使其真正發揮評價的功能，就要充分考慮放入美術檔案袋中的內容，其中主要包括四個方面：

1．學生作品

學生創作過程中的作品，包括具有代表意義的草圖、草稿、練習過程資料、最后的成品以及體現個人發展和變化情況的、具有個人風格的作品和材料。還可以選取學生進行探索和試驗的作品，至少要有一份成功和一份不成功的作品，及對創作作品過程的文字說明。另外，還可以放人部分有助于個人成長、愛好的美術作品，如繪畫、手工、文字等。這些都是展現學生學習成果的有效證明。

2．過程資料

學生創作的過程，及其相關所有活動和方法的資料。表現方

法的描述、活動過程的思考和各種評論及反思等。另外，學生的學習過程，是一個變化、摸索的過程。將不同階段的學習情況記錄下來，在回顧中不僅可以清楚了解自己的學習發展狀況，還能及時發現問題不斷改進。

3．評價資料

學生對自己創作過程、作品反思的日記、隨筆、評價、感受和創作背景的描述。主要包括為何進行創作、在創作中遇到什么問題、怎樣解決或者在解決中有何發現、有何突破．以及改進的評述。另外，還有他人評價。這些都有助于學生對自己作品的反思和理解，幫助學生建立起自己的評價標準，明確自我學習的主體地位．使之成為學習的真正主人。

4、獲獎情況

獲獎是對學生的學習成果和能力得到認可的一種肯定，它可以涵蓋學生獲得的各種美術類獎項，也可以指個人參加集體類項目所獲得的獎項。目的是提高和促進學生學習的積極性和主動性。

（二）展示與交流

在學生美術檔案袋基本形成時，教師還要經常利用各種形式進行檔案袋之間的交流。方式有：

1．個案展示。將建立得比較好的學生檔案袋在本班級或其它平行班中進行展示，把比較好的想法與做法進行推廣。

2．課前展示。每周按座位順序，兩組同學根據自己的學習實踐．從個人檔案袋中推薦出自己最優秀的作品，以及有關這個作品的各項資

料，包括創作的草圖、參考材料、創作日記等展示。在展示期問，其他同學可以提出有關這幅作品的問題和意見，也可以把自己創作一幅相同主題的作品進行相互比較和展示。

3．全班交流。為了進一步提高學生對檔案袋評價的興趣，可以每月將不同層次的學生的檔案袋放在一起，進行檔案袋交流展示會。學生先以小組為單位交流自己的收獲，然后由各小組選出代表在全班交流。

4．資源共享。要求學生養成良好的學習習慣，平時做一個有心人，在自己的檔案袋中收集一些有使用價值的材料，在創作時就可以相互交換使用．減少尋找材料的時間。

5．匯報交流。在一個學期結束時還可以利用美術檔案袋在家長會上向家長匯報學生學習情況。

二．實行檔案評價的意義

實行美術檔案袋評價其產生的意義，對新課程的推動，對提升學生的美術素養和各方面能力是巨大的。下面僅從幾個方面談談它的意義。

1．點燃學生興趣

在農村學校，檔案袋評價給學生自主選擇，使學生變“要我做”為“我要做”，變“逼我做”為“我必做”，變“令我做”為“我樂做”。

2．滿足學生成就感。

我們美術老師帶學生到校園、到校外寫生，學生的感受既新奇又豐富，他們覺得這種上課方式有趣、新穎，他們認識到由于行人的注

視，美術作業不僅僅是為自己而作，而是為了學校的榮譽要認真完成。因此，每個學生不再是教室里的個體，而是代表學校，面向社會的一個整體，他們哪怕是小小的行為都昭示著學校的聲譽。在這種環境下而產生的一張小小的作業，它濃縮了學生的一個美好的回憶，一次激情的燃燒，一次集體榮譽感的真實體驗。

3．培養孩子愛心。

“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節??”，美術作業超市活動的開展，使孩子創作的作品品種多元、豐富，而且想象力豐富。

4．加強各學科的聯系。

“教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力”。

總之，開展檔案袋評價活動，調動了學生學習積極性，享受美術創造的快樂，評價能力、審美能力都得到了長足發展。我們需要進一步探索更多的作業評價機制，讓學生學得更有效，更快樂！

