第一篇：耶利亞食品耶利亞食品公司網站設計

佛山市南海區耶利亞食品有限公司

佛山耶利亞食品公司網站標題、網站關鍵詞和網站描述

網站標題：佛山市南海區耶利亞食品有限公司，主要生產和經營面包、西餅、生日蛋糕、蛋撻、結婚禮餅、中秋月餅等專業的食品連鎖企業，耶利亞西餅連鎖店，招商加盟。

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設計：精神

第二篇：張亞利教案

好書大家讀——《草房子》導讀課簡案

一、指導目的：

1、激發學生閱讀《草房子》的興趣。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

二、指導重點：

讓學生認識進一步了解小說《草房子》，激發閱讀的欲望。

三、課前準備：

1、小說《草房子》人手一冊，閱讀《草房子》。有時間的話觀看《草房子》電影。

2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備推薦好書的發言稿。

3、小組合作，質疑交流。

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

1、課前交流，激起學習欲望。

最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？

2、上課，導入

1）老師推薦：今天，老師要和咱們班同學們一起交流的一本書就是《草房子》。《草房子》影響和地位

師：這樣有影響力的好書你閱讀過了嗎？

2)走近人物，尋找感動：

請同學們迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個人物？

3)聚焦情節，品味感動：

師：作者為什么要寫這樣的一些人和故事呢？

師：（寫作背景）

師：《草房子》中這么多人物中令你最感動的人物和情節是什么呢？（小組合作）生：……

師：交流陸鶴、杜小康的故事

師：草房子塑造了這么多形形色色個性鮮明的人物，在他們身上你看到有什么地方是相同的嗎？（人性、成長）

4)感悟情懷，溫暖心靈

從這些孩子和老師身上，從他們在厄運中相扶、在困境中相助，在孤獨中成長、在冷漠中的默默溫馨中，我們感動著、收獲著……

請靜靜的思考，寫一段感悟性的文字。

5）推而廣之，作品推薦

《山羊不吃天堂草》《青銅葵花》《紅瓦》等

板書設計：

第三篇：波利亞解題心得體會

波利亞解題心得體會

一道題，自己總也想不出解法，而老師卻能給出了一個絕妙的解法，這時你最希望知道的是“老師是怎么想出這個解法的?”如果這個解法不是很難時，“我自己完全可以想出，但為什么我沒有想到呢?”

有人聽到“數學”就會頭痛，為什么又會有人熱衷于解題呢？在解答這道或那道不涉及物質利益的題目的愿望背后，也許有著一個更深切的好奇心，一個要求理解解答的各種途徑和方法、動機和步驟的愿望，當我們絞盡腦汁想的題突然被我們解答出來，那種心情只有真正經歷過的人才懂。不管是我們自己或者我們去幫助別人，我們不僅要盡力去理解這道或那道題目的解答，而且要理解這個解答的動機和步驟，并盡力向別人解釋這些動機和步驟。

在老師上課的時候，為什么很多學生能聽懂例題卻不能獨立思考得出問題的答案，總是要等到提示、點撥后才恍然大悟呢？這是因為學生不懂得思考的方法，大多數老師講題總是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，只有實戰經驗，沒有形成方法論。但是學生要的不應該是一道道具體的題目，而是面對任何一道題目時的思維方法。這也就是波利亞要告訴我們的。

波利亞致力于解題的研究，為了回答“一個好的解法是如何想出來的”這個令人困惑的問題，他專門研究了解題的思維過程，并把研究所得寫成《怎樣解題》一書。這本書的核心是他分解解題的思維過程得到的一張《怎樣解題》表。在這張包括“弄清問題”，即未知量是什么？已知數據是什么？條件是什么？條件有可能滿足嗎？條件是否足以確定未知量？或者它不夠充分？或者多余？或者矛盾？“擬定計劃”，找出已知數據與未知量之間的聯系，如果找不出直接聯系，你可能不得不考慮輔助問題。最終得出一個求解計劃。“實現計劃”和“回顧”，我自己認為回顧在解題中是很重要的一個步驟，很多同學卻不以為然，你能檢驗這個結果嗎？你能檢驗這個論證嗎？你能以不同的方式推導這個結果嗎？你能一眼就看出它來嗎？你能在別的什么題目中利用這個結果或這種方法嗎？回顧能讓我們更加理解這一類題目的解題方法。

