第一篇：結(jié)構(gòu)化面試信度和效度的實證分析

結(jié)構(gòu)化面試信度和效度的實證分析——對新錄用公務(wù)員試用期表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查結(jié)構(gòu)化面試是一種以行為描述方法為主的，并按測量要求事先擬定提問內(nèi)容和順序的面試。它具有測試要素結(jié)構(gòu)化、面試程序結(jié)構(gòu)化和評分標準結(jié)構(gòu)化三大特點。自實施國家公務(wù)員制度十年來，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各級公務(wù)員錄用考試中。考試的科學(xué)性是考試錄用制度的生命線，而面試的公正與客觀更是社會關(guān)注的熱點。結(jié)構(gòu)化面試的信度是測試過程本身的可靠程度，即可信度；結(jié)構(gòu)化面試的效度是測試結(jié)果達到預(yù)期目標的程度。結(jié)構(gòu)化面試的信度和效度究竟如何？我們曾嘗試通過對新錄用公務(wù)員試用期表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，應(yīng)用量表測評和數(shù)理統(tǒng)計的方法對結(jié)構(gòu)化面試的信度和效度進行實證分析。現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查情況綜述如下：

一、調(diào)查的組織今年8月，我們對2002年新錄用的國家公務(wù)員和機關(guān)工作人員的試用期表現(xiàn)，分別采用量表測評和民主評議的方式進行跟蹤調(diào)查。

（一）確定測評要素與評分標準。根據(jù)縣級市機關(guān)國家公務(wù)員和機關(guān)工作人員職位的共性特點和任職條件，采用與2002年錄用面試同結(jié)構(gòu)的測評要素和評分標準，編制了《新錄用人員試用期能力評估表》（表一）。

（二）組織評估。我們專門下發(fā)了《關(guān)于對2002年新錄用國家公務(wù)員和機關(guān)工作人員試用期情況進行調(diào)研的通知》，要求各有關(guān)部門按照領(lǐng)導(dǎo)評鑒和群眾測評相結(jié)合的原則，組織主管領(lǐng)導(dǎo)和群眾對每個新錄用公務(wù)員在試用期間的政策水平與綜合分析能力、計劃與組織能力、社會感知與協(xié)調(diào)能力、記憶和理解能力和文化素養(yǎng)與心理素質(zhì)等六個方面的能力評估后，填報《新錄用人員試用期能力評估表》。

（三）復(fù)核和評價。為了做好新錄用公務(wù)員試用期能力評估結(jié)果的復(fù)核，我們還要求各部門采用領(lǐng)導(dǎo)、本人和群眾“三結(jié)合”的調(diào)查方式，通過對被測評人在試用期表現(xiàn)和工作環(huán)境的全面評價，復(fù)核能力評估的結(jié)果。復(fù)核結(jié)論反映評估結(jié)果基本符合新錄用人員的實際情況。

二、調(diào)查結(jié)果的分析通過新錄用結(jié)構(gòu)化面試成績和試用期跟蹤測評成績的相關(guān)分析，研究結(jié)構(gòu)化面試的信度和效度。

（一）編制相關(guān)表，判斷相關(guān)關(guān)系。將2002年37位考試錄用國家公務(wù)員和機關(guān)工作人員的面試成績和試用期跟蹤測評成績，按面試成績的高低排列，編出相關(guān)表，如表二所示。從上述相關(guān)表中可以看出，隨著錄取成績的降低，測評成績也有下降趨勢，但不明顯。

（二）畫出相關(guān)圖，分析相關(guān)趨勢。以x軸代表新錄用公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試成績（自變量），y軸代表新錄用公務(wù)員試用期跟蹤調(diào)查的測評成績（因變量），將新錄用公務(wù)員上述兩項成績的對應(yīng)數(shù)值在座標圖上用點畫出來，以表明相關(guān)點的分布狀況，如圖一所示。圖一中的兩條直線分別代表自變量數(shù)列的平均線（即新錄用公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試的平均成績： x(—)=70.34分）和因變量數(shù)列的平均線（即新錄用公務(wù)員試用期跟蹤測評的平均成績： y(—)=78.30分）。以這兩條平均線為標準就可以清楚地看出：有25位新錄用公務(wù)員的兩項成績呈正相關(guān)（x> x(—)時對應(yīng)的y> y(—)或x< x(—)時對應(yīng)的y< y(—)）。有12位新錄用公務(wù)員的兩項成績呈負相關(guān)（x> x(—)時對應(yīng)的y< y(—)或x< x(—)時對應(yīng)的y> y(—)）。加總的結(jié)果 ∑（x> x(—)）（y< y(—)）為正數(shù)，表示新錄用公務(wù)員試用期能力評估結(jié)果與結(jié)構(gòu)化面試成績呈正相關(guān)。從圖一中還可以看出，新錄用公務(wù)員的結(jié)構(gòu)化面試成績與試用期能力評估結(jié)果的關(guān)系，呈線性相關(guān)的趨勢。

（三）計算相關(guān)系數(shù)，研究相關(guān)程度。根據(jù)2002年新錄用公務(wù)員的結(jié)構(gòu)化面試成績和試用期跟蹤測評成績，計算得：τ=0.41。相關(guān)系數(shù)的數(shù)值范圍在-1和+1之間，相關(guān)系數(shù)為負數(shù)表示負相關(guān)，正數(shù)表示正相關(guān)。相關(guān)系數(shù)越接近于1，表示相關(guān)關(guān)系越強，越接近于0表示相關(guān)關(guān)系越弱。根據(jù)常用四級劃分標準，新錄用公務(wù)員的試用期跟蹤測評成績和結(jié)構(gòu)化面試成績的相關(guān)系數(shù)在0.3～0.5之間，屬低度正相關(guān)。

