第一篇：當下青少年道德狀況及原因分析

當下青少年道德狀況及原因分析

學生姓名：施露準考證號：

英語教育專業

摘要：具體內容本文首先闡明青少年思想道德建設的重大意義,然后分析當前我國青少年思想道德狀況以及導致青少年道德欠缺甚至失范的因素,最后針對種種原因提出了加強青少年思想道德建設的幾點措施和建議。

關鍵詞: 青少年 道德狀況 原因分析

Abstract：

Key Words：adolescent；morals state；analysis of cause

前言

毛澤東在莫斯科向中國留學生講話時說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八、九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。世界是屬于你們的，中國的前途是屬于你們的。”青少年是祖國未來的建設者,是中國特色社會主義事業的接班人。因此,青少年道德建設的成敗將直接影響中華民族的整體素質及社會的和諧發展。所以在青少年道德品質形成的關鍵時期,了解并掌握青少年道德狀況,有針對性地加強青少年道德教育,引導和幫助青少年形成健康、積極的道德品質,對于青少年的健康成長具有非常重要的意義,也關系到國家前途和民族命運。我國現代著名教育家陶行知先生曾說過:“ 道德是做人的根本,縱然你有一些學問和本領,沒有道德,也無甚用處。”青少年時期是人一生道德品質形成的關鍵時期,他們思想活躍,情感奔放,追求自由,可塑性大,在他們社會化的過程中難免存在許多道德欠缺問題,甚至道德失范現象。加強青少年的道德教育,促進青少年的健康成長,塑造青少年良好的道德品質,提升青少年的道德能力,就成為公民道德建設和青少年思想政治教育的重要內容。一方面青少年愛國意識強，具有集體主義精神，自信心充足。而在另一方面，在大數據時代的沖擊下受網絡的影響，青少年的道德狀況呈現令人堪憂的狀態。大數據新媒體的網絡時代，令當代的青年在接受高科技的熏陶下，他們的思想道德，人生觀，價值觀都發生著潛移默化的變化。如何認清當下青少年道德狀況顯得尤為重要，在認清的基礎上做詳細的原因剖析以尋找培養正確的道德觀的良好教育方法。

一、青少年道德狀況的總體特征

在經濟全球化和信息化的大背景下，東西方不同的文化和價值觀念相互沖撞，大容量、高速度、多渠道的信息流通和獲取對傳統的道德體系產生了前所未有的沖擊，對青少年的道德認知和行為帶來了較大的影響。這些信息有的是對青少年有幫助的，有的卻產生了消極不良影響。只有及時準確把握青少年道德的變化，才能有針對性地開展青少年道德教育工作。

(一)青少年道德狀況的主流

當今的青少年是伴隨著改革開放的進程成長起來的新一代，有著極強的表現欲和參與欲，并且具備相當的知識和認知世界、改造世界的能力，應該說青少年道德

主流是積極的、健康的，具體表現為：

1、胸懷遠大理想，人生信念堅定。新時期的青少年成長在改革開放后的和平環境中，他們沉浸在改革開放帶來的優越條件中，從小就接受“五講四美三熱愛”的熏陶，因而他們理想信念堅定，并有著為社會奉獻和為事業奮斗的執著精神。

2、是樂于探索，易于接受新事物。新時期是一個信息社會，資訊豐富，知識爆炸，在這樣的社會中青少年對新事物充滿著好奇，他們急于拓寬自己的知識面，喜歡研究新事物，易于接受新事物。

3、是崇尚時髦，喜歡充分表現自我。新時期的青少年喜歡追求時尚，有著提高自身素質的強烈需要，在眾多場合下能夠充分展現自我。

4、是喜歡交際，渴望參與社會活動。新時期的青少年交際的需要顯得尤為明顯，他們希望能夠多參與一些社會活動，如：夏令營、社區活動、學校的暑期社會活動等，通過這些活動提高個人的身體素質及集體的團隊意識。

(二)、青少年道德狀況出現的瑕疵

從總體上看,當前我國青少年思想道德狀況的主流是好的。他們熱愛祖國,擁護社會主義,擁護黨的領導,愿意為建設有中國特色社會主義貢獻力量。他們中的絕大多數,認同集體主義為原則的社會主義價值觀,贊同個人利益應當服從國家利益和集體利益,樂于為人民服務。但是,也存在一些值得我們警惕的問題。

1、虛榮心強, 誠信缺失隨著現代市場經濟發展,中學生經濟意識越來越濃,在經濟觀念上趨向實惠,這本無可厚非,但市場經濟的負面影響,卻使得一些中學生產生了對誠信意識的背離。撒謊、作弊、違紀等現象在部分學生中相當普遍。2、知行脫節、道德評價的雙重性當前,中學生知與行在很大程度上是脫節的。市場上文化產品良莠不齊,高質量的適合青少年的讀物匱乏,粗制濫造的、成人化的甚至不健康的讀物進入青少年閱讀領域,極不利于他們健康成長和思想道德素質的全面提高。有的知而不行,有的知而不完全行,有的知而不行卻要求他人行,典型的“寬以待己,嚴于律人”。

3、崇尚“自我”, 價值取向錯位隨著社會大環境的變化,中學生群體的價值觀念也處在變化之中,趨向多元化。有許多獨生子女,在家庭是“ 中心”,在學校是“ 優生”,充滿優越感,自覺不自覺地養成了以自我為中心的觀念。對愛國主義精神缺失,對民族精神淡漠;對民族英雄、模范人物缺乏仰慕之心,缺少應有的敬重。

二、對當代青少年道德狀況的原因分析

道德是人們在社會生活中為了調整人們之間以及人與社會之間的關系，依靠內心信念、社會輿論和傳統習慣所維系的行為規范的總和。可見，道德是在多種因素綜合作用下形成的，因而青少年道德缺陷的原因也是多方面的，可從內外因的 角度進行分析。

(一)青少年道德失范的外因分析

1、社會環境原因。改革開放以后，我國社會進入到一個由計劃經濟向市場經濟的轉型期。隨著現代化進程的發展和社會變遷的加劇，正處于人生觀、價值觀形成時期的青少年必然受到各種社會條件變化的直接或間接影響。

主要表現在：

（一）是市場經濟的負面影響。社會是青少年道德教育的大課堂。然而，隨著社會主義市場經濟的發展，社會上拜金主義與極端個人主義思潮涌動，這些會致使青少年的價值取向和利益觀念混亂，一切向錢看，一切為自己的利益服務。

（二）是不良大眾文化的侵蝕。青少年通過電視、網絡、雜志等媒體接觸到一些校園戀情、暴力事件等，對青少年起著誤導的作用，而大眾傳媒有著日益開放性、過分注重商業性和娛樂性、傳播途徑多樣化等特點，再加上目前監督、監控和管理技術還不完備，使得傳播的內容可能會不健康，這些都會導致青少年不良道德觀念和道德行為的產生。

（三）是“重智輕德”根深蒂固。目前，重智輕德的失衡狀況一直未有實質性的扭轉，中考、高考升學率是一個學校教學質量的重要指標，是社會評價學校好與差的根本標準，學校方方面面的工作都圍繞著升學率這個軸心轉。而我們的家長們望

子成龍、望女成鳳，更是極盡全力于孩子的智育發展，評價孩子的首要標準是學習成績。這樣的觀念使得孩子的德育發展缺失了許多機會。

（四）是道德榜樣作用的淡化。在過去相當長一段時期，劉胡蘭、雷鋒、賴寧等曾是青少年們的道德榜樣，他們發自內心地學習這些人生楷模，并身體力行地去做一些事情。而現在，由于西方各種思潮涌動，功利主義盛行，道德榜樣的作用逐漸淡化，從而使得青少年道德缺失現象越發嚴重。

2、學校教育原因。學校是青少年道德教育的主陣地，是人的一生中攝取文化科學知識的主要場所，也是青少年樹立人生觀、價值觀、世界觀的領域。學校有著定的優勢可以及時把握青少年的道德狀況，并可以有針對性的、系統的開展德育工作。但是由于應試教育長期以來的影響，使得這一主陣地并沒有充分發揮其作用，反而由于一些錯誤觀念的影響，在某種程度上阻礙了青少年道德的發展，主要表現在：

（一）是應試教育的影響。如前所述，在我國，由于多年來應試教育的影響，一些學校只重視學生的學習成績，而忽視了學生的道德教育，使學生失去了一個全面發展的環境。一些學校的考核中，只要能帶出高分學生、高分班級、取得高升學率的教師就是優秀的，但對于教師的德育教育卻沒有一定的考評機制，導致教師德育工作的積極性大大降低。多智育開發，少德育培養，成為中小學普遍存在的現象，這也是青少年道德缺失的直接原因。

（二）是德育主體的錯位。我們傳統的德育教育一直認為教育者是唯一的主體，忽視了受教育的學生才是德育工作的真正主體。所以我們在實際的工作中過分重視教師的主導地位和教師的權威，過分地渲染了社會為本位的價值觀，出現學生“知而不信，言而不行，知行不一”的現象。

