第一篇：科利亞的木匣教學設計（精選）

科利亞的木匣

【教學目標】

1.會認 1個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

【重點難點】

1.讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理。

2.讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

【教學準備】

1.布置學生預習課文。2.教學課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、導入新課

1.小朋友，大家看看自己和小伙伴小時候的照片，發現了什么? 生答，如：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。2.是啊，不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。你們看，我們開學時種的花已經開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發生著變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。

板書課題：科利亞的木匣，指導學習“匣”的音形義。

二、初讀感知

1.請同學們打開書認真讀讀課文，遇到不認識的字可以通過查字典或問同學解決。

學生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導。2.利用課件出示生字詞，指名認讀，齊讀。

3.指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

4.播放課件中的課文范讀，糾正讀音。

5.請同學們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？

提示：課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣、受到啟發的事。

板書：埋木匣→挖木匣→受啟發。

6.小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發的順序把課文分成三個部分，并根據這三個部分講述的意思，說說課文的主要內容。

第一部分：（1—3自然段）寫科利亞和媽媽在什么時候，什么地方，出于什么原因，怎樣埋木匣和箱子的。

第二部分：（4—12自然段）寫四年后，媽媽順利地挖出了當初自己埋的箱子，科利亞開始的時候按原來的不熟沒挖到木匣。后來經過認真思考，改變了步數，才挖出了木匣。

第三部分：（第13自然段）文章的總結段，寫科利亞從這件事中受到的啟發。

課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

三、引導研讀第一部分

1.科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學們認真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。提示：他從家門口向前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被敵人發現。2.課件出示，幫助學生理解生疏的詞語。3.引導學生找出科利亞埋木匣過程中重要的動詞。4.分步引導學生讀科利亞埋木匣的句子。

教師讀，學生閉上眼睛想象。然后學生自己練習想象讀，并嘗試背誦。

5.讓學生仿照寫媽媽埋木箱的句子來概括這一段的意思。教師板畫科利亞埋木匣的過程。

提示：這一段主要寫了科利亞剛學會數數的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

四、引導研讀第二部分

1.過渡：從埋木匣到挖木匣經過了差不多四年的時間，科利亞已經九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉。他們家的房子還在，可是戰前埋在地下的東西還在嗎？ 請同學們默讀第二部分，思考以下問題。可以畫下來，然后討論交流。

（課件出）示思考：

（1）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

（3）科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

學生認真讀課文、思考、小組討論。2.反饋

（1）媽媽是怎么挖箱子的？

指名答。

提示：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”

（2）?科利亞是怎樣挖木匣子的呢？

指名答。

提示：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”

?挖的結果怎樣？

學生回答。

提示：“他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒找到。”

（3）科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

指名答。

提示：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”

（4）師：后來他挖到木匣子了嗎？

生齊讀：科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。

（5）師板畫科利亞挖木匣的示意圖。

看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？

提示：五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。

（6）指導朗讀。

（7）分角色朗讀這一部分。

（8）練習概括段意。指名回答。

提示：這一段主要寫了四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

五、布置作業 1.填空。

（1）戰爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）。2.準備簡要復述科利亞挖木匣的經過。

第二課時

一、復習導入

1.同學們，上節課我們學習了《科利亞的木匣》這篇課文，誰能簡單復述一下科利亞挖木匣的經過？

學生簡述。

2.那么這件事給了科利亞什么啟發呢？今天我們繼續學習課文。

二、引導研讀第三部分

1.請大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？

學生讀書、思考、討論，練習概括段意。

提示：科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

2.經歷了差不多四年的時間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關的句子。

提示：（1）“戰爭開始的時候，科利亞剛學數數，只會數到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

（2）“在那兒住了差不多四個年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經過了四年的時間。

（3）“科利亞長大了，上了小學。數數能數到一百多了。”這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術也學得多了。

（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”“科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。”

老師補充：科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。3.師：在這件事里，科利亞能有這么大的收獲，是因為他有一個特別好的品質，是什么？

提示：愛動腦，勤于思考。

4.隨著時間的推移，在我們周圍所有的事物都在變化，你能舉個例子嗎？

學生討論、回答。

5.周圍的一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

學生回答。

師小結：世界上的萬物都在不斷變化，我們應像科利亞一樣多動腦筋，根據情況的變化而變化才能把事情做好。

三、總結全文

1.請同學們認真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

2.課文寫小伙伴的話有什么作用？

提示：一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發生了變化。3.課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發，用了怎樣的寫法？

