第一篇：課程標準 第二學段

第二學段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。

9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6．課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第二篇：小學數學課程標準學段目標 第二學段

小學數學課程標準學段目標 第二學段（4～6年級）

知識與技能：

●經歷從現實生活中抽象出數及簡單數量關系的過程，認識億以內的數，了解分數、百分數、負數的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規律，會用方程表示簡單的數量關系，會解簡單的方程。

●經歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的基本特征，能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體的位置，發展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。● 經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，掌握一些數據處理技能；體驗事件發生的等可能性、游戲規則的公平性，能計算一些簡單事件發生的可能性。數學思考：

● 能對現實生活中有關的數字信息作出合理的解釋，會用數、字母和圖表描述并解決現實世界中的簡單問題。

●在探索物體的位置關系、圖形的特征、圖形的變換以及設計圖案的過程中，進一步發展空間觀念。●能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步的合情推理能力。●在解決問題過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明。

解決問題：

●能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題。

●能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法。●能借助計算器解決問題。●在解決問題的活動中，初步學會與他人合作。

●能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。

●具有回顧與分析解決問題過程的意識。

情感態度與態度：

●對周圍環境中與數學有關的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數學活動。

●在他人的鼓勵與引導下，能積極地克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步。●體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。

●通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。●對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識，并愿意對數學問題進行討論，發現錯誤能及時改正。

第三篇：音樂課程標準(學段目標)

小學1—2年級音樂課程標準（學段目標）

充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

∮激發和培養對音樂的興趣。

∮開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。

∮能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現和即興編創活動。∮培養樂觀的態度和友愛精神。

課程內容分為四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化

一、感受與欣賞（以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主）

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。

（一）音樂表現要素

∮感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂器模仿喜歡的音響。∮能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。

∮感受樂器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的聲音。

∮能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應的體態反應。

（二）音樂情緒與情感

∮體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或做出體態反應。∮體驗并說出音樂情緒的相同與不同。

（三）音樂體裁與形式

∮聆聽兒童歌曲，聆聽音樂形象鮮明、結構較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落。

∮能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音樂做出反應。能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

（四）音樂風格與流派

∮聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。

二、表現

表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融治感情。

（一）演唱（重視對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等要求）

∮學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動。

∮能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱。∮能夠對指揮動作做出反應。

∮能夠采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒。

∮每學年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首）。

（二）演奏（應與唱歌、欣賞、創造等內容結合）∮學習常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動。

∮能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏。

（三）綜合性藝術表演

∮能夠參與綜合性藝術表演活動。∮能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。

∮能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等活動。

（四）識讀樂譜（要求學生具有一定的識譜能力，有利于參加欣賞、表演和創造活動）∮認識簡單的節奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏。∮能夠用唱名模唱簡單樂譜。

三、創造

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。音樂創造包括兩類學習內容；一是以開發學生潛能為目的的即興音樂創編活動；二是運用音樂材料進行音樂創作嘗試與練習。

（一）探索音響與音樂

∮能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。

∮能夠用打擊樂器或尋找發聲材料探索聲音的強弱、長短和音色。

（二）即興編創

∮能夠將兒歌、詩詞短句用不同的節奏、速度、力度等加以表現。∮能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。

∮能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興配合音樂故事和音樂游戲。

（三）創作實踐

∮能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。

∮能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導下編創1～2小節的節奏音型。

四、音樂與相關文化

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。這一教學內容雖然在某些方面有自己的相對獨立性，但在更多的情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現和創造活動之中。因此，這一領域教學目標的實現，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

（一）音樂與社會生活

∮感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。

∮能夠通過廣播、影視、網絡、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂。∮能夠參加社區或鄉村的音樂活動。