（三）是德育方法的單一。我國的德育方法更多的是“灌輸式”的教育方法，“我說你聽”、“我令你行”是長期以來眾多德育工作者所固有的行為模式。

（四）是隱性教育的忽視。在學校，隱性教育主要是指學校的文化氛圍、教師的人格形象等。隱性教育對學生的世界觀、價值觀、道德的形成會有一種潛移默化的作用。學校對隱性教育的忽視致使多年來我們青少年接受道德教育的渠道單

一、效果不佳。

3、家庭教育原因。家庭教育是指在家庭、生活中，由家庭長者對其子女及其他年幼者實施的教育，家庭教育的核心和主要內容是道德教育。家庭教育對于青少年道德觀念的形成具有基礎性作用，對社會教育與學校教育起著奠基作用。

（一）是家長不良言傳身教的影響。家庭德育的實施，不是從道德原則和道德規范開始灌輸的，而是在日常生活中，在家庭成員的相處和社會的交往中，使子女受到潛移默化的影響。

（二）是家庭教育內容的不合理。在傳統的應試教育、社會觀念的傳導下，在望

子成龍的傳統文化的影響下，家庭教育的內容顯得不是很合理。

（三）是家庭教育方式的不當。教育方式是否得當，會直接影響到家庭道德教育的成功。科學的教育方式要求家長在教育孩子時要愛而不溺、嚴而不厲、因材施教、循序漸進。

（四）是家庭教育的缺失。家庭教育的缺失是指由于父母的離異或其它原因造成青少年在家庭教育方面的缺陷。隨著社會變遷和經濟急劇轉變，家庭所面臨的壓力也越來越大，家庭教育缺失的比例也隨之增大。

(二)青少年道德失范的內因分析

唯物辯證法認為，事物的內部矛盾即內因，它是事物發展的根本原因。研究青少年道德現狀，還必須從青少年道德變化發展的根本原因入手，即從青少年自身入手，具體分析有如下幾個方面的原因：

1、獨生子女“惟我獨尊”觀念的盛行。隨著獨生子女群體的逐漸擴大，相當一部分青少年從小到大受到來自各方面的呵護與溺愛，這使其從小養成懶惰、任性、自私等不良習慣。他們在生活中稍有不如意，便采取各種極端方式進行抵制 反抗，嚴重的離家出走，極少數青少年甚至養成極端自私自利的性格。

2、自律能力的欠缺。所謂自律，是指不受外界環境的約束，不為感情所支配，根據自己的良心，為追求道德本身的目的而制定的倫理原則。青少年處于探索社會、探索人生的重要時期，他們不輕信、不盲從，既不唯書、也不唯師。他們在心理發展方面會表現出不平衡性和動蕩性，他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性，容易受到外界和臨時因素的影響，情緒容易被激發，以至于“感情用事”造成不良后果。這就是因為青少年在個人道德生活和社會道德生活中缺乏自律能力，在追求理想的過程中沒有一種內化的道德準則來約束自我，從而導致青少年遇事沖動，是非分辨能力差，經受不起挫折等。

3、道德意志的薄弱。道德意志是青少年良好道德品質的核心部分，同道德信念和道德理想是緊密相聯的。道德意志堅強的人，堅決去做應該做的事，有所建樹。即使失敗了，也能在對待挫折的態度上，體現出堅韌和毅力和良好的道德行為。當代青少年在比較優越的環境中成長，經常是在父母的包辦下一帆風順地生活著，這就使得他們的道德意志相當薄弱，這會直接影響青少年對道德行為的選擇、評價，尤其是在遭受挫折的時候，會不敢正視困難，還會伴有一些消極、不健康的情感，這些情感缺陷甚至會給青少年心理發展帶來障礙，并危害他們今后的生活。只有分析清楚了青少年的道德情況，才有可能對癥下藥，采取合理而有力的措施，及時扭轉教育的不足，樹立和發揚好的優良傳統，引導并改正失范的道德品格，使廣大青少年在人生的成長過程中少走彎路，實現自己的人生理想

三、網絡時代青少年道德教育問題對策

(一)家長應加強相關網絡知識學習

1、教育以疏導為主。雖然當今已進入到了信息時代, 互聯網的發展十分迅猛, 但大多數學生家長卻對網絡知識知之甚少, 在與孩子的交流中, 甚至會由于網絡知識的匱乏而被取笑。孩子們面對家長的反對, 大多會丟下一句“你不懂!”面對這種情況,家長首先要做的就是加強自身的網絡知識學習, 只有和孩子站到了一個平臺上, 與孩子的溝通才能進行得順利, 說教才會顯得有力。

2、家長在對孩子進行相關教育時也不應操之過急, 一味地行使“大棒政策”。要理性看待孩子對網絡的鐘愛,對于正處于人生逆反心理強烈時期的青少年, 網絡道德教育宜“疏”不宜

“堵”。

(二)學校應開展多種教育活動

學校做為青少年道德教育最主要的陣地, 首先應當加強對學生的思想政治教育活動, 幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀, 形成正確的道德觀。其次,學校應開展更為豐富多彩的活動, 豐富學生在校及業余生活。引導學生合理利用網絡, 而不是一味熱衷于網上聊天、網絡游戲。此外, 學校也有責任對已經上網成癮的學生進行心理指導, 幫助網癮學生盡快走出誤區。強化道德教育。

(三)社會應積極配合加強監管。解決青少年網絡道德問題, 社會方面也應積極配合, 認真清查、治理允許未成年人隨意進入的非法網吧, 營造良好的社會環境。同時, 更應加強整個社會的公民思想道德建設, 形成良好的社會輿論氛圍與道德氛圍。隨著信息時代的到來, 互聯網與人們的生活發生著越來越密切的聯系。有調查顯示, 目前, 網絡已經成為我國大多數

青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。網絡不是洪水猛獸, 但也不可忽視管理, 青少年網絡道德問題的解決需要家長、學校、社會的共同關心與配合。關注網絡時代下的 青少年道德教育。

期刊文章

［1008-3812（2012）04-044-03］作者．季常弘 論文題目［高職院校學生的思想道德狀況及原因分析］．期刊名稱[遼寧省交通高等專科學校學報]，2012年，14卷第4期：起止頁碼．1-47

第二篇：青少年犯罪狀況及原因分析（模版）

青少年犯罪狀況及原因分析

王誠安李 濤陳海瑩

(中共陜西省委黨校,陜西 西安 710068)

摘 要 隨著市場經濟體制的逐步建立和社會文化多元化趨勢的日益強烈,處在思想行為最易受外界

影響的青少年能否適應社會的這一深刻變化,是關系青少年能否健康成長的關鍵所在。本文通過對西安地區

部分犯罪青少年的調查,從社會影響方面和青少年的心理特點方面分析了青少年犯罪的成因及預防措施。

關鍵詞 青少年犯罪社會化

中圖分類號 C913.5文獻標識碼

1008-6161(2001)03-0024-02

當前,青少年犯罪嚴重是一個復雜的社會問題。

青少年是如何走上犯罪道路的,有哪些影響因素?我們應該如何預防青少年犯罪?針對這些問題,我們就

當前青少年犯罪問題作了一次專題調查。這次調查主

要在陜西省少年管教所、西安市工讀學校展開,共向

少管所和工讀學校發放調查問卷420份,其中少管所

380份(占在押人員的76%),收回有效問卷375份;

工讀學校共發放40份(占其學生總數的60%),收回

有效問卷34份。在進行問卷調查的同時,我們還咨詢

了4位青少年研究學會的專家,并與12位管教人員

和老師進行了探討分析。

一、青少年犯罪的基本狀況

調查問卷中反出的情況顯示,當前青少年犯罪的基本特征表現為:

1、犯罪年齡呈低齡化趨勢。16歲以

下占72.5%,其中14歲以下的占27.5%;

2、城鄉結

合地帶及農村犯罪率高,城鄉結合地占45%,農村占

37.5%;

3、傳統道德的約束力下降,50%對未婚同居

問題持“個人的事,只要雙方自愿就行”的觀點;

4、接

受社會法制教育不足,22.5%沒有接受過法制教育,40%很少接受普法教育;

5、犯罪恥辱感低,認為犯罪

是“年齡小,不懂事,沒有什么”的占37%;

6、離異家庭

青少年犯罪率高,37.5%的犯罪少年為單親家庭;

7、教師、家長對青少年精神上的關懷不夠,思想教育效

果不佳。部分家長自身文化程度低,不具備科學教育

子女的能力;有的老師教學方法陳舊,內容單調,50%的人不接受家長、教師的管教;

8、青少年的成長環境

不理想,缺乏健康的娛樂形式,72.5%的人沉溺于電

子游戲;

9、教唆犯罪、合伙犯罪突出,77.5%的受到有

不良行為或有犯罪行為的同輩群體的影響。

二、青少年犯罪的原因分析

第一,青少年階段特殊的心理與生理特征

年齡14歲至18歲是青少年發育階段,主要生 A文章編號

理、心理特征集中表現為:

