第一篇：2018年秋高一語文人教版必修二練案：1荷塘月色 Word版含解析

練案1 荷塘月色(1)

本練案共2頁，滿分50分，時間40分鐘。

一、打牢語言基礎(25分)

1．下列詞語中加點的字，注音全都正確的一項是(3分)導學號 30994000(D)A．倩影(qiàn)

羞澀(sè)．．B．裊娜(nuó)

畸形(jī)．．C．斂裾(liǎn)

數落(shǔ)．．D．獨處(chǔ)

藻飾(zǎo)．．

籠著(lónɡ)

含情脈脈(mò)．．顫動(zhàn)

蓊蓊郁郁(wěnɡ)．．叢生(cōnɡ)

不屑一顧(xiè)．．乍看(zhà)

令人咋舌(zé)．．【解析】 A項，籠：lǒnɡ；B項，顫：chàn；C項，叢：cónɡ。

2．下列句子中加點的成語，全部正確的一項是(3分)導學號 30994210(D)①芯片領域的一位專家說：“中國芯片的發展必須要兩條腿走路，既堅持自主創新，尋求突破，把大國重器掌握在自己手里，同時又要開放合作，拋磚引玉。” ．．．．②在芯片研發上，我們要瞄準世界上最先進的技術，亦步亦趨，最后完成超越。．．．．③為招攬中國游客，春節期間，全球商家打出種類繁多的“春節牌”，紅燈籠、生肖狗等中國元素在國外的大街小巷俯拾即是。．．．．④蘇軾將自己的深情厚誼和仕途坎坷的身世之慨傾注于幾首悼亡詞中，流露出無限的凄涼傷感之情，感人肺腑，令人不忍卒讀。．．．．⑤法治是安邦固本的基石，法治中國，不僅是廟堂之論，還與每個公民息息相關，每一．．．．個人都自覺守法，國家才能長治久安。

⑥日前，2018年新年音樂會在國家大劇院上演，各具民族風格和藝術特色的優美歌聲在大廳里交相輝映，久久不散。．．．．A．①②③ C．①③⑥

B．④⑤⑥ D．③④⑤

【解析】 ①拋磚引玉：謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。②亦步亦趨：比喻自己沒有主張或為了討好，每件事都效仿或依從別人，跟著人家行事。③俯拾即是：形容數量多又容易得到。符合語境。④不忍卒讀：不忍心讀完，常用以形

容文章內容悲慘動人。符合語境。⑤息息相關：呼吸也相互關聯，形容彼此的關系非常密切。符合語境。⑥交相輝映：形容光亮、色彩等相互映照。不能用來形容歌聲。

3．下列加點的詞語解說不恰當的一項是(3分)導學號 30994002(C)．A．采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛。(“似乎”是不確定的意思，．．表明采蓮的歷史久遠，但何時開始不十分確定)B．荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。(“蓊蓊郁郁的”是后置定語，突出了樹的茂．．．．．盛，也更加突出了荷塘的幽僻)C．忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。(“總”表明在．這樣的日子里，月光就會另有一番樣子)D．樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。(“大意”在這里是大概的輪廓．．的意思，可見當時的朦朧靜謐)【解析】 C項，“總”表示作者揣測的語氣。

4．下列句子中與“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”具有相同修辭手法的一項是(3分)導學號 30994003(C)A．葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

B．月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

C．微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。D．樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。【解析】 例句與C項皆為通感，A、B、D三項都是比喻。

5.“雖然是滿月”，卻“不能朗照”，作者以為“這恰是到了好處”，是因為(3分)導學號 30994004(D)A．朦朦朧朧的月色下一切都變得美好，正和他向往美好生活的心情吻合。

B．這淡淡的月色能給人豐富的遐想，使作者感到“到了另一個世界”似的，它使作者擺脫了惆悵與煩惱。

C．它與作者孤寂冷落的感受相一致。

D．它與作者淡淡的哀愁和片刻的逍遙的喜悅感受相合拍。

【解析】 一定要聯系語境，聯系當時作者寫作此文的時代背景。這句再一次強調了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說“這恰是到了好處”是因為這樣的景色恰是符合了作者淡淡的喜悅心情。

6．仿照下面這句話，另選一種景物進行描寫。要求句式基本一致，并運用比擬、比喻

和排比的修辭手法。(5分)導學號 30994005

層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

答：(示例)悠悠白云下，隱約地橫亙著一座座青山，有靦腆地躲進霧靄的，有大方地露出真容的；正如一把把直指蒼穹的利劍，又如碧空中騰飛的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障。

【解析】 此題綜合考查仿用句式和正確運用常見的修辭手法的能力。仿寫要求有顯性和隱性兩個層次，顯性要求就是題干要求的基本句式和修辭要求，而隱性要求是“意諧”，即所描寫的對象中心突出，語意通暢。

7．通感，指感覺的轉化、遷移，如古詩“風來花底鳥語香”，將聽覺的聲音轉化為嗅覺的氣味；“鳥拋軟語丸丸落”，將聽覺的聲音轉化為視覺的形象。品味下面的句子，然后仿照其修辭手法寫一句話。(5分)導學號 30994006

塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。答：(示例)突然映入眼簾的綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。

【解析】 本題考查仿寫能力。題干要求“仿照其修辭手法”，所給例句為通感手法，是以聽覺寫視覺，作答時，要注意這一點。

二、提高閱讀能力

(一)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。(11分)導學號 30994007

衰 荷 [唐]白居易

白露凋花花不殘，涼風吹葉葉初干。無人解愛蕭條境，更繞衰叢一匝看。

題敗荷

[元]王 翰

曾向西湖載酒歸，香風十里弄晴暉。芳菲今日凋零盡，卻送秋聲到客衣。

8．下面表述不正確的兩項是(5分)(CE)A．兩首詩都寫的是秋季到來后的“殘荷”景象，但在表現“殘”這一特點上有所不同。

B.白詩主要寫了霜露中荷花將落未落、雨后風中荷葉被吹干的情境，通過描寫荷花敗落前的“蕭條”，讓人不禁想象花凋葉落后的景象。

C.白詩一、二句對環境的描寫竭力突出了秋天的肅殺，“白露”“涼風”突出了環境的冷寂，還未“殘”的花，剛剛吹干的“葉”，衰敗之景躍然紙上，盡顯工筆細描的藝術魅力。

D．王詩先寫荷花曾經花開十里、飄香十里的盛景，又寫荷花如今在秋風中凋零的景象，通過前后的對比來突出荷花敗落的凄慘。

E．王詩三、四句中，“芳菲”指美好的花朵，也可引申為美麗的女子，“客”點明她客居在外的身份。就全詩而言，過去的美好情景與現在的凄涼景象的對比最為刺痛人心。

【解析】 通讀這兩首詩，找出白詩“花不殘”“葉初干”和王詩“凋零盡”的特點，分析時要扣住具體詩句。C“工筆細描”表述有誤，詩中的語言是沒有雕飾的白描手法。E“芳菲”不是代表美女，后面的“客”也不是“她”而是客居的他鄉詩人。

