科利亞的木匣教案 篇1

教學要求：

1、使學生從理解課文內容的過程中獲得啟示，培養他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態度。

2、體會課文哪些內容寫得真實、具體。

3、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。

4、朗讀課文。

教學重點、難點：

引導學生結合課文內容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內容哪些寫得真實、具體。

教具準備：多媒體

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

二、預習課文。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的'音。

2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？

三、檢查預習。

1、認讀生字。

2、指名回答預習中的問題。

四、結合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。

第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。

第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發。

五、講讀第一段。

1、指名朗讀。

2、讀后評議。

3、默讀第一段，思考：

（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？

（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？

（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

4、討論思考題，檢查默讀情況。

（1）討論第1題，簡介時代背景。

（2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。

（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

六、講讀第二段。

1、指名朗讀。

2、提出默讀思考題。

（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經過了多長時間？

（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結果怎樣？

（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結果怎樣？后來為什么又挖著了？

3、討論思考題。

4、指導朗讀第二段。

七、講讀第三段。

1、指名朗讀。

2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）

3、學生自己結合生活實際談認識。

第二課時

一、指名分段有感情地朗讀課文。

二、.總結全文，加深理解。

1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？

2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？

三、完成課后練習第三題。

1、引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。

2、指名說哪些內容真實具體，這樣寫有什么好處。

四、完成課后練習第5題。

1、指名朗讀，齊讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語。

4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

5、指導口頭造句，糾正不當之處。

6、將句子寫下來。

五、指導學生有感情地朗讀課文。

板書設計：

30 柯里亞的木匣

時間變、年齡變、步子變

五步 四年后

埋 木匣 挖

十步 五步？

方法要變

科利亞的木匣教案 篇2

一、復習

1.簡要復述科利亞挖木匣的經過。

2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內客的內在聯系

1.科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）“戰爭開始的時候，科利亞剛學數數，只會數到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

（2）“在那兒住了差不多四個年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經過了四年的時間。

（3）“科利亞長大了，上了小學。數數能數到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術也學得多了。

（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子?！?/p>

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

2.小結：我們讀課文必須把的前后內容聯系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習，總結全文

1.學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發）

2.領會課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。）

（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發生了變化。）

3.請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的'示意圖。

四、指導朗的讀課文

五、聯系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?/p>

六、指導造句

1.分析句子（幻燈出示句子）

（1）科利亞把坑已經挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

“仍然”表示結果與前面一樣。如：你現在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的結果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

“不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發，明白了道理。

（4）媽媽高興地說：“算術真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現在就不好找了。”

這句話的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實現后出現的結果。

2.學生口頭造句，師生共同評議。

七、布置作業

說說學完這篇課文后，你明白了什么？

板書設計

科利亞的木匣

（四年前）埋 五歲 步子小 十步

（四年后）挖 九歲 步子大 五步

懂得：一切都在起變化

科利亞的木匣教案 篇3

學習目標

1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

教學重點

1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理；

2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

教學難點

讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

第一課時

學習目標

1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

教學重點

讓學生了解課文的主要內容。

教學難點

認讀生字詞語。

一、啟發談話，揭示課題

①同學們，通過預習你都了解了什么？生自由說。

②今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導學習生字匣：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

②開火車認讀字詞。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

④學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣→木匣（）

⑤學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

三、精讀感悟，明白道理

①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

b．教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的`句子，讀給大家聽。

c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。

媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

四、指導書寫

1、生說說書寫需要注意的生字。

2、師范寫，生書空。

第二課時

學習目標

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

教學重點

1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理；

2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

教學難點

讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

教學過程：

一、學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

a．引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

b．重點指導學習第十一自然段。

②用簡筆畫幫助學生理解，啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。

c．聯系上文，讓學生說說第十二自然段中果然的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

二、學習寫法

課文用了怎樣的寫法？

通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

三、抄寫課文最后一段。

板書設計：

26

柯里亞的木匣

埋木匣→挖木匣→受啟發

一切在變

科利亞的木匣教案 篇4

教學目標

1、會認 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

教學重點

1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理。

2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

教學難點

讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

課前準備

1、生字詞卡片

2、布置學生帶自己小時候的照片

教學過程

一、精彩兩分鐘

學生展示

二、課中研討

（一）導入新課

師：同學們先來看兩張照片。（師出示照片）猜猜這張照片有多大（出生），再看這一張呢？（這是一周歲的時候）看完照片，你有什么發現？（生作答）

說說看：你和小時候比有什么變化？（生作答）

師：是啊，時間過得真快，不知不覺中，老師的女兒已經一歲多了，你們也成了三年級的學生了。不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發生著變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。

板書課題：科利亞的木匣，指導學習“匣”的`音形義。

（二）初讀感知

1、師：請同學們打開書認真讀讀課文，遇到不認識的字可以通過查字典或問同學解決。

學生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導。

2、學生當小老師檢查生字認讀情況。

3、師：請同學們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？

板書：埋木匣→挖木匣→受啟發。

4、小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發的順序把課文分成三個部分，并根據這三個部分講述的意思，說說課文的主要內容。

