第一篇：教育系統后備干部面試方案

區教育系統后備干部面試方案

（工作的公告）

根據《區教育系統后備干部任用方案》精神，此次公開選拔后備干部采取報名、面試和考查三個階段進行。報名已于3月15日結束，面試資格人員名單附后。為確保面試工作順利有序開展，現將區教育系統后備干部面試方案（工作的相關事項公告）如下：

一、面試組織機構

此次面試工作領導小組

由局長、書記任組長，副書記、副局長任副組長。

面試組織工作教育局黨政綜合辦公室負責，由人事科全程監督。

二、面試對象

凡報名參加后備干部的考生。

三、資格復審

參加面試前，須對參加面試人員進行資格復審。由考生提供身份證來核對考生提供材料是否與報名信息相一致，如有資格不符人員，則取消面試資格。

四、面試方式及內容

此次面試采取無領導小組討論的方式，由評委現場打分并公布考試成績。考生分成15組每天進行五組。準備時間為5分鐘，答題時間為3分鐘，自由討論為2分鐘，補充答題為1分鐘。考前抽簽決定發言順序。面試題內容當天決定，同天考生題目相同，每天考生面試結束后宣布面試當天面試成績，面試總分為100分，面試成績在全部考生面試結束后公布。通過此次面試得分，產生近期使用，中期使用，前10名列入近期使用考察對象。

面試時間：2012年3月27日起每天下午12：30開始，為時三天

面試地點：進修學校403、405教室、進修四樓會議室

五、面試要求

面試過程實行統一封閉式管理。參加面試人員應自覺遵守面試的時間要求，須帶筆、身份證于面試當天下午12:20到候考室（進修403教室）集中。正式面試于12:30時開始，凡遲到超過5分鐘的，取消面試資格。進入考場（進修四樓會議室）后，自覺服從工作人員的管理，面試結束前不得離開考場，評委和考生均不得攜帶手機等任何通訊器材或違禁物品進入準備室、面試室和候分室（進修405教室）(考生進入

準備室前交工作人員統一保管)。面試后不得再進入準備室和候分室。

六、考試紀律

1、所有考生必須按時到達考場，必須服從考務組工作人員統一安排。

2、所有面試考生面試時不能透露個人信息，以考試考號為個人代號，違者扣總成績5 分。

3、考場所有考生必須上交一切通訊工具，不得與外界聯系，按規定候考。

4、每位考生有5分種看題思考的時間，在準備室進行。面試答題時間為3分鐘，考場有工作人員計時和提醒。

5、1—3號面試后統一打分，4號開始逐個打分，在最后一人面試完畢后公布；所有考生面試完后即進入候分室等候得分。

教育局黨辦聯系電話：

附：1.教育系統選拔領導后備干部面試名單（請各單位

認真核對，如有遺漏請電話溝通）。

2.考生面試須知

區教育局委員會

2012年3月23日

考務安排

（一）出 卷

（二）考官組

工作人員：（組長）（計時、計分）

（三）組織組

工作人員：（組長）

準備室：人員（設進修403教室，負責考前身份復查、抽簽、候場）

候考室：人員（設405，負責聯絡面試室與準備室，一次7人等待）

候分室：人員（設在二樓會議室，看管面試完考生待都結束后返還上交通訊設備）

區教育局委員會

2012年3月23日

考生面試須知

1、考生須帶個人身份證參加面試。考生按照抽簽序號分組面試。

2、面試試題為1道題，審題時間為5分鐘和答題時間為3分鐘，分別計時。

3、從主持人發出“可以開始答題”信號時計時。考生須用普通話進行答題。回答完問題后,應說“回答完畢”。每題答題結束時間到，計時員發出“時間到”的終止信號，考生立即終止其答題并宣布該題“答題結束”。

4、考生不得攜帶與面試內容有關的資料進入候考室和考場。面試結束后，不準帶走試題和草稿紙，不準外傳。考生進入準備室后，應把手機等通訊工具關掉，并交給工作人員保管；不主動上交的，經查實即取消面試資格。

5、面試前，考生實行封閉式管理，不能與外界接觸，考生必須遵守面試紀律，自覺聽從工作人員的管理。

6、面試結束后，考生不得留在考場旁聽或返回準備室，不得與未面試人員接觸。

7、當天所有考生面試全部結束后，當場宣布面試成績。

面試總分為100分，言語方面和個人特點得分權重各占50%。按照推薦名額和結構要求，在統籌考慮各種結構比例需要的基礎上，根據面試總分排名情況，按選拔人數確定領導后備干部人員，進入考察范圍。前50名人員列入領導后備干部庫。

無領導小組討論評分表

成績審核組按面試人員面試成績匯總單錄入電腦，并按筆試６０％，面試４０％計入總成績，并進行排名。

第二篇：教育系統后備干部培訓學習體會

我于XX年1月17日—19日，參加了教育局黨委組織的后備干部培訓學習活動，在此次學習活動中我專心聽講、認真記錄、積極思考、主動交流收到了極佳的學習效果，現將學習體會總結如下：

一、參與培訓過程中的幾點感悟

感悟一：務實的態度、扎實的學風讓人折服

此次由教育黨委牽頭組織開展的后備干部培訓活動，一改以往人們對“各類培訓”走過場、重形式的一貫偏見和扭曲的印象。在這次培訓活動中，教育黨委以嚴格的紀律要求，務實的組織態度和扎實的學風管理向每一位學習者傳遞了我縣教育系統目前務實、端正、認真的工作態度，傳遞了作為一名“后備干部”應該具備的學習品質、怒學的態度以及為人的行為準則等，所以，單就本次培訓活動的組織過程而言，便已經使我們獲得了豐碩的收獲。

