第一篇：結構化面試總結

總結

通過這次的模擬招聘會，我站在考官的角度，學到了很多東西。

首先，我們自己平時參加一些類似的模擬招聘活動時，不太注意的一些小細節，在我自己作為考官時留下了深刻的印象，例如，衣著風格是否適合招聘面試的場合，第一名求職者穿著夾克，但是拉鏈敞開，說話時手里不停地玩弄著拉鏈吊墜，可能她自己沒覺得有多大影響，但是在我們考官眼里，這給她增加了不少負分。還有一年多，我們就將面臨真正的招聘會，這些會帶來負面影響的小細節，我們一定要注意。

其次，我們在僅剩的一年多的時間里，一定要擴充自己的經歷，有機會的話，今年可能地多參加一些活動。在招聘時，我們往往對社會活動經歷豐富的求職者更感興趣。另外，專業知識也不可或缺，在我們組的面試過程中對人力資源的六大模塊都回答有誤，這是最基本的知識，給人留下了較大的負面影響。所以，在今后的學習生活中，實踐經歷和專業知識，我們都要重視。

最后，求職態度很重要，求職者應該用有說服力的經歷和依據向考官證明，自己是非常合適的，而不是一味的表達自己的意愿和渴望。面試過程中，有一位女生不斷地表示進入公司能給她帶來哪些好處，當問及她有什么優勢，能給公司帶來什么的時候，她似乎一無所長，這樣的求職者，作為公司利益代表的考官是不太喜歡的。

第二篇：牛人結構化面試總結

1、請談談你的優點和缺點。

答：我自己有一句名言：發現自己的缺點而不改正，是最大的缺點。從這個意義上來說，我沒有什么致命的缺點。實際上，每一個都有自己的個性特點，而這些特點是優點還是缺點，因個人成事的工作性質而異。于我而言，為避免剛愎自用、固步自封，我勇于接受別人的批評建議，當別人指出我可能存在的缺點后，我會慎重思考，有則改之，無則加勉。

我想，對缺點有一個正確的認識和態度，這是我的最大優點。

另外，就我成事教師職業來看，我還有以下兩個優點：

第一、我寫了三年的教育博客，結交了一些教育同仁，有的甚至還是全國教育名師，對教育未必有深刻的認識，但至少我已經有了三年的思考。三年的教育思考，增進了我對教師職業的熱愛，對教育工

作的熱情。

我酷愛寫作，它已經激勵我寫了三年的教育日志。我清晰地知道，只寫不看，將會遇上瓶頸。所

以酷愛讀書是我的第二個優點。

2、談談你對“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話體會？

答：教育是百年大計，所謂“經濟未動，教育先行”，它關系著國家的興衰，體現著社會的文明程度，所以，全社會都應該重視教育。社會以人為本，有受教育的人才有經濟的繁榮。特別是現在，我國經濟發展迅速，更應該把教育放在突出的位置，讓每個孩子都有書讀，都讀好書。

再苦不能苦孩子，是因為父母都從艱苦的環境中走來，而現在日子好了，孩子少了，物質條件又好了，所以家長都不希望孩子再受苦受累。但在滿足孩子基本條件的過程中，也應培養他們艱苦奮斗，自強自立的精神，不能放縱與溺愛。對孩子人格的培養應放在首位。所以，社會輿論及家長的認識要全面。

因此，有些仁人志士提出：“再窮不能窮教育，在富不能富孩子”。我比較贊同這個觀點。

3、請你談談你的特長？

答：所謂特長一般指的是我有的而別人沒有的優點，或者是大家都有的但是我比別人強的優點。我這個人呢特長談不上，但還是有一些優點。這些優點可能與自己的成長環境有關。

在我受教育的階段，我父母從來沒有關心過我的學習和成績，父母常說：“我們生在農村，書讀不好還有田可耕。”這種環境培養了我獨立自主的品格。

另外，自上高中以來，發現自己與城里的孩子相比，知識面、興趣愛好等方面差距巨大，為此曾經一度煎熬著自己的心靈。這樣的新路歷程鍛造了我抗挫折的能力。具有抗挫折的能力，是十分重要的。從2009年10月以來，我一直努力地尋找工作，去了杭州，到過廣州，回過贛州，參加過十幾個學校的面試，而且每一次面試都慘遭失敗，但我沒有被失敗打倒，而是越敗越勇，每一次失敗都是一次堅實的成長。全國著名班主任陳宇老師鼓勵我說，面試經歷將會是我一筆寶貴財富。功夫不負有心，最終我被具有才子之

鄉的撫州市第一中學聘為高中物理教師。

總之，具有獨立自主的品格和抗挫折能力，是我的最大優點，也是我的立生之本。

4、談談你對“有償家教”的看法？

答：

1、有償家教它是一個新的事物，他區別與我們平時的學校教育，對于家長來說，給自己的孩子請個家教是為了孩子更好的掌握科學文化知識。所以在這點上我支持。

2、當今的市場經濟大形勢下，出現這種現象是必然的，有償家教便于資源的合理流動，使家教資源用在該用的地方。我認為也是無可厚非的。

3、為他人提供家教，我覺得應該擺正心態，不要以賺錢為第一目的，在家教過程中認真對待，對學生和家長負責，同時也豐富自己的閱歷和能力。作為一個商業的行為。他不可避免會以有償報酬來計算，所以對于這個新事物我們社會要加強監督，政府要規范他們的定價。

4、從家長的角度上來看，家長更多要考慮到孩子的態度，所謂家教，我覺得主要的還是家庭教育，培養孩子的優良品格我覺得比提高成績更重要。一個懂事的孩子可能會更自覺的投入學習。而且給家長省下了精力和MONEY，家長不應該盲目的為子女找家教，不要在學校減負的同時，在家給孩子加負，這樣不利于孩子的健康成長。如果真的需要家教的，家長也要精心選擇素質高的教師。