（二）音樂與姊妹藝術

∮能夠用簡單的形體動作配合音樂節奏。∮能夠用簡明的表演動作表現音樂情緒。∮能夠用色彩或線條表現對音樂的不同感受。

（三）音樂與藝術之外的其他學科

∮列舉聲音與日常生活現象及自然現象的聯系。

∮用不同節奏、節拍、情緒的音樂配合簡單的韻律操動作。

小學3—6年級音樂課程標準（學段目標）

隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創造活動的分置，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5～6年段部分學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識。

∮保持對音樂的興趣。

∮培養音樂感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。

∮能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現、創造活動。∮培養藝術想象力和創造力。

∮培養樂觀的態度和友愛精神，增強集體意識，培養合作能力。

課程內容分為四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化

一、感受與欣賞（以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主）

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。

（一）音樂表現要素

∮能發現自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂曲。

∮能夠聽辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色，說出人聲的分類。能夠認識常見的中華民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

∮在感知音樂的節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。

∮能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區分音樂基本段落，并能夠運用體態或線條、色彩做出相應的反應。

（二）音樂情緒與情感

∮聽辨不同情緒的音樂，能夠作簡要描述。∮能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化。

（三）音樂體裁與形式

∮聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、格調健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

∮聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應。

∮能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名。

（四）音樂風格與流派

∮聆聽中華民族民間音樂，了解有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格。∮聆聽世界部分國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風格。

二、表現

表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融治感情。

（一）演唱（重視對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等要求）

∮樂于參與各種演唱活動。

∮能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養良好的唱歌習慣。

∮能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當的反應。

∮了解變聲期嗓音保護的知識，初步懂得嗓音保護的方祛。∮能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。∮每學年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首），學唱京劇或地方戲曲唱腔片段。

（二）演奏（應與唱歌、欣賞、創造等內容結合）

∮樂于參與各種演奏活動。

∮學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現。∮培養良好的演奏習慣。能夠對自己和他人的演奏作簡單評價。∮每學年能夠搞奏樂曲1～2首。

（三）綜合性藝術表演

∮能夠主動地參與綜合性藝術表演活動。

∮在有情節的音樂表演活動中（如兒童歌舞劇）擔當一個角色。∮能夠對自己和他人的表演作簡單評價。

（四）識讀樂譜（要求學生具有一定的識譜能力，有利于參加欣賞、表演和創造活動）∮結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。∮能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識讀樂譜。

三、創造

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。音樂創造包括兩類學習內容；一是以開發學生潛能為目的的即興音樂創編活動；二是運用音樂材料進行音樂創作嘗試與練習。

（一）探索音響與音樂

∮能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現自然界或生活中的聲音。∮能夠在教師指導下自制簡易樂器。

（二）即興編創

∮能夠即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。∮能夠以各種聲音材料及不同的音樂表現形式，即興編創音樂故事、音樂游戲并參與表演。

（三）創作實踐

∮能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。∮能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作創編2～4小節的節奏或旋律。

四、音樂與相關文化

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。這一教學內容雖然在某些方面有自己的相對獨立性，但在更多的情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現和創造活動之中。因此，這一領域教學目標的實現，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

（一）音樂與社會生活

∮關注日常生活中的音樂。

∮喜歡從廣播、影視、網絡、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經常聽賞。∮主動參加社區或鄉村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。

（二）音樂與姊妹藝術

∮觀賞戲劇和舞蹈，初步認識音樂在其中的作用。

∮能夠結合所熟悉的影視片，初步感受音樂在其中的作用。

（三）音樂與藝術之外的其他學科

∮選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。∮說出某些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性音樂作品。

初中7—9年級音樂課程標準（學段目標）

學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之1～6年段學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融人教學中。7～9年段學生正值變聲期，應注意嗓音保護。∮增進對音樂的興趣。

∮提高音樂感受與評價欣賞的能力，養成良好的音樂欣賞習慣。

∮能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創造活動，發展表現音樂的能力。∮豐富和提高藝術想象力和創造力。