1、理想、情感、意志、道德等

心理品質初步形成,但正確的榮辱觀、價值觀、世界觀

尚未完全建立起來,辨別是非能力差。青少年時期是

理想形成的關鍵時期,理想是鼓舞行動的重要認識過

程,正確積極的理想會激勵人高尚的行動,如果沒有

理想,精神空虛郁悶消沉,容易誘發不良的情感。比如

有的家境富有卻參與搶劫偷竊;65%的人追求的生活

目的是“快樂就行”,這都是精神空虛,思想蒼白,沒有

精神支柱的表現。

2、以自我為中心的意識非常強烈,片面強調自我需求的滿足而無所顧及。他們精力旺

盛、好奇心強,顧慮較少,對一切充滿好奇,對刺激誘

因缺乏抵御能力,容易冒失沖動,又固執己見,一意孤

行。

3、情感強烈,但還不成熟,有明極顯的兩極性特

點,不穩重而考慮問題易孤立、片面、偏激。

第二,家庭環境質量低下,是影響青少年犯罪的重要因素

家庭是社會的細胞,也是個體出生后接受社會化的第一個社會環境,家庭的教育和影響是一個人社會

化的開端,它為個人一生的社會化奠定了基礎。對未

成年人而言,家庭給予的感情和愛的培養是其成長中

最關鍵的因素之一。此外,在日常生活中,家長通過教

導以及對行為的褒貶獎懲愛恨的態度上使兒童逐漸

建立起初步的世界觀、人生觀。家庭環境差,家庭矛盾

嚴重,嚴重地影響著青少年的成長和正確觀念的確

立。如犯罪青少年家中父母感情融洽的僅占27.5%,65%家中還存在暴力現象;家長尤其是母親文化素質

低,95%的父母是中學以下文化程度,母親的文盲率

占到20%。由于自身素質低而導致缺乏科學教育子

女的能力,甚至有的父母是孩子的不良榜樣,22.5%

父母有過犯罪史或正在服刑。另外還有父母一方或雙

收稿日期:2001-06-27

作者簡介:王誠安(1947-),男,陜西人,中共陜西省委黨校科社室主任、教授。主要從事科學社

會主義理論的研究和教學。

李濤(1972-),男,陜西人,中共陜西省委黨校科學社會主義專業碩士生。

陳海瑩(1975-),女,山東人,中共陜西省委黨校科學社會主義專業碩士生。

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管的占32.5%。

第三,學校育人方面失誤,教育、管理工作不足

學校是青少年進入社會的第一步。一個人能否成才,在相當大的程度上取決于學校給予的教育成功與

否。

在現行教育體制下,許多學校僅注重應試教育,沒有實現向素質教育的轉變;教師重教書輕育人,偏

愛學習好、聽話的孩子,而對于“有問題”的學生輕視

冷淡;對嚴重破壞紀律的學生往往開除了事(小學4

年級至初中2年級段輟學的學生高達70.2%)。推出

校門實際上并沒有解決問題,而是把矛盾推向了社

會,缺乏約束的青少年在社會上游蕩,沾染了不良習

氣后,行為開始變得越來越具有暴力和犯罪傾向,問

題矛盾積累的極端表現就是犯罪。

第四,同齡群體的誘導是青少年犯罪的直接原因

同齡群體是指由那些在年齡、興趣愛好、家庭背

景等方面比較接近的人們的自發地結成的社會群體。

從人際互動角度上說,同齡群體或稱之為伙伴之間,最容易彼此發生人際吸引和人際影響。這一群體的同

伴中往往有大家共同感興趣的話題,或大家認可的活

動和規范(規矩),這些規范和價值取向往往更容易成為個人社會化過程中的重要的對照系,從而成為個人

社會化的一個重要的環境因素,可以說青少年所處的群體環境對其行為有著最直接的影響,正所謂“近朱

者赤,近墨者黑”。調查顯示出于“義氣”或為了小集團的利益而參與合伙盜竊、搶劫的青少年占57.5%,朋

友犯罪會積極或消級保護的分別占30%和37.5%。

第五,一些領域社會道德失范是青少年犯罪的深

刻背景,某些大眾傳媒的不良引導更是“罪不可卸”

在現代社會中,隨著大眾傳播的日益發達,它在人們的社會化方面的影響顯得日益重要,對人的價值

觀念具有導向作用,對人的行為活動起著暗示作用。

如電視電影中所塑的人物形象,非常容易成為青少年

模仿的對象、追求的目標。有的媒體為迎合市場需求,充斥著大量追求感官刺激、兇殺暴力色情等的消極內

容,對青少年身心健康帶來負面影響。這些社會現象的存在,特別是畸型文化的影響,使青少年在社會化

過程中迷失方向造成社會化中的偏差、失敗及種種病

態,集中體現就是青少年犯罪。

此外,社會娛樂場所如游戲廳、舞廳泛濫,少數商

家為了利益趨動,縱容甚至鼓勵、吸引青少年來消費,許多涉世未深的青少年在這些污七八糟的場所里明

爭暗奪、爭風吃醋、打架斗毆,為所欲為,最終荒廢了

學業,敗壞了道德,自己也慢慢地從此走向了墮落犯

罪之路。

三、“托起明天的太陽”,積極預防青少年犯罪

作為我國現實生活中一個社會問題,預防和解決

青少年犯罪在相當長的段時間內還會面臨嚴峻的考

驗。這是因為:一是被十年“文革”打亂的正常的道德

價值體系至今沒有完全理順,社會上許多舊的思想觀

念還相當濃厚,還會長期存在;二是推行政治和經濟

改革過程中,觀念沖突、規范沖突及其他一些文化沖

突是我們當前社會的突出特點;三是我國目前仍處于

社會主義初級階段,仍是發展中的、不發達的國家,住

房、交通、就業壓力大以及城鄉差別、收入差距等造成人們的心理失衡,也無時不影響著青少年的身心健康

發展。

法網恢恢,犯罪必懲。對青少年犯罪要懲教結合,標本兼治,集中體現依法嚴打嚴重刑事犯罪和“教育、感化、挽救”的方針,使有違法犯罪行為的青少年受到

法律的懲戒,得到有效的教育、改造;對處于犯罪邊緣的青少年要重保護,輕處罰。通過社會幫助、教育,使

他們成為有用之才。然而更重要的是防患于未然,預

防青少年犯罪是一項重大的社會課題。當前預防青少

年犯罪應從以下幾方面著手:

首要一點是全面認識青少年心理生理特點,高度

重視青少年的精神健康問題。預防青少年犯罪,應主

要著手于其早期社會化,即從幼兒期到青少年期(主

要從四、五歲到小學、中學時期)。以前我們只重視了

衣食等物質方面,而忽視了精神方面的需要,認為他

們年齡小不懂事,對他們的心理饑渴沒有滿足。這一

階段的兒童在生理、心理的發育上都還不成熟,缺乏

獨立思考和判斷是非的能力,大部分以模仿或盲從的形式接受外界環境的影響。他們的頭腦中不存在固有

因素的影響,對周圍環境的第一印象鮮明而深刻,甚

至能影響其一生。因此一個相對穩定和統一的價值標

準,一個令人敬佩和信用的社會權威現象,一個適宜

青少年身心發展特點的社會場所,一個專業的青少年

心理咨詢中心,一個滿足青少年求知欲的第二課堂,一個尊老愛幼和睦溫馨的家庭,一個積極向上團結友

愛的學校,一個助人為樂的社區,都有助于他們在社

會的轉型期走出早期社會化的困境。

預防犯罪,青少年的自我教育、自我規范,自我預

防,自立自強是關鍵。通過學習法律知識培養自我保

護能力,做好自我預防,自覺抑制有損健康成長的觀

念和行為。

由于家庭在青少年心理品質和道德觀念培養上具

有強大的滲透力和塑造力,每個家庭,每位家長都要自

覺履行家教職責,父母應努力學習文化知識,加強自身

修養,提高自身素質,給孩子樹立一個好榜樣。在日常生

活中,注重言傳身教,著力品德、法制教育,重在教子做

人,注重子女的心理素質、自理能力、社會規范等方面的培養,促進其在未來社會中全面、健康成長。

學校要加強教師隊伍建設,全面培養學生,重視

道德教育、法制教育,加大關心愛護學生的力度,對于

有問題的學生應多一些理解與溝通,不能簡單地開除

了事,要加大說服教育的力度,不斷改進教育方式和

方法,切實幫助他們矯正不良行為。

社會應加大綜合治理的力度,嚴厲打擊社會丑惡

現象,倡導精神文明,豐富文化生活,規范社會輿論,加強法制建設,明確社會規范體系,為青少年健康成長營造一個良好的社會環境。

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2001年第3期總第55期陜西青年管理干部學院學報Vo1.14 No.3

第三篇：青少年網絡道德狀況調查

青少年網絡道德狀況調查

青少年時期是少年與青年相重合的階段，處于兒童時期之后，成人之前。這段期間的人多為學生一族，而且進入了人生第一個重要的轉變期，因此，青少年成為社會上令人重視的一個群體。

網絡的不斷發展，為青少年的成長帶來了無限廣闊的空間，成為他們獲取知識、交流思想、娛樂休閑的重要方式。然而，網絡豐富青少年生活的同時，也帶來的危害。有些青少年長時間沉溺于網絡世界中，聊天、娛樂、玩游戲，以至于荒廢了學業，損害了青少年的身體健康。有些青少年缺乏辨別是非好壞的能力，在網上受騙，造成了心理障礙，影響以后的成長。更為嚴重的是，網絡上的一些色情的圖片或視頻，腐蝕了青少年的健康思想，嚴重沖擊了青少年的道德觀念。由此可見，網絡時代青少年的道德狀況令人擔憂，道德問題也比較突出。