提示：通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

四、詞語練習 1.分析句子

（1）科利亞把坑已經挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

引導學生理解：“仍然”表示結果與前面一樣。如：你現在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

引導學生理解：“果然”表示事情的結果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。2.填空練習

教師指導學生練習運用“仍然”和“果然”填空。

（1）報紙上說，今天晚上八點有月食。晚上八點鐘，我站在陽臺上向天空望去，月食（）出現了。

（2）在抗洪前線，解放軍戰士與洪水搏斗了十幾天。有的戰士累得幾次昏倒，（）不肯離開防洪大堤。3.指導造句

學生用“仍然”和“果然”口頭造句，師生共同評議。

五、作業

1.抄寫課文最后一段。2.復述故事給爸爸媽媽聽。

3.想一想生活中有沒有遇到過類似的事情，你是怎么想、怎么做的。為“口語交際”練習做準備。板書設計： 科利亞的木匣

埋木匣→挖木匣→受啟發

第二篇：《科利亞的木匣》最新教學設計

【教學目標】

１、會認３個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

４、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

【教學重點難點】

重點：讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理

難點：讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

【課前準備】

１、生字詞卡片。

２、flash課件。

【教學過程】

第一課時

〖學習目標

１、學習生字詞；

２、整體感知課文內容。

〖教學步驟

一、導入

１、今天我們學習第２６課，《科利亞的木匣》。

２、科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內容呢？我們一起來學習課文。

二、學生自學課文

１、默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

２、讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯系上下文或想想這個詞語的意思。

３、畫出自己不理解的詞語。

三、檢查自學情況

１、這篇課文寫了一件什么事？

明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

２、檢查字詞掌握情況。

認讀箱、倍、數數（shǔ shù）、德（進行字形分析）

３、簡介衛國戰爭：

１９４１年德國法西斯入侵原蘇聯，蘇聯人民為了保衛祖國而與德國法西斯進行的戰爭。蘇聯人民經過四年苦卓絕的戰斗，至１９４５年９月衛國戰爭勝利結束。

四、再讀課文，理清層次

１、學生標明各自然段序號，朗讀課文。

２、文章圍繞木匣寫了幾層意思？

（文章圍繞木匣寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發。

３、學生分小組討論怎樣分段。

４、指導第５自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數數能數到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃分到第二段里。）

５、分段歸納：

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學會數數的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

五、講讀課文第一段

１、請同學分節讀課文第一段。全班思考：

⑴ 科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來的動畫）

⑵ 他們為什么要把東西埋起來？

２、討論思考題：

⑴ 課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

⑵ 指名讀第三自然段。

⑶ 思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

明確：科利亞從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。抗挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。

⑷ 課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

３、學生質疑：

學生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？前面已經寫了他從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會數到十，就量了十步，埋下木匣子？

（引導學生聯系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）

六、布置作業

１、抄寫詞語。

２、思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？

第二課時

〖學習目標

朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。

〖教學步驟

一、復習導入

１、課文分幾段？各段寫什么內容？

２、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

二、講讀課文二、三段

１、默讀課文第二段，思考：

⑴ 科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經過多長時間？

⑵ 媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

⑶ 科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

⑷ 科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

２、討論思考題：

⑴ 明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

⑵ 明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

⑶ 媽媽說的話是什么意思？

（如果當初把箱子隨便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。）

⑷ 明確思考題③：這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。；他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。

⑸ 這里三次寫到沒有，沒有前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

明確：卻表示結果出乎意料之外，還是表示結果與前面一樣，仍然也表示結果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調了科利亞沒有找到木匣子這一結果。

⑹ 媽媽的算術管用，而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？

明確：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明確：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。

⑺ ① 科利亞量十步埋下木匣。

② 科利亞量十步挖不到木匣。

③ 科利亞量五步挖到木匣。

問：從這之中，你明白了什么？

五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數要減少一半，才能挖到。

板書：

３、小結：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

４、學生自由讀第二段課文。

５、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

６、學生帶問題讀第三段課文。

⑴ 這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。

⑵ 為什么科利亞會說：周圍一切都在起變化？

明確：因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從５歲長到９歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：周圍一切都在起變化。

⑶ 周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

⑷ 小結：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

三、布置作業

１、填空：

⑴ 戰爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

⑵ 戰爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）

２、準備簡要復述科利亞挖木匣的經過。

第三課時

〖學習目標

讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習抓住課文的主要內容。

〖教學步驟

一、復習導入

１、簡要復述科利亞挖木匣的經過。

２、科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內容的內在聯系

１、科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時間的在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