三、調(diào)研的結(jié)論調(diào)查結(jié)果的分析表明：新錄用公務(wù)員的結(jié)構(gòu)化面試成績與試用期跟蹤測評成績之間的關(guān)系為線性正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)為0.41，屬低度相關(guān)。這說明：結(jié)構(gòu)化面試不失為公務(wù)員錄用考試的一種主要技術(shù)方法，但考試的信度和效度還有待進一步提高。相關(guān)分析使我們對新錄用公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試成績和試用期能力評估之間關(guān)系的認識由定性進入定量，也為我們分析結(jié)構(gòu)化面試的信度和效度提供了實證。結(jié)構(gòu)化面試由Hall · W · E博士倡導(dǎo)并發(fā)展起來，迄今也不過三十多年的歷史。1994年，國家人事部將結(jié)構(gòu)化面試引進到公務(wù)員錄用考試中來，1996年開始全面推行。我市1999年鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)考錄27人、2002年市級機關(guān)考錄37人、～年市、鎮(zhèn)兩級機關(guān)考錄54人，均按省人事廳統(tǒng)一提供的面試題本和實施方案組織結(jié)構(gòu)化面試，并形成了一支60多人的三級面試考官隊伍。幾年來，通過社會公開招考，為市、鎮(zhèn)兩級機關(guān)輸送了一大批素質(zhì)高、能力強的年輕公務(wù)員，使我市公務(wù)員隊伍結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。這些公務(wù)員的表現(xiàn)得到了用人單位的好評和社會的認可，也為結(jié)構(gòu)化面試的信度和效度提供了實證。影響新錄用人員結(jié)構(gòu)化面試成績與試用期能力評估結(jié)果之間關(guān)系的不僅僅有技術(shù)因素、而且還有政治、經(jīng)濟、道德甚至心理的因素。影響結(jié)構(gòu)化面試的信度和效度的因素除了面試技術(shù)本身之外，還有考官和考生等諸多因素。綜上所述，結(jié)構(gòu)化面試仍將是當(dāng)前大批量招考公務(wù)員的首選形式，但需努力提高其信度和效度：一要深入調(diào)研省、市、縣三級黨政機關(guān)職位的共性特點和個性要求，精心組織工作分析，分級分類編制面試題本，制定科學(xué)翔實的基準答案。二要認真總結(jié)各地的經(jīng)驗和做法，制訂統(tǒng)一的面試實施方案。三要切實抓好考官的選拔和培訓(xùn)，建立起一支素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的考官隊伍。四要吸收國內(nèi)外面試新技術(shù)，不斷創(chuàng)新和完善與考試錄用公務(wù)員相匹配的結(jié)構(gòu)化面試方法。

第二篇：結(jié)構(gòu)化面試分析

公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試實例及評析

面試方法已進入以結(jié)構(gòu)化面試為基礎(chǔ)，有條件的地區(qū)、部門同時采用無領(lǐng)導(dǎo)小組講座技術(shù)演練、情景摸擬等多種方法綜合面試的新階段。

面試內(nèi)容有言語表述能力、綜合分析能力、應(yīng)變能力、計劃組織協(xié)調(diào)能力、人際交往的意識和技巧、自我情緒控制、求職動機與擬任職位的匹配性、舉止儀表等公共素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，這里的專業(yè)素質(zhì)并不完全等于專業(yè)知識，主要指擬錄用職位所要求的專業(yè)思維與工作的能力、技術(shù)，具有職位的特殊性，不是職位的通用性。結(jié)構(gòu)化面試的題型包括背景性題目、知識性題目、情境性題目、智能性題目、行為性題目、意愿性題目，各有各的特點和功能，為面試內(nèi)容和要素服務(wù)。

考官每組一般7-9人，其中主考官1人，評價按要素打分，各個要素的分值具有科學(xué)的結(jié)構(gòu)比例，成績匯總采用體操打分法。在組織分工上，錄用主管機關(guān)負責(zé)面試政策、方法、要求的制定和提出，審核用人部門的面試實施方案，編制公共題本，培訓(xùn)考官隊伍，巡視評價用人部門的面試情況，用人部門負責(zé)擬定本部門的面試實施方案，編制專業(yè)試題，具體組織實施本部門的面試，確定面試合格名單。

錄用主管機關(guān)和用人部門統(tǒng)分結(jié)合，各負其責(zé)，達到整個面試面上統(tǒng)一點上深入，有組織、有計劃、有特點地進行和總結(jié)。結(jié)構(gòu)化面試限時為30分鐘左右，屬于個體大幅度。7-9個考官測試1個被試人，一次一次地進行。

1998年某省公務(wù)員錄用大幅度以結(jié)構(gòu)化面試方法為主，例題如下：

1．你對要報考的單位有什么了解嗎？是通過什么渠道知道的？

此題所測的要素為言語表達能力，并為深入了解求職動機、工作能力等收集信息，題型是背景性題目，這類題目的目的一是讓被試人心理放松，能夠自然進入面試情境，二是作為面試的最初探查，了解被試人是否有備而來，三是收集話題，為深入面試提供引導(dǎo)，四是核實被試人的某些背景信息。被試人回答言語清晰、流暢，表達內(nèi)容層次分明，富有邏輯性，可評為上等，被試人回答言語通順，表達內(nèi)容條理基本分明，評中等，被試人回答結(jié)巴，言語表達不清、累贅，表達內(nèi)容沒有條理，缺乏邏輯性，評下等。

2．你有個朋友生病在家，你帶著禮物前去看望，偏巧在樓道里遇見了你領(lǐng)導(dǎo)的愛人，對方以為你是來看你的領(lǐng)導(dǎo)，接下禮物并連連道謝，這時你如何向?qū)Ψ秸f明你的真正來意，又不傷害對方的面子。

此題所測的要素為應(yīng)為能力，題型是情境性題目，給被試人面臨一種微妙、刺手，有壓力的情境，觀察被試人思維的敏捷、周密、機智、靈活的程度，情緒的穩(wěn)定性。被試人回答情緒穩(wěn)定，思維敏捷，設(shè)想的瓜得體，可評為上等，被試人回答情緒基本穩(wěn)定，設(shè)想的瓜基本得體，評中等，被試人回答不知所措，窘迫、緊張，或設(shè)想的言行不得體，甚至讓對方下不了臺，評下等。

3．從你的自我介紹中知道你做過管理工作，能否請你舉一個你認為管理成功的工作例子，詳細說明你從事計劃、組織、協(xié)調(diào)方面的情況。

此題所測的要素為計劃組織協(xié)調(diào)能力及處理問題的風(fēng)格，題型是行為性問題，對沒有管理經(jīng)歷的被試人可換一個角度或問題了解。被試人所舉的例子中由其負責(zé)組織活動的計劃、組織、協(xié)調(diào)內(nèi)容較復(fù)雜，被試人能綜合各方面的因素很好地進行組織，采取措施效果好，說明層次清楚，可評為上等，組織活動的內(nèi)容不很復(fù)雜，措施基本有效，能說明有條理，評中等，所組織的活動簡單有漏洞，說明不清，評下等。

4．隨著經(jīng)濟發(fā)展，環(huán)境污染也日益成為百姓關(guān)注的問題。你對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系有什么見解？

