第一篇：淺析青少年犯罪心理

淺析青少年犯罪心理

高校莘莘學子犯罪的事件頻頻發生，讓同齡的我感到很詫異。恰恰是他們正處于象牙塔，又增加了我的不解。犯罪人有文化、有思想、懂法律、沒有不良嗜好，也沒有任何違法犯罪的不良記錄。完全不同于一般而言的不聽家長話、打架斗毆的不良青少年，也不屬于文盲、法盲犯罪。他們做出這種事來，并且還形成一定規模的“組織”，對社會的沖擊不言而喻。值得反思犯罪現象背后的問題，從而找出解決問題的最佳方法，給社會、給青少年自己一片燦爛的天空。

通過查閱資料和自己對老師授課知識的一些理解，我從犯罪心理的形成原因、犯罪特征以及犯罪心理的預防上對青少年犯罪心理進行淺析：

1.形成原因：青少年犯罪心理形成有其復雜因素，既有主觀因素，也有客觀因素。片面的人生觀和薄弱的法律意識，不成熟的認知結構，情緒易激動性和意志的雙重性，盲目從眾性心理等是青少年犯罪心理形成的主觀因素。同時，不良家庭教育、學校教育因素和社會的負面影響是青少年犯罪心理形成的客觀因素。

2.青少年犯罪的特征一般有：低齡化、團伙化、暴力化和智能化。每年的青少年犯罪率在不斷增加，犯罪類型在增多。所以，我認為應該針對犯罪青少年的認識低下與是非顛倒的心理特點，加強對青少年的人生觀及相應的道德、法制教育，提高他們的認識水平和明辯是非的能力。

3.青少年犯罪心理產生的預防方法：

根據青少年的知、情、意的心理特點進行教育，講究教育的心理效應，曉之以理，動之以情，導之以行。幫助青少年及時擺脫情緒上的痛苦。青少年在生活中遇到的挫折和困難常會讓他們產生情緒障礙，在一定外界誘因的刺激下，容易一時沖動而違法亂紀。當這類情況出現時，家長，學校和社會要關心他們，引導他們，幫助他們排除心理困惑，使其冷靜對待。充分發揮共青團組織及各青年活動中心的作用，根據青少年的身心發展特點，多開展適合青少年興趣愛好的集體活動。這不僅能使他們的精力得到正當使用，培養青少年良好的個性心理品質，也是克服青少年精神空虛，借機挑釁的犯罪心理的有效措施。正確對待青少年的欲望和需要。對于他們的合理需要應盡力給予滿足，即使一時難以滿足，也要作耐心勸導，以防止他們通過不正當甚至是違法的手段去滿足合理的需要；對其不合理需要，要進行循循善誘的解釋教育，使他們認識其危害，并加以克服。教育青少年正確對待戀愛、婚姻問題。及時對青少年進行性的知識的和倫理教育，幫其排除性心理困惑，引導他們樹立科學的正確的性道德觀念，防止青少年的性犯罪。

除上述外，還可以有以下幾點預防方法：

1）提高家庭教育水平，如：轉變教育方法、普及家長教育等。

2）加強學校教育，如：明確教育理念、治理校園周邊環境、加強心理健康教育等。

3）改善社會環境，如：為少年健康成長提供良好的法律保障、營造文明向上的成長環境的等。

青少年是國家的未來，是民族的希望。這一代青少年的成長狀況關系到一個民族日后一段時間的發展好壞。我們不愿意看到中華民族就此衰敗，也不愿看到中華民族處于一種不安的狀態，所以提出更好的預防方案和解決辦法并付諸實施，才會避免悲劇的發生。相信隨著人們工作力度的加大及其他一些社會學科在預防青少年犯罪領域的滲入，青少年犯罪預防領域將會出現一個新的面貌，也希望國家和社會可以給予預防青少年犯罪更多的關注。

第二篇：青少年犯罪心理

蘇老師在NLP培訓課堂提到過，近幾年來，青少年犯罪已成為全球注目的一個社會問題。青少年犯罪不僅人數不斷增多，而且涉及的范圍比較廣泛。在全部犯罪人員中，青少年犯罪的比例最高。中國青少年犯罪研究會最新資料統計表明，我國青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五、六歲的少年犯罪案件占到青少年犯罪案件總數的70%以上。蘇老師在NLP培訓課程為你講述青少年犯罪心理：

