第一篇：daying怎樣評好小學英語課

怎樣評好一節英語課

評課是教學研究過程中不可或缺的一個環節，聽課后對授課教師的教學情況進行評議，把自己的看法和感受反饋給授課教師，一是對他人勞動的尊重和認可，是對他人負責的一種體現。另一方面，通過與授課教師的對話與交流，了解他的教學觀和教學思想，相互取長補短，可以增強同伴之間的業務切磋，提高教師的業務能力，有益于加強教學常規管理深

化課堂教學改革，促進整個教學改革向前發展。那么怎樣去評好一節英語課呢？

一．遵循基本的評課原則

首先，評課要有客觀性。評課時，要以課堂的真實情況為基礎，以科學的教育教學理論為依據，不帶任何偏見，恰如其分地進行評議，評議要客觀公正，不摻雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標準，實事求是地把本節課的得失分析呈現出來。同時，評課者應及時坦率與執教教師交換意見，對課的長處一定要充分肯定，看出的問題也要明確指出，不能含含糊糊，一味“好、好”無根據地唱贊歌，成績要說夠，缺點要說透。不能因為面子交情而對缺點含糊其辭，要真誠的交流。這樣才能達到提高的目的。

其次，評課要有目的性。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。

再有，評課也要有層次性。對每一堂課的側重點都應該有所不同，不能一概而論，甚至是唱老調。對于在教學上有不同造詣的教師也要有區別。造詣高的應側重于其教學中的擅長之處，獨到見解做出突出的分析和概括以便他們形成風格和特色；而對于一般的教師，應根據其教學基本功要求全面評議，讓他們逐步達到要求，并針對他們某些方面的薄弱之處，有側重地加以點撥指導。

二．全面系統的確定好自己的評課內容。

評課應包括以下幾點內容：

1． 教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。

2． 教材處理。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等；

3．教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發了學生的學習興趣、是否創設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

4． 學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學習環境和條件進行相應的指導。5． 教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當、教師是否適時、適當地使用現代教學手段等。

6． 教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。教學是否注意聯系學生生活的實際；是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意結合；自我實現的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內在需求。是否堅持因材施教等。

7． 評教師基本功。就是指教師的師德素質，基本知識，基本能力，基本技能等。

總之，在聽課、評課過程中，除了關注教師如何教，也要關注學生如何學，我們要把更多的目光放在學生身上，關注他們如何學習，同時也要關注課堂上，任課老師能否發現學習的重要性，主動幫助學生提高學習意識，讓學生學會學習，這才是現代教學的目標，也是評價教師教學水平的重要依據。

第二篇：如何評英語課

如何評一堂英語課

相丹丹

評課是教師應該具備的一項基本功，也是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞，形成關于合格教師或優秀教師的標準，為今后的教學實踐指明努力的方向。

一、評課前的準備

要想真正把一節課聽好評好，必須經過課前準備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段。聽課前要把授課內容預習一下，找出重難點，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上，這樣在聽課的過程中可以做一下對比。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學生的課堂表現和學習狀態，因為學生是課堂的主角。聽課中要積極思考，認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽課結束后及時寫好聽課反思。

二、評課

首先授課者要對自己的課進行自評，談一下自己的設計思路，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學再設計環節。

聽課者根據自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式，也沒有一個唯一的標準，我根據自己的學科特性和一般的課堂評價標準來談一下。

1、評教師的教

（1）評教學目標，教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學目標應該是行為目標，也就是說學習者通過45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標不應該能設定的非常的大，應該是具體的，可操作的。教學目標同時要包括知識，能力，情感等多個方面的目標。在評價教學目標的時候應當要向課堂情況輻射，與課堂情況對照，因為教學目標是否達成主要是看課堂上學生的表現。（2）評教材處理

授課者對教材的組織和處理可以體現授課者的教學基本功，同時對于學生的學也起著至關重要的作用。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點是否把握，難點是否突破。好的教師應當能夠根據教學目標、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。（3）評教學過程

教學目標要通過教學過程完成，教學目標能不能實現要看教師教學過程的設計和運作。因此，評課就必須要對教學過程做出評析。教學過程主要包括教學思路設計和課堂結構安排。我們評教學思路，一是要看教學思路設計,是否符合教學內容實際和學生實際；二是要看教學思路的設計，是否具有獨創性，能否給學生新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是否清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們評課堂結構安排要計算授課者的教學時間設計，這樣能較好地了解授課者的授課重點。教學時間設計是指教學環節的時間分配與銜接是否恰當。

（4）評教學方法和學法指導

所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目標而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，“教”的方法與“學”的方法的統一。因此評教學方法的時候要注意評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等方面。評學法指導時要關注教師在課堂教學中對學生學法指導的情況和教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等方面。（5）評教師的教學基本功

教師的教學基本功應該包含板書，教態，語言，操作等方面。一個好的教師板書設計科學，條理清晰，字跡工整。教態和藹自然，儀表端莊，態度熱情，與學生感情融洽。語言表述清晰，具有感染力，語音語調自然。課堂操作能力強，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當然對于教師個性化的東西也要予以關注。（6）評教學效果

看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據。主要是看幾個方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學生活動活而不亂；其次學生學習興趣濃郁，思維活躍，學生受益面廣，對后續學習充滿信心，知識、能力、情感目標都有一定程度的達成。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學生課后負擔。

2、評學生的學

我們在關注老師教的同時，更應該關注學生的學，畢竟他們才是學習的主人。學生的學從側面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環，從而激發師生的靈感和創造力。

關注學生接受能力、反應能力、應變能力。本質上說，學生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀依據，關注這些能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們如何對癥下藥，引導學生發展。

關注學生的各種差異。學生的知識水平、學習能力和態度、情感投入、思維品質等在客觀存在著巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視并兼顧到學生的個體差異也是我們應該大力關注的。