1.青少年上網的特點

在我對我家周圍的青少年（其中初中生26名，高中生24名）的調查中：

（1）.網絡所扮演的角色排序為：娛樂工具>溝通方式>獲取信息的渠道>學習途徑>生活助手。他們對娛樂功能的使用遠遠超過了其他功能，學習途徑功能更被遠遠地拋在后面。

（2）.上網玩游戲的占62%，聊天的占80%，看娛樂新聞和娛樂節目的占25%，通過網絡學習的占10%。

（3）.青少年家庭有電腦的占60%，選擇網吧上網的占30%，用手機上網的占50%。

2.網絡的出現使得人際關系出現障礙

青少年迷戀網絡，想交流時可以上網聊天，想發泄心中的不快時可以上網打游戲，因為在網上也沒有人知道你是誰，網絡的隱秘虛擬感恰好滿足了青少年的心理需求。但是，也是因為這個原因，使得青少年在現實的人際交往上表現欠佳，他們多表現為冷漠、自私、自我封閉、情緒低落、缺少耐性、惡語相加，不愿意與人交往，喜歡生活在自己的象牙塔里。更有甚者，為了發泄自己對他人的不滿，肆意散播不實的謠言，揭人隱私，詆毀形象，傷害他人。

3.價值觀念受到沖擊

據調查，有85%的青少年認為在網上沒有遵循誠信道德的必要；有20%的青少年認為可以在網上欺騙對方；有45%的青少年認為在網上誰也看不見誰，誰也不認識誰，互相欺騙是很正常的；有30%的青少年不認為在網上復制、抄襲文章是不道德的行為；有25%的青少年不認為竊取他們的QQ號是不道德的。有35%的青少年對傳統文化缺乏認同感，團結協作能力較差。從以上的數據可見，青少年在網絡中的價值觀念模糊不清，沒有意識到誠信的重要性，沒有認識到欺騙行為的嚴重性，誠實守信的觀念淡薄，有些同學在現實中文質彬彬，溫文爾雅，但是在網絡的世界里卻大相徑庭，做出有損道德的事情。

4.言行隨意放縱，不切實際

調查發現，有10%的青少年偷看過別人的QQ聊天記錄；有5%的青少年曾經私自使用別人的QQ上網；有24%的青少年在網上聊天或發表自己的看法時使

用過不文明的語言；有70%的青少年表示自己在聊天室或論壇中曾經遭遇到其他網友使用臟話或帶有色情的文字和圖片。對于使用不文明的語言和行為的原因的調查顯示，有5%的青少年是出于好玩或者表現自己的個性特征；有20%的青少年表示是出于自己無聊時發泄的需要，并無其他原因；有20%的青少年表示，看見其他人都在用，是一種追隨網絡語言的趨勢，以至于不被其他網友嘲笑。這些數據表明，在現實中有相當一部分的青少年在網絡上肆意發表言論，言行隨意放縱，沒有受到任何的約束和限制。

因此，為了青少年的健康成長，應該采取相應的措施為青少年的成長營造良好的網絡氛圍。如：

1.強化學校的網絡道德教育。教師的言行對青少年的影響是潛移默化的。因此可以加強對教師的網絡道德教育，進而由教師擔負起加強青少年網絡道德的重任。

2.充分發揮家長對青少年的網絡道德教育功能。家長要提高自身的素質和道德標準，做到不瀏覽色情圖片、色情網站，為青少年樹立榜樣形象，同時要監督青少年，若發現則立即對其進行相應的教育，以免對青少年的思想產生持久的影響。

3.建立良好的社會網絡環境。社會要開展文明上網的活動，同時要對網絡文化進行相應的管理，禁止色情信息的傳播，取締色情網站，依法對傳播色情信息的人進行管制。

青少年的未來對于國家的發展至關重要，因此要凈化網絡文化環境，加強青少年網絡道德的培養，引導青少年正確上網，為青少年的成長提供更加健康的空間，以培養出優秀的人才為國家建設出力。

第四篇：青少年常見問題原因分析

青少年常見的成長期的問題

早戀

早戀的家庭原因

很多孩子早戀與家庭有著密切的關系。

一是結構缺失家庭（如單親家庭、再婚家庭或雙親缺失家庭）的孩子早戀現象較多。由于結構缺失，孩子長期缺少父愛、母愛，也缺少必要的家庭教育，在心理上產生許多障礙而產生心理異常。當他們一旦遇到關心自己的異性，即產生強烈的好感、依附感。這也是師生戀、傍大款等“異代隔代戀產生的重要原因； 二是教育失當家庭的孩子早戀的幾率較高。這主要包括不端行為家庭、不和睦家庭、過于苛刻家庭或過于溺愛家庭。這樣的家庭要么父母行為不端，潛移默化影響著孩子；要么家庭不和睦，孩子很難享受家庭溫暖；要么家長要求過于苛刻，視男女交往如大敵，處處嚴加防范，結果反而事與愿違；

三是獨生子女增多，孩子獨處時刻增加，格外需要了解他人和被他人了解。早戀的生理和心理原因

由于生活水平的普遍提高，青少年的體質也普遍增強了。與過去的同齡人相比，他們發育得也更快更早，性成熟的時間也提前了。例如有的女孩十一二歲就來月經，有的男孩10—12歲就出現遺精。第二性征開始顯露，體內大量性激素的分泌，促使其性機能逐步成熟，容易產生性興奮、性沖動，進而催化了他們性意識和對異性的關注與渴望。

與此同時，青少年心理的發展卻落后于生理的發展。大部分青少年社會實踐面小，而由于生活條件的改善，家庭對子女的保護意識更強，其獨立處世的機會更少，導致心理發展的總體水平落后于生理的發展。另外，心理各方面的發展極不平衡：一是性意識、性需要過早產生，自我意識和成人感迅速增強，對外界的需求較大；二是思維的片面性，分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低。在這個心理矛盾錯綜復雜，身心發展明顯失衡的前提下，很多青少年不能選擇正確的社會生活方式，只顧眼前的快樂而陷入早戀泥潭 早戀的社會原因

幾個社會方面原因成為青少年早戀的強大推手：

一是隨處可見的性用品店，電視廣告露骨的性暗示，黃色書刊的泛濫，尤其是網絡充斥著低俗信息等等這都導致了社會成為一個隨處充斥著性刺激的環境；二是青少年文化產品缺失，使得青少年過早過多的接觸成人的娛樂文化，聽情歌，唱情歌，看言情小說，耳濡目染，不可避免受到影響；三是社會風氣的整體下滑，使得青少年道德意識、自律意識、理想意識日漸淡薄，金錢至上，攀比之風盛行，使得青少年對早戀的免疫力降低。早戀的教育原因

一是受應試教育的影響，學校的教育目標單一，重智育，輕德育，無心育，偏離了“育人”的重心；二是部分青少年學習壓力大，學習枯燥乏味，同學戀愛的榜樣作用，精神生活的單調，理想和勵志教育的缺位，精神空虛，缺乏蓬勃向上的青春朝氣，從而催生模仿成人戀愛的行為；三是性教育的缺失或不當。對學生蓬勃的性意識和性需要，很多學校都采取壓制和回避態度。既不正確引導，也不正面談論，更不適當安排讓其以合理的形式得到滿足。

叛逆

叛逆的生理和心理原因

它是一個孩子從幼稚走向成熟、開始主動承擔責任、逐漸建立自己的個性、成就一個完整的自我的過程。因為青春期孩子的大腦結構和機能已趨于成熟，思維方式或視角已經超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展；青春期孩子的性別意識、性意識的逐漸強化和建立，進而逐漸形成孩子強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。因此，叛逆中的孩子們需要理解和幫助，學校和家長都應以平常心去接納它，應在理解、尊重、關懷、鼓勵的前提下思考溝通勸導的途徑。

青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認知發展中，由于閱歷和經驗的不足，孩子的認識是不堅定的、容易動搖的。思維雖然有獨立性、批判性，但認知事物和問題時由于不全面客觀而會出現偏激、片面、固執甚至極端化，把家長、教師的勸說、指點、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教與約束，會在好奇心的驅使下，作出違背施教者初衷的事情。家長和學校老師都要冷靜去觀察孩子的做法，真誠地面對孩子的問題，啟發孩子的理悟，寬容釋懷，情感交流。孩子都是在犯錯誤中長大的，千萬不能一時的生氣而放棄自己作為家長或教師的責任。叛逆的家庭原因

家庭是孩子成長的基本環境，家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質與個性。家庭中的不良因素有：家長教育方式的簡單粗暴，命令式的說教，專斷式的壓制、無休止的嘮叨以及在生活、學習等方面期望值過高、要求過嚴等，都會給孩子造成心理上的壓力，年長日久，孩子的心理上就有抵觸，進而產生叛

逆心理。因此，家長要對自己在孩子成長過程中扮演的角色重新認定，轉變家教觀念，關注孩子的心靈，關愛孩子，要努力和孩子之間建立平等尊重、悅納信賴的親情關系；同時還要轉變孩子的成才觀，幫助孩子端正學習態度，改進學習方法，營造學習型的家庭氛圍，培養孩子在學習中追求快樂，給孩子以學習成功的喜悅；平時要注意培養孩子健康的心理品質，如：有正確的挫折觀，要學會戰勝“自我”，要寬容自信，要學會合理宣泄自己的不良情緒等。