課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

（三）研讀埋木匣

1、師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學們認真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。

提示：他從家門口向前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被敵人發現。

教師板畫科利亞埋木匣的過程。

2、教師分步引導學生讀科利亞埋木匣的句子。

教師讀，學生閉上眼睛想象。然后學生自己練習想象讀，并嘗試背誦。

（四）研讀挖木匣

1、師：從埋木匣到挖木匣經過了差不多四年的時間，科利亞已經九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉。他們家的房子還在，可是戰前埋在地下的東西還在嗎？請同學們默讀第二段，思考以下問題。可以畫下來，然后討論交流。

投影或小黑板出示：

思考：

（1）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

（3）科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

學生認真讀課文、思考、小組討論。

師板畫科利亞挖木匣的示意圖。

師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？

提示：五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。

（4）指導朗讀。

（5）分角色朗讀這一部分。

（五）受到啟發

1、師：請大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？

學生讀書、思考、討論，練習概括段意。

提示：科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

2、師：經歷了差不多四年的時間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關的句子。

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

（六）總結全文

（1）師：請同學們認真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

（2）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發，用了怎樣的寫法？

提示：通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

三、課后延伸

在學習本文的基礎上，結合自己的體會和認識以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。

科利亞的木匣教案

第二課時

師：同學們看這是什么？（出示一張木匣的圖片）生：木盒子、木匣子

師：對，你們說的都對，木盒子又叫木匣（板書木匣，注重強調一下匣的筆順和讀音），那同學們預習完課文知道這是誰的木匣嗎？ 生：這是科利亞的木匣

師：非常好這就是科利亞的木匣。（板書26 科利亞、出示一張科利亞的圖片）你看，這位小朋友就是科利亞，今天我們就一起看看他和他的木匣發生了怎樣的故事？誰想讀讀課題？（指生讀，全班齊讀，）

師：在學習課文之前我們先來復習一下我們上節課所學的生字（ppt上的闖關生字）。誰相當小老師帶著大家讀一讀？

師：剛才的小老師讀的真棒?，F在全班一起齊讀一下這些生字。

師：老師還給這些字組了一些詞（ppt后兩張）誰來當小老師帶著大家讀一讀？（及時評價，糾正讀音）師：看來咱們同學生字已經掌握的很好了，那老師在檢查一下同學們的預習情況（ppt詞語大闖關）。看看都會讀嗎？（學生自讀）誰相當小老師帶著大家讀一讀？（指生讀，糾正讀音，全班齊讀）

師：同學們在預習課文的時候除了學過的難字外，還有沒有發現多音字？ 生：量，數 師：同學們真棒一下子就把多音字都找出來了，我們先來看看量，量有哪些讀音？（ppt多音字，指生回答）量有兩個讀音，二聲的量是動詞 四聲的量是名詞指的是數量。誰來組詞？??老師也組了詞我們一起來讀讀（齊讀讀拼音和組詞，如果學生組詞說道打量這個詞一定要強調打量的量讀輕聲）師：看看課文中的這句話這個字應該讀什么？（科利亞量了五步??）生：讀二聲。

師：非常好，在這句話中量是動詞，測量的意思。因此這個字在這里讀二聲 師：好，我們接著看數這個字。怎么讀？（指生答）三聲是動詞，四聲是名詞。誰來組詞？??老師同樣給他們組了詞我們一起來讀讀（齊讀讀拼音和組詞）師：剛才我們已經知道了課文寫了科利亞的木匣，那課文圍繞科利亞的木匣寫了那幾件事？

生：埋木匣、挖木匣、受到啟發（學生回答，老師總結，然后板書埋木匣、挖木匣、受到啟發）

師：那同學們看看課文那幾個自然段寫了埋木匣的事？ 生：1——3自然段

師：那哪幾個段落寫了挖木匣的事？ 生：4——12自然段

（如果有爭議，這樣解釋：師：第四段寫的是四年過去了，科利亞長大了。那埋木匣是什么時間？生：四年前 師：那么第四段就應該寫的是挖木匣。）師：那受到啟發在哪一段？ 生：最后一段

師：誰能根據這些提示說說課文的主要內容？（請多個學生回答、補充）師：那首先讓我們回到戰爭開始的時候，看看科利亞是怎么埋木匣的？先來看看課文第二自然段說說科利亞的木匣里有什么呀？ 生：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。師：科利亞的木匣里有這么多好玩的東西我們來看看（出示圖片）

師：那老師有個疑問，科利亞的木匣里有這么多好東西為什么要埋起來呢？ 生：因為法西斯快打到他們的村子了?？评麃喓蛬寢?、奶奶決定離開村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。