9．兩首詩所表達的思想感情有何不同？請簡要分析。(6分)答：(1)白詩后兩句議論抒情，詩人將“無人解愛”與自己“更繞衰叢一匝看”進行對比，表達了自己的人生之惑：為什么別人不愛凋零的荷花？從而抒發了自己對蕭條景色的喜愛之情；(2)王詩最后兩句由寫景引向寫人，詩人由殘荷想到自己漂泊在外的客居身份，“卻送秋聲到客衣”寫出了詩人在秋風中的蕭瑟，表達了詩人對往昔美好的懷念和對自己現在處境的感慨。

【解析】 本題考查鑒賞詩歌的思想情感的能力。白詩可從“無人解愛蕭條境”來分析，王詩可通過對荷衰敗前后變化的描寫來加以鑒賞。

(二)閱讀下面的文字，完成后面題目。(14分)導學號 30994008

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說

得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼傳羽杯；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

10．對這篇散文的分析和理解，不正確的一項是(3分)(C)．A．本節第一段是按照光到影，從上到下的順序描寫塘上月色的。B．描寫景物的時候突出表現了塘上月色素淡朦朧之美。

C．《西洲曲》詩中采用了夸張、頂真、比喻、借代多種修辭方法。D．惦記江南，意在擺脫不平靜的心境，借以超脫現實生活的重壓。【解析】 C項，《西洲曲》一詩中沒有運用借代的修辭手法。

11．文中畫線處“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”一句，流露出作者怎樣的思想情感？(5分)答：這兩句寫出了作者內心的寂寞和淡淡的哀愁。在大**面前，他不知如何是好，心里越發不寧靜。

12．根據詩歌內容，談一談《西洲曲》描繪了一位什么樣的女子？(6分)答：《西洲曲》寫一個女子在別離后從春到秋對所愛男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩意是說，這個女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過人頭，且結了蓮子，她低下頭來撫弄著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她愛憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛戀對方。清如水，比喻和自己喜歡的人相親相愛，心地和行為都是純潔的。

第二篇：高一必修二《荷塘月色》教案

【教學目的】

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。

2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結合當時的社會背景，體會作者當時的心情。

【教學重點】

1、揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。

2、分析文章的結構安排，寫景層次。

【教學難點】

1、通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

2、江南采蓮舊俗的作用。

【教學工具】

多媒體、學生課下分組在網上查閱的資料實物投影文字稿。

【教學過程】

一、復習導入

課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。

1、提問：在上節課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優美的韻味應怎樣更好地來品味呢?

回答：通過朗讀來體會。

2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節。

二、質疑

1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點?

回答：一種朦朧的美。

2、點撥：很好。那大家讀過幾遍后，而有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產生的?同時，大家預習過課文，還有沒有不理解的地方呢，現在可以提出來。

回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯系，因為情景是相交融的。

回答2：

這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

如：這幾天心里頗不寧靜。

白天一定要說的話，現在都可不理。

但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

三、資料交流

1、提問：我們一起仔細讀讀這些語句，它們有什么特點?大家是否想過為何不理解呢?而這些語句融入了作者的思想感情，而我們一起對寫作背景不了解。大家課下已經分組查找了資料，現在根據大家在網上查找的資料，先體會一下這些話的內在含義是什么，并說說你的理由和結論?

(大家集體交流討論。)

(由同學上來展示資料。)

2、討論：《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。”可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。

《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了。”表現作者不滿現實，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進的方向。

3、結論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。

4、小結：

不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當時的心情有很大關系，請大家談談自己看法。

討論：“這幾天心里頗不寧靜。”從本文寫作背景看，開門見山點明了作者當時的苦悶彷徨的心境。

“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”結合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

“但熱鬧的是他們，我什么也沒有。”點明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現實之外的淡淡的哀愁。

(用多媒體把同學們的觀點顯示在大屏幕上。)

四、課文解讀

第四段月色下的荷塘：

1、“彌望”──充滿視野，滿眼。“田田”──多，連綿不絕。

(通過直觀優美的荷塘圖片來啟發引導。)

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產生了動感，使人產生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

(展示動感的荷葉圖片。)

3、“層層”──高低有序。(圖片)

4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運用了擬人;擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現出來。

(展示對比圖片。)

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似;白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態與色澤都與剛出浴的美人相似。

(展示對比圖片。)

上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態美，下面我們一起來欣賞一下荷塘的動態美。

6、重點理解“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺?

(展示powerpoint課件中的對比頁面.)

清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉移。

這種感覺超越了本身的局限，而領會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法，我們一起把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。

(大屏幕展示例句強化理解記憶。)

7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。”中的“顫動、閃電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風過處一剎那間，荷塘的整體形態，往往不被人注意的動態。這是作者觀察仔細，用詞的精妙之處。

(展示動感荷葉圖片。)

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達得生動傳神。(圖片)

9、“脈脈的流水”怎樣理解?

這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現流水的靜態美。(圖片)

“葉子卻更見風致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態中的葉子的美的姿態。(圖片)

小結：從形態、動態、靜態多個角度來反映荷塘的美。

第五段荷塘上的月色：

1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感。“瀉”、“浮”、“畫”、“洗”。

“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態;

“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會產生這樣了聯想?

運用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

小結：作者從正面和側面描寫荷塘上的月光。

第六段作者的視線由荷塘內部擴展到荷塘四周：

從這一段開始，作者的心情又發生了變化，從淡淡的喜悅轉為淡淡的憂愁。

第二部分著重寫荷塘月色的優美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉之情。

作者從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

小結：作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉之情，更襯托出作者當時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現實，作者又開始彷徨苦悶起來了。

全文總結：

本文根據作者的游蹤，可以引出一條線索。

帶上門──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家

(空間線索──明線)

導出：暗線──情感

頗不寧靜──淡淡的憂愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂愁──思鄉愁──不寧靜

結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

五、確立課題(作業)

在比較中，我們一起也加深了對文意的理解。有些同學還有想進一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結論總結成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續了解的?有興趣的同學可以在“朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關的子課題。

【課后自評】

研究性學習旨在培養學生主動學習、探求新知的能力。所以本課教學主要從以下兩點入手：

1、《荷塘月色》中關鍵語句的理解一向是全文學習的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學生感興趣，所以在教學中，通過質疑，明確問題，有的放矢地讓學生去查找收集朱自清的相關資料，包括網上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養學生自主學習、尋找答案的能力。

2、利用多媒體輔助教學的手段，將抽象的內容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學生理解課文內容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學效率，激發了學生的學習積極性，培養了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

3、學知識更要培養學生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學中，學生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學效果!