∮培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增強集體意識，鍛煉合作與協調能力。

課程內容分為四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化

一、感受與欣賞（以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主）

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。

感受與欣賞主要有四方面：

（一）音樂表現要素

（二）音樂情緒與情感

（三）音樂體裁與形式

（四）音樂風格與流派

（一）音樂表現要素

∮探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式模仿不同的聲音。

∮加深對人聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說出各類人聲和常見樂器的音色特點。

∮能夠在感知力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律、調式、和聲等音樂表現要素的過程中，根據自己的體驗說出音樂要素的表現作用。

∮感知音樂的結構，能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化。

（二）音樂情緒與情感

∮能夠有意識地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂術語進行描述。∮能夠體驗音樂情感的發展變化，并能簡要描述或通過多種形式表現出來。

（三）音樂體裁與形式

∮聆聽大合唱、組歌、室內樂、協奏曲、交響曲、歌劇、音樂劇、舞劇音樂及其他體裁的歌曲和樂曲，能夠隨著樂聲哼唱音樂主題，并能運用適當的形式對所聽音樂做出反應。∮通過欣賞音樂分辨不同的體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名和作者。∮結合所聽音樂，了解音樂體裁與形式在音樂表現中的作用。

（四）音樂風格與流派

∮聆聽中華民族民間音樂，簡單描述其不同的地域特點或民族風格，能夠說出戲曲、曲藝的主要種類和代表人物。

∮聆聽世界部分國家的民族民間音樂，能夠對其風格特點進行簡單描述。∮聆聽世界不同國家的優秀音樂作品，能夠說出主要音樂流派的代表人物。

二、表現

表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。

表現的四個領域：演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜

（一）演唱（重視對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等要求）

∮能夠主動地參與各種演唱活動，養成良好的唱歌習慣。∮能夠自信地、有感情地請唱歌曲。在合唱中積累演唱經驗，進一步感受合唱的藝術魅力。學習基本的指揮圖示，能對指揮的起、止、表情等做出正確的反應。∮學習變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法。

∮能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現歌曲的音樂情緒與意境。能夠對自己、他人或集體的演唱作簡單評價。

∮每學年能夠背唱歌曲2～4首（其中中國民歌1首），學唱京劇或地方戲曲唱腔1段。

（二）演奏（應與唱歌、欣賞、創造等內容結合）

∮能夠主動地參與各種演奏活動，養成良好的演奏習慣。∮能夠選擇某種樂器，運用適當的演奏方法{表現樂曲的情緒，力求用優美的音色進行演奏。∮能夠對自己、他人或集體的演奏作簡單評價。∮每學年能夠演奏樂曲2～3首。

（三）綜合性藝術表演

∮能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術表演活動。

∮能夠結合所學的歌曲、樂曲剖設簡單的表演情境或做形體動作。

∮學習表請簡單的歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人表演做出評價。

（四）識讀樂譜（要求學生具有一定的識譜能力，有利于參加欣賞、表演和創造活動）∮能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。

∮具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。

三、創造

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。音樂創造包括兩類學習內容；以開發學生潛能為目的的即興音樂材料活動進行音樂創作嘗試與練習。創造的四個領域：探索音響與音樂、即興編創、創作實踐

（一）探索音響與音樂

∮能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現一定的情境。∮能夠對自己或他人的聲音探索活動作出評價。

（二）即興編創

∮能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。

∮能夠依據歌曲、樂曲的內容及情緒，進行即興編創表演活動。

（三）創作實踐

∮能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創4～8小節的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。

四、音樂與相關文化

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，有助于擴大學生音樂文化事業，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。這一教學內容雖然在某一方面有自己的相對獨立性，但在更多的情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現和創造活動中。因此，這一領域教學目標的實現，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

音樂與相關文化的三個領域：音樂與社會、音樂與姊妹藝術、音樂與之外的其他學科

（一）音樂與社會生活

∮養成關注音樂的習慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用。

∮喜歡并能夠從傳播媒體或現場演出中聆聽音樂，能夠搜集和積累音樂信息，愿與同學交換所搜集到的音樂材料，交流音樂感受。∮樂于參加社區或鄉村的音樂活動，并能作出自己的評價。