感悟二：精準的理論、得當的措施讓人信服

在這次培訓學習活動中，以常局長為首的五位培訓者結合他們多年來在不同工作崗位、不同工作經歷中的獨特感悟與經驗，向我們傳授了作為一名后備干部或一名教育管理者應具有的為人品質、教育思想、工作態度、探索精神以及管理之道……他們的講座內容不僅理論精準、有高度、方法措施得當、觀點鮮明，而且高屋建瓴地為我們指明了未來努力的方向、工作的思路，使我們茅塞頓開。

幾位領導的學識、理論、方法不僅讓我們信服，而且作為一名后備干部我更要以“學習”和“追求”為己任。不求明天的“高度”，但求今天的“厚度”。要通過每一天不間斷的積累厚積薄發，努力提高自己將來為人民、為教育服務的本領！

感悟三：向上的風氣、浩然的正氣讓人心服

教育興則國興。就教育發展的內因而言，如果教育者、管理者的工作缺少務實的精神，那又何談教育興、國興！多年來，我本人始終以“滄海一粟”的微小堅持著做“大教育”的信心，堅持著踏踏實實做教育的決心。

在這次培訓活動中，我這滄海一粟真正的撞擊到了那海上升騰的浩然向上的正氣：xx局長對“心理和思想上需要破解的三個困惑”的重要論斷，使我深深地感受到了他為人的坦蕩、處事的公正以及對工作充滿的正氣，僅此一點我們就能看到肇源教育的光明與希望！四位校長就如何帶著學校在困境中崛起，如何領著教師在學習中成長、引著教育在探索中前行都做了系統、客觀的闡述。他們每一人、每一事、每一篇、每一句無不體現著務實的精神和嚴謹治學的態度，讓人發自內心的信服、心服。

二、親歷培訓學習中的主要幾點收獲

通過三天的學習并結合自己原有的實踐認知，我對此次培訓的主要收獲總結概括為六個詞語：“開拓—思想—學習—實踐—反思—提升”。即：當校長（教師）要有開拓精神，開拓型校長需要思想為統領，思想源于學習，學習成果需要實踐去檢驗，實踐中要注重反思，而只有不斷的反思才能不斷的提升。

1、校長應該是一名開拓者

肇源一中、五中、xx學校都曾一度不同程度地陷于發展的困境之中，但是是什么力量使他們能從逆境中走向復蘇，又從復蘇走向了成功？我想因素是多方面的，但是從各位校長的發言中我們可以達成一個共識：校長的個人因素是關鍵的、是第一位的。當學校陷于困境之中時，這幾位校長都能以開拓者的形象出現在教師面前、困難面前，更能以開拓的精神帶著這個集體在困境中摸索、前行。我想說：對于這樣的校長，就教育而言他們是開拓型人才，就教師而言他們是精神領袖……

2、開拓型校長需要有思想為統領

“讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧。”在幾天的學習中，我從幾位領導的講座里找到了對這句話的最佳詮釋。在這幾位校長的頭腦里不僅都有明確的辦學思想、辦學目標，更能對教育教學、課程改革、教育管理、教師隊伍建設、學校遠景規劃以及擺脫學校發展瓶頸等方面的問題做出科學論斷、合理安排，這些都充分說明了作為一名開拓型校長頭腦中必需要具有先進的教育思想為指導，而這一系列先進的教育思想不僅是在指導著自己的工作，更要能統領教師的思想，統領學校的發展。

3、先進的思想源于不斷的學習

“學習、讀書、‘充電’”，這是幾天來各位領導在課堂上使用率最高的“熱詞”。常局長講的“行政工作養成學習和思考習慣的重要性”，讓我們倍感當務之急是學習，立足長遠是學習+思考，這是一種工作品質；“做人做事需要把握的五方面分寸、尺度”的重要論述更是讓我們知道了作為教師、教育工作者該如何學習做人、做事，使人豁然開朗。一中徐校長的“不求為我所有，但求為我所用”的學習與發展理念，既使我們感受到了一中自我學習、自我創新與引進思想的微妙結合，又使我們似乎看到了一中未來發展的美好前景。二中楊校長幾十年如一日堅持早晚讀書、讀報，這更是我們學習的楷模，我想：這也許就是他能夠做到“人老‘心’不老”的關鍵所在吧。五中于校長的“走出去——帶回來——選擇性”的學習思想，給我們呈現了一個思想先進、方法措施系統的新五中形象。我校姜校長提倡的加強學習、多讀書，把讀書和學習視為專業成長的重要環節，“讀書是一種生命運動。”的格言更是經典。

我認為，幾位領導之所以具備先進的教育思想、科學的管理理念是源于不同方式的、不間斷的學習，這也啟發我在以后的工作中更要做到“學習、學習、再學習”。

4、學習的成果需要實踐去檢驗

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，幾所學校的學習活動都做到了與實踐相結合，既恰當地結合了實際，又擺脫了閉門造車的困境。如：一中與名校構建教育科研合作校；二中將南方名校的“講學稿”結合本校實際反復的在實踐中修改，形成了適合自己的“導學案”；五中于校長將上海眾多名校的先進教育思想、管理理念引入學校，又結合實際在實踐中創造性的學習、選擇性的繼承；xx學校提出的到名校學習、到兄弟學校交流，不斷完善自己、提升自己。

這一系列做法的背后，呈現的是幾所學校不斷提升的辦學水平，反饋的是幾所學校不斷贏得的受人們贊譽的群眾口碑。這無疑在印證著“學習+實踐=提升”這一新型的學習觀是科學的、合理的，更是有效的。用常局長的話做經典總結，那就是：“要在實踐中獲取真知！”。