師：是呀，法西斯要打到村子里了。在這里法西斯指的是德國侵略者的代號。攻打科利亞村子的就是德國侵略者。

師：那科利亞是怎樣埋木匣的？請你再讀課文的前三段，找答案。師：他先做了什么？（指生答，補充）

生：他從家門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。（師總結：走十步，挖坑）

師：那他又做了什么？

生：坑挖好了，他把一個木匣放進坑里（放木匣）師：最后又做了什么？

生：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。（蓋上土，用腳踩實，撒細沙）

師：好咱們同學已經說完了，老師也把科利亞埋木匣的過程放在大屏幕上了，大家一起來看看。看看這幾句話找出里面的動詞（學生先找并回答，然后教師用紅字標注）

師：從這些動作我們可以看出科利亞是個什么樣的人？ 生：認真、細心

師：是呀，從他埋木匣的過程我們就可以看出他的細心和認真。師：媽媽也埋了個箱子，媽媽又是怎么埋得？

生：媽媽把有些東西放進箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。師：四年后，戰爭結束了?？评飦喓蛬寢?、奶奶回到村里看到了怎樣的場景？ 生：房子倒了，家里的東西都被搶光了，周圍一片狼藉。

師：是呀，戰爭使周圍變得一片狼藉。看到此情此景科利亞心情怎樣？ 生：非常難過、非常傷心

師：那正在大家都傷心的時候，媽媽說了什么？誰來讀讀媽媽的話？ 生：“不用難過，我們還有一些東西埋在地下哩。

師：是呀，他們還有東西埋在地下呢。那就要把它們挖出來，看看媽媽和科利亞都是怎么挖的？結果怎樣？

生：媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。師：媽媽挖出了自己的箱子心情怎么樣？ 生：高興

師：是呀媽媽挖出了箱子心里多高興呀。那看著挖出箱子的媽媽，科利亞的心情是怎樣的？

生：期待、期盼、迫不及待

師：是呀！那是科里亞心愛的木匣，他當然想要快點挖出木匣了?？纯纯评飦喪窃趺赐诘?？

生：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。師：我們先來看看這句話，看完了你有什么發現？ 生：用了6個挖字。

師：是呀，為什么用這么多挖？這說明了什么？ 生：科利亞一直在挖說明他非常想找出他的木匣。師：結果呢？

生：仍然沒有找到。

師：仍然是什么意思？（指生答）生：依然，還是

師：非常好，在這里就是這個意思。不管怎樣挖卡利亞還是或依然沒有找到他的木匣，那這時科利亞德是什么心情呀？ 生：著急、難過

師：找不到心愛的木匣科利亞多著急呀，用著急的語氣來讀讀這段話。（全班齊讀）

師：我們知道了科利亞最開始是以一種期待的心情挖木匣的，但是現在不管科利亞怎么挖都沒找到，他的心情現在很失落?，F在我們再來讀讀課文來體會一下科利亞的這種心情的變化。（全班齊讀）

師：我們又讀了這段話，讀完你有什么疑問？ 生：科利亞為什么沒有挖到他的木匣？

師：對呀，為什么呀？誰來說說你的想法？ 生：是不是被挖走了？

師：是呀，小伙伴也是這么說的?，F在誰來當科利亞的小伙伴讀讀小伙伴們的想法。

生：你的算術不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了?！?/p>

師：孩子們你們現在就是科利亞，你們覺得小伙伴說的對嗎？說說你的想法 生：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？（這位科利亞真愛思考）生：不對，因為媽媽的大木箱都沒被挖走，科利亞的木匣這么小就更不會被發現。（這位科利亞也善于思考）

師：既然這樣，那一定有其他的原因?？评麃喺业皆蛄藛?？誰來說一說？ 生：木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。師：你們理解科利亞說的這個原因嗎？ 生：理解或不理解

師：為了更好地理解這個原因咱們看一個圖（出示畫線段表示的圖）師：看完了圖，我們再根據這幾個關鍵詞再來讀讀這段話。

師：科利亞這次找到木匣了嗎？閱讀第12自然段，用文中的話回答。

生：科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。師：果然是什么意思？聯系上下文理解 生：和科利亞原來想的一樣

師：也就是說證明了科利亞的想法是正確的。

師：是呀，科利亞就是通過自己的努力找到了木匣，我們還能從這里看出科利亞是個怎樣的孩子？

生：善于思考，愛動腦筋

師：科利亞確實是個善于思考的孩子，他找到了木匣心情怎么樣呀？ 生：高興、興奮、喜悅

師：是呀，找到了心愛的木匣是件多么高興的事呀?？墒沁€有讓科利亞更高興的事呢！讀讀課文最后一段，說說他從這件事中得到了怎樣的啟發？ 生：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”

師：這里有一個關聯詞不光??還??，什么意思？（再進一步的意思，也可以造個句子理解一下）生： 師：科利亞找到了木匣還明白了道理心里可高興了，用高興的語調再來讀讀這段話。那學習了課文我們也明白了一個道理，什么道理？誰來說一說？ 生：隨著時間的變化，周圍的一切都在變化。師：非常棒，我們的周圍也隨之時間的變化而變化，想想你的周圍都有什么變化？（請多個學生回答）

師：周圍的一切都會隨時間的改變而改變，這就要求我們要怎么樣呢？ 生：善于思考，勤于動腦、師：告訴我們在看人和事物時用發展的眼光看問題，勤于思考，根據實際情況解決問題。

板書設計： 科里亞的木匣

埋木匣 認真、細心

挖木匣 善于思考、愛動腦筋

受到啟發 用發展的眼光看問題