此題所測的要素為綜合分析能力，題型是智能性問題，重點了解被試人對熱點問題的關(guān)注程度，看日常觀察問題的能力，思考問題的深度，有沒有獨立的見解，知識面是否寬廣，思想是否成熟，而非讓被試人發(fā)表專業(yè)性意見。

5．《紅樓夢》中你最好喜愛的人物是哪一位？作者塑這一人物的個性是什么？

此題所測試的要素為形象思維的能力，屬于專業(yè)素質(zhì)，適用于新聞出版文學(xué)評論方面的職位，不屬于測試公共素質(zhì)的范疇，題型是知識性題目。對于報考某種專業(yè)職位的被試人，了解他們專業(yè)方面的意識和能力很有必要，同上一題相反，需要被試人發(fā)表專業(yè)性的見解，沒有專業(yè)方面的意識和能力，被試人勝任不了這類專業(yè)性較強的職位。

6．如果報酬等條件相當(dāng)，任你選擇，你更加傾向于圖書館管理員及還是大學(xué)生政治輔導(dǎo)員？

此題所測試的要素為求職動機與擬任職位的匹配性，題型是意愿性題目，提問方式是迫選，強迫被試人在選擇比較中表現(xiàn)出真實的特點。一般情況下，被試人選擇圖書管理員可能反映其傾向與物打交道，兩種選擇也可能反映被試人不同的個性。不論被試人怎樣選擇都無所謂對錯，但評價時應(yīng)以與擬任職位的匹配程度來決定等級和分值。

7．如果在工作中，你的上級非常器重你，經(jīng)常分配給你做一些屬于別人職權(quán)范圍內(nèi)的工作，對此同事對你頗有微詞，你將如何處理這類問題？

此題所測試的要素為人際交往的意識和技巧，將被試人置于兩難境界，測評其處理上下級和同級權(quán)屬關(guān)系的意識及溝通的能力，題型是情境性問題。

被試人感到為難，并能從有利于工作和團結(jié)的角度考慮問題，積極、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)妥地說服領(lǐng)導(dǎo)改變主意，同時對同事一些不合適甚至過分做法有一定的包容力，并適當(dāng)進行溝通，可以評為上等，感到為難，但又不好向領(lǐng)導(dǎo)提出來，怕辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任，私下里與對你有意見的同事進行溝通，希望能消除誤會，評中等，不感到為難，堅決執(zhí)行上級交代的任務(wù)，并認為這是自己能力強的必然結(jié)果，評下等。

有條件的地區(qū)、部門的面試方法在結(jié)構(gòu)化面試的基礎(chǔ)上，同時采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、技術(shù)演練、情景摸擬等多種方法綜合面試。

這里僅以某部門采用無領(lǐng)導(dǎo)小組講座為例，說明多種方法綜合面試的應(yīng)用情況。該部門面試首先進行結(jié)構(gòu)化面試后認為有些素質(zhì)和能力的測試不夠深入，被試人的等級成績區(qū)分不大，根據(jù)需要又進行了無領(lǐng)導(dǎo)小組講座的面試，無領(lǐng)導(dǎo)小組講座的題目是“推選哪三位同志為本單位先進工作者？”背景資料說明經(jīng)群眾民主評論，初選出十位同志為本單位先進工作者，但是先進工作者名額有限，只有三個名額，請被試人作為本單位人事處工作人員討論，從十位同志中推選出三位，提請本單位領(lǐng)導(dǎo)決定。

講座前向被試人群體每人提供一份推選先進工作者的政策規(guī)定，一份十位初選同志的政績、優(yōu)缺點、年齡、性別等方面的基本狀況。

無領(lǐng)導(dǎo)小組講座過程中，不同觀點和意見展開了激烈的辯論，逐漸形成統(tǒng)一見解和組織人物，在所測試的言語表達能力、綜合分析能力、組織計劃協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、人際交往意識和技巧、自我情緒控制、心理個性等要素上，大大深入一步，優(yōu)差的等級區(qū)分十分明顯，充分彌補了結(jié)構(gòu)化面試單一方法的不足，體現(xiàn)了多種方法綜合面試的優(yōu)越性，代表了面試的發(fā)展方向。

第三篇：《人力資源開發(fā)與管理》：什么是測試的信度與效度

MBA課程名稱：《人力資源開發(fā)與管理》

題目：什么是測試的信度與效度？

正文：

在人才測評中，要注意信度和效度。信度和效度是對測試方法的基本要求，只有信度和效度達到一定水平的測試，其結(jié)果才適于作為錄用決策的依據(jù)，否則將誤導(dǎo)主試者，影響其作出正確的決策。

一、信度

信度主要是指測試結(jié)果的可靠性或一致性。可靠性是指一次又一次的測試總是得出同樣的結(jié)論，它或者不產(chǎn)生錯誤，或者產(chǎn)生同樣的錯誤。信度主要有四類：重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度、評分者信度。

1.重測信度又稱為穩(wěn)定性系數(shù)，它是指用同一種測試方法對一組應(yīng)聘者在兩個不同時間進

行測試的結(jié)果的一致性。一致性可用兩次結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)來測定。重測信度的高低既與測試方法本身有關(guān)，也跟測試因素有關(guān)。

2.復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)，它是指用兩個測驗復(fù)本（功能相同但題目內(nèi)容不同）來測驗

同一群體，被試在這兩個測驗上得分的相關(guān)性。復(fù)本信度的高低反映了這兩個測驗復(fù)本在內(nèi)容上的等值性程度。

3.內(nèi)部一致性信度。這一信度主要反映同一測試內(nèi)部不同題目的測試結(jié)果是否具有一致

性。

4.評分者信度。這是指不同評分者對同樣對象進行評定時的一致性。

二、效度

效度即有效性或精確性，是指實際測到應(yīng)聘者的有關(guān)特征與想要測的特征的符合程度。效度主要有三類：內(nèi)容效度、校標關(guān)聯(lián)效度、構(gòu)想效度。

1.內(nèi)容效度即測試方法能真正測出想測的內(nèi)容的程度。例如，如果某測試工具旨在測量求

職者的交流技能，那么高分就意味著此人有很強的交流能力。

2.校標關(guān)聯(lián)效度也可叫做標準相關(guān)有效性，是指選擇工具能否根據(jù)重要標準準確預(yù)測工作

表現(xiàn)，或根據(jù)測試標準得到的測試分數(shù)與根據(jù)實際工作標準得到的標準分數(shù)之間的關(guān)系。其中一個例子是認知能力測試。這種測試應(yīng)使分數(shù)與人的工作表現(xiàn)精確相關(guān)。有效相關(guān)系數(shù)范圍為-1.00~+1.00。相關(guān)系數(shù)越接近1.00，測試工具越有效。