第三篇：2018年秋高一語文人教版必修二練案16蘭亭集序

練案16 蘭亭集序(2)

本練案共2頁，滿分40分，時間40分鐘。

一、根據提示默寫原文語句。(5分，每空1分)導學號 30994120

1．針對魏晉名士崇尚虛無的思想傾向，王羲之在《蘭亭集序》中用了兩句來批評：__固知一死生為虛誕__，__齊彭殤為妄作__。

2．王羲之將世人大體分為兩類“靜者”和“躁者”，并形象地概括了兩類人的生活內容：__或取諸懷抱__，__悟言一室之內__；或因寄所托，放浪形骸之外。

3．《莊子》中說死生是人的一件大事，每個人壽命的長短，聽憑造化，最后歸結于消亡。正如王羲之《蘭亭集序》中所寫：__況修短隨化__，終期于盡！

二、閱讀下面的文言文，完成后面題目。(16分)導學號 30994121

祖諱汝霖，號雨若。幼好古學，博覽群書。少不肯臨池學書，字丑拙，試有司，輒不利。遂輸粟入太學，淹蹇二十年。文恭捐館，家難漸至。大父讀書龍光樓，輟其梯，軸轤傳食，不下樓者三年。江西鄧文潔公至越，吊文恭。文恭墓木已拱，攀條泫然，悲咽而去。大父送之郵亭，文潔對大父邑邑不樂，蓋文潔中忌者言，言大父近開酒肆，不事文墨久矣，故見大．父輒欷歔。是日將別，顧大父曰：“汝則已矣，還教子讀書，以期不墜先業。”大父泣曰：“侄命蹇，特耕而不獲耳，藨蔉尚不敢不勤。”文潔曰：“有是乎？吾且面試子。”乃拈“六十而耳順”題，大父走筆成，文不加點。文潔驚喜，擊節曰：“子文當名世，何止科名？陽和子其不死矣！”

甲午正月朔，即入南都，讀書鶴鳴山，晝夜不輟，病目眚，下幃靜坐者三月。友人以經．書題相商，入耳文立就，后有言及者，輒塞耳不敢聽。入闈，日未午，即完牘，牘落一老教諭房。其所取牘，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牘．且盡矣。教諭忿恚而泣，公簡其牘少七卷，問教諭，教諭曰：“七卷大不通，留作笑資耳。”公曰：“亟取若笑資來！”公一見，撫掌稱大妙，洗卷更置丹鉛。《易經》以大父擬元，龔三益次之，其余悉置高等。

乙未，成進士，授清江令，調廣昌，僚寀多名下士。貞父黃先生善謔弄，易大父為紈袴子。巡方下疑獄，令五縣會鞫之。貞父語同寅曰：“爰書例應屬我，我勿受，諸君亦勿受，．吾將以困張廣昌。”大父知其意，勿固辭，走筆數千言，皆引經據典，斷案如老吏。貞父歙然張口，稱：“奇才！奇才！”遂與大父定交，稱莫逆。滿六載，考卓異第一。

(選自張岱《家傳》，有刪節)【注】 ①文恭：張元汴，號陽和，謚文恭，張汝霖的父親，張岱的曾祖父。②藨蓘：耕耘。

4．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)(B)．．．

②

①

A．不事文墨久矣

．B．病目眚

．C．詈不佳

．D．令五縣會鞫之

．

事：從事 病：疲憊 詈：責罵 鞫：審訊

【解析】 解答此題，可用代入法，即將各選項解釋代入原文語境，考查其是否同語境吻合。B項的“病”一詞多義，其本義是指不健康的現象。該選項把它解釋為“疲憊”，而“目眚”是眼睛害病之意，若將此解釋代入原文，則文理不通，故選B為正確答案。

5．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)(D)．．．A．張汝霖早年雖博覽群書，但在科舉方面并不順利，直至他父親去世都沒有考取功名。B．鄧文潔公聽信別人的傳言，認為張汝霖已難以造就，后通過當面測試才改變了看法。C．張汝霖參加科考時差點因老教諭的昏聵而名落孫山，幸賴主考官的慧眼才榜上有名。D．黃貞父斷案時遇到難題，無法解決，張汝霖下筆千言，精準斷案，黃稱贊他為奇才。【解析】 “黃貞父斷案時遇到難題，無法解決”說法有誤，黃貞父準備用這個案件來難倒張廣昌(稱張汝霖的官職)。據此可知該項錯誤。

6．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)汝則已矣，還教子讀書，以期不墜先業。(5分)譯文：你就算了，回去后教育兒子讀書，希望能保住先人的事業。(2)友人以經書題相商，入耳文立就，后有言及者，輒塞耳不敢聽。(5分)譯文：朋友用經書中的考題彼此商量，(考題)一傳入他耳中文章馬上就形成了，后來再有談到(考題)的，他就堵住耳朵不敢聽了。

【解析】 首先要根據文本中該句子的上下文認真揣摩句子大意，然后找準句中的關鍵詞語進行翻譯。翻譯一般為直譯(某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯)，注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規范，達到文從字順。題中第(1)句中的“已”是“結束、完結”之意，這里可譯為“完了、算了”；“還”是回家之意；“以”作連詞，表目的；“期”是希望之意；“墜”是“損害、毀掉、墮落”之意；“先業”即先輩的事業。第(2)句中的“經書題”即“以經書中的考題”；“相商”即商量；“文立就”即文章立馬就寫好了；“言及者”指談到此(指考題)的人。

【參考譯文】

我祖父的名字叫張汝霖，號叫雨若，從小就喜歡學習古文，博覽群書。小時候他不愿意臨摹書法家的書法，因此字寫得很丑，因而在去官衙考試時，總是不能被錄取。于是就用糧食買了個上太學的資格讀書，在其中待了二十年。我曾祖父去世后，家境一天天困難。我祖父在家中龍光樓讀書，去掉下樓的梯子，用吊車將食物送上樓去，曾經三年沒有下樓。江西鄧文潔先生到越地來悼念我曾祖父，曾祖父墳旁的樹都已經長大了，鄧先生撫摸著樹枝淚流滿面，哭啼著離開。曾祖父送他到郵亭，鄧文潔對祖父很不高興，原來是他聽信了別人說的壞話，說我的祖父近日開了一家酒店，好久都沒有寫文章了，所以看見我祖父就連聲嘆氣。那天鄧文潔要走了，回頭對祖父說：“你算了，回去后教育兒子讀書吧，希望你能保住你先人的事業。”祖父哭著說：“我的命運不好，只是耕種而沒有收獲啊，但是耕耘還是不敢不勤奮的。”鄧文潔說：“有這種情形嗎？我將要當面考考你。”就順手拈取了“六十而耳順”這個題目讓祖父寫文章，祖父提筆就寫，文不加點，一揮而就。鄧文潔又驚又喜，鼓掌說：“你的文章應當在社會上出名，豈止是在考場上考取功名？你父親大概還沒死吧！”