第二篇：教師專業成長檔案袋在教師評價中的應用（范文）

教師專業成長檔案袋在教師評價中的應用

評價其實可以看成是一種聚焦信息，圍繞信息的選擇、收集、加工與展示進而形成評判的過程。同時，對信息的反思、交流、反饋貫穿于整個評價過程。“電子檔案袋評價”，看上去或許會令初次接觸它的人感覺難以找到頭緒。但是就如同舞蹈動作的分解一樣，看似復雜的事物如果將其解構為一系列環節和方面，就會覺得容易很多。

1．教師專業成長檔案袋子檔案袋創設的規范問題

這里所說的規則是就檔案袋創建行為本身而言的，類似于工具的使用說明書。想要有效使用評價“工具”(電子檔案袋)，就必須先要對其性能與使用規則有充分的了解。

現代信息技術支持下的電子檔案評價，通過網站信息的發布、教育數據庫的創建，為教師充分準確的了解電子檔案袋，并及時把握變化趨勢提供了有力的支持，也使教師們在有著共同規則的空間自由展現個性成為可能。

例如，美國的許多學校網站為其教師如何有效創建電子檔案袋提供詳細全面的支持性信息。通過豐富詳實的資料詮釋什么是電子檔案袋、為什么要創設電子檔案袋、電子檔案袋開發的注意事項等問題，使教師對電子檔案袋的使用有充分準確的理解與把握。點擊各項目鏈接，還可以查閱到許多相關的背景知識，使教師不僅了解規則是什么(what)，也理解其背后蘊涵的教學理念(Why)。同時，還會有諸如FAQ、Resource這樣的鏈接項(Links)，為教師創設檔案袋提供相關問題的回答與資源。

2．教師專業成長檔案袋電子檔案袋的信息選擇與收集 教學檔案袋決不僅是資料、作品收集與存放的容器，它關注變化與發展，凸顯教師個性色彩。檔案袋內容的選擇是具有目的性的典型，而內容元素之間是相互聯系的系統呈現。

教學過程所呈現的信息是極為豐富的，面對龐雜的教學信息，怎樣從其間選擇有價值的資料，并進行有目的的收集?心理學觀點認為，問題情境中所包含的信息太少或太多，都不利于問題的解決。太少可能遺漏事實，太多則會產生“心理眩惑”的干擾作用。

檔案袋評價能否達到預期的結果，檔案袋的結構與內容是關鍵因素。檔案袋的內容不應是預設的、任意的，需要依據不同的評價目的，人的發展情況和具體情境來決定。檔案袋的基本元素是作品，重視收集體現發展的作品樣本、證據、事實而非印象，包含了教師按照評價標準與要求收集的各種信息。表2就是一個教學檔案袋內容模式的范例.這些信息能顯示教師的理念觀點、技能、知識、成就、個性以及各種教學和學習經歷，教師可以依據自己的目標和興趣建立不同形式與內容的檔案袋，如同“用膳者在自助餐廳依隨自己的口味選擇各自喜愛的原料制作一份沙拉一樣強調人與人之間是有差別的”。

3．電子檔案袋信息的個性化與展示 各種各樣的“原始材料”需要經過個人的內化并被賦予意義，因為融人教師思考與感悟的信息才可能真正對促進教學與人的發展形成幫助。信息的個性化加工過程，也是教師的反思過程。教師對所收集的信息要適時進行思考與整理并寫出自己的反思性陳述，關鍵在于捕捉信息的即時涵義。信息收集的是零散的“珍珠”，而將其這一顆顆珍珠聯接成鏈的就是教師自己的思考與建構。反思將搜集資料的活動轉變為有意義的學習過程。如同凱·伯克(KayBurke)所說，一個職業性檔案袋系統吸引“教師變為他們自身專業發展的設計師”。

這樣的內容呈現所傳達的信息要比統一的表格文件更加豐富生動，更具個性。通過這樣的過程，教師的教學興趣與成就動機會得到促動，同時也有利于教師之間的經驗交流。技術只是一種支持，內容、信息本身的豐富性與內涵對于教學和個人發展的促進才是電子檔案袋應用的真正價值所在。

4．電子檔案袋信息的判斷與評價

信息的判斷與評價行為并不是一個獨立的階段，而是滲透于檔案袋評價的全過程。尤其是信息技術的介入，能夠在電子文件之間創建超文本鏈接，這種功能極大的增強了教師與其他評價者對信息的整體把握能力。在創建目標、作品、規則和反思之間的超級文本鏈接過程將證據、目標、反思和價值判斷之間的轉換變的更加明晰。