5、我并不反對有償家教的存在，但是有關部門應該對其進行規范和管理，使其健康的發展。加強教師的師德教育，制定教學任務目標責任制，防止教師課堂上少講，課后掙黑錢。

5、近年來，頻頻曝光高考舞弊現象，對此你有什么看法？

答：高考舞弊是一種個別現象，而不是普遍的現象。盡管如此，它確實存在，而且將較長期的存在。主要有以下原因：（1）這是應試教育弊端的凸顯，或者說是應試教育的流毒。應試教育，以分數為唯一評價標準，為了獲得認可的評價，有些人選擇鋌而走險。（2）這是“一考定終身”的教育選拔機制的必然結果。我國當前國情決定了文憑對一個人的至關重要性，沒有文憑，必定減小擇業自由度。（3）這還與官方教育評價機制有關。教育有關部門，把高考成績定為公立學校的核心業績考核、乃至定為地方教育部門的核心政績考核。為此，有些學校乃至教育部門為學生舞弊提供便利條件。作為一種不健康的社會行為，有關部門應該對此進行防范，其中，制定嚴格的制度規范，實行有效的監督機制，做好積極的教育管理，輔以鮮

明的輿論宣傳，是防止高考舞弊的唯一手段。

6、如何在教學中提高學生的創新能力？

答：如何培養學生的創新能力，是一個系統而復雜的教育問題。從根源上分析，我們教育的當務之急是變應試教育為素質教育，說到底就是，保護學生的好奇心、求知欲，讓我們的學生能夠快樂的學習。著名華人數學家丘成桐說，情感教育是教育中最為重要的內容。從教學上分析，就是要改變當前教學方式，切實落實自主學習、合作學習和探究學習方式。以上是教師應該堅守的教育理念，只有堅守這個理念，實施具體的教學才能生色生輝，甚至有些傳統教學也能活躍起來。如果，我們不堅信這個理念，即使那些具有較多創新元素的教學方式最終也會流于形式。例如物理課堂上的實驗教學，做實驗很容易激發學生的學習興趣，好奇心和求知欲。一般地，不管什么樣的教師，引領學生第一次做實驗，學生都會感到興奮；但是時間長久了，那些固守應試教育的教師最終會把實驗課上得死氣沉沉；而那些具有教育新理念的教師則

能長期保持實驗課的魅力。

7、如何評價一個學生？

答：我們進行教育教學工作時，必須遵循教育規律。我們知道，學生個體具有差異性，這些差異包括，家庭環境、年齡、智力水平、成長背景等諸多方面。因此，我們評價一個學生，在堅持客觀性原則的前提下，做到因人而異。雖說如此，大量的教學實踐證明：多給學生以正面的評價，多看學生的優點，往往更能激勵學生的求學信心；以正面評價為主，加以合理地批評教育，則能彌補正面評價的不足，使正面

評價發揮更顯著的教育功效。

8、關于教師收入，你有什么樣的看法？

答：作為社會里的一員，我希望學?；蛘哒f政府能提高教師待遇。如果教師無需擔心生活問題，那么教師就能一心一意去做教育工作。當然，教師具有更高的歷史使命感，教師應該急社會之所急，應該在一切可能情況下，努力做好千秋萬代的事業——教育事業。

9、關于補課辦班，你有什么樣的看法？

答：作為公立學校，補課辦班，無疑會加重學生的課業負擔，占用學生快樂成長的時間。因此，學校應該力爭提高教學質量，以教育質量迎來學生更豐富的業余生活。當然，有些學困生確有補習的需求，教師應該無償的幫助他；如果學困生非自己所教學生，那么適當地收取一定的勞務報酬，我想，這也是符

合市場經濟社會特點的。

10、大雁南飛時，排成人字形，對此你有什么看法？

答：大雁是一種候鳥。大雁南飛時，一般由那些具有經驗的能夠辨認方向的體力較強的大雁引領，后面的鳥依次緊跟前面這只鳥的一側翅膀之后，根據流體動力學原理，后面的鳥可以借助頭鳥帶動的氣流獲得大氣的升力，從而減小體力消耗。這一現象，使我聯想到我們自己，例如我們的社會，也必須有政治領袖的帶領，并且依靠社會成員強大的凝聚力，相互協作、每一成員，特別強勢成員具有奉獻精神，那么

就能構建一個和諧、強大、富有、文明的社會。

作為教師，我深深地體會到，進行班級管理時，建立一支組織能力強、具有奉獻精神的班委，于班主任、于班集體都有重要的意義。一個具有號召力和凝聚力的班委，能夠帶領全班學生形成一個積極向上、團結協作、共同進步的優秀班集體。

同樣地，一個班有很多任課教師，而班主任則是教師中的首席，其他任課教師應該維護班主任的權威，協助班主任搞好班級管理工作，如此才能形成合力，做好教育教學管理工作。

11、你的座右銘是什么？

答：一個人對某一名言具有獨到的欣賞和愛好，而且深深地指引著他的思維和行為習慣，那么這句名言就可能成為他的座右銘。我喜歡一句話，它或許不是什么名言，但卻指引著我的思維和行為習慣，這句話就是“做一個快樂的人”。我熱愛教師這一職業，所以我也要做一個快樂的教師。在我的教育博客上，撰寫了這樣一副對聯：師生互動共享快樂課堂；教學相長同創輝煌人生?！白鲆粋€快樂的人”，“做一個快樂的教師”，這鍛造了我樂觀向上的良好心態。