三、評課注意事項

1、評課是要掌握一些技巧。評課時應根據授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。比如研討課就要圍繞研討，關注未來。

示范課要關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷。

2、評課時要掌握一些原則。一評課要堅持“以學生的發展為本”，從學生全面發展的需要出發。二評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。三評課要堅持評教與評學相結合。最后評課要提倡創新，鼓勵個性化教學。

總之，要根據課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節課，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。評課是為了交流學習，為了發現問題、探討問題，共同尋求解決問題的途徑方法。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進教學實踐。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。

第三篇：怎樣才算是一堂好的英語課

怎樣才算是一堂好的英語課

魚丘湖聯校:杜方勇

一節好的英語課，應當是教師與學生機智之光的閃耀，應該是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分體現，應該是滿足學生活動欲望和創造欲望的活動場所，更應該是學生輕松愉快交流的天地。而要創設一個輕松有活力的課堂則需要以下幾點:

一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創造出良好的課堂氣氛(Warming up）。唱一首歡快的英語歌曲，開展 “Let me guess.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、直觀教學 眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”在教學過程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學生理解。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

三、因材施教 情景教學，針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說的機會，多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。

四、玩中有學,學中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如What’s missing(丟了什么)、Listen and do(聽音做動作)、Draw and write(畫一畫 寫一寫)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。

五、充滿激情的課堂少不了對學生鼓勵與表揚。作為一名教師，特別是一名小學英語教師，千萬不要吝嗇自己的關愛與夸獎。我曾經的一位學生對我說了這樣一句話：老師，是因為你的關心與表揚，我才喜歡上原本我討厭的英語課。這時我才真正感到老師對學生的愛是多么的重要，哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作，都能讓學生感到你的注視和關心。作為教師，只有用充滿愛的心靈和學生交流，給予他們愛的滋潤，才能收獲愛的回報。總之，一堂好課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。

第四篇：小學英語課的評課

對一堂小學英語課的評價

有一句老話“授人魚不如授人漁”,在本課中，陳靜老師以動畫的形式導入來吸引學生的注意力，從而提高學生的學習興趣，接著以分組合作、游戲互動、角色扮演、情景等教學過程來引導學生一步一步的學習。

從教學目標定制來看，陳老師能以有序、生動的形式來展示知識點，如學習如何制作水果沙拉的過程，從wash-peel-cut-add-mix-eat這樣一步一步引導學生學習，學生在此過程中不但可以發揮自己的想象力，而且更容易記住所學的東西。除此之外，老師用以學生為主導的方式授課，其中，用游戲的方式，讓學生分成幾個小組，通過踴躍回答問題來給小組“獎勵”，這樣不僅讓提高了學生的學習興趣，而且更有效的讓學生牢記所學的知識。另外，通過投影儀播放的動畫“小天使”，更加吸引學生的注意力，從而達到達到了事半功倍的效果。老師在教的過程輕松，同學們也學得格外有興趣。

從目標達成來看，老師不斷的用實物展示，自然、親切的比劃，整節課下來，課堂氣氛非常活躍并且不失混亂，老師也很好的控制著整個場面。同時，讓學生親自動手操作，不僅有效的使學生吸收知識，并且達到以學生為主導，師生平等的新課標標準。

從處理教材上分析，老師先讓同學們學習水果種類，然后層層深入，抓住教材重點，師生互動的方式傳授知識，讓學生在用中學，學中用，學用結合。

從教學程序上分析，老師上課環環緊扣，抓住學習重點，從認識水果，到制作水果沙拉過程，其中不但讓學生學會制作沙拉，而且牢記住每個過程的單詞。

從教師教學基本功上分析，該老師語言親切和藹、清晰，教態自然，教學思路清晰，層次分明；師生互動多，以多種多樣的形式授課，課堂氣氛格外活潑熱烈，達到吸引學生注意力和提高學生的學習興趣。該老師這樣的授課方式對于小學生來說是比較適合的，從學生的積極性及課堂氛圍來看，教學效果是明顯的。

第五篇：怎樣上好英語課 文檔

怎樣才能教好初中英語

首先要有良好的心態。小學升入初中的學生，英語方面，雖然學過，但是不系統。所以，初一新生還是得從音標入手，掌握音標，學生自己學會拼讀，不僅學生受益終生，教師也反復教新單詞的時間。

其次，初中英語教學需要耐心和恒心。很多學生害怕開口說英語，不是他們不愿意學，而是因為英語畢竟是門外語，語言習慣的差異很大。作為教師，在教的時候要以鼓勵教學為主，哪怕學生說的英語說錯了，都還是要先肯定他能說出來就是很了不起的成績了，然后要反復、耐心的教他讀準、會說、會寫，還要有恒心，堅持檢查、督促。

第三，要掌握方法。課堂上盡量多使用直觀教具，可找一些與課堂內容相關的實物、圖片，也可使用多媒體，結合聲音、視頻教學，讓學生盡可能的模仿，有興趣去模仿并獲得相應的學習成就感。

第四，課堂教學要突出重點，形式可多樣。初中英語一般一堂就是掌握一到兩個句型或知識點，教學活動多樣性的同時要圍繞這些重點想方設法讓所有的學生當堂參與、學會。

第五，注意課后反思。課后反思對教師自身提高很有幫助，想一想，如果同一堂課再給自己一次就會去上，自己哪些成功的地方值得繼續發揚，哪些地方還有待改進。再者就是學生的表現和作業情況能反映學生的掌握情況，課后多與學生交流，了解他們的想法和學習情況。以上只是我這幾年來積累的一點點經驗，怎樣把初中英語教好這個問題不是用幾點建議或想法就能總結的，還需要在實踐中摸索、積累。