當孩子出現叛逆問題時,父母總是要問上一句:“這孩子是怎么了?”習慣從孩子身上找原因。其實問題的根源就是父母,造成孩子叛逆的原因主要有兩點:

一、成人沒有以身作則

有些父母對孩子要求嚴格,卻對自己要求很隨便,試想孩子能心甘情愿聽話嗎?例如父母對孩子說不要遲到,可是父母自己卻經常遲到;父母要求孩子不要長時間看電視,可是父母看電視通常長達3～4個小時。面對不聽話的孩子,父母越是強制孩子聽話,孩子的種種不滿就越多,時間久了擴散開來,父母所說的話都不愿意聽,叛逆心理愈來愈嚴重。

二、把孩子當嬰兒對待

一些父母無視孩子成長,總是把孩子當成嬰兒,這也不讓做,那也不讓做,這也是造成孩子產生叛逆心理的另外一個重要原因。比如孩子想給自家的花草澆水,父母不讓;孩子想自己洗手帕,父母怕孩子弄濕衣服不準;父母這不許那不準的強硬態度,也是導致孩子叛逆的根源。

叛逆的社會原因

以電視、網絡為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性，因而不可避免地存在有一些對青少年起負面作用的成人文化中的不良、世俗的因素，影響并輻射著青少年反文化心態和反文化意識的形成。所以，清潔文化市場，消除網絡毒素，加強傳統文化教育和幫助青少年增強社會責任感、民族自豪感、個體理智化，是全社會特別是文化宣傳部門對青少年負有的不可推卸的責任 叛逆的教育原因

學校是青少年成長的社會化的主要環境，學校教育中教師教育方法與手段的不當，如形式教育報喜不報憂、夸大成績而挑剔缺點、不尊重和體諒學生、方法簡單卻出口傷人、傳統的“注入式教學”不注意培養孩子的主動性、參與性、思考性、合作性，不注意孩子個體差異性的存在等，孩子便由苦學、厭學、逃學發展到叛逆和對抗這種扭曲了的方式來爭取自己長期得不到的保證和強化的主體性權利和自主性要求。同時教師自身素質對學生影響也很大。因此，教師要加強自我素質的提高，要尋求切實可行的教育手段，尊重與接納不同層次的孩子，真誠地奉獻自己的才能與愛心，克制不良情緒與言行，服務與孩子們

厭學

厭學的社會原因

據調查，54%的學校周圍的網吧，5%學生“經常去玩”，25%的學生認為“賭博挺有意思，向往玩。“想參加賭博和參加賭博的兩項合計為”11.9%，不良的社會文化對學生產生厭學情緒的影響是一個決不用忽視的問題。可以說網吧，歌廳，錄像廳，游戲廳等活動場所對學生的誘惑太大了，只是一些學生不顧雪仗，學校的反對，我行我素，時間一長，必然跟不上同學們學習的時度，實驗學成為必然的結果。落后的教育觀念是造成學生厭學的本質原因.厭學的家庭原因

引發學生厭學的不良家庭教育因素主要體現在以下方面：

一、家長錯誤教育觀念的影響

1、“讀書無用論”觀

有一部分家長，不崇尚“知識改變命運”的硬道理，認為學習好壞無所謂，對待孩子的學習要求不高，采取一種放任自流的消極態度。我與部分厭學學生家長溝通交流時，一些家長就說“你看誰家的孩子沒讀多少書卻當了大老板掙大錢”、“某些大學生畢業兩年了找不到好工作，現在還是啃老族”，家長對待學習的態度對孩子的影響力是巨大的，在這樣父母的“教育”下，我們又怎能奢望孩子能夠聚精會神去學習、一心一意謀成績呢？

2、“老師萬能”觀

部分家長由于自身學識或工作太忙等其他原因，沒有能力、時間、精力教育孩子，因此，將孩子的教育重任全部寄托在老師身上。當發現孩子身上出現厭學問題時，家長也在積極地想辦法試圖解決問題，但往往是空洞的要求多、說教多，而解決問題的具體方法少。當問題依然得不到有效解決時，家長便把解決問題的希望全部寄托在學校老師的身上。

客觀地說，教師在解決學生厭學問題上當然能夠發揮一定的積極作用。但是，如果學生厭學心理根深蒂固、成因復雜，單純指望著老師，這也是不現實的。在我們學校，為轉化厭學學生，教師嘔心瀝血與學生多次交流、談心、說教，但最終收效甚微。

二、家長不和，家庭學習環境惡劣

父母經常吵吵鬧鬧乃至大打出手、雙親離異、家庭變故?，在這種“家庭教育”熏陶下的孩子往往心理異常，容易出現逃學、厭學的行為。在孩子的整個成長過程中，家庭是孩子最主要的生活和學習場所，家庭環境中的各種因素持續、穩定、全面地作用于孩子身上，從而對孩子的心理、行為產生重要而深遠的影響。無數案例證明，生活在一個經常發生糾紛的家庭，孩子會心事重重，對情感需求強烈。為尋求情感補償，這類孩子更易于濫交朋友（甚至早戀）、沉迷網絡而無心顧及功課。由此形成一種惡性循環：學習差-厭學-學習更差-更加厭學。

三、家長的具體教育方法不科學

1、家長過于放縱溺愛孩子，忽視對孩子的情商培養

在人生事業成功要素中，智力商數占20%，而情緒商數占80%左右。成功學習是一個持續時間相當長的復雜思維過程，需要過硬的意志品質，需要自我激勵、持之以恒的韌性，需要克服困難的勇氣，需要具有善于與人相處，把握自己和他人感情的能力等等。當今的孩子幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒。如果家長過度關注、滿足孩子物質上、精神上的需求，往往會造成孩子意志薄弱、耐挫能力差。這樣的孩子一旦遇到困難，極易產生厭學情緒和行為。

2、過于嚴厲粗暴的教育方法

（1）家長對孩子的學習積極評價少、消極評價多

一些嚴厲的家長。孩子學習方面取得了進步或成績后得不到及時的肯定和鼓勵，而一旦出現了失誤，則批評、諷刺、挖苦蜂擁而至。這樣，長此以往，則必定會使孩子意志消沉，沒有了學習、向上的動力，看不到希望，學習積極性受到挫傷，最終導致孩子厭學。（2）強迫孩子學習

不少家長為了自己的孩子能擁有一個美好的將來，高度重視孩子的學習，這種望子成龍的心情是正常的，但如果在檢查督促孩子學習的實踐過程中不注重度的把握，則會把孩子的學習變成一種強迫式學習。興趣是最好的老師。正常的人誰也不愿意被別人強迫著去做事，如果經常被強迫著去做，再喜歡的事情也會變得面目可憎。學習本來就是一項高強度的腦力勞動，一旦勞逸失衡，學習就會變成一件很可怕的事情。被家長強迫著學習，是當今許多學生厭學的一個主要原因。（3）因為學習上的問題打罵孩子

當孩子在學習的過程中出現了這樣或者那樣的問題，沒有達到家長預期的學習目標時，部分家長情緒失控、教育方法粗暴，出現打罵孩子的不良行為。殊不知，家長的打罵直接摧毀的是孩子的自尊心和自信心，其造成的嚴重后果之一便是孩子遷怒于挨打的“源頭”--學習，從而討厭學習。

在作咨詢時，有一個高三的男孩，他經常曠課，不愿意學習，成績極差。他喜歡獨處，厭世、有抑郁情緒，有自殺傾象。我在與他多次交談中得知，他的家庭不穩定、父母經常吵架、父親暴力、母親的嘮叨與批評，還有父母只顧做生意，對孩子關注的太少，因而造成了孩子有以上心理異常現象。

綜上所述，孩子厭學，根本原因在于家長的家教素養。如果說家庭教育是一出大戲的話，那么，毫無疑問，孩子是在前臺表演的演員，而家長則是這出大戲的導演。從享譽世界的卡爾.威特、愛因斯坦到中國最年輕的10歲大學生張炘煬以及國內各大學“少年班”的學子們，翻開他們成長的扉頁，他們的父母無不擔當著優秀導演的角色！我真誠地希望在座的各位都能成為優秀的導演，孩子出了問題不要緊，只要我們及時反省自己并能積極地去尋求解決問題的辦法，將來我們的孩子一定都會發展很好，一定都會非常出色的。厭學的生理和心理原因

1、學習壓力過大，由于青春期的孩子生理和心理發展不成熟，學校和家長又給予過大的壓力，從而導致家長和孩子之間不能有效溝通，把各方面的困難壓抑在自己心理，造成性格內向，注意力偏差而導致厭學。

2、青少年自身性格：或過分的追求高分數，完美主義，或膽小害羞，孤僻內向不善于交談，影響與老師和家長的溝通，不能正確的對待別人不同觀點、意見，對自己或別人的錯誤耿耿于懷，心胸狹窄，等等導致心理問題越發加重。