12、你有什么業余愛好？

答：如果用當下的時尚來衡量，那么“你有什么業余愛好？”會讓我很糾結，因為我沒有什么業余愛好，我不會唱歌、我不會畫畫、我不會跳舞、我不愛體育運動，我不善文藝活動。實際上，在求學階段，這一直是我與很多城里孩子的差距，這讓我備受煎熬。盡管如此，我喜歡讀書，喜歡寫作。特別是，自從我確定教師作為自己的終生職業后，我就開通了教育博客，我寫了三年的教育日志，在網絡上，我認識了很多教育同仁，有的還是全國教育名師，我們經常交流心得，還互相推薦名著書籍。我想，盡管我沒有什么豐富的業余愛好，但我酷愛書籍，酷愛寫作，它也能使我成為一個有涵養的杰出人民教師。

13、請簡單介紹下你自己。

答：我來自于農村，我接受的是五四制九年義務教育，在初中，我們用四年的時間學習三年的文化課程，因此我們有很多的快樂生活時間，我們學校有自己的山，有自己的田，因此我們每年都要進行集體農業勞動，集體農業勞動，給了我快樂的童年；初中畢業那年，我沒有參加中考，而是保送進入高中學習，來到城里上學，就像是冰火兩重天，城里學生的開闊視野和豐富的文藝才能，讓我備受心靈的煎熬。我知道，這一差距讓很多農村學生形成了自卑的心理，但我沒有，這還培養了我抗挫折的能力；同時，我還力爭尋找自己的優勢。我可以通過閱讀豐富自己的生活。因此我高中生活雖有些另類，但我很快樂。上了大學后，我的優勢凸現出來，我具有了獨立學習的能力，我每次都能取得優異的學習成績，本科畢業評為校優秀畢業生；碩士畢業評為了省優秀畢業研究生。而且，圖書館成為了我的殿堂。一個真正愛好讀書的，會養成一個樂觀、積極的心態，沒有嫉妒心理。別人唱歌，我說你唱的真好，但我心里想，我也有自己的愛好，書籍就是我的殿堂。

現在我已經參加工作了，因為愛好讀書寫作，說話有些學究氣，因此有些同事戲稱我為“專家型教師”。

14、你心目中的理想教育是什么樣子？ 答：我心目中的理想教育是這樣的——一個不受應試教育煎熬的教育，一個能實現自己心靈自由、施展個性、發揮特長的教育、一個能培養樂觀向上、積極進取、無私奉獻的教育，一個能夠持續體驗成功經歷的教育。當然我知道，這樣的教育在現階段還無法實現，但這卻是我成事教育工作的一個理想和夢想，我想，它會激勵我向這方向做出努力，為教育的現代化做出應有的貢獻。

15、為了開展素質教育，你認為現在還有什么困難？

答：提出素質教育已經有十多年了，為實施素質教育，教育工作者做出了積極努力，取得巨大教育成果。但是，離真正的素質教育目標，我們還要克服很多困難，我想最根本的困難有下面三點：第一，多年來的應試教育，具有很大的慣性，它將長期制約素質教育的發展；第二，社會賦予教育的職能超過了教育所能承當的作用，致使教育體制改革舉步維艱；第三，人們傳統文化觀念束縛人們的教育思想，傳統文化觀念認為，接受教育，就是讀書拿文憑，獲得社會認可的具有相當地位的工作。顯然，找到問題癥結所在，我們自會有解決的辦法，但由于以上教育困難確實是頑癥，徹底攻克還要假以時日。但我堅信，我國

教育一定能走出教育困境，真正實現素質教育。

16、你教學工作還存在很多不足，但學校領導把你推為優秀教師典型，對此你有什么看法？ 答：首先，我要感謝領導對我的關心和肯定。領導讓我當典型，就是對我工作的肯定，是對我本人的關心和鼓勵。我應該以此為激勵，進一步取得佳績。其次，我要自知之明，堅持實事求是。既然我身上還有不足，我應該更加謙虛謹慎，克服自己的不足，爭取取得更圓滿的教育教學上的成功；再次，典型是標桿，是示范。如果領導選我為優秀教師的典型，讓很多同事不服，不理解，這必定影響我自己的工作，也會影響同事的工作積極性。我應該對學校負責，對領導負責，對工作負責，也是對自己負責。為此，我會客觀地向領導解釋自己工作的不足，真誠地說明不能選拔我當典型的理由；最后，推薦參考人選。我要修復自己與同事之間的關系，真誠地面對每一位同事，爭取在融洽和諧的合作氛圍中做好工作。為此，我會站在公平公正的角度，站在有利于團結有利于工作的角度，向校領導推薦更出色的人選供領導參考。

17、“同行是冤家，在同一部門工作難以找到知心朋友“，在教師職業中，存在這種現象嗎？你如何與

同事相處？

答：“同行是冤家”的觀念在人們心里確實存在，這由其客觀的理由。例如，某地豆腐市場需求有限，而豆腐制品廠卻很多，這就必然威脅某些生產落后的廠子的生存。盡管如此，這種觀點是一種狹隘的觀點，一種錯誤的認識?，F在應該提倡友好競爭，良性競爭工作模式，大家相互促進，共同進步，而不是互相排擠的惡性競爭，同行是冤家的敵對態度對工作沒有好處。特別是，在教育領域，不僅完成教學工作，還要完成育人工作。如果同學科教師也抱有同行是冤家，那么就必定帶來惡性競爭，這或許能夠帶來學習成績的外在優異，卻必定不利于學生的健康成長。

我們應該提倡同行是同事的觀念。大家一起工作共事，應該有個融洽的工作環境，每個人都有自己的長處和短處，可以互相學習，合理競爭。作為我自己，應該抱著學習和謙虛的態度與同事共處，任勞任怨、忍辱負重、謙虛謹慎，相信自己和同事會愉快相處。