3.構(gòu)想效度。這是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。所謂構(gòu)想通常指一

些抽象的、假設(shè)性的概念或特質(zhì)，如智力、創(chuàng)造力、言語流暢性、焦慮等。這些構(gòu)想往往無法直接觀察，但是每個構(gòu)想都有其心理上的理論基礎(chǔ)和客觀現(xiàn)實性，都可以通過各種可觀察的材料加以確定。

第四篇：創(chuàng)設(shè)多元評價方法 提高美術(shù)教學(xué)評價的信度與效度

創(chuàng)設(shè)多元評價方法

提高美術(shù)教學(xué)評價的信度與效度

舟山市普陀區(qū)六橫中心小學(xué) 鄭紅芬

[摘要]美術(shù)作業(yè)時可以提出適合學(xué)生個體發(fā)展的具體標準。分幾個不同的階層或者不同的梯度去要求學(xué)生。不同的學(xué)生可采取不同表現(xiàn)手段與形式，重視對其個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：標準 梯度 手段 形式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，作業(yè)評價是完整課程結(jié)構(gòu)的組成部分，對孩子畫畫的進步和熱愛有很強的導(dǎo)向功能和激勵功能，也是促進課程不斷完善和發(fā)展的一個極其重要的環(huán)節(jié)，它有助師生發(fā)現(xiàn)問題，共同提高。也能調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，展現(xiàn)孩子們的才華與思想情感。

一、注重美術(shù)活動表現(xiàn)性評價

1、巧借學(xué)生實踐操作反饋點評，培養(yǎng)正確技能

學(xué)生自主的或者以合作探究的形式進行美術(shù)學(xué)習(xí)時，教師可以通過巡視觀察學(xué)生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)，用記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息。對學(xué)生作品形成的過程中出現(xiàn)的問題予以評價。可以是學(xué)生在完成作品中的動作不規(guī)范，也可以是完成作品中出現(xiàn)的難點，還可以是小組如何協(xié)作的問題。比如一個老師在上公開課《藏書票》時，教師開始并不講授用刀的姿勢，在學(xué)生親自探索實踐，用刀雕刻橡皮磚時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生握刀姿勢有可能傷著自己，教師邊巡視課堂邊用數(shù)碼相機把學(xué)生不正確的握刀姿勢拍了下來，然后放到幻燈片上進行反饋，糾正學(xué)生用刀的錯誤。這種來自現(xiàn)場的照片更有反觀效能,對學(xué)生來說，印象也比較深刻。又比如另一位老師在上手工《剪拉花》時，孩子們有的剪得方法不對，有的剪得不夠深，有的剪的不夠密，有的剪得非常好，教師及時地把四張照片放到幻燈片上。讓學(xué)生甄別，哪一張是正確的，結(jié)果學(xué)生通過觀察分析，明了應(yīng)該怎樣剪才是正確的,很好地解決了教學(xué)中的難點。（圖1—1）

圖1—1 孩子們作業(yè)中出現(xiàn)的四種代表性的拉花

2、關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度的評價，創(chuàng)導(dǎo)安靜、思考的氛圍 美術(shù)教育必須“以情感人,以美育人”。其中情感功能是美術(shù)的一個基本特征,情感性是美術(shù)教育的不可或缺和割舍不斷的一部分,在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師可蹲下身去，通過巡視觀察孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的行為。也可悄悄地對下筆大膽，畫面充滿童趣、有創(chuàng)意力的作品及時詢問一下，同時激勵孩子一下。強化和表彰孩子的創(chuàng)意行為。比如筆者在上《愛心卡》時，有一個孩子在愛心卡的反面貼上了自己畫的媽媽畫像，當(dāng)我輕輕問他‘為什么要貼上媽媽的人物像時’，他說‘這表示我永遠愛媽媽。’孩子們互相評價愛心卡后，我指著這個學(xué)生愛心卡后面貼的媽媽像（圖1—2）,聲情并茂地說:“同學(xué)們，母親是無私的，又是偉大的。她給予我們生命，又無微不至地照顧我們長大。母親她所想要的就是同學(xué)們一份滿意的答卷，一本認真的作業(yè)，一聲親切地問候，一次力所能及地勞動。就像這個小朋友說的，媽媽會永遠愛她，她也永遠愛她的媽媽。”然后教室里我即興找到閻維文的歌曲《母親》，使孩子在情感體驗中與作品產(chǎn)生共鳴,讓美術(shù)審美教育中的“寓情于畫”潤物細無聲地“潛移默化”孩子。情感教育也自然達到了高潮。

圖1—2 孩子做的愛心卡

3、多種方式收集美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果 給予學(xué)生恰當(dāng)反饋

《美術(shù)課程標準》指出：“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力”。教師可以通過學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、專題設(shè)計、創(chuàng)作集、自我評價表收集學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。（圖1—3）（圖1—4）比如當(dāng)全部的美術(shù)作業(yè)貼成一面墻時,這種美是具有震撼力的。或者把孩子們小組合作的立體作品擺在一起讓孩子們評價，孩子們能看到自己獨具個性的作業(yè)的閃光點。也能在和別人作業(yè)的比較中，認識到自己的不足。對那些沒有讓同學(xué)評到的作品，教師可以關(guān)注孩子在美術(shù)作業(yè)過程中的常規(guī)習(xí)慣、合作精神、探究能力，學(xué)習(xí)態(tài)度等，表揚他們認真、積極的態(tài)度，培養(yǎng)孩子的非智力因素。提升他們對美術(shù)課持久的熱情。

圖1—3 學(xué)生服裝設(shè)計專題設(shè)計 圖1—4學(xué)生《動物世界》創(chuàng)作集

二、結(jié)合檔案袋，重視學(xué)生的自我評價

自我評價是指被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定。自我評價實質(zhì)上就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。[1]小學(xué)六年，每個學(xué)生總有一些優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)和手工作品。教師可以讓孩子們從一年級起就建立美術(shù)的成長檔案袋。把課堂作品袋、課外收集資料袋和評價檔案袋分門別類放在檔案袋里。（圖1—5）（圖1—6）（圖1—7）檔案袋的外面封面可以在美術(shù)課上讓孩子們親自繪制代表自己身份和個性化的標簽。課堂作品可以是自己有創(chuàng)意的作業(yè)，也可以是老師用數(shù)碼相機幫助拍攝的手工作品照片或者孩子自己課堂上被老師拍下的專心致志在作畫時的特寫。