第三篇：電子檔案袋評價在信息技術課程教學中的應用

電子檔案袋評價在信息技術教學中的應用

一、相關概念概述

電子學習檔案袋（E-Learning Portfolio，縮寫為ELP或ePortfolio），是指在信息技術環境下，學習者運用信息手段表現和展示其在學習過程中關于學習目的、學習活動、學習成果、學習業績、學習付出、學業進步、以及關于學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體。它既能夠反映學生的整個學習進程、各個學習階段的發展過程以及學習效果，又能夠提高學生學習狀況管理的效率，因此在信息技術教學評價體系中的作用日益受到重視。

二、電子檔案袋評價的設計和實施方法

1、電子檔案袋評價的設計

電子檔案袋評價的實施要與教學過程同步，本人在教學期間，對中國地圖出版社信息技術基礎第一單元第三節中制作電子作品這部分內容設計評價方法，從以下四個方面考慮。（1）明確評價的目的

電子檔案袋評價屬于發展性教學評價，所有的評價活動都要從明確目的開始，電子檔案袋評價也一樣。本部分內容主要要求學生在電子學習檔案袋中展示自己的最佳成果；描述電子作品的制作過程以及美化過程；對學生的發展水平進行評估等。教師通過兩周內學生收集的例子和學生的反思，即可知道學生對知識的思考以及在學習過程中的進步。學生也能體驗到自己的進步，從而提高學習興趣。

目前，這種評價還只是整個信息技術課程評價體系中的一部分，但其中的內容能夠反映學生的學習過程，有一定的保留價值。（2）確定評價內容

內容和類型的設定應注意：收集材料的類型要與評價目的、評價方式、評價內容聯系起來考慮；內容的設計既要面向全體，又要照顧個別；制作的技術難度既要使全體學生達到必須的基本要求，也要讓能力強基礎好的學生有施展才華的空間；在設計評價參與的主體方面，要使電子檔案袋的評價多元化。本部分的必評內容包括：對所要制作的電子作品進行設計和規劃，包括主題、主題說明、創意、作品結構等，存入電子學習檔案袋；按照創意設計選擇收集素材的內容和渠道，收集素材并存入電子學習檔案袋；按照作品的設計選擇合適的工具對素材進 行加工，存入電子學習檔案袋；在教師的指導下，學生將作品上傳發布，然后對作品進行自評，并作創作小結，一同存入電子學習檔案袋。這些內容要求學生以定稿形式發布，教師和同學通過電子檔案袋的管理系統進行評價，一些好的作品也可以通過校園網對外發布，以發揮社會、家庭參與評價的作用。（3）制定評價方式

制定調動學生積極參與的有效方法。為了調動學生的積極性，教師應該設計一些學生愿意參加的活動，或通過其他方法來調動學生的參與興趣。本內容設計的活動有：選擇將什么作品放入電子學習檔案袋；撰寫作品的制作過程；對自己電子學習檔案袋中的內容進行評價和反省；對同學的表現和作品進行評價；與同學交流自己的作品和進步；教師評價和總結等。（4）強化交流機制

電子檔案袋的評價，還應建立一定的交流機制，使學生關注他人的學習成果，從交流中獲得靈感，擴大知識面，發現操作技巧。在不斷地交流與分享的過程中，學生可以體驗到成長發展的快樂。在評價過程中，對于小組協作完成的任務，要用一節課的時間進行交流評價，每個小組要展示本組的研究成果，大家對研究成果、信息技術的應用情況、交流時的表達能力綜合評分，要求學生從不同的角度對其同學作品進行評分，使學生能夠學會從多個側面審視作品，全面理解作品的內涵。

2、電子檔案袋的實施過程

電子檔案袋評價顯然要依賴于一定的技術環境，不同的技術環境對評價的方式和效果有較大的影響。目前使用較多的技術方式有：通過網上鄰居，采用共享文件夾的方式，這種方式操作簡便，對網絡管理和技術要求低，容易實現。但是，這種管理存在著許多問題和漏洞，管理學生數量有限，信息安全性差，也不利于智能化評價。另一種是采用FTP 協議進行文件管理，這種應用能夠克服共享文件夾的一些弊端，但其后續開發困難較大，尤其是開發一些能夠協助教師進行智能化評價功能的部分。第三種是采用改良的Weblog技術進行管理。這種技術是建立在 Web技術與數據庫技術之上的信息管理技術，因此能夠很好地將學習者完成學習任務的全過程利用數據庫的管理方式進行記錄，還可以利用數據庫的管理技術開發一些評價程序，拓展 Web評價功能，使這種電子檔案袋的評價更加有效。