解答其實也是一種創造，當找到一個方法解決了一道題目，我們同時也應該思考 “你能在別的什么題目中利用這個結果或這種方法嗎？”有時我們要舉一反三，改造一道題目。基本的方法有：普遍化、特殊化、類比、分解和重組等。大二的時候修了初等數論這一門課程，它主要研究整數最基本的性質，是一門基礎課程，蘊含了豐富的數學思想方法（整體化、轉化、構造、反證），上這門課時，老師講的都能聽懂，課后解題卻不知所措。還有一些需要證明的習題也是今后能夠用到的結論，卻不懂得如何運用和解答。自己不去反思、去領悟、去歸納，縱使心中方法無數，下筆也只能低頭苦思。“好題目和某種蘑菇有點相似之處：它們都成串生長。找到一個以后，我們應該四處看看，很有可能在很近的地方又能找到更多的。” 喬治·波利亞說過：“解題可以是人的最富有特征的活動，假如你想要從解題中得到最大的收獲，你就應該在所做的題目當中去找出它的特征，那些特征在你以后求解其他問題時，能起到指導的作用。”

做一件事情的主體永遠是自己，對于學習數學來說，只有你自己的思維活躍起來了，在學習中尋找到屬于自己的快樂，有了成功的體驗，對數學知識本身才能產生內在的興趣。

第四篇：22科利亞的木匣（范文）

科利亞的木匣 第一課時

一、抓住課題，導入新課。

1、板題，讀題。從課文題目看，課文主要圍繞什么寫的？

2、圍繞“木匣”這個詞，你想知道什么問題？

二、初讀課文，感知課文大意。

1、自讀課文，說一說課文講了一件什么事？（寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事）

2、再讀課文，具體地說一說課文的主要內容。

三、學習生字新詞。

1、讀生字表中的生字，要求讀準字音，看清字形，在課文中找出帶有這些生字的詞語。

2、出示詞語，多種形式讀。

冰鞋 斧頭 手鋸 玩意 免得 搶走 難過 算術 當初 隨便 仍然 敵人 臺階 所以 懂得 木匣 屋子 管事

3、找出自己不理解的詞語，全班交流理解詞義進行造句。

4、認識多音字“量、數”。

四、書寫指導。重點指導“鞋、管、懂”。

五、理清課文脈絡。

1、默讀課文，說一說課文是按什么順序來寫的？（按 “埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序寫的）板書：埋木匣、挖木匣、受到啟示

2、根據板書把課文分為三部分。

六、作業

1、給多音字組詞。

Liáng（）shù()量 數

Liàng()shǔ()

2、抄寫生字并組詞。

第二課時

一、復習導入。

1、復習生字新詞。

2、說說課文主要講了什么一件事？

二、研讀“埋木匣”

1、大聲讀1-3自然段，思考科利亞是怎么埋木匣的？畫出句子讀一讀。

2、科利亞埋木匣時用了哪些動詞？找一找，畫一畫。

3、帶動作讀句子。

4、科利亞埋木匣時用什么辦法定位置？為什么？ 板書：10步 5歲

三、領悟道理

（一）默讀課文4-12自然段——挖木匣。

1、媽媽怎樣挖到木匣？她是怎么說？

2、試用“如果……就……”說一句話。

3、科利亞第一次怎么挖木匣?結果怎樣？

4、用“仍然”說句子。

5、科利亞又是經過怎樣的思考，一下子就挖出來呢?（我知道是怎么一回事了……我馬上會找到我的木匣子）板書： 5步 9歲

6、聯系上下文理解“果然”詞義，試著用它說一句話。(二)領悟事件中蘊含的道理。

1、挖到木匣后，科利亞很高興，他說了些什么？畫一畫。

2、通過這件事，他有什么收獲？

3、認識關聯詞“不光……還……”，進行造句。

4、“周圍的一切，不是都在發生變化嗎？”。這句話是什么意思？你能給它換個說法嗎？（周圍的一切，都在發生變化。）

5、指導朗讀句子。

6、思考泡泡里的問題：說一說我們周圍有什么在發生變化？

四、寫話練習

學習了課文，你想對科利亞說什么？ 板書設計： 26 科利亞的木匣 埋木匣：10步 5歲 挖木匣：5步 9歲 受到啟發：勤動腦、多思考

第五篇：《科利亞的木匣》最新教學設計

【教學目標】

１、會認３個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

４、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

【教學重點難點】

重點：讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理

難點：讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

【課前準備】

１、生字詞卡片。

２、flash課件。

【教學過程】

第一課時

〖學習目標

１、學習生字詞；

２、整體感知課文內容。

〖教學步驟

一、導入

１、今天我們學習第２６課，《科利亞的木匣》。

２、科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內容呢？我們一起來學習課文。

二、學生自學課文

１、默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

２、讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯系上下文或想想這個詞語的意思。

３、畫出自己不理解的詞語。

三、檢查自學情況

１、這篇課文寫了一件什么事？

明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

２、檢查字詞掌握情況。

認讀箱、倍、數數（shǔ shù）、德（進行字形分析）

３、簡介衛國戰爭：

１９４１年德國法西斯入侵原蘇聯，蘇聯人民為了保衛祖國而與德國法西斯進行的戰爭。蘇聯人民經過四年苦卓絕的戰斗，至１９４５年９月衛國戰爭勝利結束。

四、再讀課文，理清層次

１、學生標明各自然段序號，朗讀課文。

２、文章圍繞木匣寫了幾層意思？

（文章圍繞木匣寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發。

３、學生分小組討論怎樣分段。

４、指導第５自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數數能數到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃分到第二段里。）