5、反思是再實踐、再認識的前提

如果說沒有實踐就沒有認知的話，那么沒有反思我想就一定沒有提升和再認識。

從管理的角度看：反思讓徐云生校長總結了“當好校長的八句感悟”；反思讓姜臣校長總結了做個明白校長的“十大明白”。從業務的角度看：反思讓楊憲忠校長精準地把握了課程改革的實質，使二中走在了肇源義務教育課程改革發展的“浪尖”；反思讓于海軍校長帶領其一班人“脫胎換骨”，呈現給肇源人民一個新五中。前有車后有轍，對于我個人而言：我要立足于本職工作，堅定不移地把“反思”貫穿到我工作的方方面面，努力通過反思完善自我、提升自我！

三、對今后工作的幾點思考

1、堅持靈活、持久和創造性的學習。把“學習+思考+總結+寫作”作為自己的專業成長之路。

2、正確認識和處理好“備”與“用”的關系。要認識到：未來的目標不重要，現在的方向最關鍵。

3、思想上要銳意進取、勇于創新。努力做到：創新的靈感、基礎要源于群眾的“大智慧”，創新的高度、信度要能統領群眾的“大方向”。

4、工作中要立足本職崗位率先垂范。必須做到：對上要以一顆真心讓領導放心，對下要以一顆誠心讓同事順心。

5、行動中要堅持不懈抓落實。一切的學習的成果、工作的經驗、上級的要求、改革的方法……如果脫離了“落實”二字，那就會成為泡影和一紙空文。“落實”二字將會像我的名字一樣始終伴隨我左右。

總之，通過這次學習使我收獲匪淺，在以后的工作中我要繼續努力加強學習，勇于探索新方法，大膽實踐新思路，做一名優秀的教師、合格的助手……

作者：秦維濤

來源：天涯勁草博客

http://blog.sina.com.cn/u/XX500205

第三篇：教育系統后備干部考試復習提綱

教育系統后備干部考試復習提綱

1.21世紀的學校領導者的最基本要求是：

2.創新性學習的兩個主要特點是：

一是預見性，二是參與性。

3.校本管理的兩個基本特點是：

(1)學校是決策的主體，即決策應在學校范圍內作出，游離于學校之外的行政組織的作用應當減弱；(2)學校是改革的主體，即有效的學校改革不僅依賴于外在程序，更依賴于校內參與者分享決策的制定

4.學校安全工作的基本原則是：

“安全第一”“珍惜生命”“預防為主”“科學管理”“協調治理”

5.才能和學識是非權力型影響力的重要基礎。對于學校管理者，需要具備的才能和學識有哪幾方面？

（1）專業方面的知識和技能。指精通或熟悉一個特殊的或專門的業務領域，具有相應的知識和技能，即具有所管理的具體業務的知識、技能。平時下屬和群眾常用“內行”和“外行”來表達這層含義。

（2）人際方面的知識和技能。這些知識和技能包括：溝通的技能，激勵方面的技能。處理人際沖突方面的技能。校長是同人打交道的，要處理各種各樣的關系，包括內部、外部的，人際方面的知識和技能對于提升校長的管理才能是非常必要的。

（3）觀念和視野。正確的觀念和開闊的視野，可以保證你做正確的事情。許多時候，校長看問題看得不遠、不深，問題出在其缺乏一種總攬全局的能力，這往往與其觀念和視野有關。有時候，事情做不好，不是具體的方法不對頭，而是在開始考慮這個問題時就不對頭，這往往也是觀念上出了問題。

6.21世紀人類面臨的三大挑戰？

生存環境惡化、經濟全球化趨勢和互聯網的發展所帶來的挑戰

7.研究21世紀的學校管理需要解決哪幾個層次的問題？

一、做好恰當的學校定位

以往的管理很少關注學校定位，對學校缺乏一個整體的盤點，推著干的現象比較普遍，這也 是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實 際出發，找到促進自己發展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發展的軌道。這就需要對 學校進行準確的定位。

二、實施真正的民主管理

民主管理并不是新生事物，雖然被經常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發芽，在現 實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統的管理觀念束縛太深，習慣于權力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的“ 以人為本”的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具 有雙重身份。要實現真正的民主管理，必須充分體現以教師為本的主體思想，營造一個寬松 的管理和心理環境，喚醒廣大教師的主人翁意識，三、追求“人本”的管理極致

“以人為本”，促進人的全面發展是新課程倡導的理念。基于此點，關注教師的成長，立足 于發現人、培養人、促進其專業化發展應是現代學校管理的最高境界。正象有人 說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發現了多少人和培養了多少人。

四、營造濃厚的文化氛圍

學校是培養人、教育人、促進人不斷發展的文化場所，它應該追求一種文化品味，體現一種 特有的文化氣息和文化底蘊，從而達到時時引導人、塑造人、實現自我超越的教育目的，進 一步地推動學校的發展。

五、重建“綠色“的管理制度

制度管理是一種常規而有效的管理手段，在學校管理中發揮著重要的作用。隨著新課程的全 面推進，我們不難發現，舊的制度已不再適應新形勢的要求，甚至起了反作用，所以學校管 理制度的重建已迫在眉睫。