18、你認為當好人民教師，那些素質最重要？

答：作為一個優秀人民教師，應該具有全方面的素質。其中我認為以下素質不可或缺： 第一，職業素質。作為教師，必須愛崗敬業、為人師表、熱愛學生，熱愛科學；第二，專業素質。每一教師都擔任一門學科教學，因此教師必須對本學科精通。盡管如此，現在提倡全面發展，為培養全面發展的人才，教師也應該全面發展，因此，對其他學科也應該有所了解，做到博學。第三，教育管理素質。教師與學生之間，現在提倡朋友型關系，但教師與學生之間，始終離不開而且也不可能離開管理與被管理的關系。因此教師應該具備教育管理素質，能夠進行有效管理、能夠順利開展民主管理、促進學生自主管

理。當然以上僅是我認為最重要的素質。其實教師還應該具有較高普通話水平、人際交流水平，教研

水平等等。

19、參加這次高素質人才引進面試，你有什么遺憾嗎？

答：這次高素質人才引進面試，最大的遺憾是沒能發揮自己的最佳水平，就專業面試來看，我只考取了82分，甚至比暑期全省教師招聘考試的專業面試成績還低一些，那次是85.33分。我實際上已經被學校聘為高中物理教師，正在積極的工作。教育教學是我的工作中心，學生好奇的眼睛是我的指明燈。由于教育教學工作量很大，我沒能為這次面試做好更充分的準備。但我想，考官一定會綜合各種因素，特別是我的實際情況，給予我更大的鼓勵。如果我能順利通過這次面試，那么在接下來的工作中，我就能把全部的熱情拋灑在教育教學上，把終身的夢想寄托在可愛的學生身上。

20、假如這次面試沒有錄用你，你會怎么做？

答：（1）盡管結構化面試是當前考試中最為可靠的評價方式，但要說它能完全而且正確無誤地衡量一個人的能力水平，這也未必。因此有人說，面試五份考實力，五份靠運氣。為此，我決不能氣餒，繼續奮斗才是我常態的生活；（2）既然考官認為我這次表現不佳，那就說明我這次表現確有值得反思的地方。為此，離開這個考場，我首要的梳理自己思緒，找到問題的原因所在，在哪里摔倒就要在哪里爬起，只有這樣，每一次失敗都將成為堅實的成長。（3）如果可以的話，等在座考官完成這次面試任務后，我迫切希望得到考官指導，有專家的指導，才能縮短我奮斗的歷程，爭取早日成為社會最優秀的人才，為祖國做貢獻；（4）當然，我相信考官還會進一步根據我的各方面資料信息，綜合衡量我的能力和潛力，盡管我目前能力還有些不足，但我卻是一個可造之才。我想，考官不會輕易放棄一個有潛力的可造之才的。

唐代著名文學家韓愈在《師說》中指出：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！?/p>

也就是說，教師的職責在于“傳道”、“ 授業”和“ 解惑”。所謂“傳道”，就是繼承和發揚道統。這里的“道”有兩層含義：一是社會的基本倫理道德；二是維護這些基本倫理道德的形上觀念。在古代，是指維護封建統治的倫理綱常及其基本觀念；而在當今，是指社會主義的核心價值體系。具體地說，“傳道”就是通過教育使學生成為一個有道德的人。所謂“ 授業”,就是傳授給學生各種專業知識和基本技能，使學生成為一個有文化的人。所謂“ 解惑”，就是幫助學生解決生活和學習中的各種困惑。在這里，“傳道”是教師的根本職責，關系著教育的根本問題，即“為誰培養人，培養什么人”的問題；而“ 授業”和“ 解惑”也是教師的重要職責，關系著“如何培養人”的問題。因此，在教學實踐中，這三者是合而為一，是不能割裂開的。尤其是在專業課的教學中，要貫穿著思想道德教育。

第三篇：結構化面試總結(個人)

結構化面試總結

一、自我認識與職位匹配類題

1、考官通過考生自己對自己的認識、了解，從而判斷考生與所報考的職位是否匹配。

2、題目類型： 直接型：

（a）自我介紹 例：請做一下簡單的自我介紹？（b）自我評價 例：說說你的優缺點？ 間接型：

（a）綜合型 例：如果進入單位后工作環境，性質與你想象相差甚遠，你會怎么辦？

（b）投射型 例：談談對你影響最深的人？

3、考情分析：

重慶：08年到11年所占比重：15﹪—20﹪—22﹪—12﹪

4、考點分析：

通過對自己的認知，來向考官表達出你具備如下的能力和素養：九大能力（政治鑒別、依法行政、公共服務、調查研究、學習、溝通協調、創新、對應突發事件、心理調試等能力）+無私、樂觀、勤奮、堅韌、踏實等優秀素養。