我國就目前青少年犯罪的心理現象的調查中發現，青少年犯罪中絕大多數是心理扭曲后，不同的犯罪行為有不同的犯罪心理，在同一個人身上也會有不同的犯罪心理出現。

(一)“攀比嫉妒”心理

這是造成心理失衡的一個重要原因。總覺得社會對他來說不公平，別人有的自己卻沒有，產生一種“相對剝奪感”。于是就有奪回“應得”的欲望和沖動。現在的孩子的生活非常優越，使我想起了一篇文摘，文稿說的是現在的“中國小皇帝”，他們怕吃苦，怕受累，不愿干活，提起學習就搖頭，連學生最起碼的作業有時候也得讓家長代勞。輪到自己打掃衛生、大掃除之類的，家長們得拿著掃帚去“義務勞動”，這些家長的行為真讓人費解。

(二)“孤注一擲”心理

這相當于賭徒的心理。他們把人生看成是一場賭博，認為“賭注越大，得利越多”。甚至認為“這年頭是撐死膽大的，餓死膽小的”。于是敢于冒任何風險，這些青少年心理一般都孤僻，不愛與人溝通，他們往往發生在單親家庭。這些青少年缺乏父愛和母愛，缺乏人生坐標的指引，在做任何事情的時候，不考慮別的因素，我行我素，我愿意干什么就干什么，對于社會公德、法律、公約等一概不看、不問、不知。對于自己所做的事情已經觸犯法律也不知道，自己應該負什么責任也不知道，這些青少年的存在對社會的危害性特別大，建議社會多關心、開導這些青少年。這些青少年的存在對社會的危害性特別大，建議社會多關心、開導這些青少年。

(三)“濃縮人生”的心理

一些青少年心理深處有這樣的想法“艱苦一輩子，不如瀟灑走一回”，“吃苦一輩子，不如享受一陣子”，“多活幾年受苦受累，不如少活幾年圖個快活”。有的人甚至認為“只要今天能享盡天下福，過上神仙般的日子，即使明天與世無緣也值得”。在青少年犯罪團伙中絕大多數承認自己是為圖一時享受、刺激和痛快。這些青少年都是“享樂主義者”，“怕苦、怕累、多享受”是他們的宗旨。他們大多都沒有什么理想，也不想有什么成就。如果有理想的話那就是“吃喝玩樂”。這種人和“寄生蟲”沒什么分別，只知道寄生在社會身上，從不對社會做什么貢獻，吃玩度過自己的一生，這樣的心理不值得推薦。

(四)“偏激浮燥”心理

個別進入青春發育期的女孩子，由于受家庭和外界環境的影響，好奇心強，求富心切，急不可耐。一旦自己的愿望不能實現，就情緒浮燥，感情沖動，喪失理智，就走向極端，不惜鋌而走險。脾氣暴躁屬于發育期綜合癥，某件事情，不達目的誓不罷休，對于能賺錢的行業，不識別它的好壞以及合法性，只要能賺錢就干，從而走上了犯罪的道路。“正確的性教育，可以使青少年樹立科學、健康、進步和有益的性觀念，提高他們在性問題上的辨別力、鑒賞力和選擇力。在一個開放的社會里，我們不僅受自己傳統文化的影響，而且必然收到外來文化的沖擊，性的各種信息和思潮靠禁是禁不住的，不向青少年傳授科學的性知識，非科學的東西就會影響他們”只有向青少年傳授正確的性知識的教育，在一定程度上就會減少社會上的青少年“性”犯罪。

(五)“法不責眾”心理

一些青少年認為“法不責眾”，“法也不難治眾”。中國這么大，違法犯罪經常出現，“混水摸魚，被抓獲的是少數”。在調查心理青少年犯罪中，就有80%明知違法，觸犯了法律，但又普遍心存僥幸。有的甚至認為我不夠法定年齡，即使進去了，我還是盡快出來，不相信，甚至認為不可能會繩之以法。

(六)對某種事物的“好奇”心理

由于社會上的閱歷淺，辨別事物是非的能力差，缺乏正確的、良性的、積極向上的誘導，好奇心驅使青少年去干某種事情，去體驗某種享受。只是因為看到別人在做，心想，這是什么感覺啊?這種心理驅使她去嘗試，結果上了癮，不能自拔，毒品能消減人的意志，損壞人的機體，降低國民素質。“打擊毒品，遠離毒品”是每個青少年應該去認真做好的。