8.塔形結構的科層型組織具有哪些優點和缺點？

科層制是德國社會學家馬克斯?韋伯提出的社會組織內部職位分層、權力分等、分科設

層、各司其職的組織結構形式及管理方式。

科層制的主要特征是：

① 內部分工，且每一成員的權力和責任都有明確規定。

② 職位分等，下級接受上級指揮。

③ 組織成員都具備各專業技術資格而被選中。

④ 管理人員是專職的公職人員，而不是該企業的所有者．

⑤ 組織內部有嚴格的規定、紀律、并毫無例外地普遍適用。

⑥組織內部排除私人感情，成員間關系只是工作關系．

科層制作為一種組織和管理方式，是對無規則低效率的傳統管理方式的一種進步。它可

以推動、保障組織和機構的順利運行，有效地實現組織目標-科層制的最大優點在于高效率。

但是，韋伯的科層制不是現實的，而是純粹理想型的。實際上，社會組織的環境與加入

組織的成員都在不變化，預先的詳細規定往往不能適應現實的要求，從而束縛了人的積極

性，影響組織效率．

由此看來，科層制一方面具有提高組織效率的功能，另一方面又產生降低組織效率的負

功能。這就要求盡量發揮其功能而避免其負功能，即通過組織內部的分工和制定規則來促進

組織運行，但又不造成對組織成員積極性、主動性的限制。

9.在管理理念上校本管理與傳統的學校管理的最大區別是：

校本管理與傳統的學校管理是不同的，傳統的學校管理是外部控制管理，而校本管理則是學校主體的自主管理。可以通過對校本管理理論和外部控制管理理論的比較分析，來說明校本管理的基本理念。

1．目標多元化原理。在傳統的外部控制管理中，學校的教育目標被認為是簡單的和統一的，教育環境幾乎被看作是固定不變的，學校缺乏改革的愿望，教育管理趨向于標準化和穩定性。但在校本管理中，基于學校服務對象的多元性，學校教育目標被看作是多元的，教育環境被認為是復雜的和變化的。所以，學校就需要不斷地改革以適應變化的環境，提高學校管理效率和教育質量。

2．結果相等原理。在外部控制管理中，人們認為實現管理目標應該有標準的方法和程序，而且這些方法和程序適合于所有的學校。相反，校本管理是建立在結果相等的原則基礎上。現代管理理論認為。實現目標有不同的方式。管理的彈性受到了重視，學校組織應該根據自己的條件進行自己管理。由于當前教育的復雜性和學校之間的差異性，用一種標準的結構來管理所有的學校是不實際的。所以，結果等同原則鼓勵分權，讓學校有豐富的活動空間，發展和制定出自己獨特的教學和有效管理學校的策略。

3.分權原理。分權和集權是兩種不同的管理原則。集權原則與標準的組織結構、標準的管理方法和標準的管理程序是一致的，這就需要集權管理。在集權的嚴格控制下，學校很少有決策權，學校的任何事情都要請示上級權力部門。結果是學校所碰到的問題得不到及時解決。分權管理是校本管理的重要方面，和結果相等原則是一致的。其基本理論依據是學校管理和教學活動難免會碰到問題和困難，學校應該有權及時有效地解決所發生的問題。換一句話說，分權管理原則強調的是發現和解決問題的及時性和有效性。

4．自主管理系統原理。在傳統的管理看來，學校是實現教育政策目標的工具或在外部監督下被動的執行系統。學校的作用是從上級教育行政部門或辦公室被動地接受命令，他們自己沒有決定的權力。校本管理并不否認學校要實現教育政策的目標，需要上級部門的領導，但學校的教育、教學、人事、財務等等問題的解決不是上級能夠解決得了的。需要學校自己去解決。這就需要學校成為自主管理系統，有權制定辦學方針、教學目標和管理策略，有權分配人力和物力資源，有權根據實際需要解決面臨的問題。

5．創新原理。人重要還是組織結構重要?傳統的組織理論認為，只要組織目標和任務是明確的和清晰的，組織結構的因素需要受到重視，理想的組織結構或精致的系統可能被設計出來，組織成員就可以根據組織的規章制度或在外部管理控制下有效地工作。傳統的學校管理正是基于這一理念。結果是擴大了學校系統的外部控制的權力和官僚機構。這就出現了這樣的循環：外部控制越是強化，學校成員就越依賴于外部權力，創新就越少。同時，為了改善學校的低效率或無效，提高學校教育質量，教育行政部門或辦學部門就需要投入更多的資源，會有更多的督導和控制。這顯然是沒有效率的管理。而校本管理認為，學校管理目標是不明確的，學校組織結構是松散的，與人際關系理論和現代行為科學理論相一致，人們開始十分關注人的因素對組織有效性的影響。有學者建議采取“松——緊并存的策略”。從緊的一面來看，就需要建立合理的組織結構，有明晰的命令、規章制度、工作計劃和工作程序，以保證學校管理工作的有序性；從松的一面來看，需要在學校的層面上擴大分配和使用學校資源的權力，鼓勵學生家長、教師、學生和校友的決策參與。

10.哪些原則是校本管理的基石（校本管理應遵循哪些基本原則）？

一、方向性原則

二、科學性原則

三、社會性原則

四、民主性原則

五、整體性原則

六、責任制原則

七、規范性原則

八、教育性原則

九、效益性原則

11.在建立和完善學校質量責任制的過程中要注意哪幾個問題？

堅持責權利的統一責任制、要覆蓋全校各個部門和各個崗位、要形成部門之間崗位之間的責任鏈接、責任制的檢查和考核要制度化。

12.影響學校管理者非權力性影響力大小的因素主要有哪幾方面？

人格的力量才能、和學識資歷、和背景情感領袖魅力。

一、品格因素是構成領導者非權力性影響力的前提因素

品格因素是指領導者的道德品質、人格、作風等，它集中反映在領導者的言行之中，是構成領導者非權力性影響力的前提因素。如果一個領導者具有優良的品格，如公道正派，嚴于律己、無私奉獻、以身作則等等，會使下屬產生一種發自內心的敬佩感，更具有號召力，吸引人去效仿。有道是“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。就說明了這個道理。