甲午年正月初一，祖父就到了南都，在鶴鳴山讀書，一直到深夜都還手不釋卷，因而害了眼病，在考試院靜坐了三個月。朋友用經書中的考題彼此商量，(考題)一傳入他耳中文章馬上就形成了，后來再有談到(考題)的，他就堵住耳朵不敢聽了。進入考場后，時間還沒到中午，就完成了文章。他的答卷落到了一個老教諭的手中。這位老教諭把他所選取的文章上呈給大主考李九我先生，李先生看了大罵這位老教諭，命令他重選送上來，送上來又不是好的文章，以致送了三四次，試卷差不多快要送完了。老教諭氣憤地哭泣著，李九我先生翻檢試卷少了七份，詢問老教諭，老教諭說：“這七份試卷文理極其不通，我把它們留下來作為笑料罷了。”李先生說：“趕快把這些你認為是笑料的試卷拿來！”李先生一見我祖父的文章，鼓掌稱贊很妙，把卷子重新用紅筆批閱一遍。關于《易經》，打算把祖父的文章作為第一名，龔三益第二，其余的五篇全部放置在高等。

乙未年，祖父考為進士，被授以清江縣令，又被調到廣昌，僚屬大多是有名的人。黃貞父先生喜歡開玩笑戲弄人，認為我祖父是紈绔子弟而看不起他。剛好巡撫布置一件疑難案件，讓五個縣的縣令會同審理。黃貞父對同事們說：“按照慣例這個案件應該交給我辦，我不接受，大家也不要接受，我準備用這個案件來難倒張廣昌。”我祖父知道他的心意，就并沒有一再推辭，拿起筆寫了好幾千字，判斷案子就像很有經驗的老年官吏。黃貞父吃驚地張開嘴，稱贊祖父是“奇才！奇才！”黃貞父就決定同我祖父建立朋友關系，并成為莫逆之交。祖父做官滿了六年，每次考察評比都是第一名。

三、閱讀下面的文字，完成后面的問題。(19分)導學號 30994256

蘭亭記 [唐]何延之

至貞觀中，太宗以德政之暇，銳志玩書，臨寫右軍真草書帖，購募備盡，唯未得《蘭亭》。．．尋討此書，知在辯才之所。尚書右仆射房玄齡奏曰：“臣聞監察御史蕭翼者，梁元帝之曾孫，．．．．負才藝，多權謀，可充此使，必當見獲。”太宗遂詔見翼。翼奏曰：“若作公使，義無得理，．臣請私行詣彼，須得二王雜帖三數通。”太宗依給。

翼遂改冠微服，日暮入寺，巡廊以觀壁畫，過辯才院，止于門前。辯才遙見翼，乃問曰：．．“何處檀越？”翼乃就前禮拜，云：“弟是北人，將少許蠶種來賣，歷寺縱觀，幸遇禪師。”寒溫既畢，語議便合。

遂經旬朔，翼示師梁元帝自畫《職貢圖》，師嗟賞不已，因談論翰墨。翼曰：“弟子先．．

門，皆傳二王楷書法，弟子又幼來耽玩，今亦有數帖自隨。”辯才欣然曰：“明日來，可把．此看。”翼依期而往，出其書以示辯才。辯才熟詳之曰：“是即是矣，然未佳善。貧道有一．真跡，頗亦殊常。”翼曰：“何帖？”辯才曰：“《蘭亭》。”翼佯笑曰：“數經亂離，真跡豈在？必是響拓【注】偽作耳。”辯才曰：“禪師在日保惜，臨亡之時，親付于吾。”師自于屋梁上檻內出之。

自示翼之后，更不復安于梁檻上，并蕭翼二王諸帖，并借留置于幾案之間。辯才時年八．十余，每日于窗下臨學數遍，其老而篤好也如此。自是翼往還既數，童弟等無復猜疑。后辯才出赴靈汜橋南嚴遷家齋，翼遂私來房前，謂弟子曰：“翼遺卻帛子在床上。”童子即為開門，翼遂于案上取得《蘭亭》及御府二王書帖，便赴永安驛。蕭翼因宣示敕旨，具告所由。使人召辯才。辯才仍在嚴遷家未還寺，遽見追呼，不知所以。及師來，見御史乃是房中蕭生．．也。蕭翼報云：“奉敕遣來取《蘭亭》。《蘭亭》今得矣，故喚師來取別。”辯才聞語，身便絕倒，良久始蘇。

翼即馳驛而發，至都奏御，太宗大悅。

(選自《法書要錄》，有刪改)【注】 響拓：古代復制法書的一種方法。7．對下列加點詞語的解釋，有誤的一項是(A)A．購募備盡，唯未得《蘭亭》

募：招募 ．B．負才藝，多權謀

．C．弟子又幼來耽玩

．D．更不復安于梁檻上

．【解析】 募：征集。

8．下列對文中個別詞語的相關解說，不正確的一項是(C)A．仆射，官名。秦始置。漢成帝時置尚書五人，一人為仆射，位僅次尚書令。唐宋以左右仆射為宰相之職。元廢。

B．微服，通常指帝王、官吏等外出時為不暴露身份而換穿便服。

C．旬朔，十日為一旬；農歷每月最后一天為朔。旬朔指十天或一個月，亦泛指時日。D．御史，官名。春秋戰國時期列國皆有御史，掌文書及記事。秦置御史大夫，有彈劾糾察之權。漢以后，御史專司糾彈。

【解析】 農歷每月初一為朔。農歷每月的最后一天為晦。9．下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是(B)A．唐太宗非常喜歡臨摹王羲之的真書、草書的法帖，一心想得到《蘭亭》帖，所以接受了房玄齡的推薦，讓蕭翼前去辦理此事。

B．唐太宗答應了蕭翼提出的條件，并讓蕭翼喬裝打扮，混入寺內，接近辯才禪師并逐步取得他的信任。

負：有 耽：潛心 安：放，藏

C．辯才十分喜愛書法藝術，所以一眼就看出蕭翼的二王法帖雖是真跡，卻不是上品，遠比不上《蘭亭》帖。

D．蕭翼借辯才禪師外出的機會取走《蘭亭》帖，后來禪師得知蕭翼是朝廷御史并已拿走了《蘭亭》帖，一下子驚倒在地，很久才蘇醒。

【解析】 “并讓蕭翼喬裝打扮，混入寺內”錯，從“臣請私行詣彼”“翼遂改冠微服”可知，并非唐太宗讓蕭翼喬裝打扮混入寺內。

10．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)若作公使，義無得理，臣請私行詣彼，須得二王雜帖三數通。