(七)“貪慕虛榮”心理

因貪慕虛榮而走向犯罪是近年來青少年犯罪最突出的。現在青少年受西方資本主義享樂觀的深刻影響，認為自己這一代就應該吃好、穿好、玩好。處在這種負面的陰影下生活，青少年的身心在高消費的虛榮心的強烈驅使下就開始偷、搶、騙等等，利用各種手段滿足自己的強烈愿望。

(八)“盲從作案”心理

青少年在心理和生理上都不成熟，有的就是跟在一起玩，從思想上根本不考慮這件事為什么要干，能干不能干，干了以后會造成什么樣的后果;這些后果嚴重不嚴重。這些嚴重的后果對自己有沒有影響等等。

第三篇：青少年犯罪心理調查報告

青少年犯罪心理調查報告

前言：自1978年國內全面實施改革開放政策以來，國家經濟實力得到了大幅度增長；與此同時，社會形態也進入了一個高速變化的新局面。這是由于：一方面，社會經濟制度的改進使得舊有的價值觀念不能適應時代的需要，整個社會處于價值失范狀態。另一方面，在市場經濟體制逐步確立的過程中，西方的金錢觀念、個人主義等一些意識糟粕的滲入和不斷強化也是導致社會整體意識形態失序的重要原因之一。新舊價值觀念交替碰撞導致新的社會現象和社會問題層出不窮，青少年犯罪就是其中非常突出的一個。它不僅在青少年群體中發展迅速，而且帶有明顯的時代特征，本文試圖從心理學和社會學方面對青少年犯罪（或稱青少年行為失范）現象進行剖析。

定義：首先，讓我們先來了解一下什么是青少年犯罪。所謂青少年，在犯罪學研究中的概念，一般是指已滿14周歲而不滿25周歲的人。這個概念跨越了未成年人和成年人的界限，是比較寬限度的一個定義。

青少年犯罪在我國尚不是嚴格意義上的法律概念，而是犯罪學研究中及現實生活中經常使用的概念。青少年犯罪，泛指青少年這一特殊主體實施的犯罪，亦指主體由兒童向成年過渡這個特定階段（一般指進入青春期至青春期結束），由于主客觀原因而實施的各種犯罪的通稱。我們可以將其定義為：已滿14歲至25周歲的人實施了危害社會、觸犯法律、依法應受刑事懲罰的行為，叫做青少年犯罪。

原因分析：從青少年犯罪的歷史記錄來看，２０世紀５０-６０年代，青少年犯罪約占全國刑事犯罪總數的２０-３０％；到８０年代增至７０％。近幾年，青少年犯罪占到了社會刑事犯罪的70%至80%，其中大學生犯罪約為17%。僅2004年，慈溪市人民法院共審結未成年人犯罪案件就高達102件，其中涉及未成年人犯罪嫌疑人153名。單單從國際社會將青少年犯罪列為繼環境污染、毒品傳播之后的“社會第三大公害”可見其近年發展速度之快、覆蓋人群之廣、危害之重。與上世紀五十年代的美國相似，中國正處于一個經濟，社會科學欣欣向榮的發展的年代。但是社會轉型期往往也是最容易發生社會問題的時期。很多中國社會今天所面臨的社會問題，過去也曾在美國社會出現過，雖然中美社會有很大的差異，但是經濟和社會的發展給人們所帶來的影響，在很多方面卻是相似的。筆者借用以下三種美國社會學者的理論的視角對青少年犯罪問題原因進行解剖： 方向一：社會控制論（Social Control Theory）

社會控制理論是西方學者在研究青少年犯罪方面運用最多的一個理論派系，與其它眾多的理論相反，社會控制理論不問人們為什么會犯罪，而是問人們為什么要遵守社會的行為規范，為什么不違反規章制度和法律。

社會控制理論認為，人們之所以不違反社會的規章制度和法律，主要是因為他們受到了社會的有效控制，如果這種社會控制一旦失效，人們就會違規犯法。

人們這種違規犯法的傾向在社會上是普遍存在的，必須受到社會有效的控制，如果一個人犯了法而又不會受到懲罰的話，那么，每個人都有可能犯法。社會控制理論認為，青少年行為失范的主要原因是青少年同家庭關系的弱化，父母不妥當的教育方式，以及子女對其他家庭成員關系的疏遠，青少年對家庭的依賴程度直接影響社會對青少年的控制能力。