二、知識能力因素是領導者打造非權力性影響力的核心因素

知識是一個人最寶貴的財富，是一切聰明才智的源泉。知識包括文化知識，專業知識、法律知識、思想政治水準等相關知識。能力是一個管理者綜合素質的體現，它表現為科學決策能力、協調組織能力、語言表達能力等。而要提高綜合能力，必須靠知識的鋪墊升華。

三、情感因素是形成領導者非權力性影響力的重要因素

情感因素是指領導者能體貼關心下屬、平易近人、和藹可親、感情融洽，能使下屬產生親切感的影響因素。一個成功的領導者，不僅要立之以德、展之以才、還要動之以情、以情感人。情感是順利開展工作的潤滑劑，它是形成領導者非權力性影響力的重要因素。在領導活動中，一個領導者，如果有優良的品格，較強的能力，并且有一定的情感表現力，就會產生一種超越權利的誠服和忠誠。

13.美國的一項研究成果發現，管理者對他人施加影響時常用哪七種戰術？

14.頭腦風暴會議通常要遵循的幾個原則是：

1．庭外判決原則。對各種意見、方案的評判必須放到最后階段，此前不能對別人的意見提出批評和評價。認真對待任何一種設想，而不管其是否適當和可行。

2．歡迎各抒己見，自由鳴放。創造一種自由的氣氛，激發參加者提出各種荒誕的想法。

3．追求數量。意見越多，產生好意見的可能性越大。

4．探索取長補短和改進辦法。除提出自己的意見外，鼓勵參加者對他人已經提出的設想進行補充、改進和綜合。

15.現代學校管理者需具備哪些素質？

一、思想品德素質

思想品德素質是創新型校長素質的核心，是辦好學校的關鍵。作為創新型校長，思想品德素質應包括：

1.高度的事業心、責任感，敢于開拓創新

這一點非常重要，有了這一條，校長在工作中才會有所創新，才會有工作的動力，才能言傳身教，才能帶出一支好的隊伍，帶出一種好的校風，有所成就，不斷前進。

2.堅定的教育信念，成熟的教育思想 創新型校長應該是教育思想家，能根據國家的教育方針，結合學校的實際提出自己獨到的、系統的教育思想和辦學理論。在辦學過程中，堅信每個學生都能被教育好，能設計出多姿多彩的教育方案，力求使每個學生得到發展。

3.公正、廉潔的品質

要管好一所學校，校長需有威信，說話要有人聽，作了決定要有人執行。校長的威信哪里來？主要來自其先鋒、模范作用，公正、公平、廉潔的品質。公正、公平處理事情就會得到尊重，廉潔就會有威信，這是領導干部成功管理的重要基礎。校長作為主要領導者，為政不廉潔，不可能得到班子成員及廣大教職工的信任；懶惰無作為，同樣也不能讓班子成員和廣大教職工滿意。只有秉公勤政，廉潔自律，開拓創新，才能使班子成員和廣大教職工感到你的品德高尚，情操感人，對班子才有感召力，對教師才有說服力。

4.實事求是的作風

長官意志、瞎指揮、一刀切、齊步走、搞形式主義等都是不實事求是的表現。不能實事求是，后果就很嚴重，輕則勞民傷財，重則傷害師生的身心健康。所以，作為一個創新型校長，實事求是，有時盡管很難，但也要努力去做。

5.較強的角色意識，創新型校長要具有領導、學者、人民公仆、管家、法律顧問、園林大師等角色意識。

二、知識素質，知識素質是創新型校長素質的基礎。管理離不開知識，作為創新型校長必須建立起適應創新教育和創新管理的文化素質。創新型校長的知識素質主要包括：

1.現代管理科學知識

現代經濟和科學文化發展的事實告訴我們，成功和高效率總是以科學管理為前提的。創新型校長要取得學校管理的高效率就要掌握一定程度的科學管理知識，特別是教育管理、行政管理、社會管理、法律及領導科學等方面的知識，讓學校管理更加合理化和科學化，以達到事半功倍的效果。

2.廣博、系統的文化知識

由于現代教育是一個多樣的、開放的、綜合的大系統，創新型校長須有廣博、系統的文化知識，才能觸類旁通，從而具有較強的遷移能力，才能在師生中樹立起很高的威信，發揮自己的影響力。

3.扎實的教育科學知識

創新型校長要把學習教育科學當作一種內在需要，具有一定的教育學、心理學、教材教法、教育史等知識，能夠借鑒變通、引申發展、舉一反

三、古為今用。要重視在學習中培養教育科學意識，弘揚教育科學精神，真正把教育理解為充滿科學研究與探索的富于創新的事業。

4.現代信息技術知識

隨著現代教育成果在教育中的應用，給學校教育——從教育觀念、教學方法，到師生關系、教學效果等方面，帶來了前所未有的機遇和挑戰。同時，以計算機為代表的現代科學技術成果運用于學校管理中，為校長的科學決策提供了準確、全面的信息，大大提高了學校管理的效率。創新型校長能站在現代化教學的最前沿，把握時代的脈搏，充分利用現代教育技術在教學管理中的優勢，掌握一定的現代化教育技術，充分利用它們所帶來的種種便利，使自己成為教育、教學、管理的得力助手。