譯文：如果公開前去討要，從道理上講是不能夠獲得的。我請求私下到他那里，但必須要有王羲之、王獻之父子的各種法帖幾件。

(2)蕭翼因宣示敕旨，具告所由。使人召辯才。辯才仍在嚴遷家未還寺，遽見追呼，不知所以。

譯文：蕭翼于是拿出圣旨，把情況詳細告訴了驛站工作人員。驛站工作人員差人叫辯才來。辯才仍在嚴遷家，沒有回到寺廟，突然就被人追趕呼喊，不知其中緣故。

【參考譯文】

貞觀年間，唐太宗在實行仁德之政的閑暇，一心一意賞玩書法，臨摹王羲之真書、草書的法帖，購置征集得十分完備，唯獨沒有得到《蘭亭》帖。尋找打聽這本法帖，得知在辯才禪師的住所。尚書右仆射房玄齡上奏說：“我聽說監察御史蕭翼，是梁元帝的曾孫，有才藝，多計謀，可以去辦這件事，一定能成功。”太宗于是下詔召見蕭翼。蕭翼回答道：“如果公開前去討要，從道理上講是不能夠獲得的。我請求私下到他那里，但必須要有王羲之、王獻之父子的各種法帖幾件。”太宗依他說的給了他。

蕭翼就改換帽子穿上平民的服裝，傍晚時走進寺廟，在巡廊里觀看壁畫，路過辯才的院子，停在門前。辯才在遠處看見蕭翼，就問道：“施主是哪里來的？”蕭翼就上前行禮叩拜，道：“弟子是北方人，帶有一些蠶種來賣，游歷寺中恣意觀看，有幸遇到禪師。”寒暄過后，言談議論能說到一起。

于是沒過多長的時間，蕭翼拿出自己效仿梁元帝畫的《職貢圖》給辯才禪師看，辯才禪師贊賞不已，于是論及書畫。蕭翼說：“弟子的先人，都繼承二王的楷書法帖，弟子自幼潛心研究，現在也有幾帖隨身帶著。”辯才高興地說：“明日來，可以帶到這里欣賞。”蕭翼如期前往，拿出二王法帖給辯才看。辯才仔細觀看法帖，說：“這倒是真跡，但不是最好的。我有一真跡，很是不同尋常。”蕭翼說：“什么帖？”辯才說：“《蘭亭》帖。”蕭翼假裝笑笑說：“幾經混亂，真跡怎能還存在呢？肯定是響拓偽造的。”辯才說：“我師父在世時保護愛惜，臨終之際，才親手交給我。”辯才自己從屋梁上的暗檻內取出《蘭亭》帖。

自給蕭翼看后，辯才禪師就不再把《蘭亭》帖藏于暗檻，而是和蕭翼拿的二王法帖放在一起，并且借來留下放在桌上。辯才當時八十多歲，每天在窗下臨摹學習數遍，可見他老了

還如此愛好書法。從此，蕭翼往來多次以后，童子和徒弟們不再猜疑他。后來有一天，辯才出去到靈汜橋南嚴遷家做法事，蕭翼就私自來到房前，對辯才的徒弟說：“我把手絹丟在床上了。”童子就馬上為他開門。蕭翼從案上取過《蘭亭》帖以及御府中的二王法帖，急忙趕到永安驛。蕭翼于是拿出圣旨，把情況詳細告訴了驛站工作人員。驛站工作人員差人叫辯才來。辯才仍在嚴遷家，沒有回到寺廟，突然就被人追趕呼喊，不知其中緣故。等到他來，見到御史竟是蕭翼。蕭翼告訴他說：“奉圣旨來取《蘭亭》帖，現在已經拿到了，所以叫你來告別。”辯才聽到這句話，一下子便驚倒在地上，過了好久才醒過來。

蕭翼于是乘坐驛車出發，到京都上奏皇帝，太宗大喜。

第四篇：2018高中語文練案1荷塘月色2

練案1 荷塘月色(1)本練案共2頁，滿分50分，時間40分鐘。

一、打牢語言基礎(25分)1．下列詞語中加點的字，注音全都正確的一項是(3分)導學號 30994000(D)A．倩影(qiàn)

羞澀(sè)籠著(lónɡ)

含情脈脈(mò)．．．．B．裊娜(nuó)

畸形(jī)

顫動(zhàn)

蓊蓊郁郁(wěnɡ)．．．．C．斂裾(liǎn)

數落(shǔ)叢生(cōnɡ)

不屑一顧(xiè)．．．．D．獨處(chǔ)

藻飾(zǎo)乍看(zhà)

令人咋舌(zé)．．．．【解析】 A項，籠：lǒnɡ；B項，顫：chàn；C項，叢：cónɡ。2．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是(3分)導學號 30994001(A)A．久負盛名 沒精打采 各行其是 察言觀色 B．虛無飄緲 葉嫩花初 迷迷糊糊 春華秋實 C．蕩舟心許 無福消受 哀聲嘆氣 世外桃園 D．纖腰束素 行跡可疑 隱隱約約 輕描淡寫

【解析】 B項，“飄緲”應為“飄渺”或“縹緲”；C項，“哀”應為“唉”，“園”應為“源”；D項，“行”應為“形”。

3．下列加點的詞語解說不恰當的一項是(3分)導學號 30994002(C)．A．采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛。(“似乎”是不確定的意思，表．．明采蓮的歷史久遠，但何時開始不十分確定)B．荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。(“蓊蓊郁郁的”是后置定語，突出了樹的茂．．．．．盛，也更加突出了荷塘的幽僻)C．忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。(“總”表明在．這樣的日子里，月光就會另有一番樣子)D．樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。(“大意”在這里是大概的輪廓的．．意思，可見當時的朦朧靜謐)【解析】 C項，“總”表示作者揣測的語氣。

4．下列句子中與“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”具有相同修辭手法的一項是(3分)導學號 30994003(C)A．葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

B．月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

C．微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。D．樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。【解析】 例句與C項皆為通感，A、B、D三項都是比喻。

5.“雖然是滿月”，卻“不能朗照”，作者以為“這恰是到了好處”，是因為(3分)導學號 30994004(D)A．朦朦朧朧的月色下一切都變得美好，正和他向往美好生活的心情吻合。