⑴ 戰爭開始的時候，科利亞剛學數數，只會數到十。這是說科利亞的埋木匣時年齡還小。

⑵ 在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經過了四年的時間。

⑶ 科利亞長大了，上了小學。數數能數到一百多了。這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也就大了，算述也學得多了。

⑷ 科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

２、小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習，總結全文

１、學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發）

２、領會課文寫法：

⑴ 課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

⑵ 課文寫小伙伴的話有什么作用？

一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發生了變化。

３、請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

四、指導朗讀課文

五、聯系生活中的事例說明時間一天天過去，周圍一切都在起變化。

六、指導造句

１、分析句子：

⑴ 科利亞把坑已經挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

仍然表示結果與前面一樣。如：你現在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

⑵ 科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的結果跟預料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。

⑶ 科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

不光還是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過這件事受到了啟發，明白了道理。

⑷ 媽媽高興地說：算術真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現在就不好找了。

這句話的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實現后出現的結果。

２、學生口頭造句，師生共同評議。

七、布置作業

１、說說學完這篇課文后，你明白了什么？

２、讀拼音，寫詞語：

shù mù nán guò xiá zi fǎ xī sī

（）（）（）（）

３、辨字組詞：

倍（）斯（）箱（）匣（）

陪（）期（）霜（）匠（）

４、根據課文內容填空：

戰爭開始時，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門口起量了____步，卻沒有找到木匣，后來，科利亞從門口起量了____步，他一下子就____。這是因為____。

八、板書設計

〖教案點評

通過預習，簡介衛國戰爭，使學生了解時代背景。初讀課文時使學生了解課文的主要內容，再讀課文時，理解課文內容并能按課后練習題提示給課文分段，說出段意。講讀課文時，通過朗讀思考、討論、質疑、幻燈演示，幫助學生理解句段層次，使學生理解科利亞冥思苦想后對小伙伴說的話的意思。我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

在指導學生朗讀課文加深理解課文的基礎上，分析例句和指導造句，使學生在理解詞語的基礎上運用詞語。

第三篇：科利亞的木匣 教學設計

26、《科里亞的木匣》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：.會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

2、過程與方法：充分發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

3、情感、態度與價值觀：懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學重點、難點

重點: 懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理。

難點:讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法.一、激趣談話、揭示課題

師：同學們，在你童年成長的路上一定有很多你心愛的玩具陪伴你。說說它們是什么？（生答）你們真是些幸福的孩子，有了他們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂！是呀，哪個孩子不愛玩具，今天我們就隨作家左琴科去認識一個蘇聯的小朋友，去感受他不一樣的童年。

師板書名字：科里亞

師：他叫什么？一起喊喊。大聲點，再喊一次。

師：科利亞有一個心愛的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫呢？請來看老師怎么寫。

（師板書“匣”）：這個字是半包圍結構，里面是個“甲”字，看老師怎么寫。補充題號：26

師：同學們，這就是我們今天要學習的第26課 科里亞的木匣，請齊讀課題。

學生齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

師：課前同學們已經預習過課文，（ppt）看，這些生字你們認識嗎？練習讀一讀。

學生自由讀。師：誰能讀給大家聽。指名，齊讀。

師：另外，課文中還出現了兩個多音字，（ppt）看，你們認識嗎？它們分別讀什么？

學生練習。

師：分別讀什么？誰能告訴大家》 指生說讀音，師ppt出示。師：你會給它們組個詞嗎？ 指名學生回答。

師：下面，請同學們自由朗讀課文，思考：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（生讀文，師巡視。）

交流：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導學生說清楚，說通順：課文寫了科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機板書：埋木匣、挖木匣）

板書時指導“挖”的寫法：“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來書空“挖”。

三、研讀課文，感悟理解

1、研讀埋木匣（1）師：科利亞到底是怎樣埋木匣的呢？現在老師請大家朗讀課文1－3自然段，讀完告訴大家你讀懂了什么？可在課本上圈圈畫畫。（生自由讀文、圈畫、理解）

（2）指名回答：科利亞到底是怎樣埋木匣的？

（ppt出示句子：他從家門口朝前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。）

師：看看他是怎么做的？（ppt）引導學生抓住句子中的動詞理解。（他埋得很仔細。）

指導朗讀：你能讀出科里亞的仔細嗎？ 學生練習，指名讀，齊讀。

師：除了這里，你還讀懂了什么？（引導學生回答）師：你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細心。）