方向二：心理分析理論（Psychoanalysis）

心理分析理論主要由弗洛伊德所開創，由很多犯罪學家采用來分析青少年的犯罪行為。根據弗洛伊德的理論（Akers，1997；Siegel and Senna，1998），人的個性分為三個部分：一是本我，二是自我，三是超我。本我（它）與生俱來，是一個人最基本的，最原始的生理需要：包括性的要求和對食物和其它維持生命所必需的物品的需求，這些需要遵循追求快樂的原則。自我（我）是一個人的個性中有意識的、理智的部分；一個人的自我的發展，使其生理上的自然需求與社會行為規范之間形成一種有意識的平衡。超我（高于我）的發展是一個人接受了父母、社區、以及周圍其他人的價值觀念和道德水準的結果，是一個人的個性中道德品質部分，個人用它去檢驗其行；超我是社會文化在個人個性上的體現，也是個人個性中內在化以后的社會文化。

人的個性是在本我與超我的矛盾中形成，如果這兩者間有一個比重過大，這個人的個性就不正常；如果本我在一個人的個性中占了主導地位，他就可能會不惜犯法去滿足本我的要求；如果超我在一個人的個性中占了主導地位，而本我的要求受到過分壓抑，這個人就會精神焦慮，并出現行為失范。正常的社會化過程有利于健康的個性發展。但是，如果社會化的主體（如父母親）使用懲罰性的、反復無常的、或是專橫的教育方法，那么孩子的個性發展可能失去平衡。因此，青少年的違法行為可能是個性深層矛盾的反映。就人的本性而言都是反社會的，人只有經過一個妥當的、平衡的社會化過程，才會成為遵紀守法的公民。方向三：差異交往理論（Differertial Association Theory）。

差異交往理論的最早創始人是薩瑟蘭（Sutherlard，1947）。根據這一理論，一個人的行為主要是由他的社會交往所決定的，一個人犯罪行為的形成，主要是由于同有犯罪行為的人交往的結果。根據薩瑟蘭的這一理論，青少年的犯罪行為如其它行為一樣，是從其他人那里學來的。這種學習的過程完成于關系密切的群體中，再加上群體具有的環境影響力，當一個人學習犯罪行為時，也學到了犯罪的技能，同時還學到了犯罪的動機、理由和態度。

一個青少年在走上犯罪道路的過程中，雖然受到違規犯法思想的影響，同時也受到遵紀守法思想的影響，同樣，一個青少年在與行為不良的青少年接觸時，也在與其他行為正常的青少年交往。然而，由于所他接受的違規犯法的思想超過了遵紀守法的思想，也由于他接觸不良青少年和不良行為的程度超過了他接觸正常青少年和正常社會行為的程度，所以才走上犯罪的道路，這就是差異交往理論的基本原則。

人們的社會交往由于頻繁程度不一樣、持續的時間不同、關系的重要性不同、以及關系的密切程度不同而有差異；如果一個人首先同罪犯交往，而且同罪犯交往的頻繁程度、關系的密切程度和持續的時間都超過同一般人的交往，那么這個人就很容易走上犯罪的道路。一個人學習犯罪行為，通常是在兼有犯罪行為和反對犯罪行為的環境中學會的，犯罪行為的學習過程相似于其它行為的學習過程。

舉例說明，青少年攻擊型行為主要是從三個地方學來的；第一是從家庭成員那里學來的；第二是從周圍的社會環境學來的；第三是從媒體那里學來的，電影和電視上的暴力行為往往更加生動具體（Akers，1997）。

青少年犯罪的淺層小結：

無論是社會控制理論（Social Control Theory）、心理分析理論（Psychoanalysis）、還是差異交往理論（Differertial Association Theory）。最后分析的結果均不約而同的歸結到了家庭環境對青少年成長的影響上。毫無疑問，家庭在青少年的教育上起著舉足輕重的作用。

對照這次調查中有效回收的129份問卷中導致青少年犯罪的家庭因素的反饋；分別有81人選擇“父母因工作繁忙導致青少年疏于管教”（占總有效問卷中的63%），74份選擇了“父母的溺愛”，68份選擇“父母的管教方式過于偏激”為青少年走上犯罪道路的主要原因。

綜上，我們不難看出當代青少年所處的家庭環境的穩定性已經大不如前。90年代以來，我國的離婚率呈直線上升，“婚變型”家庭逐年增多，大量的單親家庭使大量的青少年失去父母雙方剛柔相濟的教育中的某一個方面，這將直接導致這些青少年世界觀的失衡和犯罪可能性的提高。