3、抑郁癥是青春期比較突出的情緒問題。在整個兒童期到成人以前，是抑郁癥的第一個高峰，很多孩子都有消極、輕生的念頭。孩子們對個人的未來，對前途悲觀、絕望，有自卑心理。當心理矛盾達到極點，會因抑郁而輕生，更別說厭學。

4、青春期性心理沖突。調查發現，發生厭學與一些孩子初入青春期有關，當女孩出現初潮和男孩首次遺精時，由于神經、內分泌的作用，他們的警覺性增強，害怕學校其實是一種移花接木的轉換防御機制，這是潛在的性心理壓力。

5、學生本身也會因為學習目的不明確，不求上進或學習方法不當，考試遭受失敗而產生的厭學心理。有些學生盡管花費了大量的時間和精力去學習，但由于沒掌握良好的學習方法，在考試中屢次遭受失敗，因而產生了自卑心理。

6、在極度焦慮的情況下，容易出現強迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非常苦惱，使注意力無法集中。

網癮

網癮的社會原因

社會因素包括各種社會級、時代級等大環境變化造成“網癮”的原因。這種大環境變化正如日從東升不可阻擋，是人類社會發展的規律，我們只能改變自己去適應，而不是去對抗，家長一定要清楚這些大環境變動，才可以更好地理解當今新生代青少年們的心理與所面對的壓力。

巨變的時代和競爭日趨激烈的社會，令很多青少年（特別是中學以上的）感到對未來的不安，因此借上網來逃避。面對巨變所帶來的壓力（如：就業壓力、經濟壓力等），即便是成年人都會有恐懼和無力感，被壓得透不過氣來，何況心智還不成熟的青少年們。網絡能讓他們逃避和發泄壓力。

過度強調的拜金主義增加了孩子們物質方面的心理負擔，無形中也加大了孩子的社會壓力，因而逃避到物質壓力小的網絡世界。

色情、暴力文化，以及頹廢文化所倡導的無節制放縱和只求快樂不講責任的墮落主義等等新型文化沖擊，對青少年的影響超乎想象，令新生代毫無責任感，只想在逃避中找快樂，在墮落中滅亡，而上網和搖頭丸等正好對上他們的胃口。

社會上過度強調的厚黑學和復雜的人際關系，使想法相對單純的青少年感到不適和恐懼。從而逃入網絡這個人際關系簡單化的虛擬社會。

人生本就有很多不公平的事，在我們這種巨變中的社會更多。許多青少年無法了解和面對這種情況，不能調節自己的心態，因而借助網絡來發泄和逃避。《青少年犯罪問題》2003年第1期，龍菲《迷失于網絡的青少年——青少年上網成癮的原因淺探》一文提出：與傳統社會主要依靠家庭、學校、同齡群體完成青少年的社會化過程相比，現代社會，在青少年的人格形成和發展的過程中，大眾傳媒扮演著一個越來越重要的角色。在已步入信息化時代的今天，大眾傳媒如

電視、電影、雜志、書報、互聯網等，成為傳播信息的主要工具。通過這些媒介，個人不但可以接受大量的信息，而且在知識、技能尤其是價值標準、角色學習方面開始出現“無師自通”的情況。大眾傳媒對青少年的影響尤其不容忽視，這是因為青少年是一個喜歡追逐時尚、效法偶像的群體，因此更容易受媒體宣傳的左右。

紐約大學教授史密斯和科恩在連續5年追蹤調查了500名15歲到45歲的美國男子后認為，新聞媒體整日吹捧世界軟件行業巨頭蓋茨和美國在線的董事長史蒂夫等人奇跡般致富的成功事件，導致很多人患上了“蓋茨史蒂夫崇仰癥”。青少年將大量時間花費在上網、寬頻上，甚至到了癡迷的程度。史密斯指出，最聰明的年輕人很容易患上一種精神失調癥。他們本來有無窮的潛力，可以健康成長并實現快樂人生，卻把寶貴的時間和精力耗費在電腦網絡、寬頻和股市價值瞬息萬變的成功指標上。這是媒體過度吹捧電腦和網絡界成功英雄的結果。他的同事科恩認為，經常夸大網絡界“一夜致富”的可能性，使很多青年人頭腦混亂，迷失方向，并且感到自卑（摘自“計算機世界網”）。

類似的情形在國內也同樣存在，新聞媒體大肆渲染各種網絡傳奇、網絡神話，網絡精英成為我們這個時代最受推崇的人物，成為無數青少年崇拜的偶像。他們年輕、富有，一些人在20出頭就通過互聯網一夜暴富成為百萬富翁甚至千萬富翁。這樣的文字連篇累牘，充斥著各種報刊、雜志，并對青少年造成了潛移默化的影響。他們幻想在這個虛擬的網絡世界，可以找到迅速致富的捷徑，他們幻想通過互聯網撈到他們的第一桶金，他們迫不及待地要30歲甚至20歲就成為百萬富翁。為了實現這個其實是完全虛幻的夢想，他們把除了吃飯、睡覺以外幾乎所有的時間都給了網絡，最終的結果卻可能是一無所獲。

《職教論壇》2002年第4 期，李三波《網絡成癮的心理分析及預防》提出：由社會的飛速變遷帶來的不確定感和焦慮以及對于殘酷的社會競爭和沉重的社會責任的恐懼與逃避，也使許多缺乏社會競爭力的學生選擇上網來求得暫時的安寧和超脫。愈演愈烈的競爭使得人與人之間互相猜忌，相比之下人們更愿意與陌生人進行交往，因為他們之間沒有現實的利益沖突。

《科學技術與辯證法》2003年12月第20卷第6期，刁生富《論網癮的成因與對策》提出：社會因素。還有一部分網癮者把上網作為逃避現實生活問題或消極情緒，或者追求超現實滿足的工具。現今社會，科技飛速發展，生活節奏日益加快，那翻天覆地的變化令人有點適應不過來。在這種社會氛圍中，機器代替了大部分的體力勞動，腦力勞動放在越來越重要的位置，再加上物質的充足和文化的發展，人的腦子越來越聰明。現代人在享受著更完備的物質滿足的同時，卻不得不承受比前人更多更大更新更無從逃避的壓力——競爭的壓力、都市快節奏的壓力、思維需要急速轉彎的壓力、人際關系越來越復雜越虛假的壓力??所有這些，都使現代人心理適應脫節，產生各種各樣的心理障礙。而在這時，網絡從某個角度上就成了現代人逃避現實問題或消極情緒、追求超現實滿足的工具。煩惱時便“泡”在無意識的網上，形成習慣，逐漸成癮。網癮的教育原因

不少專家在分析網癮成因時，把應試教育列為“罪魁禍首”。著名的網癮問題專家陶宏開教授指出：“在應試教育的指揮棒下，中國的孩子們面臨著巨大的壓力，喪失了求知的欲望，很容易產生厭學情緒，進而逃課、上網吧、沉迷網絡。”他說，目前，學校和家長把成績看得重如泰山，絕大多數孩子都感到身心疲憊、壓抑不堪。孩子們既沒有地方玩，也沒有時間玩，這樣，染上網癮便成為情理之中的事。

但也有人認為，把網癮的責任一味地推給應試教育，是不客觀也不全面的。應試教育早就有了，為什么網癮問題這幾年才出現？青少年缺少自控能力，容易沉溺于某一新鮮事物不能自拔，而驚險、刺激的網絡游戲對孩子們的吸引力實在太大。在現實世界里，即使加強素質教育，也不可能創造出能讓孩子們如此感興趣的環境，給他們以同樣的興奮感、滿足感和成就感。把網癮成因簡單歸咎于應試教育，實際上是回避了主要矛盾，不利于從根本上解決問題。

造成青少年上網成癮的原因很多，家庭教育、應試教育、游戲產業難辭其咎。

相關人士認為，教育是根本的原因。雖然中國推廣素質教育已有一段時間了，但基礎教育仍是典型的應試教育，不少孩子因為缺乏學習興趣而躲入網絡。

有關數據顯示，目前我國網絡游戲產值每年都以近50%的高速增長。游戲制造商千方百計吸引玩家成癮，隔一段時間網絡游戲就會更新場景界面。還有的網吧惟利是圖，缺乏職業道德和社會責任感，對未成年人長時間上網、玩網絡游戲或瀏覽色情暴力網站大開綠燈。

青少年自身社會經驗不多，尚不具備足夠的識別和自制能力，面對良莠混雜的虛擬網絡世界，稍不留意即會沉迷其中不能自拔。其中，男性青少年較之女性青少年更富有好奇心和冒險精神，思維較為活躍，自制力較差，而獨立性較強，因而更傾向于利用網絡宣泄負面情緒。

家長首先要提高對網絡的認識，學習網絡知識，與孩子協商上網和共同上網。孩子自制力差，家長要適時提醒，用自己對網絡的態度引導孩子正確使用網絡。如果孩子有電腦潛質，不妨發揮其專長，引導將來從事編程等電腦行業。

目前，我國家庭多以獨生子女為主，孩子的伙伴越來越少，而較重的學業負擔也使得他們缺少時間進行社交，只好從網絡上尋求情感交流。基于此，家長一方面應幫孩子建立朋友圈，多為其提供社交機會，同時，自身要多與孩子進行情感交流，多抽時間與孩子交流其感興趣的事，滿足其精神需求，引導孩子培養新的興趣。