圖1—5學(xué)生課堂作業(yè)袋 圖1—6學(xué)生評價檔案袋 圖1—7學(xué)生課外收集資料袋

1、自評——發(fā)表對自己作品的理解和看法

學(xué)生的自我評價既可以實現(xiàn)自我需要，又可以提高學(xué)生的認知水平。每過一個月，請孩子們整理一下自己檔案袋的作業(yè)，在前后作業(yè)的比較中，讓孩子自己反思，學(xué)會給自己的作品找優(yōu)點，也找自己的不足之處，更好地促進孩子潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，使孩子具有學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

自我評價可以是學(xué)生本人根據(jù)老師設(shè)計的評價表來評價。也可以根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)目標或作業(yè)要求，從美術(shù)的角度運用美術(shù)的語言客觀的對自己作品進行評價。比如我在低段一年級上《美麗的盤子》這一課時，等學(xué)生畫完，我說“請給自己設(shè)計的花紋合適,色彩搭配和諧的盤子加一顆星。”許多孩子對比老師的要求后，都會相應(yīng)地加一顆星。沒加的也會借此認識到自己的不足。可見，孩子們自己給自己畫一朵紅花、畫一個笑臉，敲個印章，能給自己帶來極大的鼓舞。

2、互評——師長、同學(xué)之間的評價

可以用座談會的形式，孩子們說說對自己作品的理解和看法；也可以是小組內(nèi)交流和探討，增強同學(xué)間的了解和理解。還可以是老師在作品的背面或者用一張小小的紙為學(xué)生的作品寫下短評，或當(dāng)面點評，以鼓勵性的評價為主，對孩子作業(yè)、作品的閃光點表示肯定，同時提出建議。大屏幕上也可以出示針對這節(jié)課的評價要求讓學(xué)生套用，在互評中同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)新的繪畫角度。而這些老師、同學(xué)寫的評價條都可以放在檔案袋里。這些美術(shù)的行為和交往也能促進孩子們之間的友誼和對老師的親近感。

三、評價方式多樣，肯定學(xué)生的進步和發(fā)展

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“你在任何時候也不要給學(xué)生打不及格的分數(shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”多樣評價方式能從多個角度去賞識孩子們的繪畫個性,融洽師生間的關(guān)系,使孩子們更“親其師，愛其人，喜其課。”激勵孩子們在美術(shù)課上出色的表現(xiàn)和繪畫個性的發(fā)揮。

1、圖形評價

圖文結(jié)合的評價。學(xué)生會更喜歡。教師可以采用網(wǎng)上買來的圖形給學(xué)生的作品敲章。比如笑臉表示他上課遵守紀律，大膽發(fā)言，作業(yè)完成又快又好。比如真棒的手勢，表示孩子們上課積極動腦，大膽發(fā)言，畫面豐富。比如勝利的紅旗代表他作業(yè)優(yōu)秀，下筆大膽，有創(chuàng)意。太陽代表作業(yè)線條流暢，色彩搭配協(xié)調(diào)。OK代表作業(yè)認真，完成速度快。加油表示作業(yè)太粗心隨便，要努力加油。（圖1—8）新穎、方式多樣的美術(shù)作業(yè)評價方式，注重了學(xué)生的創(chuàng)作過程，使學(xué)生不斷感受到美術(shù)作品評價的有趣，提高了學(xué)習(xí)興趣和參與意識，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。、圖1—8 5種不同形狀的作業(yè)章

2、分層分梯評價

美術(shù)作業(yè)時可以提出適合學(xué)生個體發(fā)展的具體標準。分幾個不同的階層或者不同的梯度去要求學(xué)生。不同的學(xué)生可采取不同表現(xiàn)手段與形式，重視對其個性的發(fā)展。比如筆者在上浙美版《塔》這一課時，出示的作業(yè)要求

1、用線描的方法畫一座塔，有線條的疏密變化。是一顆星。3.用線描的方法畫一座塔，有線條的疏密變化，造型新穎，有獨特的想法。是兩顆星。4.用線描的方法畫一座塔，有線條的疏密變化，造型新穎，有自己獨特的想法,并能處理出黑白灰的變化效果。是三顆星。畫完作業(yè)，老師把所有的作業(yè)也按從優(yōu)秀到良好到一般的梯度貼在黑板上。讓學(xué)生觀察、比較、總結(jié)評價自己的作業(yè)，教師只在其中起點撥作用，不知不覺地點評和觀賞，無意中提高了學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

3、多平臺展示學(xué)生作業(yè)，促進作業(yè)評價。

卡羅-湯姆林森曾說過：“評價應(yīng)該是永遠更好的幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生的錯誤進行歸類更重要。”在班級學(xué)習(xí)園地和學(xué)校宣傳窗，特別是學(xué)校的網(wǎng)站都可以為學(xué)生搭建展示的平臺，使其成為美術(shù)作業(yè)評價的一種手段，直接鼓勵學(xué)生進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，學(xué)生在網(wǎng)站瀏覽作品的同時，提高了對自己作品的認識并增強了自信心，更有助提升其美術(shù)的興趣。

4、欣賞名作，一節(jié)課解決一個評價要點

每次課前，從每個年段的孩子的實際出發(fā)，教師循序漸進地，適時地為他們提供與他們的欣賞水平和生活經(jīng)驗相聯(lián)系的優(yōu)秀藝術(shù)作品。通過孩子對美術(shù)作品的感受、想象、體驗、理解，每節(jié)課重點突破一個難點，比如體會小作者的創(chuàng)意，構(gòu)圖的特點,工具材料的多樣，技法的選用，畫面的構(gòu)圖，顏色的搭配，情感的表現(xiàn)，人物主體以及背景如何搭配等。講完一個難點后,請孩子們給一張有針對性不足之處的作業(yè)提提建議，孩子們往往能活學(xué)活用。日積月累，當(dāng)子們的欣賞水平好了，藝術(shù)修養(yǎng)提高了。對著同學(xué)的課堂作業(yè)，對如何解決畫面的布局，色彩的明暗、深淺對比，畫面中點、線、面的運用等問題都能恰如其分地進行評價。無意中也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

5、鼓勵學(xué)生參加各類的比賽，健全作業(yè)評價的機制。

鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的成績作為學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的一個內(nèi)容，這樣有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動的主動性、積極性，同時也健全了美術(shù)作業(yè)的評價機制。