⒌有繼續學習的能力和水平使自己能永遠站在教育改革的前列。在知識的更新上，要不斷把理論知識向實踐知識轉化，把實踐知識向理論知識升華，把零碎知識向系統知識提高，盡可能站在新科學、新知識的前沿，為學校教育教學工作服務。

三、能力素質

能力素質是創新型校長素質的關鍵，它不僅影響著校長進行創新管理的效率、效能和效果，而且關系著校長自身的形象和威望。創新型校長的能力素質應包括：

1.果斷的決策能力

校長是一所學校的決策者、領導者和指揮者。無論是學校發展規劃的制定，還是具體環節的實施，都要求校長具有較高的決策能力。決策果斷，就能抓住機遇，促進發展；優柔寡斷，就會貽誤良機。作為創新型校長必須具有戰略頭腦，高瞻遠矚，善于展望未來，預測未知，把現實放到未來的發展“鏈條”中去考察。能夠根據黨和國家的有關方針、政策和法規，制定學校發展規劃，善于從多種決策中，排除干擾，及時作出科學決斷。不僅如此，還要善于決斷，它包括善于等待時機，善于隨機應變，善于創造條件，善于順勢而行。

2.突出的創新能力

當前的學校正處在一個大變革時代，發展是現代學校的根本性特點，創新則是創新型校長的典型特征。一往直前的創新精神和創新能力，是創新型校長領導學校求生存、求發展必備的精神品質。創新型校長不僅要具有堅定的自信心，既不盲從，也不守舊，銳意進取，開拓創新，而且具有創造性的知識結構、創造性的思維方式和創造性的能力。他不只自己追求變革，而且能夠帶領全校所有成員熱心地參與改革，不斷取得改革的成功。

3.有效的協調能力

創新教育不僅需要創新型校長的卓越領導和全身心地投入，更需要有上級領導的支持以及班子成員和廣大教職工的積極參與。因此，創新型校長要善于協調各方面的關系。一要協調好與上級領導的關系，在工作上要爭取他們的支持；二要協調好與副職的關系，充分調動副職的工作積極性、能動性；三要協調好與領導集體的關系，當好班長，不當“家長”；四要協調好與業務部門的關系，多為部門辦實事，使之有機地配合起來，形成上下一心、團結一致的合力，為辦好學校而共同努力。

4.良好的科研能力

科研能力是創新型校長重要的可持續發展的能力，校長只有不斷地進行科研，才能把握時代脈搏，才能解決學校發展中的新問題，進而形成系統和完善的教育理念。教育科研已經成為創新型校長走向成功的必由之路。創新型校長不僅要自己具有科研能力，更要具備規劃教育科研、指導教師科研、實踐和推廣教育科研成果的能力。

5.較強的規劃能力

教育是面向未來的事業，創新型校長應具備對未來形勢的規劃能力。進行規劃須同時具有創造性、現實性和邏輯性，創新型校長要制定出具有創造性、現實性和邏輯性的規劃。一要有問題意識。創新型校長對固定觀念化、常識化和制度化的知識要始終具有問題意識，有一種懷疑的態度，這是創新規劃的前提。二要有預測能力。它是規劃的基礎，創新型校長要在實踐中經常訓練積累，逐步培養預測能力。三要有系統觀念。創新型校長在進行規劃時要考慮教育目標、教育結構、教育內容和教育方法等因素，只有這樣，創新的規劃才更具有實用性和針對性。

四、心理素質

創新型校長要想工作取得成功，還要具備良好的心理素質，主要包括：

1.健康的情緒

學校工作千頭萬緒，校長可算得上是個大忙人，經常會受到成功的喜悅和挫折的困擾，創新型校長一定要保持平衡的心態，做到喜怒有常、喜怒有度。

2.堅強的意志

學校工作的復雜性、創造性和繁重性，決定了校長工作在時間上的連續性、空間上的廣延性、方法上的靈活性。要挑起學校這副復雜而又繁重的擔子，創新型校長必須有堅強的意志。只有這樣才能在戰勝挫折、克服困難中，不斷積累才華，增長才干。

3.寬闊的胸懷

創新型校長要有全局意識，有寬闊的胸懷，以熱情和忘我的態度、創新的精神、科學的精神、優良的作風，投身到學校工作中去。

總之，創新型校長只有具備良好的思想品德、合理的知識結構、多種多樣的能力以及良好的心理素質，才能成為優秀的領導者和管理者，才能使其管理的學校走在改革前頭，使學校辦出特色，辦成一流學校。

第四篇：教育系統后備干部培訓班學習體會

教育系統后備干部培訓班學習體會

我叫zz，在xx縣cc鄉中心學校擔任教研員、電教專干、兩基督導專干等職，目前被聘為縣政府兼職督學。去年在縣教育督導室的領導下參加了全縣市級規范化學校的全程復驗工作，目睹了全縣各地的教育景觀，期間收獲甚豐、感慨更多，從而也加速了我對縣域之內教育形勢的深刻認識和諸多思考。

去年至今年曾兩度參加縣教育系統后備干部培訓班的學習。在此，對縣政府、教育局及進修學校等領導能為我們提供這樣的一次學習機會深表感謝，我是分明看到了目前我縣教育形勢可持續發展的一線生機，更能感覺到的是我縣教育有待突飛猛進、一路攀升之前的那一陣陣悶悶的雷聲。

和在座的各位一樣，我也是一個好學、博學、上進之人，能連續兩度參加后備干部培訓班的學習，我很感珍惜如此的機會。那次楊老師國學講座碰巧鄉里組織期末考試領導硬性幫我請假沒能來成，在妥善安排之后下午我還是如期趕來學習的；洛陽市十二中丁校長作報告那天，孩子生病需要輸液，早早把妻兒送往鄉衛生院也是趕來參加學習的，盡管頗感心酸之余收獲的是一份能夠放飛夢想的“希望”。