要想讓孩子遠離網絡，限制上網不是好辦法，重要的是要引導孩子培養新的興趣，讓他們多參加娛樂或交際活動，提高處理現實問題的能力。網癮的生理和心理原因

1、閉鎖性與交友意向的矛盾影響下的交往心理的作用。青少年期是個體交往需要最強烈的時期，交往也是青少年社會化和心理健康發展的必要條件。但由于心理不成熟、交往經驗和交往技巧缺乏等原因，青少年在交往過程中往往會出現一系列的心理問題。主要表現為自閉與防御心理、自卑心理、交往恐懼等，從而導致在現實中交往的失敗，交往需要得不到滿足。而在網絡上的交往具備了人際交往的所有條件與特征，又由于是主要通過電子郵件、網上聊天等手段進行聯系與交流，這就使交往雙方逃避了在現實交流中必須要面對面的壓力，而且可以向對方隱瞞真實的身份、年齡甚至性別，以一個“虛擬”的“我”來與對方進行交往，就使部分青少年覺得這種交往方式更隨意、沒有壓力，既避免了現實中交往的緊張、不適應的心理，又滿足了交往需要，于是逐漸地樂此不疲。

2、性沖動與自控力的矛盾影響下的性好奇心理的作用。青少年正處于性意識從萌發到日漸明確和成熟的階段，且時常被性意識和性沖動所困擾。另一方面，又由于心理幼稚，意志力不堅強，自覺抵制不良信息的能力較差，再加上在當前獲得正健康性知識和性教育的渠道不暢，會有一種強烈的性好奇心理。而在互聯網上，卻充斥著各種與黃色、暴力有關的內容。據有關調查，互聯網上的與娛樂有關的內容中，有47%與色情內容有關，并且與其它媒體的有關內容不同的是，互聯網上的這類內容幾乎是對任何對象都不加限制的。這就會使得青少年有意或無意地接觸到有關信息后而不能自拔。

3、求知欲與認識水平的矛盾影響下的“信息占有”心理與探索心理的作用。青少年個體求知欲旺盛，獲得和占有信息的需要較強烈。而互聯網上的信息豐富、直觀，形式豐富多樣，易于理解和接受。這一切都會吸引求知欲旺盛的青少年，使他們成為“天然的網民”。但如果分不清這些大量信息的實質，不加選擇地接受和占有，就容易走入誤區。在這種心態作用下的“網絡成癮癥”主要有兩種類型：一是每天從網上收集大量并不重要的信息，或下載和學習使用盡可能多的、而實際并不急需的軟件，登記注冊大量的免費信箱，嘗試從網上購買商品和服務，參加與互聯網有關的活動等，嚴重者甚至表現出一種類似強迫的癥狀。另一種類型是對網絡技術與安全具有強烈的探究欲，并以攻擊和破壞網站、非法進入機密網站來顯示自己的能力，獲得成就感，成為網絡“黑客”。

4、理想與現實的矛盾影響下的幻想、玩樂心理的作用。處于青春期的青少年好幻想，但容易脫離現實，看不到現實與幻想之間的距離，從而沉溺于幻想不能自拔。電子游戲給他們的這種心理提供了一個很好的表現的渠道。部分青少年之所以沉溺于電子游戲，是因為在玩電子游戲的過程中，個體始終存在一種“自居”作用，即把自己想象成為游戲中具有超強本領的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。再加上電子游戲中多媒體和三維技術的運用，更符合青少年的接受心理，使他們樂此不彼，達到癡迷的程度。而網絡上的游戲資源更為豐富、獲得更為方便，并且可以通過“聯機”，從傳統的電子游戲的人與電腦的互動變為雙方各操縱一臺計算機，扮演不同角色的人與人之間的

互動，且不受空間距離的限制。據調查，多數中學生上網的最主要活動就是玩游戲。

網癮的家庭原因

計劃經濟年代的家長們，大多對如何在市場經濟環境下培養孩子成材毫無經驗。很多家長沒有主動承擔起對孩子心理引導和性格塑造的責任。造成孩子們心理與性格上的各種缺陷，在面對各種心理問題和壓力時，感到無助和迷惑。網絡世界的保護性、娛樂性和簡單化使他們沉迷。

家長們特別強調過去自己的經歷和壓力（如下鄉、窮困等），而忘記了如今孩子們身處不同的成長環境與社會，因此也忽視了他們成長中所面對的問題和壓力。孩子們在家得不到理解，只能在網絡上尋求知心人。

很多家長雖沒有忽視出現的新問題，但他們卻不肯去了解和學習孩子們所處的新時代，面對的新問題。而是一味地想把自己過去的經驗和方法套用在孩子身上。這種不得其法的開導，只會讓孩子們抗拒和反感。沉迷在網絡一方面得到宣泄，另一方面可以逃避反感的現實。

許多家長本身就無法適應時代的巨變。他們非但無法教育孩子們去面對巨變，反而更多地向孩子們傳遞各種負面信息。如對新時代的抱怨、不安等。父母是孩子在成長過程中所依賴的對象和榜樣。父母發出這種負面信息的話，只會起到對孩子各種心理問題的催化作用，使孩子不止對未來有強烈的恐懼感，還會因為現實生活中的不安和無助（父母發出無法依賴的信息）而對現實有強烈的厭惡，從而逃避到網絡中去。

對孩子的錯誤行為（如暴力、對色情事物感興趣等）采取強制性禁止。這種手段雖然暫時禁止了孩子的表面錯誤行為，但因心理上的壓抑和對錯誤的不理解，使孩子會尋找其他途徑進行宣泄。網絡正好提供了很好的發泄途徑。

許多家長在放棄家庭教育的職責后，嘗試以物質來彌補與孩子之間的關系，這使親子關系物質化、金錢化。親子間關系冷漠、無法溝通、互不理解、互相埋怨。孩子利用網絡來逃避缺乏親情和理解的家庭生活，在網上追求現實中得不到的關懷和理解。

獨生子女家庭在家庭教育和親子關系物質化方面的問題尤其嚴重，對孩子過分溺愛和關注，造成孩子事事以自我中心，同時變得軟弱，這種性格使孩子很難適應復雜的社會群體組織（如學校等）。而家長們又只會一味的溺愛和提供物質援助，卻無法解決孩子在社會群體組織中所遇到的心理問題，這會使孩子的心理

問題和壓力只能以物質形式宣泄，而對家庭、學校、社會等有強烈的厭惡感，很容易染上“網癮”。

很多家長都只在乎孩子是否達到自己的要求，往往付諸打罵、嘮叨等行為以求收效。而對于子女的心理訴求和未來性格影響卻置之不理，使孩子對家長抱有強烈的反感。惡劣的親子關系不光容易導致 “網癮”，也使父母在預防或挽救孩子“網癮”時，往往事倍功半。

很多家長放不下架子、不能轉變現念，總是以家長身份壓迫孩子接受他的觀點，而不是以理服人。長期口服心不服的孩子自然迫切需要可以讓他發泄不滿的渠道。

家長不堅強或沒有耐心，急功近利。沒有“教育孩子是人一生的責任”的覺悟。望子成龍心切，不夠耐心去留意和培養孩子的各種長處。反而試圖以簡單的考試和分數系統去衡量孩子的成功與否，有的家長甚至借此滿足自己的虛榮。這樣的行為一方面助長了分數體制，另一方面則給孩子來自學校和家庭的雙重壓力，迫使孩子逃避人生。家長的不堅強和急功近利還體現在拯救孩子的過程中。很多孩子出了問題后，家長并沒有打長期戰的心理準備，并沒有那種“救回孩子，舍我其誰”的覺悟，只是努力一下子，就覺得孩子沒救了，這會使孩子失去自信而更加自暴自棄。不堅強的家長還會覺得都是外部原因的錯，從而去埋怨社會、埋怨游戲等。這是本末倒置、舍近求遠。孩子看到家長這樣的反應，只會感到厭煩、失望、無助和沒安全感，反而更加想從現實中逃離。

有的家長，特別是母親或祖父母，無助時甚至會想以哭鬧的手段來感化浪子回頭，有時是單純的軟弱而哭鬧，這是尤其不可取的，家長是孩子的依賴和榜樣，家長的軟弱表現只會令孩子覺得失望和不可信任，助長他們對現實的不安和恐懼，反而把他們逼得更深。

家長沒有正確引導孩子們如何適當地娛樂。過度禁止或過度放縱，都會使孩子們娛樂時沒有分寸，容易入迷。

錯誤的家庭教育觀念使許多家長在孩子的性格塑造方面很失敗。很多孩子都不堅強，沒自信，面對問題時總是顯得軟弱和選擇逃避。如對自己的人生不滿，并不是積極地去面對和改變，而是想簡單地放棄自己。有可能的話，選擇去做一個其他人，重頭開始。連最起碼對自己人生負責的責任心都沒有。網絡的特性正好為他們提供了“無限的另一個人生”

第五篇：青少年犯罪的原因分析

青少年犯罪的原因分析

緒論

2007年12月，我的鄰居小龍因故意殺人被判無期徒刑，這一年他剛滿18周歲。我國青少年犯罪日益嚴重,青少年犯罪問題已成為黨和國家非常關注的社會問題之一。青少年犯罪原因是多方面、多層次的,本文分別從家庭教育、學校教育及社會環境三方面就我國社會轉型時期青少年犯罪的原因進行了具體分析：