B．這淡淡的月色能給人豐富的遐想，使作者感到“到了另一個世界”似的，它使作者擺脫了惆悵與煩惱。

C．它與作者孤寂冷落的感受相一致。

D．它與作者淡淡的哀愁和片刻的逍遙的喜悅感受相合拍。

【解析】 一定要聯系語境，聯系當時作者寫作此文的時代背景。這句再一次強調了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說“這恰是到了好處”是因為這樣的景色恰是符合了作者淡淡的喜悅心情。

6．仿照下面這句話，另選一種景物進行描寫。要求句式基本一致，并運用比擬、比喻和排比的修辭手法。(5分)導學號 30994005

層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

答：(示例)悠悠白云下，隱約地橫亙著一座座青山，有靦腆地躲進霧靄的，有大方地露出真容的；正如一把把直指蒼穹的利劍，又如碧空中騰飛的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障。

【解析】 此題綜合考查仿用句式和正確運用常見的修辭手法的能力。仿寫要求有顯性和隱性兩個層次，顯性要求就是題干要求的基本句式和修辭要求，而隱性要求是“意諧”，即所描寫的對象中心突出，語意通暢。

7．通感，指感覺的轉化、遷移，如古詩“風來花底鳥語香”，將聽覺的聲音轉化為嗅覺的氣味；“鳥拋軟語丸丸落”，將聽覺的聲音轉化為視覺的形象。品味下面的句子，然后仿照其修辭手法寫一句話。(5分)導學號 30994006

塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。答：(示例)突然映入眼簾的綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。

【解析】 本題考查仿寫能力。題干要求“仿照其修辭手法”，所給例句為通感手法，是以聽覺寫視覺，作答時，要注意這一點。

二、提高閱讀能力

(一)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。(11分)導學號 30994007

衰 荷 [唐]白居易

白露凋花花不殘，涼風吹葉葉初干。

無人解愛蕭條境，更繞衰叢一匝看。

題敗荷 [元]王 翰

曾向西湖載酒歸，香風十里弄晴暉。芳菲今日凋零盡，卻送秋聲到客衣。

8．下面表述不正確的兩項是(5分)(CE)A．兩首詩都寫的是秋季到來后的“殘荷”景象，但在表現“殘”這一特點上有所不同。B.白詩主要寫了霜露中荷花將落未落、雨后風中荷葉被吹干的情境，通過描寫荷花敗落前的“蕭條”，讓人不禁想象花凋葉落后的景象。

C.白詩一、二句對環境的描寫竭力突出了秋天的肅殺，“白露”“涼風”突出了環境的冷寂，還未“殘”的花，剛剛吹干的“葉”，衰敗之景躍然紙上，盡顯工筆細描的藝術魅力。

D．王詩先寫荷花曾經花開十里、飄香十里的盛景，又寫荷花如今在秋風中凋零的景象，通過前后的對比來突出荷花敗落的凄慘。

E．王詩三、四句中，“芳菲”指美好的花朵，也可引申為美麗的女子，“客”點明她客居在外的身份。就全詩而言，過去的美好情景與現在的凄涼景象的對比最為刺痛人心。

【解析】 通讀這兩首詩，找出白詩“花不殘”“葉初干”和王詩“凋零盡”的特點，分析時要扣住具體詩句。C“工筆細描”表述有誤，詩中的語言是沒有雕飾的白描手法。E“芳菲”不是代表美女，后面的“客”也不是“她”而是客居的他鄉詩人。

9．兩首詩所表達的思想感情有何不同？請簡要分析。(6分)答：(1)白詩后兩句議論抒情，詩人將“無人解愛”與自己“更繞衰叢一匝看”進行對比，表達了自己的人生之惑：為什么別人不愛凋零的荷花？從而抒發了自己對蕭條景色的喜愛之情；(2)王詩最后兩句由寫景引向寫人，詩人由殘荷想到自己漂泊在外的客居身份，“卻送秋聲到客衣”寫出了詩人在秋風中的蕭瑟，表達了詩人對往昔美好的懷念和對自己現在處境的感慨。

【解析】 本題考查鑒賞詩歌的思想情感的能力。白詩可從“無人解愛蕭條境”來分析，王詩可通過對荷衰敗前后變化的描寫來加以鑒賞。

(二)閱讀下面的文字，完成后面題目。(14分)導學號 30994008

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌 里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼傳羽杯；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

10．對這篇散文的分析和理解，不正確的一項是(3分)(C)．A．本節第一段是按照光到影，從上到下的順序描寫塘上月色的。B．描寫景物的時候突出表現了塘上月色素淡朦朧之美。

C．《西洲曲》詩中采用了夸張、頂真、比喻、借代多種修辭方法。D．惦記江南，意在擺脫不平靜的心境，借以超脫現實生活的重壓。【解析】 C項，《西洲曲》一詩中沒有運用借代的修辭手法。

11．文中畫線處“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”一句，流露出作者怎樣的思想情感？(5分)答：這兩句寫出了作者內心的寂寞和淡淡的哀愁。在大**面前，他不知如何是好，心里越發不寧靜。

12．根據詩歌內容，談一談《西洲曲》描繪了一位什么樣的女子？(6分)答：《西洲曲》寫一個女子在別離后從春到秋對所愛男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩意是說，這個女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過人頭，且結了蓮子，她低下頭來撫弄著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她愛憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛戀對方。清如水，比喻和自己喜歡的人相親相愛，心地和行為都是純潔的。

第五篇：2018年秋高一語文人教版必修二練案：21就任北京大學校長之演說 含解析

練案21 就任北京大學校長之演說(1)

本練案共2頁，滿分50分，時間40分鐘。

一、打牢語言基礎(25分)1．對下列各組詞語中加點字的注音全部正確的一項是(3分)(C)A．指摘(zhāi)

數載(zài)．．B．商榷(què)

會晤(wù)．．C．提攜(xié)

肄業(yì)．．D．敷衍(yǎn)

切磋(cuō)．．

殷勤(yīn)

孜孜求學(zī)．．聘請(pìnɡ)

道義相勖(xù)．．造詣(yì)

砥礪德行(dǐ)．．弭謗(mǐ)

能裨實用(pí)．．【解析】 A項，“載”應讀zǎi；B項，“聘”應讀pìn；D項，“裨”應讀bì。2．下列句中加點詞解釋錯誤的一項是(3分)(C)A．蓋以法科為干祿之終南捷徑也

．B．然弭謗莫如自修

．C．宗旨既乖，趨向自異

．D．置身政界，則必貽誤國家

．【解析】 乖：謬誤，錯誤。

3．下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是(A)①工作人員不分日夜地工作，希望能夠盡快破譯敵人的密碼，因為他們相信，只要破譯了密碼，敵人的真實意圖就會躍然紙上。．．．．②環保督察組發現，一些地方涉嫌“假裝治污”。這種掩耳盜鈴的行為是對中央精神的消極抵制，也．．．．是對民眾利益的極大漠視。