本人在教學中，根據教材推薦使用了天津市教學研究室編寫的信息技術電子 檔案袋管理平臺，就是采用改良的Weblog技術進行管理的平臺，下面介紹一些這種管理平臺的管理方式和評價方式。（1）設置教師管理

系統管理員可以對教師信息進行管理，設置教師的賬號和密碼，以及該教師對應的班級，以使教師可以管理、查閱、評價自己所教班級學生的電子檔案袋。同時，使用“系統管理”欄目中的“系統設置”命令，可以設置允許上傳附件的最大容量、禁止使用的附件的擴展名等。如圖1所示。

圖1：系統設置界面

（2）學生注冊與應用

學生打開電子檔案袋后，需要進行注冊。在學校應用中基本采用學生實名注冊，這樣既可以使教師方便對學生的管理，也能夠培養學生負責任的使用網絡和網絡信息的意識。在學生提交注冊信息后，需要教師審核通過方可使用，這樣可以保證電子檔案袋的有序性，方便教師管理。教師登陸電子檔案袋后，執行“系統管理”欄目中的“學生管理”命令，選擇班級，在打開的頁面中通過“狀態”項目設置是否允許學生登錄。在教師審核通過后，學生就可以登錄并使用電子檔案袋記錄自己的學習過程了。

在學生創建分類時，無需再分為“我的資料”、“我的作品”和“我的感受”，這些已被分到系統分類中。視學習內容的不同和各自的學習喜好，學生還可以創建自己的特色欄目。如有些學生參加小報制作比賽，學生就在檔案袋“管理我的分類”中創建一個專門的小報制作類別，如圖2所示。

圖2：學生創建分類信息界面

在創建好管理類別后，就可以利用“電子學習檔案袋”欄目中的“發表文章”命令發表文章了，其中，如果將發布方式設置為“定稿”時，文章將被公開發表。如果設置為“草稿”發布方式，則文章僅被保存而不公開發表。發表文章以后，學生可以執行“電子學習檔案袋”的“個人電子學習檔案袋”命令，登錄自己的電子學習檔案袋。在“個人電子學習檔案袋”頁面，學生可以瀏覽自己作業內容、教師的評價、其他同學的評價等，并可以利用“編輯文章”按鈕，繼續編輯已經發表的文章或添加附件等。（3）評價與交流

檔案袋評價的一個重要用途就是讓學生評價自己的作品，反思自己的學習過程，由此發現自己的優勢與不足。通過自我評價和反思獲得的結果，能夠更為有效地激發學生進一步改進的愿望與信心，而且也可以培養學生主動學習的態度和對學習負責的精神，讓學生學會學習，為終身學習發展打下基礎。如圖3所示，自我評價可以在正文中展現出來。

圖3：發表文章操作界面

評價他人作品，能夠從他人作品中吸收好的觀念、提高自身的鑒賞力和批判性思維能力。同學間的評價、平等的交流，能夠促進同伴關系及交往技能——學 會如何與人合作或進行合理的競爭，如何正確看待他人的進步與不足等。能夠實現學科目標以外的一般性發展目標，如責任感、交流與合作、理解和尊重他人等。

教師評價則是在學生的自我評價、同學評價的基礎上，根據學生的學習行為、學習效果得出的綜合評價，對學生而言是最有說服力和指導意義的。教師可以用成績評價學生的作品，還可以通過評語指出學生作品的不足、表揚學生作品的閃光點，以達到激勵學生學習的目的。如圖4所示。

圖4：教師評價操作界面

通過多元評價，使學生從不同的側面了解自己的學習狀況，對自身有了更加清楚的認識，能夠更加客觀地評價自己，明白自己努力的方向和需要改進的地方，同時也學會更加客觀地評價他人，學習他人的長處。