家庭教育中方法不當也是造成青少年行為失范的主要原因之一。主要表現為：

（１）“溺愛型”。容易使孩子養成好逸惡勞、貪圖享受、自私自利、專橫霸道的惡習，一旦個人欲望達不到滿足，就容易走上犯罪道路。

（２）“高壓型”。奉行棍棒政策，造成孩子的人格自卑和逆反心理，形成以暴力解決問題的思維模式。這樣的孩子一旦犯罪，便會兇惡地報復社會，危害極大。

（３）“放任型”。易使孩子失去家庭溫暖和監護，造成性格孤僻冷漠，經不起誘惑，一遇壞人引誘，容易沾染不良習氣，走上歪路。

在了解了犯罪青少年產生的類型并走訪了一些家庭和慈溪市政府相關部門后，我們總結了幾點針對青少年犯罪的建議：

家庭預防青少年犯罪的幾點建議：

1．與正常青少年相比較，行為失范的青少年往往缺乏父母的支持，缺乏對父母的感情與父母的關系疏遠，常常覺得得不到父母的愛、父母的重視和接納，子女對父親的疏遠則更容易導致行為失范。

2．雖然有些青少年同不良的青少年交往密切，但只要他們同父母保持密切的關系，就不至于走上犯罪的道路，反之，有些青少年雖然很少與不良的青少年交往，但是，如果他們同父母關系疏遠，走上犯罪的可能性依舊很大。

3．雖然朋友對青少年行為影響很大（特別是在吸毒問題上），但青少年對于朋友的選擇常取決于同父母的關系，如果家庭成員之間能保持正常的溝通和密切的往來，青少年犯罪的可能性將則很小。

4．父母對青少年的管教和要求缺乏一致性會導致他們行為失范，父母對子女的控制應適中，過嚴或放縱都會造成青少年行為失范。

5．如果父母能有效地監督子女的行為，參與他們的課外活動或娛樂活動，對子女在學校的學習抱有較高的期望，那么，子女犯罪的可能性將會大幅度降低。

6.如果一個家庭充滿矛盾，家庭成員之間缺乏和諧的關系，子女就有可能犯罪。

7．家庭結構的不健全會對子女的發展產生副作用，這種影響對年紀較輕的孩子或女孩子更大。然而，家庭結構對子女的影響也可能因家庭成員的關系改善而減少，家庭成員間的關系往往比家庭結構更重要，當然，雙親家庭比單親家庭更容易給子女恰當的指導（Bahr and Wang，1992）。

應對：和諧的家庭氛圍、完整社會結構，良好的社會秩序，穩定的社會環境，以及和諧而交融的人際關系有利于人們遵紀守法。反之，**的社會環境和充滿矛盾的人際關系會使人行為失范或犯罪。

相較于美國八十年代的青少年，我國現代青少年的失范行為無論在表現形式還是程度上都有進一步發展。一方面，吸毒、未婚懷孕、團伙犯罪等犯罪的比例進一步增大；另一方面，以權力控制理論（Power Control Theory）為代表的社會控制理論為解決青少年行為失范問題提供了新的思路。

調查表明，父母對子女的支持與青少年的失范行為，有密切的關系；行為正常的青少年比那些行為失范的青少年更多地受到父母的監督，也更容易同父母討論自己碰到的問題。行為正常的青少年所受到父母親的管教通常是適度而有益的。與之相反，行為失范的青少年卻很少能得到父母親妥當的管教，父母對他們的管教不是過嚴就是過松，在家中受到虐待的子女，遇事易于使用暴力。此外，父母缺乏一致性的管教同樣會導致青少年的失范行為。在家中，如果父母參與一些孩子們的娛樂活動，重視他們學習上的成就。那么，孩子行為失范的現象將會相應減少。

有些研究還表明，如果父母的管教得當，子女同父母的關系良好，父母對子女有足夠的監督；那么，即使家庭結構不健全，住房條件差，父母酗酒，甚至父母有犯罪行為，都不至于導致青少年走上犯罪的道路。然而，也有證據顯示，生活在單親家庭的孩子在對一些關鍵問題作出決定的時候，得到來自父親或母親的指導常少于那些生活在雙親家庭的孩子，那些同繼父母生活在一起的孩子或沒有與親生父母在一起的孩子，行為失范的可能性則很大，從性別差異來看，無論是男孩或女孩，其失范行為都與他們同父母關系密疏有關，就差別而言，常取決于家中父母是否平等，如果父親在家庭起支配作用，男孩行為失范的可能性就大于女孩，而父母地位平等，二者差異就不明顯。