聆聽專家的講座對于我來說那是一種心靈的洗禮和升華之境，我是懷著一種澄懷觀道的心境去領略其風采的，那絕對是一種心靈的交互、是至高技藝的碰撞，產生的是創業的激情和對教育事業輝煌發展的夢想。今年五月份在縣教育督導室的組織下，我有幸和全縣部分市級規范化學校的校長一起到新安縣進行了為期兩天的教育考察學習活動，回來后我寫下了《印象新安行》（學習考察報告）闡述了對新安教育的宏觀思考。在我們的培訓班上又一次面對面的聆聽了王金華、夏書芳兩位校長的講座，他們的管理思想、理念、方法都是令人嘆為觀止的；孟津平樂一中呂校長報告中猶以課改探索令人矚目，洛陽市十二中丁校長前瞻性的管理理念、校園人文環境的創建讓人折服，我是從中大受其益的。

拿我們的縣域教育現狀和他們相比差距肯定是有的、并且是不小的。深究其原因，不是我們的領導缺乏管理能力、也不是我們的教師隊伍不夠精壯，是我們少了一種精神、一種風骨、一種士氣，大家的心都有些散了、缺乏的是潛力得以發揮的那種機制和環境，以為什么事就那樣了，沒了那種該有的進取和上進心，所以說，井然有序教育行風的鑄就將是我們縣的教育想持續、飛速發展的根本切入點。領導是一個區域教育發展的靈魂，校長是一所學校發展的靈魂，所謂的“千軍易得一將難求”正在于此，領導干部隊伍建設是關鍵、是前提，撇開領導干部隊伍建設去大談什么教師隊伍建設才是一種“舍本求末”的行為，造成的結果必是惡性循環的，停步不前或說在退化是勢在必然的。要想做好教育，領導的引領作用、人文情懷、研究能力都是不可或缺的，關鍵是還得有一種舍生忘死的對教育理想的執著追求和堅定信念，那是需要有把自己的身家性命都搭上去的勇氣的，可能領導的胸懷、氣度、風采盡顯于此了。一旦領導不能夠做到讓教師群體信服的話，一切的教育教學行為都將是事倍功半了。[蓮山課 件 ]

我做教研員十七年來，在日積月累的深沉積淀之后，我變得善于思考了，不由得使眼光敏銳起來、思想深邃起來。由于所處位置及工作的特殊性，它既不同于領導的至高無上，又不同于教師的埋頭耕作，在觀盡了行業發展跌宕起伏、興衰更替、多感無奈之余，捕捉到的是制約其興盛發展的不同疾患，還真的是眼前一亮，更平添了一份建功立業、創不朽之業績的信心和勇氣，因為我是真的把它當做一種事業去做、去思考、去追求的。建功立業的前提是需要遇到一位從內心中真正想謀求發展、有著建立輝煌教育景觀的明主的，在歷經磨練的二十年間形成了我扎實的業務功底，從管理教學、指導教學、評價教學的各個層面不斷的豐富著我的人生內涵和創業激情。可能在座的各位中也會由此感慨吧，誰不想建功立業，但總難碰到合適的明主和環境，多的是一種遺憾和無奈。三國時期呂布手下的陳宮、袁紹麾下的田豐雖稱不上有經天緯地之才，但都曾使其主輝煌一時的，然其死狀之慘、其主的瞬間敗落，皆因其主不是明主之緣故啊。南陽諸葛亮久居隆中，是他巧遇了劉備方能成就不世之業的，若沒了劉備其老死茅樓也未可知，若遇袁紹、呂布、劉表之流其結局會如何也是不可想象的。亂世間英雄輩出那是君主推動歷史發展的需要，更是君主所特有的危機感所決定的；太平盛世不是缺乏英雄人物、也不是缺乏人才，而是君主沒了那種特定條件下的真正內心需求，其走向敗落也就是必然的了。

如今我年已不惑，那是時時都有著一種能夠巧遇明君且失之交臂的遺憾的，有時連做夢都盼望能有一席之平臺，助一方諸侯成就其霸業的。雖然自己沒有諸葛亮的經天緯地之才，但絕不遜色于其豪情、其霸氣的，那是一種才華和抱負在內心的多年洶涌激蕩的顯現。我的戰場和陣地是農村教育教學的管理和研究，是希望能夠展示平生所學造福一方的，哪曾有過半點保藏私心。在無奈和遺憾之余，難道后半生僅能夠去“紙上談兵”、著書立說，做一些感召同行、游說各域的說客，那才真叫人“死不瞑目”的。

第五篇：區教育系統中學后備干部選拔、培養方案

區教育系統中學后備干部選拔、培養方案

為深入貫徹落實《@@區“十三五”校長隊伍專業發展規劃》《關于@@區教育系統校級后備干部選拔和培養的實施意見》等相關文件精神，進一步創新優秀青年干部人才培養選拔機制，經局黨工委研究，決定開展@@區教育系統中學后備干部的推薦、選拔、培養工作，為區域教育優質發展提供人才儲備，特制定方案如下。

一、工作目標

著眼@@教育發展需要，創新中學后備干部培養選拔機制，以培養高素質、專業化的中學后備干部隊伍為目標，努力打造一支政治素質過硬、師德師風高尚、業務素質精湛、綜合管理能力強；敢于擔當、勇于創新、善于協調，樂于奉獻教育事業的優秀青年干部隊伍。