③與會學者認為，目前國際核裁軍舉步維艱，核裁軍路線之爭表面化，核安全與核能安全挑戰突出，．．．．各國核能發展政策取向明顯分化。

④“天下興亡，匹夫有責”的愛國傳統和“剛毅堅卓”的頑強精神支撐著聯大師生在強敵深入、風雨如晦的日子里激情不減，弦歌不輟。．．．．⑤精準扶貧工作中，要杜絕“面子工程”。這些群眾道路以目的面子工程追求的是個人政績，破壞了．．．．黨的威信，浪費了人民的錢財。

⑥公元229年，吳王孫權正式稱帝。作為碩果僅存的開國元勛，老臣張昭卻“以老病，上還官位及所．．．．統領”，其中原因令后人費解。

A．①②⑤

B．②③⑥ 干：追求，求 修：加強修養 乖：乖巧，合理 貽：遺留

C．③④⑥ D．①④⑤

【解析】 ①躍然紙上：形容描寫或刻面得十分生動逼真；用在句中對象錯。②掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設法掩蓋；用在句中不合語境。③舉步維艱：指行走困難行動不方便，也可形容處境。④弦歌不輟：保持教化育人的精神，也泛指讀書或教學活動沒有間斷。⑤道路以目：形容人民對殘暴統治的憎恨和恐慌。適用對象不當。⑥碩果僅存：指經過淘汰，留存下來的稀少可貴的人或物，使用正確。

4．下列各句中，沒有語病的一句是(C)A．無人駕駛汽車擁有很高的安全性與實用性，它可以極大程度地減少人為的操作失誤，還能依靠智能決策系統來跟車、變道，從而確保道路通暢，并且避免發生意外。

B．取消醫療藥品加成對廣大醫療機構經營者并不是一下子就能接受的，這需要政府部門做好相關的輔助工作，以確保改革的順利進行。

C．央視《朗讀者》是一檔以明星名人讀文章為主要形式的文化類節目，他們用一篇篇飽含深情的文章，帶領觀眾感受那些無比動人的人物情態

D．許多國家元首親自參加“一帶一路”國際合作高峰論壇，肯尼亞總統肯雅塔剛到京雁棲湖國際會議中心時，許多人還不認識。

【解析】 A項，語序不當，改為“從而避免發生意外，并且確保道路通暢”；B項，結構混亂，改為 “取消醫療藥品 加成對廣大醫療機構經營者來說”或“廣大醫療機構經營者對取消醫療藥品加成”；D項，表意不明，“許多人還不認識”表意不明，是“他不認識別人”還是“別人不認識他”。

5．下列各句中，表達得體的一句是(C)A．您送給我的這張非常珍貴的照片，能喚起我對童年的記憶，我將好好惠存。B．小張，為了演出成功，我和拙荊周末到你家商量相關事宜，請你在家等哦！C．犬子將于國慶結婚，婚宴地點在朝陽街友誼大賓館，恭請老同學屆時光臨。D．劉教授，您好！我有一個關于藝術起源的問題弄不太明白，請您斧正。

【解析】 A項，“惠存”是敬辭，意思是請保存。多用于贈人照片、書籍等時所題的上款。此句是說自己保存，使用不當。B項，“拙荊”舊時謙稱自己的妻子。用于本句不符合整句的句境，太過書面，本句屬于口語。D項，斧正：指請別人修改文章的敬詞。本句是當面向別人請教問題，表達不得體。故選C。

6．下面是魯迅為北大設計的校徽。請用簡潔的語言說明校徽的設計內容和特點。要求：①準確說明校徽的結構特點；②解釋校徽的寓意。(5分)

答：北大校徽采用中國印章形式的構圖，由兩個同心圓構成。里層的圓中，“北大”兩個篆字上下排列，上部的“北”字是背對背側立的兩個人像，下部的“大”字是一個正面站立的人像，有如一人背負二人，構成了三人成眾的意象；兩圓間的圓環上半部分是“北京大學”的大寫英文字母；底部是北大建校時間1898年。該校徽象征著北大人肩負著開啟民智的重任。

【解析】 本題考查圖文轉換的能力。這類題要求根據圖中的有關信息，分析、辨別或挖掘某些隱含性的信息，或對圖進行綜合性評價。

7．下面是謝冕在北京大學中文系迎新會上的演講《富有的是精神》中的一段文字，請結合自己對文意的理解，寫出本段的結論句。(5分)北大這所學校出過許多學者，也出過許多革命者。這些學者中的出色的人物，往往是品行高潔，而且學問也是前瞻和開創的。如李大釗，他最早把馬克思主義引到中國來，他呼喚并參與了中國青春的創造；又如魯迅——北大校徽的設計者，他在這里的身份只是講師，但卻是中國文化的偉人。不論是李大釗，還是魯迅，他們都是偉大的愛國者。所以，在這里，我想強調的是，____________________。

答：做人和做學問的統一，愛國和敬業精神的統一

【解析】 本題考查語言表達簡明連貫的能力。前面首先強調了“這些學者中的出色的人物”的品格高潔，然后舉出李大釗與魯迅的例子，旨在表現他們的愛國精神。因此，結論句應從“做人和做學問”“愛國和敬業”兩方面來說。

二、提高閱讀能力

(一)閱讀下面這首詩，完成8～9題。(11分)

蝶戀花·旅月懷人

宋 琬

月去疏簾才數尺。烏鵲驚飛，一片傷心白。萬里故人關塞隔，南樓誰弄梅花笛？ 蟋蟀燈前欺病客。清影徘徊，欲睡何由得。墻角芭蕉風瑟瑟，虧伊遮掩窗兒黑。8．下列對本詞的理解，不正確的兩項是(AE)A．“月去疏簾”句寫明月，與張九齡的“海上生明月，天涯共此時”(《望月懷遠》)一樣，都是極寫

其近，近到“才數尺”。獨處異地，舉目無親，有明月為伴，會感到特別親近。

B．“南樓誰弄梅花笛”句借用李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”詩意，以聽覺渲染出作者思友與懷念故鄉的郁悶心情。

C．“蟋蟀燈前欺病客”句中的“病客”就是詞人自己，作者用一個“欺”字，將蟋蟀擬人化，病居異地他鄉，連蟋蟀也來欺人，攪人心緒，使人難以成眠。

D．“清影徘徊，欲睡何由得”句，與蘇軾“起舞弄清影，何似在人間”句的高曠，李白“我歌月徘徊，我舞影零亂”句的豪邁相比，本詞所營造的意境卻令人感到孤凄。

E．這首詞描繪了一位在月白風清的夜晚思念遠方朋友的旅人的心情。全詞通過視覺、聽覺將眼前之景與想象之景巧妙地交織在一起，烘托出一種凄清、冷落的氣氛，意緒纏綿。

【解析】 A項，“月去疏簾”句寫明月，與張九齡的“海上生明月，天涯共此時”(《望月懷遠》)不一樣，前者極寫其近，后者極寫其遠。“有明月為伴，會感到特別親近”分析錯誤。E項，“將眼前之景與想象之景巧妙地交織在一起”錯誤，詞中盡為眼前之景。