5、答題思路：

回答所問問題+結合自身優點或能力或是抽象出普遍的原理+結合所報的職位升華。

例：如果你被錄取，你有什么打算？

可以從以下一些要點回答：首先，熟悉工作、適應環境。其次，積極學習、肯于求教。再次，服從安排、踏實做事。又次，謙虛謹慎、低調做人。最后，努力工作、開拓創新。

二、計劃組織類題

1、通過組織完成一次活動的整體過程，從而考察以下三種能力：（a）計劃能力（b）組織能力（c）協調能力

2、考情分析：

重慶：08年到11年所占比重：20﹪—18﹪—17﹪—20﹪

3、考點：

（1）宏觀上三種能力：計劃能力、組織能力、協調能力。（2）微觀處理：一個邏輯，二個原則。

一個邏輯：事情的發展邏輯：計劃——實施——總結。第一個原則：實景化——有話說——基礎。第二個原則：個性化——拿高分——拔高。

4、答題思路：

（1）主題+計劃+組織+總結。（2）一個帽子+三個環節

一個帽子=信任+鍛煉+完成 三個環節=計劃+實施+總結 計劃組織能力答題思路圖示

項目 常用共性要素、共性語言 備注

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上級交給這項任務說明了領導對自己的信任。

帽子 也是鍛煉組織能力、工作能力的良好機會，我一定努力圓滿完成，我打算三個方面工作。

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了解情況，方案的內容：重要性必要性、意義目的

計劃 首先、主題、內容、地點、時間、人員、經費、方法、方案、形式、步聚、措施、要求等

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當方案被批準后，按照方案要求組織實施，召開

其次 會議，落實任務、明確分工、提出要求，擬發通

實施 知，檢查督促、協調指導，解決問題，請示匯報

達到預期目的。

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最后 XX結束后，要進行認真總結，肯定成績、找出差

總結 距，寫好XX總結，報送領導，以利不斷提高自己的工作能力，今后能更好地做好這方面的工作。

5、計劃組織類常見活動個性分析：（1）會議類

【計劃階段】確定會議的主題、時間、地點、參加對象、規模、議程、經費預算、安排場地、食宿、資料、布置會場、發放通知等。

【實施階段】會議簽到、文件發放、維持秩序、突發應急、會議記錄等。【總結階段】清理場地、經費結算、擴大宣傳、寫匯報材料。（2）宣傳類

【計劃階段】確定宣傳的目的、內容、時間、地點、方式；編寫宣傳材料及物品；通知宣傳工作人員及培訓等。

【實施階段】布置場地；隨時監控與聯系；協調宣傳進度與應急措施等。【總結階段】了解宣傳效果，征集意見和建議；收集宣傳材料，整理報告。（3）接待類

【計劃階段】確定外單位人員基本情況、食宿安排、交通安排、經費預算、行程方案、通知及協調有關部門落實等。

【實施階段】接站、安排食宿、根據要求調整方案、應急措施等。

【總結階段】征求訪客意見、協助返程、通知接站、歸還用具、資金結算、寫報告。

（4）調研類

【計劃階段】確定調研目的、內容、對象、調研方式、設計調查表、確定調研時間、期限、確定經費及工作人員培訓等。

【實施階段】采集調研數據、指導相關工作、協調調研過程中其他情況等。【總結階段】數據審核、處理、資料分析、寫匯報材料。（5）培訓類

【計劃階段】確定培訓目的、內容、方式、地點；確定培訓師、參加人員；培訓時間、期限；做好計劃、管理和資料印發；食宿及后勤；通知及注意事項等。

【實施階段】培訓人員簽到、監督培訓效果、突發應急及后勤保障等。【總結階段】培訓考核、經費結算、總結培訓材料并上交主管人員。（6）比賽類

【計劃階段】確定比賽目的、內容、形式、地點、時間；確定參賽人員、裁判、工作人員及培訓；宣傳；確定比賽規則及獎品購買；資金預算等。

【實施階段】比賽監控，確保公平、公正；各工作小組的協調統一；加強后勤服務和應急處理。

【總結階段】頒獎、講話、經費結算、擴大宣傳、清理場地、經驗教訓的總結等。

（7）文藝類

【計劃階段】確定晚會主題、目的；成立籌備小組、安排節目、主持人、表演演員；制定晚會策劃書、節目單；選擇會場；經費預算、采購；邀請嘉賓、觀眾、做好宣傳；彩排；發放通知等。

【實施階段】嘉賓、演員、觀眾就位；組織持續和后勤；應急工作等?！究偨Y階段】清理會場；經費結算；整理資料、做好宣傳、總結。

三、應急處理類題

1、通過別人的幫助或是自己的努力而對突發事件妥善的處理，從而考察自我情緒控制能力和應對緊急事務的能力。

2、考情分析：

重慶：08年到11年所占比重：6﹪—9﹪—8﹪—13﹪

3、考點：“一個原則，兩種能力”

（1）一個原則：分清輕重、緩急、公私大小。（2）兩種能力：控制自我情緒的能力（對內）；應對緊急事情的能力（對外）。

4、答題思路：總體表態+分情況討論+總結

注意：細化各種可能出現的情況，要注意“度”。

四、人際關系類題

1、人際關系類的面試題目是通過處理具體事情來考察三大能力：人際交往能力、溝通能力和協調能力。

2、溝通對象：領導、同事、群眾、下屬、親友。

3、考情分析：

重慶：08年到11年所占比重：27﹪—24﹪—18﹪—20﹪

4、三大原則：

（1）主題原則：處理人際關系的前提性原則。

（2）互動原則：積極主動與他人溝通，但同時也注意“度”的把握。（3）權限原則：不越權、不越級。

5、五大主體：

A、領導（尊重、理解、幫助、適應——有沖突）

（1）領導一般都是對的，如果領導不對是其不了解具體情況；（2）領導都是深明大義的，只要了解情況都會做出合理的安排；（3）對領導要尊重，一朝是領導，終生要尊重；

（4）對領導要匯報，不要說服；要服從，不要協商；（5）切勿越級上報；

（6）切勿主動調節領導矛盾；（7）切勿當眾指出領導的錯誤；

（8）對領導都從自己身上找原因（領導不了解也是自己的錯）。B、同事（尊重、理解、溝通、幫助——有沖突）（1）同事不一定是對的，但是都是可以挽救的；（2）工作上一定要和同事配合，不要單打獨斗；（3）好事不要一人占完，要懂得分享；