6、利用家長評價 鼓勵孩子自信

家庭教育是一個很好的資源，家長是學(xué)生第一任老師，家長的評價及評價的標準對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。教師可以邀請家長來學(xué)校聽‘如何欣賞優(yōu)秀兒童畫’的課，通過資料的分發(fā)和講解，讓家長明白兒童畫是以學(xué)生的心理與認知為重點，孩子自主地畫對生活的體驗和感悟，以大膽夸張的想象為主，不以比例是否正確，人物是否相似為標準。老師與家長只是欣賞者、傾聽者、輔導(dǎo)者。家長在了解了兒童畫的本質(zhì)后，就會在家里鼓勵孩子大膽地、自主地表現(xiàn)。有位家長在看了孩子畫的想象中的車后，這樣說：“你設(shè)計的汽車環(huán)保又美觀，媽媽真希望有一天乘上你的車去旅行。”家長的鼓勵無疑。而家長的參與也更有利于兒童畫的健康發(fā)展。

美術(shù)作業(yè)評價的最終目的就是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高孩子們的美術(shù)素養(yǎng)。我們在評價時要多一點與學(xué)生眼神的交流，多一些對學(xué)生下次作業(yè)的期待，多一些情感方面的鼓勵，多一點和學(xué)生間的交流征詢，多一點對問題學(xué)生的寬容。我們要用愛心去感染和培養(yǎng)受教育者；用美去陶冶孩子的情操；用心去啟發(fā)孩子大膽的進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。為孩子們的創(chuàng)新?lián)纹鹨黄p識的天空。參考文獻：

〔1〕周衛(wèi)勇《走向發(fā)展性課程評價—談新課程的評價改革》.北京大學(xué)出版社2002年6月第1版

〔2〕尹少淳《美術(shù)學(xué)科課程標準解讀》，北京師范大學(xué)出版社 〔3〕錢初熹《美術(shù)教育理論與方法》2005年2月第1版

〔4〕《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社2012年1月第1版

第五篇：結(jié)構(gòu)化面試答題基本思路分析

結(jié)構(gòu)化面試答題基本思路分析 陳建軍面試團隊 陳建軍 廖博涵

縱觀歷年國家公務(wù)員面試真題，無論是從題型的類型，還是從考察題目中的內(nèi)容，無非就是通過一定的題目設(shè)置，全面考察考生的自我認識能力、溝通協(xié)調(diào)能力、計劃組織能力、綜合分析能力和心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素質(zhì)的綜合考察。相對應(yīng)的是，我們的考生在面試考場上，不了解這些考察的主旨，而是認為任何題目都可以拿一些套路和公式來鑲嵌，不等考官聽過，基本就認定了該考生為淘汰型選手。

尤其各位考生都十分清楚，一旦通過了面試，就可以進入國家機關(guān)，從而實現(xiàn)自己的夢想的同時，掌握并行使一定的公共權(quán)力，如果還拿那些套話、假話、空話和大話開展工作，試想，黨和人民的事業(yè)還怎么發(fā)展，還如何實現(xiàn)建設(shè)小康社會的宏大目標。

所以，在公務(wù)員考場上，我們的考生應(yīng)該從實事求是出發(fā)，圍繞考試的測評要素，結(jié)合自身的知識和實踐經(jīng)驗的積累，展開作答，這才是最佳選擇。

題型一：自我認知和崗位匹配類

此類型的題目必須要僅僅扣住準公務(wù)員的核心。答題時，一方面在全方位的了解自己，另一方面充分了解所報考的職位，這樣能確保答題的精和準。在以往考試中，經(jīng)常問考生，你為什么報考公務(wù)員？答題弊端一：我之所以報考公務(wù)員，主要想為人民服務(wù)，為建設(shè)具有中國特色的社會主義而努力奮斗，為和諧社會而奮斗等等，都是些標語式，口號式的語言。考生自認為答的很硬朗，但殊不知，如此答題，空不空，大不大，試問，不論你是報考哪個部位的公務(wù)員，最高級別的職位不就是主任科員嗎？這些層面的問題，是你所考慮的嗎？

我們考生還有的更加直言不諱，答題弊端二：只所以報考主要是找不到工作我才考試；答題弊端三：人家報考我也就報考了； 答題弊端四：我喜歡，我選擇。試問各位同學(xué)，這些所謂的答題語言，怎么能符合國家公務(wù)員選人用人的標準呢？該題就是通過提問，考察考生報考動機純不純，該考生能不能清醒的認識自己自身所具備的能力和素養(yǎng)與該該崗位關(guān)聯(lián)度高不高，要想把此題答好，必須實事求是，緊緊抓住所報崗位的職責(zé)和該崗位的一些具體要求，結(jié)合自身所具備的能力和素養(yǎng)，從容作答方可達到標準。題型二：溝通協(xié)調(diào)類

該類型題目都是在工作中遇到的實際情況，通過考題的形式，以場景再現(xiàn)，測查考生的溝通協(xié)調(diào)技巧。這些溝通方面涉及各個層次，不但有上級，還有下級，不但有同事，而且還有親友，更為重要的是，還突出考察我們考生在以后工作中，如何同群眾的溝通技巧。

該題目看起來，矛盾重重，不好下手，不知如何作答，這是我們考生通常反映最多的問題。還有不少考生認為，這些題目好答，不論什么題目，凡是出現(xiàn)矛盾，開口就答，首先我要保持冷靜。例如：在工作中中，你的同事當(dāng)眾羞辱了你，你該怎么辦？ 該題上來就答我要保持冷靜，我問下，該考生，你自己不覺得可笑嗎？不覺得不真實嗎？因為按照大家的心理素養(yǎng)，別說冷靜了，不上去抽你同事兩個大巴掌就算不錯的了，還能冷靜嗎？如果這樣在考場上答題，不是明顯告訴考官，你在說假話嗎？ 能符合公務(wù)員的誠實守信的原則嗎？答題時，我們必須牢牢把握我們所處的環(huán)境是激烈的以及面對的是處理同事類的關(guān)系，只要把握這兩點，我們才能有的放矢，從容作答。此時，我們的心情是不是覺得，同事當(dāng)眾羞辱我，讓我感到面子下不了臺面啊，要不要克制好自己的情緒啊，是不是要為工作大局為重啊，要不要以同事和睦的關(guān)系為重呢？尤其在答題過程中，要巧妙借助有關(guān)實踐經(jīng)驗，巧妙化解矛盾，才是答題最佳方案。題型三：計劃組織類