在問卷中，大多數（75/129）被調查對象都認為，應該從改變犯罪青少年的周邊環境入手來引導他們遠離或者防止他們再度進入原來的不良環境。這不僅是每個家庭的責任，也是學校和社會群體應建立的公德機制。

在學校的責任方面，普遍認同的看法則是加強法制教育和心理素質的培養，兩項分別占被調查人數的55%和30%。

筆者對問卷結果的解釋類同控制論。認為適度的控制和法規有利于青少年進行自我約束。除了家庭以外，青少年呆在學校的時間是最長的。所以學校特別是住宿制學校應特別關注青少年的心理健康，注重培養青少年的抗挫折能力，為他們營造一個良好的成長環境。在有比要的情況下也應適當使用控制機制來協調和限制青少年的行為和心理。

結尾：在即將完成這篇報告的時候，筆者又在網上看到了本省有關的青少年犯罪的信息。想象我們的父輩一定不象我們需要面對如此多的信息和選擇。21世紀是一個知本家的時代，而把握好青少年犯罪的問題某種意義上說就是最有效地刪除了明天信息危機。

法律與傳媒分院

慈溪實踐小分隊

2005年8月

第四篇：淺析青少年犯罪心理

淺析青少年犯罪心理

青少年犯罪是指14周歲以上、25周歲以下的青少年違法國家法律法規，對社會造成一定危害而應受到刑罰處罰的行為。近年來青少年犯罪呈增長趨勢，根據老師上課公布的90年代的數據，14至25周歲犯罪人數占總人口的34.67%，占犯罪人口的74%，而這一數字至今仍在不斷增長；同時，青少年的犯罪性質不斷惡化，手段也越來越多樣，給社會造成了極壞的影響。由此可見問題的嚴峻。

一、青少年犯罪心理形成原因

那么到底是什么原因導致了青少年犯罪率如此居高不下？我認為，可以從主觀因素和客觀因素兩個方面分析青少年犯罪心理的形成原因：

（一）青少年犯罪心理形成的主觀因素：

1.錯誤的人生觀：犯罪青少年的認識水平較低，對許多人生問題愚昧無知，觀念模糊，甚至到了顛倒是非的地步，這也是支配他們實施犯罪的最主要動因；

2.法治觀念的欠缺：許多青少年由于認識水平低不懂法或沒有守法意識而很容易實施一些觸犯法律的行為；

3.不成熟的認知結構：體現在青少年對事物沒有很好的認識和控制能力，容易受情緒影響實施犯罪行為；

4.情緒體驗的原始性、低級性：很多青少年實施犯罪只是單純的為了生理需要和感官刺激，缺少更高層次的追求；

5.情緒的易激動性和外露性：青少年無法很好地控制情緒，喜怒哀樂往往顯露于外，容易不顧后果；

6.冒險性：青少年在不成熟的主觀意志支配下容易出現盲目冒險的不良行為，許多青少年一開始犯罪就是處于冒險心理；

7.易受暗示性：青少年辨別是非能力較差，容易接受他人教唆或暗示而實施違法犯罪行為。

（二）青少年犯罪心理形成的客觀因素：

1.青少年時期心理發展相對滯后于生理發展產生的身心矛盾：青少年正處在人生長發育最快的階段，身體各方面如體態、內分泌、第二性征等逐漸有了明顯變化并趨向成熟，但此時他們的心智仍未完全成熟，于是不可避免的產生了矛盾；

2.青少年自身心理沖突產生的矛盾：此時的青少年心理具有兩重性，幼稚與成熟并存，理想與現實的碰撞等等導致青少年往往存在一系列的心理問題，一旦這些問題得不到及時處理就容易成為犯罪動因；