（二）音樂與姊妹藝術

∮通過藝術作品，能夠簡單比較聽覺藝術與視覺藝術在表現材料和表現特點方面的相同與不同。

∮能夠結合所熟悉的影視片，表述對某些背景音樂或主題音樂的認識。

∮能夠運用綜合藝術表現手段，與他人合作進行班級文藝活動的創意與設計。

（三）音樂與之外的其他學科

∮能夠簡單表述音樂對于情緒的影響，并能運用合適的音樂進行自我調節。

∮理解聲音藝術與語言藝術的關系，能夠恰當地選用音樂，烘托詩詞、散文的意境。∮加深對音樂作品的理解，說出中國和世界部分國家的代表性歌曲或樂曲及相關的風土人情。

《普通高中音樂課程標準（實驗）》“音樂鑒賞”模塊內容標準

音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。針對高中學生，更應采取多種教學形式，引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，進而為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。

1.聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛，養成欣賞音樂的習慣。

2.能夠認識、理解音樂作品的題材內容、常見音樂體裁及表演形式，認識音樂要素在音樂表現中的作用。

3.欣賞中外作曲家的優秀音樂作品，感受、體驗其民族風格、地域風格和時代風格；認識、了解不同音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻等。

4.學習中國傳統音樂和世界民族民間音樂，感受、體驗音樂中的民族文化特征；認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習俗的密切關系。

5.了解中國音樂發展的主要線索和成就。了解西方音樂不同發展時期的簡要歷史。6.聆聽有代表性的通俗音樂作品，認識了解中外通俗音樂的發展簡況，并能對其做出評價。

7.能夠聯系姊妹藝術或其他相關學科，對所聆聽音樂作品的音樂風格、文化特征作比較，并進行綜合評論。

8.學習音樂美學的一般常識，了解音樂的藝術特征，能夠對標題音樂和非標題音樂有基本的認識。

9.能以思想性與藝術性相統一的原則，對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現象做出恰當的評價及選擇。

10.能夠借助樂譜熟悉音樂作品的主題。

11.能夠在電腦上應用相關軟件欣賞音樂，并能夠通過互聯網搜尋和下載音樂資料。

第四篇：第二學段推薦書目

小學第二學段推薦書目

1、《大林和小林》——張天翼 新蕾出版社

2、《寄小讀者》——中國兒童文學叢書 冰心 人民文學出版社

3、《嚴文井童話》——中國兒童文學叢書 嚴文井 人民文學出版社

4、《高士其科普童話》——中國兒童文學叢書 高士其 人民文學出版社

5、《陳伯吹童話》——中國兒童文學叢書童話 陳伯吹 人民文學出版社

6、《金近童話》——中國兒童文學叢書 金近人民文學出版社

7、《葉圣陶童話》——中國兒童文學叢書 葉圣陶 人民文學出版社

8、《小坡的生日》——中國兒童文學叢書 老舍 著人民文學出版社 2000年05月

9、《長生塔》——中國兒童文學叢書 巴金 著人民文學出版社 2000年05月

10、兒童古代文學叢書——遼寧少年兒童出版社（這套叢書包括〈遠古神話〉〈經典傳說〉〈故事經典〉〈動物故事經典〉〈歷險故事經典〉〈魔怪故事〉〈經典童話故事〉〈經典探索故事〉〈經典神話故事〉〈經典寓言故事〉）