該類型的考題以往著重考察考生的辦事能力，但現(xiàn)在突出測查考生的解決現(xiàn)實問題的能力。從某種意義上，是對考生的小綜合能力考察，更加注重解決現(xiàn)實工作中的實際問題。不少考生在考場上，遇到所有的面試題，凡是計劃組織類，上來就答，這是領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，與我而言是次鍛煉的機會，我一定不辜負領(lǐng)導(dǎo)對我的期望，認真做好這項工作。其實，不少考生在答到上面的那些話語，自己都感覺到虛偽，甚至答題時，自己覺得很別扭。要想在考試中，突出自己具有嚴密的計劃組織能力，必須在一些細節(jié)上，突出強調(diào)一些計劃組織類的核心細節(jié)，而非是生搬硬套。例如：現(xiàn)在城市上下班時段，交通擁堵，你如何解決？答題時，務(wù)必要從客觀情況出發(fā)，圍繞幾個不同的層次，分別加以闡釋。

不妨從政府角度上，談?wù)務(wù)撛趺崔k，是不是可以增加些財政投入改善城市交通環(huán)境、增加警力在交通高峰期避免人為擁堵、出臺些規(guī)則例如單雙號限行、鼓勵和引導(dǎo)一些單位錯開上下班的高峰時間、加大對城市的其他交通例如軌道的交通建設(shè)、通過廣播和一些其他手段對交通道路信息及時發(fā)布；作為駕駛員及公民要不要自覺遵守相關(guān)的交通道路安全法規(guī)、作為一些單位和個人可以適當(dāng)少開車多做公交車或騎自行車；社會上各界要不要營造良好的輿論環(huán)境為良好的交通道路打下堅實的基礎(chǔ)、積極發(fā)動公民同一切違反交通道路規(guī)則的行為作出斗爭。答題只要能解決問題，適當(dāng)注意下修飾，即可。更加驗證小平同志的觀點： “不管是黃貓還是黑貓，抓住老鼠就是好貓。” 題型四：社會現(xiàn)象類

不少考生反應(yīng)在考試時作答此類問題時，很是困惑，對社會現(xiàn)象無非去有效展開，覺得無話可說。對此問題，主要說明我們的考生缺乏對社會現(xiàn)象的審視度，更是缺乏一種宏觀和微觀的透析能力，不能將自己的思維發(fā)散開來，不能將題目中有效信息駕馭到位。比如，河北大學(xué)校園內(nèi)，李啟明酒后醉駕導(dǎo)致一死一傷，事后還大放厥詞，說我爸是李剛，對此你怎么看？先不上說我們考生對此問題了解的有多少，哪怕我們一點都不知情，我們只要利用題干中的信息，不一樣能解題嗎？ 分析角度一：酒后醉駕是不是我們當(dāng)前公安機關(guān)正在嚴厲打擊的，是不是要受到嚴厲的懲罰；分析角度二：校園內(nèi)發(fā)生車禍，由于酒后醉駕問題，說明校園管理是不是很混亂，對安全意識很薄弱；分析角度三：我爸是李剛，李剛何許人士，不就是河北保定下面區(qū)里的一個公安局的副局長而已嘛？說到底不就是官嗎？李啟明不就是所謂的官二代嗎？不就是依仗有做官的父親大人嗎？

分析角度四：酒后醉駕撞人后，不但不救人，反而逃逸，是不是缺乏最起碼的社會責(zé)任感。如果我們考生能把提干基本信息把握到位，何愁沒有話說呢？何愁答題沒有思路呢？ 題型五：其他相關(guān)題型

這部分題型都是圍繞考察考生的相應(yīng)的能力和素養(yǎng)，考生作答此類問題時，切不可把題目看成表層意思，而是深化考察的深度。例如：90%＊90%＊90%＊90%＊90%＝59%，你怎么看？對于此題，不是讓我們考生驗證答案是否正確，而是考察我們考生的發(fā)散思維，看看能不能悟出相關(guān)的人生哲理。答題角度更是多樣呢？在生活中，信息不對稱是不是導(dǎo)致信息失真呢？ 在學(xué)習(xí)中，由于各各方面都不努力導(dǎo)致最后成績不及格呢？在工作中，由于每個環(huán)節(jié)沒有做好做到位導(dǎo)致工作達不到目標呢？

這就要求我們考生必須具備相關(guān)的內(nèi)涵和兼修，才可達到如此的境界。

公務(wù)員面試絕非像廣大考生認為的是那些套話和公式化，而是利用自身的知識積累、實踐的經(jīng)驗和自己對人生的頓悟，對這些相關(guān)的題目巧妙的處理和回答，方可展示自身的優(yōu)勢和潛能，從而達到測查的目的。在考試中，要讓自己的思維去引導(dǎo)自己的言語，把每道題巧妙的分析，從而有機的作答，方能達到一種境界，實現(xiàn)超越，成為內(nèi)外兼修的面試高手。

公務(wù)員面試結(jié)構(gòu)化面試巧用“四步曲”答題思路

作者：河南華圖 來源：華圖教育 點擊數(shù)： 次 更新時間：2011-03-27

13:27 公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試巧用“四步曲”答題思路，在面試思維技巧上，嚴格按照“四步曲”來思考和回答問題。四步曲即“是什么、為什么、怎么看、怎么辦”。

一、在面試思維技巧上，嚴格按照“四步曲”來思考和回答問題。

四步曲即“是什么、為什么、怎么看、怎么辦”。這是贏得高分的不二法門。因為，一是從辯證法、兩點論等哲學(xué)的角度來看，任何類型的題目都可以從這幾個方面去分析和處理，這樣才能全面透徹地說清楚楚，也符合我們的辯證思維技巧；二是操作起來簡便易行，便于掌握。所以在平時的訓(xùn)練和答題過程中，首先要找準“題眼”，即問題的癥結(jié)和實質(zhì)、核心，也就是“考點”。然后，在此基礎(chǔ)上，按“是什么、為什么、怎么看、怎么辦”的“四步曲”回答，會達到“八九不離十”的效果。在此，我們特別提醒廣大考生，別人都只強調(diào)“三步曲”即“是什么、為什么、怎么辦”，而忽視了“怎么看”的問題，而這正是你區(qū)別于別人，能表達出你的理論和政策水平的亮點和關(guān)鍵所在。以題為例：