二、推薦選拔對象

1、本區高中、初中、九年一貫制學校初中部的中層及以上干部，包括特別優秀的年級組長、班主任。

2、年齡原則上控制在男性45周歲以內(1973年1月1日以后出生)，女性42周歲以內（1976年1月1日以后出生）。

3、任職時間2年以上。

三、推薦選拔的條件和程序

（一）基本條件

堅持德才兼備的原則，候選人應具備下列條件：

1、堅定教育理想，堅守教育本源,?具備良好的師德風尚和較強的事業心，熱愛學生，關心教師，群眾基礎良好。

2、教育教學管理能力強，敢于擔當，勇于創新，善于協調，并重視教育理論學習和科學研究，帶領團隊持續性開展教育教學改革實踐。

3、具體分管或負責領域發展狀態良好，成效明顯或進步比較顯著，協助校長不斷推進學校教育事業，上級行政部門、師生、家長、同行、社區等評價良好。

4、積極進取，努力發揮引領與榜樣作用，任職期內榮獲過區級及以上教育教學等各方面的榮譽或獎項。

（二）選拔程序

1、確定初步候選人（3.15—4.5）

按照組織推薦、個人自薦、個別推薦等方式進行推薦。各單位要在黨組織的領導下，廣泛動員，根據推薦條件進行公開選拔，堅持好中選優的原則，推薦1-2名候選人上報局黨工委組織科；

個人可根據推薦條件向局黨工委組織科自薦；

校長培訓基地主持人、名師基地主持人，各單位主要領導、特級校長、特級教師可根據條件進行個別推薦；

區教育局、教育學院、教育督導室等相關領導、局機關各科室負責人、各部門主任也可在全區范圍內直接提名推薦。

原列入后備干部名單的需對照條件重新推薦。

2、確定正式人選（4.5—4.15）

（1）組織審核：根據各方面推薦上報的情況，局黨工委組織科成立專門工作小組進行資格初審。

（2）面試選拔：組織專家、優秀校長對初審合格人員進行面試，按照面試成績確定入圍人選。

（3）討論決定：在綜合評價基礎上，充分征求相關部門意見后，擬定建議名單提交局黨工委會討論決定正式人選并公示。

五、培養措施

對正式確定的中學后備干部統籌安排理論學習、業務培訓和實踐鍛煉，開展針對性的培養、崗位實踐鍛煉、動態性的跟蹤考核，引領后備干部提升綜合能力、管理水平。

（一）集中培訓

集中培訓一般采取專題講座、研討交流、實地考察、分組討論、感悟體驗等方式進行，明確后備干部的發展方向，提升他們的表達與思維、分析與判斷、研究與綜合能力，使后備干部系統地學習學校管理必備的知識和技能，切實提高理論素養與政策水平。同時，結合崗位職責和黨對干部素質的要求，從@@教育發展的實際出發，提升黨性修養，著力提高解決實際問題和領導學校科學發展的能力。集中培訓時間一般為一周，具體培訓內容有：

理想信念教育。對后備干部進行比較系統的黨的路線方針政策學習，使他們具備良好的政治素養和品德修養，掌握必備的理論知識。

教育教學管理的業務培訓。培訓學校管理知識，履行崗位職責所必須的有關業務知識；培育現代的辦學理念，樹立依法辦學的思想；確立學校發展的全局意識，堅持以學生發展為本，辦人民滿意的教育；研討交流各校在學校管理、教學管理、學校發展等方面的經驗和體會。

提升解決實際問題能力的案例培訓。緊密聯系本區教育改革發展的實際和干部的思想、工作實際，聚焦學校發展中的難點、熱點、要點問題，著力提高理論聯系實際的自覺性及對理論的運用和對實際問題的解決能力。

人文綜合素養的綜合培訓。順應干部成長和社會發展的要求，學習歷史、文學、藝術等方面的基本知識，以開闊視野、陶冶情操，提升人文綜合素養。

（二）實踐鍛煉

集中培訓結束后，對照后備干部的發展定位，選擇部分干部安排到區內辦學水平較高、校長素養較好的學校；局機關相關科室及校長培訓基地進行實踐鍛煉，加強崗位歷練，強化專業素養、思想素養、領導素養和實踐能力的培養。

六、組織管理

后備干部選拔、培養工作在局黨工委領導下進行，由組織科負責組織實施，教育學院校長發展中心配合做好培訓相關工作。

加強統籌實施。遵循教育系統干部的成長規律，根據后備干部的知識結構、工作閱歷和發展定位，以舉辦專題培訓、搭建交流平臺、落實崗位鍛煉、實行跟蹤評估等多種形式，優化后備干部的過程培養與管理，建立健全配套制度，加強動態管理，提高后備干部培養的質量與效益，并納入教育系統儲備干部人才資源庫。

強化過程管理。組織科要做好對后備干部選拔、培養工作的組織協調、跟蹤管理和考察考核等工作。建立后備干部個人培養檔案，采用全程記實的方式，記錄干部基本信息、任職經歷、入口選拔情況、培養鍛煉情況、考核鑒定結論等信息，動態反映后備干部的成長狀況，為選準用好干部提供客觀依據。

落實保障支持。安排干部培訓專項經費，列入財政預算，保障后備干部培訓各項工作順利開展。局教育信息網、黨務公開網、@@教育微信公眾號等本區教育系統媒體要配合做好后備干部培訓的跟蹤報道、典型宣傳等工作。

各單位于4月5日前將《推薦表》電子稿發教育局組織科信箱，《推薦表》紙質稿一式三份交教育局組織科403室。