（4）對同事要尊重，多指教、多交流、多關心；

（5）同事錯了要幫助尋找原因，耐心化解，動之以情、曉之以理；（6）對同事也盡量從自己身上找原因；

（7）對同事要辯證看待，不要樹敵、工作為重。C、群眾

（1）群眾都是利益訴求；

（2）堅持為人民群眾服務的基本原則；

（3）群眾合理的訴求下決心解決，不合理的訴求不遷就但要耐心化解；（4）接待群眾要熱情，交談要細致耐心；（5）現場時空的要第一時間穩定現場秩序。D、下屬

（1）下屬犯錯自己必有責任；（2）下屬犯錯原則性應較強；

（3）對下屬要信任、關心、幫助、激勵、用其所長。E、親友

（1）親友求辦事要看是否違反原則；

（2）工作和親友沖突了，工作為先，但要體現對親友責任。

6、答題思路：態度—原因—化解—避免。

五、綜合分析類題

1、綜合分析：對一個社會上存在的現象、給定的格言或是漫畫，發表你自己的看法，從而考查綜合分析能力。

2、三種題型：社會現象分析、漫畫分析、名言警句分析。

3、兩種能力：

（1）綜合能力：是把事物的各部分和要素聯接成整體考慮，從而把握事物的本質和整體特征。

（2）分析能力：將事物的整體分解為部分和要素，對其個性加以考察，從而把握其不同特征。

4、考情分析：

重慶：08年到11年所占比重：35﹪—29﹪—34﹪—33﹪

5、答題思路：

（1）定性判斷+解釋說明+抽象原理+結合現實+啟示（從公務員角度考慮）

第四篇：結構化面試

結構化面試

一、何為結構化面試

結構化面試，也稱標準化面試，是相對于傳統的經驗型面試而言的，是指按照事先制定好的面試提綱上的問題一一發問，并按照標準格式記下面試者的回答和對他的評價的一種面試方式。

二、結構化面試的特點

1、根據工作分析的結構設計面試問題。結構化面試測評的要素涉及到知識、能力、品質、動機、氣質等，尤其是有關職責和技能方面的具體問題，更能夠保證篩選的成功率。

2、向所有的應聘者相同的測試流程。在結構化面試中，不僅面試題目對報考同一職位的所有考生相同，而且面試的指導語、面試時間、面試問題的呈現順序、面試的實施條件都是相同的。這就使得所有的考生在幾乎完全相同的條件下進行面試，保證面試過程的公正、公平。問題的內容及其順序都是事先確定的。結構化面試中常見的兩類有效問題為：以經歷為基礎的問題，與工作要求有關，且求職者所經歷過的工作或生活中的行為；以情景為基礎的問題，在假設的情況下，與工作有關的求職者的行為表現。提問的順序結構通常有幾種：（1）由簡易到復雜的提問，逐漸加深問題的難度，使候選人在心理上逐步適應面試環境，以充分地展示自己。（2）由一般到專業內容的提問。

3、采用系統化的評分程序。每個問題都有確定的評分標準，針對每一個問題的評分標準，建立系統化的評分程序，能夠保證評分一致性，提高結構有效性評價標準中還規定了各測評要素重要性不同，評分結果不同。使考官知道什么要素是主要的、關鍵的，什么要素是次要的、附屬的。

三、結構化面試要注意的細節

1、面試前的準備（1）考試場地的布置安排。這可以反映組織文化，體現組織的管理水平，給應聘者以組織的初步印象，也會影響到應聘者對組織的接受程度。（2）面試前，材料要準備充分。包括應聘者的個人資料、結構

化問題表、面試評分表、面試程序表。（3）面試人員的協作分工。一個人問一方面的問題，便于對答案的集中比較。

2、結構化面試過程中，有效信息的獲取、傳遞面試人員在提問時，應對求職者的回答采取開明接受的態度，定期地發出信號，點頭、微笑等以表明對求職者的談話很感興趣。面試人員還應控制面試的進度，確保在合理的時間內回答問題。在有必要了解具體情況時，可讓求職者作出詳細的描述。

3、面試成績的評定及統計面試結束后，可以采用按預定標準將得分簡單相加以得出分數，或按反映每個要素的相對重要性對得分進行加權求和以得出分數。在按照工作所需要的每一要素來評價求職者時，不僅要比較總體的得分，而且還應關注要素是否具有可補償性。也就是說，有時某類要素的高分可以補償另一種要素上的低分；有時某一方面的熟練精通并不能彌補另一方面的不足。（如：缺乏與人和諧共處的能力，足可以取消候選人的申請資格，而不管其他能力的狀況如何。）

4、對面試人員進行必要的培訓在有經驗的面試人員之間，對面試結果也常常會出現爭議，突出表現了對面試結果的不一致性和主觀性，而對面試人員進行培訓是減少偏差的有效途徑。對面試人員的培訓重點應放在：改善受訓人員的提問技巧、面試的組織、提供支持、建立和諧的相互關系、傾聽的技巧以及掌握相關資料的能力，各種實踐手段、討論、演示、反饋能力的培訓。經過培訓后，可以把這些差異限制在最低的程度，從而提高面試的可靠性和有效性。鼓勵面試人員遵循最優化的程序，以使偏見和誤差出現的可能性降到最小。

四、考察要點

1、一般能力

1、邏輯思維能力：通過分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，揭示事物的內在聯系、本質特征及變化規律的能力。