2、過渡：同學們，科里亞又回到了可愛的家鄉，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）

師：他挖到木匣了嗎？（挖到了）

師：是的，課文最后一個自然段告訴了我們這一內容。

3、研讀挖木匣

（1）師：科利亞是怎樣挖到木匣的呢？請同學們默讀課文4－6自然段，拿出筆畫出科利亞挖木匣的句子，多讀幾遍，仔細理解。

（2）師：科利亞是怎樣挖木匣的呢？把你畫下來的句子讀給大家聽。（指名）

（ppt出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）

師：仔細找一找，這里用得最多的是哪個字？（挖）（ppt）

師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。指名回答：還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著 師：沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）

師：你能讀出來嗎？指導朗讀。指名讀，師范讀。

（3）師：他雖然挖的很仔細，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。科利亞想呀想呀，他想到了什么？（他想到師怎么回事了。）

師：你怎么知道的？（指名回答）

（ppt出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）

師：同學們，你們看，他突然笑了，這個突然說明了什么？（科利亞突然想出了一個辦法。）

師：科利亞想的這個辦法，你們明白了嗎？他說的是什么意思？ 指名回答。

師： 同學們，想想，四個年頭，科里亞會發生什么變化呢？（同位討論、回答）

（隨學生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）師：是呀，四年的時間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現在的步子比那時候大了一倍，所以應該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發生了變化，他現在的五步與原來的十步是相等的。

師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣？（很激動）師：帶激動的心情讀一讀這段話。（指導朗讀）

指名學生感情朗讀，齊讀。師：科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，他想的這個辦法對了嗎？（對了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，ppt出示這段話）

師：“果然”是什么意思？（ppt）（科里亞想對了，木匣真找到了。）師：木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習，指名讀。）

（4）練習

師：剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（ppt出示句子）

試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然

1、不多一會兒，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學生填空。（5）明理

師：當科利亞舉著心愛的木匣子，他會對伙伴們說什么？（指名）師：誰來讀課文的最后一個自然段？（指名）（ppt出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”

師：這段話講了什么，你明白嗎？（明白）給大家講講。（指名）師：“周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一切，都在起變化。）

師：你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個反問句，改為陳述句就是這個意思。師：日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）

師板書：道理：一切都在起變化

師：一切都發生了變化，所以，我們解決問題的時候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）

師：科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？ 師：那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）

四、聯系實際，加深印象

師：請你聯系生活實際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？

指導：想想我們學校有什么變化？（指班班通）看同學們，今年春天，我們教室里安上了班班通，現在，我們上起課來多方便呀。

（指名）

師：再想想，除了學校，你們村，你們家，還有你，都有些什么變化？（指名）

師：是呀，如果我們周圍的事物發生了變化，我們處理起來，也要變化才行。

五、布置作業

師：同學們，這節課，我們收獲了很多，下面，就讓我們帶著今天的收獲一起去逛逛作業超市：

（指名讀）

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、以《由<科利亞的木匣>想到的》為題，把自己的體會和認識通過一件事寫下來。

謝謝大家，下課！板書設計： 科利亞的木匣

（四年前）埋 五歲 步子小(畫步子)（四年后）挖 九歲 步子大（畫步子）

啟示：一切都在起變化

第四篇：《科利亞的木匣》教學設計

《科利亞的木匣》教學設計

【學習目標】

１、認識“匣、鋸、階”３個生字。會寫“挖、鞋”等１３個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等１５個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀文。

３、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

【前準備】

１、學生自讀文，對照后生遼表在文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。

２、生字詞卡片，文朗讀錄音帶一曲節奏舒緩的樂曲。

３、用紙分別畫一個５歲左右和９歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準備板貼用。

第一時

一、啟發談話，揭示題

１、出示５歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

２、板書題，指導學習生字“匣”：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。

二、初讀文，整體感知

１、學生輕聲自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

２、出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

３、朗讀展示：指名分段朗讀文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

４、教師播放文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

５、學生默讀文，想一想，文講了一什么事？嘗試幫助老師完成板書：

（）木匣→（）木匣（）

６、學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

７、引導學生質疑。

三、精讀感悟，明白道理

１、學生輕聲自由朗讀文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

⑴教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

學生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

教師結合生字的學習，啟發學生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

⑵教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。

２、學生默讀文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

⑴引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

⑵重點指導學習第十一自然段：

用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是５歲（教師在黑板上貼出５歲的“科利亞”形象，讓學生自己從前后文的有關語句中找到推算的依據），走了１０步埋下木匣（用線段圖表示）；現在的科利亞是９歲（教師在黑板上貼出９歲的“科利亞”形象），啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。