例如問：“現(xiàn)在一些部門和領(lǐng)導(dǎo)存在這樣一些問題：聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)多、聯(lián)系群眾少；聽取匯報多、深入基層少；發(fā)文件多、抓落實少。你認為其原因何在？怎樣解決這些問題？”

【答題思路】

1、（是什么）題目中所反映的這三種現(xiàn)象在我們干部隊伍中一定程度的存在，反映了我們部分干部在工作作風(fēng)、思想作作風(fēng)方面存在的錯誤的群眾觀、不正確的政績觀、浮躁的工作觀等問題，嚴重損害了黨和政府的形象，貽誤了黨和人民的事業(yè)，影響了黨群關(guān)系、干群關(guān)系，對我們順利推進現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建社會主義和諧社會百害無一利，必須引起我們的高度重視。

2、（為什么）這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根源主要有：第一，執(zhí)政理念發(fā)生嚴重偏差，沒有堅持“立黨為公、執(zhí)政為民”的價值取向；第二，黨性修養(yǎng)嚴重不夠是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的思想根源；第三，干部考評體系的不科學(xué)不合理是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因，提拔任用干部時是上面說了算，群眾的話語權(quán)十分有限；第四，干部監(jiān)督、問責(zé)不到位也是產(chǎn)生這一原因的關(guān)鍵因素；第五，干部作風(fēng)漂浮。

3、（怎么看）胡錦濤總書記指出，求真務(wù)實，是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和共產(chǎn)黨人應(yīng)該具備的政治品格。我們正處在推進科學(xué)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，各級領(lǐng)導(dǎo)干部必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，不斷加強黨性修養(yǎng)，樹立正確的政績觀、群眾觀、工作觀，發(fā)揚我黨理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評的優(yōu)良作風(fēng)，努力把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進。

4、（怎么辦）解決辦法:

（1）領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立正確的政績觀。要踏踏實實做事，不要急功近利。要切實做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。不要熱衷于“密切聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)”。

（2）轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，重視調(diào)查研究，注重調(diào)研時效，要深入了解民情，充分尊重民意。強化宗旨意識，徹底改掉官僚主義的陋習(xí)。

（3）依法建立健全官員責(zé)任追究制，落實領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制。要加強決策監(jiān)督，實行決策失誤責(zé)任追究制，加大對造成重大決策失誤者的懲罰力度。

（4）要堅持立黨為公、執(zhí)政為民的價值取向，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，切實把最廣大人民群眾的根本利益實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好。

（5）要全面推進黨的建設(shè)新的偉大工程，加強黨員干部隊伍建設(shè)，提高黨的執(zhí)政能力。

（6）改革和建立健全符合科學(xué)發(fā)展觀的干部考評體系，讓作風(fēng)漂浮、不負責(zé)任、形式主義的干部提拔重用沒機會、工作沒舞臺，創(chuàng)造一個注重實效、關(guān)注民生、真抓實干的工作氛圍。

二、答辯時注意語言的條理性、邏輯性、深刻性、創(chuàng)新性、全面性。

要講究技巧，反應(yīng)要敏銳，邏輯要嚴密，思路要清晰，表達要準確，聲音要抑揚頓挫，底氣要足，要能打動評委和旁聽者，因為旁聽者的情緒也可感染評委。只有這樣，才有可能獲得高分。

這包含兩個方面的意思：

第一，從答辯內(nèi)容來看，答辯時一定要緊扣以下三點：（1）直奔主題，不要拐彎抹角。這一點很重要，不能出口千言，離題萬里。一般情況下，答辯要求在30分鐘內(nèi)回答3一5道題，每題5一6分鐘，在如此有限的時間內(nèi)，不可能展開，不可能泛泛而談，只能直奔主題。例如我在回答最后一道題，即“假如你被選上并被送訓(xùn)，請你以“領(lǐng)導(dǎo)干 部－定要慎獨”為題，發(fā)表一個5分鐘的即興演講時，就直入主題，順著什么是“慎獨”，領(lǐng)導(dǎo)干部為什么要“慎獨“、怎樣才能做到“慎獨”這個思路，進行了簡明扼要的闡釋，事后據(jù)評委講，這道題回答得也相當(dāng)不錯。（2）盡量多答要點。這也是公選答辯得高分的一條成功經(jīng)驗。如果評委手中某個題目的參考答案只有三個要點，而你回答出的五個要點中正好有三個與參考答案相一致，那就很 難失分。反之，如果評委手中系每個題目的參考答案有多個要點，而你只回答出了三個要點，就是回答得再好，你也只能得60%~70%的分數(shù)。（3）必須結(jié)合當(dāng)前形勢和黨的路線方針政策，即答題要考慮結(jié)合現(xiàn)實的緊密度。這也是參選者答辯時必須把握的一個重點。

第二，從表達技巧來看，觀點要明確，層次要清楚，語言要靈活，有的話不能講死。在涉及數(shù)字而又把握不準時盡量用敦為模糊的語言。例如：我認為這個問題包含如下“幾個”要點，在此用“幾個”而不用具體的數(shù)字“三個”、“四個”或“五個”來回答。從實踐經(jīng)驗來看，答辯是個靈活運用知識的過程。靈機應(yīng)變，快速解決問題的過程，如果把話講死，就不利于發(fā)揮。如果籠統(tǒng)他講“幾個”主要觀點，就有利于靈活發(fā)揮，反之，如果話一講死，而回答時又一時記不起來，就會忙中出錯，出現(xiàn)卡殼，越是卡殼越緊張。后面就是完全能回答出的題目也答不好了。這樣的教訓(xùn)也不少見。

三、掌握分類答辯技巧，注重答辯方法，力爭出奇制勝。

第一，職位動機類答題技巧。考官對這種題的評分參考包括：“對自我有清醒的認識，自我評價比較客觀，并能明確自己未來的努力方向，給人的印象深刻。行為端莊自信，不矯飾不炫耀，成就取向較高。語言表述準確，精練”。答動因時在語言上可以用“報考這個職位我有三個情結(jié)、有四個優(yōu)勢”等句式，注意真誠、可信、簡練以及引用數(shù)據(jù)的準確性。

第二，政策理論類公共題，嚴格按“四步曲”來思考和回答。只有這樣才能條理清晰，邏輯性強、環(huán)環(huán)緊扣，贏得高分。這類題答題時要求緊扣主題，思想理論水平較高，有較強的宏觀思維能力和獨到見解，能結(jié)合實際，語言表達流暢生動，富有感染力，思維敏捷，舉止大方。