三、教學應用中存在問題的思考

1、師生觀念。在應用中，多數教師只是采用了展示型檔案袋，對學生自我評價與自我反省的重視不夠，設計上隨意性較大，個別教師還把檔案袋簡單地等同于資料袋或文件夾，不能很好地指導學生反思學習過程，促進學習優化。學生也沒有很好地認識到電子檔案袋的作用，很多學生只是較機械地按教師的要求把完成的作品上傳到電子檔案袋中。因此，要想讓教師、學生科學合理地應用檔案袋評價，應該給予適當的培訓，以增強觀念。

2、教師信息素養。教師是教育評價的主要實施者，如果教師缺乏必要的理論素養和實踐能力，勢必會影響到電子檔案袋評價的效度與信度。因此，其對教師的信息素養要求比較高。

3、教師必要的信息技術輔導。農村高中學生掌握了一定的信息技術，但水平參差不齊，在教學中，很多學生對于訪問網站、注冊登錄、上傳作品、修改文章、發表評論等操作，都很陌生，每次都有學生不能很好地操作一些步驟，即使是一些簡單的步驟，這就需要教師對學生進行一定的輔導。在實踐中，教師可以先輔導出若干名骨干學生，再由骨干學生去幫助其他學生，這樣效果會比較好。實踐證明，接受輔導后的學生會較快地掌握一些必備的操作。

4、對學生作品做出反饋。對于學生上交的作品，教師應該及時審閱并給予評價反饋，教師的評價對于學生而言是最有說服力和指導意義的。對于學生的作品,教師可以進行成績評定,還可以通過評語指出作品的不足和長處，以達到激勵學生學習的目的。實踐證明，學生非常注重教師的評語，也會盡量按教師所提出的意見去完善自己的作品。

5、評價交流。通過網上的電子檔案袋的發布系統和交流評價系統，能夠對學生的學習過程進行評價，但是，過分強調網上評價和交流，會淡化面對面直接交流的作用，評價不僅僅是評價作品本身，更要評價參與程度、學習態度、合作意識等諸多方面，這些是要面對面交流才能了解的。因此，在使用電子檔案袋評價時，更要組織好交流這一環節，要拿出一定的時間讓學生進行表達。例如，在制作電子作品這部分內容的評價中，對于小組協作完成的任務，要用一節課的時間進行交流評價，每個小組要展示本組的研究成果，大家對研究成果、信息技術的應用情況、交流時的表達能力綜合評分，這樣，才能真正地提高學生的學習水平。

6、檔案袋評價較耗費教師時間。在檔案袋的制作、使用、評價過程中，檔案袋工作需要耗費教師較多時間。在這過程中，教師必須具備高度的責任心、愛心和奉獻精神。在強調教師奉獻精神的同時，我們也應不斷探索更加科學的方法，使檔案袋評價既有實效性，又不至于占去教師太多的時間。例如，本人在教學實踐中發揮了班級小組長、小干部的助手作用，讓他們參與對學生檔案袋的定期檢查和管理工作，這樣不僅減輕了教師的負擔，而且也能保證評價具有較高的效度。

7、不斷完善電子檔案袋。與學生相關的日常學習活動信息有很多，簡易電子檔案袋只是記錄了學生的作品，而缺乏對學生考試成績的管理、學生日常表現評估等功能，對學生情感、價值觀轉變的評估紀錄也不夠，所以需要不斷的完善電子檔案袋。例如，在進行他人評價時，可以記錄學生給予其他同學的評分和意見，以此了解該學生的參與情況，加強評價的效果。當然，也可以利用數據庫的管理 技術開發一些評價程序，拓展 Web評價功能，使這種電子檔案袋的評價更加有效。

四、總結

電子檔案袋評價在信息技術教學中是一種全新的評價方式，在利用信息技術進行過程評價方面具有很大的發展空間。電子檔案袋的使用并不復雜，但管理實施需要教師付出更多的時間與精力。它為學生創設了一個愉悅的學習空間，充分調動了學生的學習積極性，讓每一個學生都體驗到了學習成功的喜悅。電子檔案袋評價不但注重了學生學習結果的評價，更注重了他們學習過程的評價；不僅關注了學生信息技術的水平，更關注了他們在學習過程中所表現出來的情感與態度。電子檔案袋評價也使學生開始學會認識自我，開始有意識地發現他人的長處，學會客觀地評價他人，學會與人相處，同時也增強了學生的民主意識。可以確定，隨著教育信息化條件的日趨成熟，電子檔案袋評價在實踐中已具備一定的可行性和較好的實用前景。

第四篇：檔案袋評價[推薦]