11、管家琪幽默童話系列 管家琪 浙江少年兒童出版社（包括《怒氣收集袋》、《復制瞌睡羊》、《口水龍》、《捉拿古奇臺風》等。）

12、中國幽默兒童文學叢書 浙江少年兒童出版社（這套叢書近20本

13、《皮皮魯傳》《魯西西傳》鄭淵潔 學苑出版社

14、《電腦帝國》 湖北少年兒童出版社 楊鵬

15、《電腦大盜變形記》 福建少年兒童出版社 蕭袤

16、《李大米和他的影子》 春風文藝 出版社 張之路（小布老虎叢書）

17、《調皮的日子》秦文君 著 春風文藝出版社

18、世界之迷少年科幻小說系列 北京少年兒童出版社（包括《木乃伊復活》、《你好，尼斯湖怪》等）

19、《魔塔》彭懿 21世紀出版社（這個系列還包括了《蟬為誰鳴》、《小人精丁寶》等。）

20、《中國兔子德國草》 周銳、周雙寧 中國少年兒童出版社

21、《五·三班的壞小子》 楊紅櫻 著 作家出版 社2001年08月

22、《約克先生全傳》（中短篇童話集）朱奎）

23、《十八個美夢》 北京少年兒童出版社 葛翠琳（這是“藍夜書屋”的系列作品之一。）

24、《小兵張嘎》——代代讀兒童文學經典叢書 徐光耀 花山文藝出版社

25、《新版小靈通漫游未來》 葉永烈 少年兒童出版社

26、《兩個小洛特》 埃里希·凱斯特納 著 劉冬瑜 譯 明天出版社

27、《小飛人卡爾松》(瑞典)林格倫 著李之義 譯 中國少年 兒童出版社1999年03月

28、《當世界年紀還小的時候》 于爾克.舒比格 著 林敏雅 譯華夏出版社 2000年05月

29、《藍熊船長的13條半命》 德)瓦爾特·莫爾斯 著李士勛 譯人民文學 出版社

30、《時代廣場的蟋蟀》 中國少年兒童出版社

31、《犟龜》(恩德童話小說集)米切爾.恩德 著21世紀 出版 社

32、《愛的教育》阿米琪斯（意大利）著王干卿 譯人民文學出版社 1998年05月

33、《吹牛大王歷險記》拉斯伯 著 劉浩.高更夫 譯 人民文學出版社 2000年05月

34、《柳樹間的風》（英）格雷厄姆 著任溶溶 譯上海譯文出版社 2000年05月

35、《水孩子》 查·金斯萊[英] 著 周煦良 譯

36、《小鹿班比》（奧地利）費·察爾滕 著 鄒絳譯 福建少年兒童出版社 1998年05月

37、《小思想家在行動》（奧）克·涅斯特林格 著 韋葦 譯 福建少年兒童出版社

38、《魔法師的帽子》（芬蘭）托芙·揚松 著 任溶溶 譯 福建少年兒童出版社

39、《叢林故事》吉卜林 著 譚外元 武鐵民 譯 新世紀出版社 1998年09月

40、《哈默林的花衣吹笛人》（英）克里斯蒂娜 著 屠岸 譯 中國少年兒童出版社

41、《凡爾納選集(精選集)》 中國青年出版社（如《格蘭特船長的兒女》、《海底兩萬里》等。）

42、《木偶奇遇記》人民文學出版社

43、《長襪子皮皮的故事》華文出版社 2002年01月

44、《魔女的孩子莫奇（漂流瓶叢書）》（日）井上夕香 著王曉葵 譯明天出版 社

45、《一千零一夜全集（全六冊）》馮化平/編譯 著 天津人民美術出版社

46、《長腿叔叔》 簡·韋伯斯特 著 艾柯 譯 哈爾濱出版社

47、《北風的背后》（雅典娜童書小經典）（英）喬治·麥克唐納著 楊艷萍譯廣西師大出版社

48、《卓婭和舒拉的故事》新世紀出版社

49、《五個孩子和一個怪物》（英）內斯比特 春風文藝出版社

50、《椋鳩十動物小說全集》 21世紀 椋鳩十

51、《圣經神話故事》陳靜選編中國少年兒童出版社1999年版

52、《三毛流浪記》張樂平少年兒童出版社2001年版

53、《寶葫蘆的秘密》張天翼農村讀物出版社2002年版

54、《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社1981年版

55、《肚皮上的塞子》周銳春風文藝出版社2001年版

56、《今年你七歲》劉健屏中國少年兒童出版社2000年版

57、《荒漠奇蹤》嚴陣中國少年兒童出版社1996年版

58、《烏丟丟的奇遇》金波江蘇少年兒童出版社2003年版

59、《我要做個好孩子》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社

60、《草房子》曹文軒江蘇少年兒童出版社2001年版

61、《第三軍團》張之路中國少年兒童出版社1997年版

62、《巫師的沉船》班馬21世紀出版社1998年版

63、《糊涂大頭鬼》管家琪浙江少兒出版社2001年版

64、《漂亮老師和壞小子》楊紅櫻作家出版社2003年4月版

65、《伊索寓言》(希臘)伊索中國婦女出版社1997年版