2、語言表達能力：清楚流暢地表達自己的思想、觀點，說服動員別人，以及解釋、敘述事情的能力。

2、領導能力

1、計劃能力：對實際工作任務提出實施目標，進行宏觀規劃，并制定實施方案的能力。

2、決策能力：對重要問題進行及時有效的分析判斷，作出科學決斷的能力。

3、組織協調能力：根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互配合，從而實現組織目標的能力。

4、人 際溝通能力：通過情感、態度、思想、觀點的交流，建立良好協作關系的能力。

5、創新能力：發現新問題、產生新思路、提出新觀點和找出新辦法的能力。

6、應變能力：面對意外事件，能迅速地作出反應，尋求合適的方法，使事件得以妥善解決的能力。

五、結構化面試技巧

作為人事部門的工作人員，在面試應聘者的時候，要準備一套實用性較強的結構化面試系統。使用一套相同標準，可以在應聘者之間作一個明顯的比較。面試的過程是由開始、結束、以及中間的能力評估三個部分組成，從而形成一套完整的招聘方式。面試的開始部分不容忽視，要選擇適當的地點，有一個好的開場白，緩和一下面試的氣氛。負責面試的人員可以先作一下自我介紹，然后對應聘者表示感謝，要表現得熱忱、友善，避免給應聘者造成過度緊張，再由寒暄逐步轉入正題。在面試過程中，一般要觀察應聘者的溝通與說服力，人際關系及團隊合作的技巧，個人工作技巧等。這便是面試的中間環節，也是最重要的一個環節?？陬^溝通能力，就是評價應聘者的語言溝通能力，通過與應聘者的交談，便可做出大概的評估，可分為出色、可接受、不可接受三種評價的標準。在面試結束后，要問應聘者是否還有別的問題，并告訴他（她）馬上可以得到面試結果，最后不要忘記對應聘者表示再次感謝。

第五篇：結構化面試

教師結構化面試程序【求職面試技巧】 教師結構化面試程序【求職面試技巧】

結構化面試又稱標準化面試，其測評的信度、效度較高，比較適合規模較大、規范性較強的 錄用、選拔性考試。因此，對教師結構化面試已經成為目前教師面試的基本方法。結構化面試要求對整個面試的實施、提問內容、方式、時間、評分標準等過程因素都要 進行嚴格的規定，這些因素在面試前應當經過相當完整的設計，考官不能隨意改動。結構化 面試具有內容確定、程序嚴格、評分統一、形式活而不亂等特點。小編從近年來的面試實戰 經驗為您整理出了一份教師結構化面試的程序，供各位讀者進行參考。1.教師結構化面試的程序 結構化或情境面試，指對某職位的所有求職者提出一致性的、事先確定好答案的一系列 關聯問題的工作。結構化面試程序涉及請一組對工作熟悉的人，根據實際工作職責來制定與 工作相關的面試問題。然后就這些問題的可接受和不可接受答案達成一致意見。這一程序包 括以下 5 個步驟： 1)工作分析 首先，從工作職責、所需知識、技能和能力，以及其他工作資格條件的角度撰寫工作說 明。2)評價工作職責信息 工作分析產生一系列工作職責。接著，根據每一工作職責對工作成功的重要性及執行所 需要的時間來評定每一工作職責。這里，我們的主要目的是界定工作的主要職責。3)制定面試問題 一旦界定和評價了工作職責，下一步就是要制定實際面試問題。面試問題根據工作職責 系列制定，工作職責重要，則面試問題就多。情境面試包括幾種類型的問題。情境問題提出一個假設的工作情境，例如“如果機器突 然開始發熱，你將會怎么辦?”。工作知識問題評估對工作績效十分關鍵，而且必須在進入工 作崗位前掌握基本的工作知識。工作知識問題常涉及工作的技術方面(例如“什么是制轉裝置 扳手?”)。要求一般雇員回答的問題常采用“意愿問題”形式。包括工作意愿和工作動機問題，從事復雜性體力工作、出差、重新安置等的意愿和動機問題。還要為每一面試問題選擇表明特別好或特別差的績效的關鍵事件。下邊是一個以關鍵事 件為基礎對主管者提問的情境問題： 你的配偶和你的兩個小孩患感冒臥病在床。沒有親屬或 朋友照看他們。你要在 3 個小時后去上班。在這種情況下你將怎么辦? 4)制定面試問題的標準答案

接著，為每一關鍵事件問題制定一個五分制答案評定量表，并規定最佳答案(5 分)的具 體回答是什么;最低可接受的答案(3 分)的具體回答是什么;以及最差的答案(1 分)的具體回 答是什么。例如，以步

驟 3 中的情境問題為例，制定面試問題和答案的每位小組成員，根據自己在 面試中聽到的那些在隨后的工作中被視為好、最低可接受的答案和差的答案。然后，每位小 組成員向其他成員宣讀自己規定的答案。經過小組討論后，小組成員就 5 分、3 分、1 分的 基準答案達成一致。本例的 3 個基準答案是“我將呆在家里——我的配偶和家庭第一”(1 分);“我將給我的主管打電話并說明我的處境”(3 分);“由于他們僅僅是感冒，我將去上班”(5 分)。類似的，對于其他重要的工作職責，也可以寫出一組問題及相應的回答。5)任命面試委員會并進行面試 面試委員會應包括 3～6 個成員，成員最好是參與工作分析并撰寫面試問題和答案的人。委員會成員還可以來自招募職位的主管者或包括現任者，同事和人力資源代表。在招募同一 職位候選人的整個面試中，面試成員必須是一樣的。2.結構化面試的特點 結構化面試具有面試的一般特點，同時有其特有的結構化組織特點： 1)科學性 面試法是通過對人員的外部行為特征的觀察與分析，及對過去行為的考察，來評價一個 人的素質特征。心理學認為，一個人的氣質、特征、能力往往是通過一個人的外部行為特征 表現出來的。人的外部行為特征主要是一個人的語言行為和非語言行為。因此通過面試，對 一個人的外部語言行為與非語言行為的觀察與分析，可以了解一個人的內在心理素質情況。用過去的行為預測未來的行為，也是面試有效性的一個重要特點之一。通過應聘者對其 過去行為的討論，考官可正確地理解和考察應試者過去的行為、活動、成就和經驗。在這里，面試不僅僅是讓應試者陳述自己以往的經歷，而是要應試者提供有關過去行為的專門例證，了解行為發生的背景、結果等，這就使考官將以個人觀點和信息為依據的評價，變成以事實 為依據的評價。2)雙向溝通性 面試是考官和應聘者之間的一種雙向交流、彼此傳達或引發彼此的態度、情感、希望的 過程，包括言語或非言語兩種水平的信息交流過程。在面試中，應聘者并不完全處于被動狀 態，考官可以通過觀察和言語來評價應聘者，應聘者也可以通過考官的行為來判斷考官的態 度偏好、價值判斷標準，對自己在面試過程中的表現的滿意程度，以此來調節自己在面試中 的行為。同時，應聘者也可以借此機會了解將要給予他的工作職位/崗位的條件、特殊性，并由此決定自己是否可以接受這一職位。教師招錄面試大觀苑 面試和教師面試