9．“墻角芭蕉風瑟瑟，虧伊遮掩窗兒黑”兩句精妙，請簡要賞析。

答：①巧妙用典。“墻角芭蕉”句化用吳文英《唐多令》“何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉不雨也颼颼”的詞句，抒寫離愁別緒；“虧伊遮掩窗兒黑”句巧用李清照《聲聲慢》中“守著窗兒，獨自怎生得黑”句意，暗示了自己無法排遣愁思的心緒。(能舉出處用典即可)②“虧伊”句將芭蕉擬人化(答移情酌情給分)，將芭蕉寫得善解人意，反襯出詞人離情難耐的心情。③“虧”字與前文的“欺”字形成對比，突出芭蕉之有情有義；“窗兒黑”的“黑”，恰對上片“一片傷心白”中的“白”字，用字遣詞工巧細密，意連語綿。④以景語結情語，別具一格，也使得情緒表達更加含蓄，更加耐人尋味。

(二)閱讀下面文章，完成10～12題。(14分)

《中國新文學大系·散文二集》導言(節選)郁達夫(1935年4月)在四千余年古國的中國，散文的內容自然早已發達到了五花八門，無以復加，我們只須一翻開桐城派正宗的《古文辭類纂》[注]來看，曰論辨，曰序跋，曰奏議……一直到辭賦哀祭之類，它的內容真富麗錯綜，活像一部二十四史零售的百貨商店。這一部《古文辭類纂》所以風行二百余年，到現在還有人在那里感激涕零的理由，一半雖在它的材料的豐富，但一半也在它的分門別類，能以一個類名來決定內容。但言為心聲，人心不同又各如其面，想以外形的類似而來斷定內容的全同，是等于醫生以穿在外面的衣服而來推論人體的組織；我們不必引用近代修辭學的分類來與它對比，就有點覺得靠不住了。所以近代的選家就更進了一步，想依文章本體的內容，來分類而辨體。于是乎近世論文章內容者，就又把散文分成了描寫、敘事、說明、論理的四大部類；還有人想以實寫、抒情、說理的三項來包括的。

從文章的主體來看，當然是以后人分類方法為合理而簡明；但有些散文，是既說理而又抒情，或再兼

以描寫記敘的，到這這時候，你若想把它們來分類合并，當然又覺得困難百出了，所以，我們來論散文的內容，就打算先避掉這分類細敘的方法。

我以為一篇散文的最重要的內容，第一要尋這“散文的心”；照中國舊式的說法，就是一篇的作意，大約就是這“散文的心”了。有了這“散文的心”，然后方能求散文的體，就是如何能把這心盡情地表現出來的最適當的排列與方法。到了這里，文字的新舊等工具問題，方始出現。

中國古代的國體組織，社會因襲，以及宗族思想等等，都是先我們之生而存在一層固定的硬殼。這一層硬殼上的三大厚柱，叫作尊君、衛道與孝親；經書所教的是如此，社會所重的亦如此，我們不說話不行事則已，若欲說話行事，就不能離反這三種教條，做文章的時候，自然更加嚴守著這些古圣昔賢的明訓了。這些就是從秦漢以來的中國散文的內容，就是我的說的從前的“散文的心”。

從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣。行文必崇尚古雅，模范須取諸六經；不是前人用過的字，用過的句，絕對不能任意選作，甚至于之乎也者等一個虛字，也要用得確有出典，嗚呼嗟夫等一聲浩嘆，也須古人吹過才能啟口。此外的起承轉合，伏句提句結句等種種法則，更加可以不必說了，一行違反，就不成文；你想，在這兩種械梏之下，我們還寫得了好的散文來么？

【注】 《古文辭類纂》：清代姚鼐編，選錄戰國至清代的古文辭賦。

10．關于中國新文學的散文的“心”，根據選文推斷，下列說法中符合作者觀點的兩項是(5分)(AC)A．散文應該表現作者個性 C．散文應該反對封建教條 E．散文應該突破兩重械梏

【解析】 注意“心”，即主題，而不是“體”，B、E中均有表現形式(“體”)的內容在其中，故排除；D項“應反映民族文化”顯然作者沒有提及，所以A、C是正確選項。

11．文中的“兩重械梏”分別指的是什么？(4分)答：第一重指__封建正統思想(或：封建的三大厚柱)__。(不超過8個字)

第二重指__陳舊死板的表現形式(或：陳舊死板的行文方法和章法)__。(不超過14個字)

【解析】 本題表面上是考查理解詞語的能力，實際是考查對文章內容的分析、概括能力。要解答本題，首先要抓住下列兩個句子：“從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣”；“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？”抓住這兩句話可以知道，這“兩重械梏”是指散文的“心”和“體”，知道這“心”和“體”具體所指在文章的最后兩段中。依據這樣的分析可知，“心”就是封建的“三大厚柱”，即“尊君、衛道與教親”，概括地說就是封建正統思想。答案必須有“封建”二字。文

B．散文應該內容形式統一 D．散文應該反映民族文化

章末段評述古代散文的“體”，以“此外”為界，有兩層意思。“此外”前說行文陳舊死板，概括起來說就是“陳舊死板的表現形式”。

12．對于《古文辭類纂》，作者雖然沒有完全否定，但也并不是“感激涕零”的人，因為他對這部書的看法是__雖然它的材料豐富，但它的思想是嚴守封建教條的；雖然它能分門別類，但它的分類不夠合理簡明。(意思對即可)__(不超過48個字)(5分)【解析】 本題考查對作者觀點和態度的把握能力。能力層級為C。解答本題，首先要把握住作者的看法“沒有完全否定”，也“并不是‘感激涕零’”．可以稱之為有肯定也有否定。把握這一點，就把握住答案的大方向了。有人對《古文辭類纂》“感激涕零”的理由有兩點：一是它材料豐富，二是它分門別類。對這兩點作者有什么評述呢？第三段說“從文章的本體來看，當然是以后人分類方法為合理而簡明”．這就是說它的分類不夠合理簡明。第四段是對包括《古文辭類纂》在內的中國古代散文的“心”的評述，指出它是“嚴守著這些古圣昔賢的明訓的”，也就是嚴守封建教條的。依據這樣的分析，形成答案的基本語言材料就出來了。在表述上可以依據原文的順序，先說“材料豐富”，再說“分門別類”。