1、青少年人自身原因。

青少年人正處于青春發育期，辨別是非能力差，抵抗不良影響的免疫力弱，遇事易沖動，做事不計后果，當滿足不了膨脹的物欲或受到不良刺激時；當感情沖動時，未成年人都極易走上犯罪道路。個性壓抑、逆反心理、閉鎖心理和群體心理等個體心理因素中的不良成分，是導致未成年人走上犯罪道路的“心魔”。青少年自身特有的人格特點，如爭強斗勝、哥們義氣等青少年犯罪的傳統因素仍然在起作用。青少年思想單純，分辨是非的能力很差，喜歡拉幫結派，講究哥們義氣，有的以為朋友兩肋插刀為榮，并不關心是非黑白。在一個傷害案件中，未成年人吳某，僅僅接到朋友的電話稱其要打一個男孩，便持刀前往參戰，將對方砍致重傷，結果自己被判處了刑罰。類似的情況在暴力侵害他人人身的犯罪中表現的較為明顯。

2、家庭影響。

即家庭環境對個體人格的發展產生的原發性影響。既包括對健全人格形成所產生的良好影響，也包括對不良人格甚至是犯罪人格所產生的影響。家庭教育是未成年人成長的基礎。家庭教育并不都是按照社會要求的行為規范來進行的，每個家庭的情況不同，家庭教育的內容和方法千差萬別，但從性質和效果來看只有好與不好兩類，不好的家庭教育是青少年走上違法犯罪道路的一個原因。進行違法犯罪教育的家庭畢竟為數極少，不好的家庭教育主要是不正當教育和放棄教育。不正當教育的典型表現是父母過分溺愛嬌縱子女（溺愛型家庭）和父母以打罵和變相體罰等簡單粗暴方法對待子女（粗暴型家庭）。放棄教育是比溺愛和打罵更糟的一種教育，常常出現在“殘缺型家庭”（父母雙亡或離異；或只有父親 1

或母親）。父母離異家庭子女犯罪率是健全家庭的 4.2 倍，一份調查青少年犯罪原因的報告指出：不健全的家教可能導致孩子犯罪，不良的社會環境、有嚴重缺陷的家庭教育，是造成青少年犯罪的主要原因。據有關部門統計，我國每年夫妻離異超過百萬對。在父母離婚后，1/3 的孩子在五年內感到壓抑，缺少目標的抱負。父母離異子女常出現品行障礙問題。孩子的父母，由于缺乏必要的心理健康知識，對這一問題缺乏正確的認識，誤認為這些出現品行障礙的孩子道德敗壞，就放任自流，使這些孩子的心理與行為越來越不能適應社會生活環境，產生危害他人、危害社會的行為。父母忙于工作、忙于做生意賺錢、忙于跳舞、賭博，或感情不好、離異，無暇顧及孩子或因教育方法不當，造成青少年性格孤癖、內向、不好交往、憎恨男性或女性等不正常心態導致犯罪；因一胎化帶來的新問題，有的父母家庭條件越好，越溺愛子女，有的只重視孩子的智力因素而忽視孩子的品德和其他方面的教育，家庭教育存在不規范性和偏私性，導致青少年吸毒、賭博等而失足犯罪。父母的言行影響子女，父母善良、正直的品行會給子女形成良好的人格打下基礎。反之，父母奸詐、粗狂、殘暴的性格會使子女學習、效仿而走上違法犯罪道路。關于父母親的言行和犯罪行為與青少年犯罪的關系，西方有的學者進行過專門研究，并得出肯定性的結論。娜德J威斯特經過調查在《誰成了青少年犯罪者》中指出：“絕大多數犯罪青少年的父母親自身都有犯罪行為，父親犯過罪的孩子犯罪的比例高達37％，同時，母親犯了罪，小孩犯罪的比例則更高??”可見，父母的言行是子女的楷模，父母的犯罪史，將對子女的言行產生極其消極的影響，從而誘發其走上犯罪的歧途。

3、學校方面的原因。

當前，有些學校對青少年學生的思想和法制教育不夠，許多青少年學生缺乏正確的理想信念。在教育制度方面存在以下五個缺陷。

3.1、重視不夠，法制教育流于形式化。

在校學生是青少年的主流，學校是青少年法制教育的主陣地，但在學校教育中，存在重智育輕德育的教育傾向，法制教育得不到足夠的重視。目前，雖然社會各界都認識到素質教育的重要性，但應試教育的影子仍然揮之不去，升學率還是家長、社會以至學校自身對教育成果的評判標準，雖然有些學校領導自己也認為法制教育非常重要，但也感到無奈，因為法制教育沒有納入教學大綱，在課程安排上、重視程度上還不夠。

3.2、標準不一，教學內容缺乏規范化。

具體表現在時間上，沒有確定統一的法制課時，有的安排自習課，有的擠占政治課一點時間，有的甚至沒有安排法制課。即使是有安排上法制課，在時間安排上也往往視情形而定。在教材上，目前尚缺乏成套、統一的教材，除了初中開設的《思想政治》（內含少量法律知識）外，小學和高中均無法制教育正式教材，因而使小學、高中甚至大學的法制教育流于形式。

3.3、職責不清，教育管理缺乏整體化。

學校的法制教育由于沒有硬任務、硬指標，因而也就沒有明確的職責和目標，形成法制課上與不上一個樣、上好上壞一個樣的狀況。同時，在教育管理中由于缺乏合力，學校、家庭、社會的教育不能有機結合，學生放學或放假回家后，主要是靠家庭與社會的教育，許多家長對在校生往往把希望寄托在學校，很少對自己子女進行有效教育，即使進行教育也很有限，特別是對已離開學校而未找到工作的青少年，由于學校管不了，家庭管不好，只有通過社會環境來約束，因此，造成法制教育脫節、死角現象突出。

3.4、質量不高，教師隊伍缺乏專業化。

目前絕大多數學校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任，個別學校是由班主任或校長兼任，一方面缺少必要的法學理論和法律知識，另一方面又缺乏實踐經驗，大部分僅依靠自學課本掌握一些理論知識，遇到實際問題，就顯得束手無策，甚至解答不了學生生活中遇到的問題，教學質量大打折扣，有的學校雖然聘請了法制副校長或兼職法律教師，但因受課程安排和兼職教師時間、精力有限的制約，不能滿足實際需要。

在這樣的教育制度下，青少年學生不知什么是違法、什么是犯罪，缺乏普通的法律常識，頭腦中沒有辨別是非的標準，不懂法、不知法，也就談不上遵紀守法，這是導致青少年犯罪的又一重要原因。

4、社會影響。

4.1、不良文化的影響。

不良文化中宣揚的極端個人主義、享樂主義和“金錢萬能”等不良觀念對未成人也造成侵蝕。主要是一些“黃色”書刊和新聞媒體播放的暴力等影視制品的影響，其傳播速度快、毒害大、遺毒深，而青少年辯別是非能力弱，好奇心強、模訪能力強，一些青少年效仿而犯罪。文化糟粕不僅對青少年產生消極影響，還能毒害人的心靈，使人墮落，走上違法犯罪道路。

4.2、不良社會誘因影響。

網吧、電子游戲、錄像廳等不良文化娛樂場所的影響，由于未成年人缺乏辨別力，具有償試性、模仿性強的特點，源于這方面的致罪性對身心尚處于發育階段的未成年人更為明顯。有些小說、影視劇等細致入微，不厭其煩介紹強奸、殺人等犯罪情節及作案手段，由于一些留守未成年人在校外的時間完全由自己支配，上網吧、玩游戲、看錄像等是他們在校外的主要活動內容。一些未成年人加以模仿而實施犯罪，另外有些未成年人在網絡、游戲廳尋找刺激，因網上聊天發生沖突導致打架斗毆。

4.3、社會管理控制的不力。

如對閑散未成年人管理不力，對父母在外打工的留守孩子關愛不夠。調查發現，我縣對未成年人服務體系尚不完備，致使大量未成年人無書可讀，無業可就，閑蕩于社會，極易走向犯罪道路，全縣約有50％的初、高中學生不能升入高一

級學校學習，有的外出打工，有的閑散在家，成為潛在的危險因素。2004年公安機關收審違法犯罪未成年人中閑散未成年人占70.1％。

總結

“找準病源，方能準確用藥，進而達到根除疾病的效果”。通過對青少年犯罪特點分析，進而剖析誘發青少年犯罪存在的主要因素，這為我們在今后預防青少年犯罪這一問題上提供了參考。預防青少年犯罪是一項長期而艱巨的任務，我們要利用一切可以利用的因素來預防青少年犯罪，不斷完善社會風氣，消除各種隱患，減少負面影響，加強對失足青少年的幫扶工作，將著眼點放在對孩子的感化挽救上，使他們早日回歸家庭，回歸社會。

參考文獻；

1、《青少年犯罪特征、原因和對策分析》南山檢察院 2007.102、《青少年犯罪低齡化問題的原因分析》蘭業福 曾照旭

3、《青少年犯罪預防定罪刑及案例解析》楊忠