檔案袋評價

檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。

檔案袋是指由學生在教師的指導下搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集，它展示了學生某一段時間內、某一領域內的技能的發展。

類 型

1、教學型（課堂型）。指教師根據本的課程和教學計劃，對于學生的學習情況和學業成績的綜合性評價。它的材料構成：教師本的課程和教學計劃；教師對學生表現的總結；教師給學生的評語。

2、評價型。指由教師按一定標準建立的學生作品集。

3、展示型。由學生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學生的評價更客觀與全面。

特 點

1、促進評價與教學相結合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標準的，是這一學期內所關注的一些問題。評價作品主要是課堂學習的成果，與課堂教學活動密不可分。它真實地反映了學生的學習過程。

2、全面深入地展示了學生的學習能力。

它不局限于一場考試受時間、內容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質量的工作，從而展示學生的多種技能。如寫作、口頭表達、圖形表達、社會技能和文化意識等。另外它又真實地記錄了學生的學習過程。因為檔案袋記錄的是學生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實檔案袋是學生成長的記錄，而且推進了學生的成長。

3、促進學生主動學習。

A、學生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內容；設定學習目標；監控學習進程。B、在目標的指引下，學生可以反思他們自己的進步和作品的質量。C、學生可以在自己的水平上進行工作，展示自己的學習風格和表達方式。

步 驟

1、明確教學目標。不同教師可以制訂不同的教學目標（學習技能，口頭表達能力，書面表達能力），最好能和學生一起制定教學目標，可以問學生他們希望達到的學習目標。學生往往能顯示出對目標的良好理解，如：我們應該改正自己的寫作錯誤等等。也可以列出一張目標清單，讓學生對其中的目標進行排序。

2、讓學生了解檔案袋評價。

3、明確放入檔案袋的內容。A、既包括核心內容，也包括可選內容。核心內容是展示學生的共同基礎，可選內容展示學生的個性特點。B、應該包括最好的作品，也應包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個作品都應注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據。D、對每一作品，都應進行反思：我從中學到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細的指南。A、應說明檔案袋中的每一份材料如何評價。學生應該在完成有關任務前就知道評分規則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準備展示。C、關于目標、內容和時間等方面應該向全班介紹，并開展討論，但同時也應以書面的形式記錄討論的結果。

5、向有關人員通報。

A、應該讓學校領導知道你采用的新的評價方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習反思和自我評價的技能，以及準備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當的材料放入檔案袋。B、可以規定一些日期，要求學生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進行指導。C、為了保證檔案袋中的材料是學生自己的作品，一些材料應該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學生在反思時，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學到些什么。E、教師也可以進行一次測試，要求所有的學生對測試的結果進行反思并做出修改。

7、對檔案袋進行評價。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應該根據預先設定的目標進行評價。B、也可以自我評價和同伴評價的形式，讓學生參照目標對材料進行評價。這可以省去老師的一些精力。C、學生也可以自己產生對他們檔案袋的匯報卡。D、教師不應只是用一個等級分數對學生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學生檔案袋的優點和缺點，并概括地描述學生的能力情況；教師也可以按一定的標準評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

8、總結和展示。A、教師應該與每一位學生進行個別交談，談論學生制作檔案袋的過程，并設定下一步學習目標。B、開一個面向學生的展示會。（對比與學習）C、開一個面向家長和教師的展示會。

第五篇：檔案袋評價

檔案袋評價

學習了案例材料后，我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優點：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學生既能把自己好的作文放進去，又能在學習中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高 學生的積極性，增加學生的課外閱讀量。除此家長、教師、學生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學生們的興趣愛好自己設計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發生濃厚的興趣。這就大大調動了學生的主觀能動性。學生可以以自己的喜好對 檔案袋 進行設計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業要求他去做更有效。

第三，學生成了學習的主人。以前學生只是把作文當成是完成任務，個別學生敷衍了事，學生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學檔案評價袋讓學生有更多自主能動性,學生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施；

第二，學生個體差異的不同，家長素質的不同都會對評價帶來麻煩。檔案袋評價可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價的好處，學生和教師可能會出現應付心理。

我在教學實施中實施過檔案袋評價，但是半途而廢了。我認為成長將記錄袋的實施，應該放在三年級以上的學生進行，因為他們有了一定的語言表達能力。另外家長的積極性應該充分地調動起來，加強家長、老師、學校的溝通，會給我們的工作有很大的幫助。