面試測評的主要內容如下：

1、儀表風度

2、專業知識

5、綜合分析能力

9、求職動機 招聘教

師面試測評：

1、短時高效

2、專業性強 結構化面試 面試按是否具有既定的模式分為結構化面試和非結構化面試。結構化面試中常見的兩類有效問題為：以經歷為基礎的問題；以情景為基礎的問題。提問的 秩序結構通常有：由簡易到復雜的提問，由一般到專業內容的提問。教師結構化面試的顯著特征是：（三條）教師招聘考試結構化面試試題舉例 八組（渝北區 07 年面試題）1．即興演講（4 分鐘）以“我為渝北育英才”發表即興演講，并板書一句有關教育的格言警句。

2、教學應變題（3 分鐘）開學第一天，你精神煥發地走進教室門口，教室傳來哄笑聲，你舉目望去，只見黑板上畫著 一幅“四不象”的畫，下面寫著“歡迎你，老師”，同學們互相做著鬼臉，相互嬉笑。面對這種 情況，你該如何處理？

3、教育案例（3 分鐘）面對校園追星現象，假如你是班主任，準備怎樣引導？ 面試練習題（列舉 20 多例）*同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團 的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑 帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。*你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？ 面試應試參考閱讀 課堂教學應變 課堂教學中偶發事件的類型 課堂教學中偶發事件的處理藝術 學一點名師的教育教學應變藝術 試對每一個案例作如下思考： 1.遇到這樣的問題或沖突，你會怎么處理？ 2.案例中的老師這樣處理問題有什么好處（盡量用新課程理念思考）？ 3.你從案例中得到了什么啟示？ 教學課堂問題的應變藝術（舉例 30 多個）??一位教師走向教室，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一只掃帚掉了下來，不偏不倚，正好 打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然。這分明是學生干的惡作劇，可這位老師并沒有大發 雷霆，而是輕輕地拾起掉在地上的講義夾和掃帚，自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問 題不少，連不會說話的掃帚也走上門框，向我表示不滿了。同學們，你們天天與我一起相處，對我有更多的了解，希望你們課后也給我提提意見，幫助我改進工作吧！”課堂上一陣竊竊 私語后，很快地安靜下來了。這位教師面對損害自己的行為以幽默帶過，既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫窘然處 境，還為學生創設了自我教育的情境。

??一位語文老師正在講課中，突然一只大灰貓追趕著一只老鼠往教室里竄，大多數同學都好 奇地觀看這精彩的場面，有的同學甚至追趕起來。這種情況下，教

師沒有制止學生觀看這精 彩的場面，而是隨機改變了自己原來的講課計劃，宣布允許學生觀看一會兒這個場面。然后 利用學生這種好奇和興趣，并要求學生以這件事為素材進行口頭作文。這樣做既順應了學生 的好奇心，又保證了課堂教學秩序，而且擴充了課堂教學信息，達到了語文課的教學目的。學生教育問題的處理藝術（舉例 10 多個）??一位學生上課時給一位老師畫了一幅畫像，且題字為××老師遺像。這位老師發現后，心 里當然十分生氣，但他卻沒有采取簡單粗暴的批評斥責，而是對這位同學說：“××同學繪畫 不錯，把我畫得挺像的，只是下面多了一個字。”下課時又說：“老師發現教室后面的黑板報 內容陳舊，請班長和這位會畫畫的同學一起，把我們的黑板報內容更新一下。”第二天，教 師發現黑板報畫很非常好，及時進行了表揚。這時，那個同學紅著臉遞給老師一張紙條，打 開一看是一份寫得非常誠懇的檢討書。“試教”金點子 何謂“試教”試教，也稱試課、試講，或稱上課，試教的方式一般有兩種：一是應試者借用班 級面對學生講課，二是應試者直接面對著幾個評委講課?！霸嚱獭本毐ň殐裙Φ娜N準備工作，提供網絡學習）“試教”要領（呈現出六個方面的“看點”，就容易獲取好分數）“試教”備課（“試教”是上課，是外現自我，備課時間里應試者該做好三步，你就有了自信，試教時就能得心應手、順手拈來，講課也就能大大方方了）考題舉例（各個學科均有例題）參考閱讀 重慶市渝北區中小學教師學科基本功“三課”達標考核評價量表（“上課”評價量表，“說課”評 價量表 “評課”評價量表）鑒于有些地方招聘教師采用了說課的方式代替試教，這里談談上課和說課的區別。