５、分段歸納：

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學會數數的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

五、講讀課文第一段

１、請同學分節讀課文第一段。全班思考：

⑴ 科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來的動畫）

⑵ 他們為什么要把東西埋起來？

２、討論思考題：

⑴ 課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

⑵ 指名讀第三自然段。

⑶ 思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

明確：科利亞從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。抗挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。

⑷ 課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

３、學生質疑：

學生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？前面已經寫了他從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會數到十，就量了十步，埋下木匣子？

（引導學生聯系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）

六、布置作業

１、抄寫詞語。

２、思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？

第二課時

〖學習目標

朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。

〖教學步驟

一、復習導入

１、課文分幾段？各段寫什么內容？

２、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

二、講讀課文二、三段

１、默讀課文第二段，思考：

⑴ 科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經過多長時間？

⑵ 媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

⑶ 科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

⑷ 科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

２、討論思考題：

⑴ 明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

⑵ 明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

⑶ 媽媽說的話是什么意思？

（如果當初把箱子隨便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。）

⑷ 明確思考題③：這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。；他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。

⑸ 這里三次寫到沒有，沒有前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

明確：卻表示結果出乎意料之外，還是表示結果與前面一樣，仍然也表示結果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調了科利亞沒有找到木匣子這一結果。

⑹ 媽媽的算術管用，而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？

明確：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明確：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。

⑺ ① 科利亞量十步埋下木匣。

② 科利亞量十步挖不到木匣。

③ 科利亞量五步挖到木匣。

問：從這之中，你明白了什么？

五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數要減少一半，才能挖到。

板書：

３、小結：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

４、學生自由讀第二段課文。

５、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

６、學生帶問題讀第三段課文。

⑴ 這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。

⑵ 為什么科利亞會說：周圍一切都在起變化？

明確：因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從５歲長到９歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：周圍一切都在起變化。

⑶ 周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

⑷ 小結：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

三、布置作業

１、填空：

⑴ 戰爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

⑵ 戰爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）

２、準備簡要復述科利亞挖木匣的經過。

第三課時

〖學習目標

讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習抓住課文的主要內容。

〖教學步驟

一、復習導入

１、簡要復述科利亞挖木匣的經過。

２、科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內容的內在聯系

１、科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時間的在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

⑴ 戰爭開始的時候，科利亞剛學數數，只會數到十。這是說科利亞的埋木匣時年齡還小。

⑵ 在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經過了四年的時間。

⑶ 科利亞長大了，上了小學。數數能數到一百多了。這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也就大了，算述也學得多了。

⑷ 科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

２、小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習，總結全文

１、學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發）

２、領會課文寫法：

⑴ 課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

⑵ 課文寫小伙伴的話有什么作用？

一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發生了變化。

３、請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

四、指導朗讀課文

五、聯系生活中的事例說明時間一天天過去，周圍一切都在起變化。

六、指導造句

１、分析句子：

⑴ 科利亞把坑已經挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

仍然表示結果與前面一樣。如：你現在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

⑵ 科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的結果跟預料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。

⑶ 科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

不光還是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過這件事受到了啟發，明白了道理。

⑷ 媽媽高興地說：算術真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現在就不好找了。

這句話的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實現后出現的結果。

２、學生口頭造句，師生共同評議。

七、布置作業

１、說說學完這篇課文后，你明白了什么？

２、讀拼音，寫詞語：

shù mù nán guò xiá zi fǎ xī sī

（）（）（）（）

３、辨字組詞：

倍（）斯（）箱（）匣（）

陪（）期（）霜（）匠（）

４、根據課文內容填空：

戰爭開始時，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門口起量了____步，卻沒有找到木匣，后來，科利亞從門口起量了____步，他一下子就____。這是因為____。

八、板書設計

〖教案點評

通過預習，簡介衛國戰爭，使學生了解時代背景。初讀課文時使學生了解課文的主要內容，再讀課文時，理解課文內容并能按課后練習題提示給課文分段，說出段意。講讀課文時，通過朗讀思考、討論、質疑、幻燈演示，幫助學生理解句段層次，使學生理解科利亞冥思苦想后對小伙伴說的話的意思。我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

在指導學生朗讀課文加深理解課文的基礎上，分析例句和指導造句，使學生在理解詞語的基礎上運用詞語。