66、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社2000年版

67、《拉.封丹寓言》(法)拉.封丹著，倪海曙譯上海譯文出版社2001年版

68、《格林童話全集》（德）雅各布.格林威廉.格林著楊武能，楊悅譯譯林出版社1994年

69、《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著，葉君健譯譯林出版社2001年版

70、《普希金童話》(俄)普希金著，亢甫，正成譯浙江少年兒童出版社2001年版

71、《王爾德童話》(英)王爾德著，唐訕輝譯中國連環畫出版社2003年版

72、《宮澤賢治童話》（日）宮澤賢治著周龍梅少年兒童出版社2003年版

73、《列那狐的故事》(法)瑪·阿希·季諾著北京教育出版社2002年版

74、《天方夜譚》郅濤浩等譯譯林出版社2000年版

74、《魯濱遜飄流記》(英)笛福著，王泉根譯北京少年兒童出版社2001年版

76、《魔法師的帽子》(芬)楊松著，任溶溶譯紡織工業出版社2001年版

77、《金銀島》(英)史蒂文生著，單蓓蕾譯北京出版社2001年版

78、《叢林傳奇》(英)吉卜林著，徐樸譯少年兒童出版社1996年版

79、《愛麗絲漫游奇境記》(英)劉易斯卡·洛爾著，陳伯吹譯 上海科技教育版1996年

80、《騎鵝旅行記》(瑞典)塞拉·格洛夫著，王泉根譯北京少年兒童出版社2001年版

81、《湯姆.索亞歷險記》(美)馬克·吐溫著,鐘雷主編哈爾濱出版社2000年版

82、《格列佛游記》(英)喬納森·斯威夫特著，楊吳成譯人教、譯林版2003年

83、《淘氣包艾米爾》(瑞典)阿林·格倫著，高鋒、時紅譯中國少兒出版社1984年版

84、《搗蛋鬼的日記》(意)萬巴著，思閔譯中國社會出版社2003年版

85、《小王子》（法）圣埃克蘇佩里著，馬振聘譯，人民文學出版社2000年5月版

86、《童年》（俄）高爾基 著，上海譯文出版社

87、《福爾摩斯探案全集》（英）柯南道爾，丁錦華譯，遠流公司1988年

88、《頑皮搗蛋鬼》（德）威廉·布什湖北少兒出版2003年自版

第五篇：1-3年級數學課程標準學段目標

小學數學課程標準學段目標 第一學段（1～3年級）

知識與技能

●經歷從日常生活中抽象出數的過程，認識萬以內的數、小數、簡單的分數和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能。

●經歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現象，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。

●對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數據處理技能；初步感受不確定現象。

數學思考

●能運用生活經驗，對有關的數字信息作出解釋，并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象。

●在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。

●在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比。

●在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

解決問題

●能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。

●了解同一問題可以有不同的解決辦法。

●有與同伴合作解決問題的體驗。

●初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

情感與態度

●在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。

●在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

●了解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。

●經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

● 在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。