⑶聯系上文，讓學生說說第十二自然段中“果然”的意思。

⑷分角色朗讀第四至十二自然段。

３、學生齊讀最后一段文，邊讀邊思考：從這事中，科利亞懂得了什么道理？

⑴指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

⑵引導學生回顧文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

⑶引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的文或外讀到的來說說“我們周圍有什么在起變化”。

四、作業

抄寫文最后一段

第二時

一、熟讀文

１、指名分段朗讀文。

２、自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

二、鞏固生字

１、用生字卡片開火車認讀。

２、分類記憶要求會寫的字：

⑴找出左右結構的９個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。

⑵學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

３、給生字組詞。

三、指導寫字

１、出示９個左右結構的字。引導學生觀察這９個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

２、學生寫字：

⑴教師播放節奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。

⑵學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

⑶教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

四、抄寫詞語

１、自己讀、記詞語。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、復述文

個人練習。指名復述，全班評議。

六、實踐活動

回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

第五篇：科利亞的木匣教學設計

《科利亞的木匣》教學設計

日照市朝陽小學 孟祥花

教學目標：

1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

3、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。學習用發展的眼光看待問題，解決問題。教學重點：

1、初步把握課文的主要內容。

2、了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。感悟科利亞小心的埋，專心的挖，用心的想。學習用發展的眼光看待問題，解決問題。教學難點：

1、通過品讀重點段落，區分“仍然、突然、果然”的不同，并能抓住這3個詞語，簡單復述科利亞挖木匣的過程。

2、學習課文通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入

1、現在我們就隨作家左琴科，走進前蘇聯的一個小村莊，去看看科利

亞的木匣。請同學們抬起手和老師一起書空課題。（指導書寫“匣”）

2、齊讀課題。

二、新授

1、自讀課文，讀準字音、讀通句子。

2、檢查生詞。

3、指導學生通過小標題把握課文主要內容。（這篇課文主要寫了科里亞埋木匣、挖木匣、明白了時間在變化，我們自己在變化，周圍的很多事物都在變化。）

4、科利亞把他的各種寶貝都裝進了這小小的木匣子，請同學們快速的默讀課文，找一找，科利亞為了自己心愛的木匣，是怎么做的？勾畫出相關語句。

5、品讀“埋木匣”

（課件出示）他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。

（1）學生讀讀這句話，從這段描寫中你讀懂了什么？品讀“放”“蓋”“踩”“撒”。

（2）對于一個5歲的孩子，竟能想出這么多的辦法，你覺得他怎么樣？（3）指導朗讀

過渡：他這么用心的埋木匣，那么幾年后能找到自己的木匣嗎？

6、出示文中句子，讓學生按文中內容排序，引導學生把握文章主要內容。

7、學習“仍然”

（課件出示）他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

（1）仔細找一找，這里用得最多的是哪個字，數一數，出現了幾次？（挖），從這5個挖中，你讀懂了什么？（怎么也找不到。）

（2）理解仍然的意思。（做了很多事情，也沒有改變現狀，或者又回到了原狀，還可以用“仍舊”“依舊”“依然”）。

（3）這時，科利亞的心情怎樣？（郁悶，不開心）指導朗讀。

8、學習“突然”

他丟下鏟子，坐在臺階上，用心摸著腦門想。突然他笑起來，科利亞發現了什么？（理解突然，由原先的不開心，到現在的笑起來，轉換比較快，用“突然”，也可以用“忽然”）出示科里亞說的那段話，理解。時光在推移，事物在變化，科利亞也在漸漸長大，看課件，你發現了什么。那你和科利亞的發現正確嗎？能不能找到木匣子？從哪個詞語看出來的？引出“果然”

8、學習“果然”

（課件出示）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。

（1）理解“果然”，（和原先想的一樣，果真.用“果然”說一句話。）指導朗讀。

9、試著用仍然、突然、果然這三個詞語把科利亞找木匣的過程說給你的同桌聽。

10、你從科利亞的身上學到了什么？（時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化。我們要用發展的眼光看待問題，解決問題。）

三、課堂練習，課件出示。

四、布置作業

在你的身邊，你發現了那些事物在不斷的變化？這些變化給你帶來了哪些問題？你是怎么解決的？先自己想一想，再寫下來。

板書設計：

26、科利亞的木匣

小心埋

專心挖

仍然

突然

果然

用心想