3.家庭、學校的影響：青少年平時接觸最多的就是家庭和學校，一旦家庭和學校的環境出現問題，例如家庭破裂、學校教育不平等，都容易影響到青少年的心理健康；

4.社會的影響：青少年此時接觸社會開始增多，但其認識和辨別能力無法應對社會上大量復雜的信息，同時也容易收到社會上不良風氣的影響，從而走上違法犯罪的道路。

二、青少年犯罪預防

既然青少年犯罪已經成了一個無法避免的嚴峻問題，我們就應當及時采取措施預防或減少其發生。預防青少年犯罪可從以下幾方面進行：

（一）、家庭預防：要為青少年營造一個良好的成長環境，家庭是最直接最有效的，和睦穩定的家庭有利于青少年心理健康發展，同時應當注意觀察他們的心理變化、行為方式，一出現偏差立即糾正，將犯罪心理的產生扼殺在萌芽狀態；

（二）學校預防：學校要加強對學生尤其是所謂“差生”的管理，不應對他們有歧視或偏見；要注意糾正學生中出現的不正當行為，以教育引導的方式幫助他們消除內心的不良因素，培養青少年積極向上的思想，同時加強對青少年的法制教育，培養他們的法律意識；

（三）社會預防：社會應當注意對青少年的保護，避免不正之風的擴散，同時加強對媒體和網絡的監管，防止青少年接受毒害思想。青少年是國家的未來，是民族的希望。沒有健康發展的青少年，國家就沒有未來。因此對青少年犯罪的預防是犯罪預防工作的重中之重，也是犯罪心理學應當研究的重要課題。

第五篇：青少年犯罪心理分析

青少年犯罪的心理原因分析

1、青少年為什么會犯罪？誘因？

2、青少年的犯罪心理？

3、如何使青少年擺脫心理陰影？

4、對于青少年心理的發展？

5、青少年犯罪的日后趨勢？

青少年犯罪主要是依據人的生理年齡所作的犯罪類別劃分。在我國有關的法律文件中，對“青少年”的概念未予明確的界定。就其詞義而言，“青少年”即指青年與少年的合稱有學者提出，應當定在10歲比較合適。其理由在于，從實證的角度，青少年犯罪人口中一般從10—12歲開始有劣跡，13、14歲開始走向社會進行違法犯罪，14—17歲進入犯罪的第一個高峰期。故而指出，青少年犯罪是指10至25歲的人實施的具有嚴重社會危害性的行為。這一概念包括了未滿18周歲的少年犯罪和已滿18周歲不滿25周歲的青年犯罪。前者和刑法上規定的“未成年犯罪”的范圍應該是一致的，只不過“未成年犯罪”是一個準確的法律概念，而“少年犯罪”則是一個寬泛的社會學、犯罪學概念；后者的“青年犯罪”也指年輕的成年犯。

（二）青少年犯罪的特點

1、共同犯罪、結伙作案多，帶有“黑幫”性質的團伙犯罪亦有增加趨勢。

2、嚴重犯罪多，作案手段比較野蠻和兇殘，往往是不計后果

2、嚴重犯罪多，作案手段比較野蠻和兇殘，往往是不計后果青少年正處在成長發育階段，生理發育很快，但心理發展卻比較慢，在思想上表現為不成熟性，容易走向歧途；并且易受到外界感染、刺激，產生感情沖動，走向極端。這些人或行兇殺人、嚴重傷害，或暴力搶劫，或實施強奸，犯罪手段惡劣，帶有一定程度的瘋狂性。比如，據報道，去年上海市一名17歲的少女因母親對其管教太嚴，竟用刀將其母親砍殺致死。在日本，2001年初，神奈川縣一所中學的兩名學生因不滿老師的耐心規勸，居然動手“修理”了8名老師長達1小時，造成2名老師下鄂骨折，一名懷孕女教師險些流產。時隔不久，日本西北部一中學生因不滿老師的訓斥，放學后用一把小刀連刺老師十刀，致老師慘死刀下。（13）

3、突發性犯罪多，作案動機、目的比較單純，帶有一定的盲目性由于青少年年齡小，社會經驗少，考慮問題比較簡單，犯罪動機單純，很少預謀，突發性犯罪比較多。

4、犯罪的成年化、智能化和低齡化。

在青少年犯罪中，不少犯罪手段成人化，且有不少是智能犯罪。從青少年犯罪的教育改造情況來看，反復性強，再犯的犯罪率上升。

青少年模仿性強，犯罪學得很快。正是：“近朱者赤，近墨者黑”。違法犯罪的青少年，既有可塑性強、易于改造的一面，同時也存在著較大的反復性。在看守所、監獄的“交叉感染”，使其學會了更多的犯罪“技術”，由以前的“一面手”變成“多面手”，并且膽子更大，反偵查性更強。這恐怕是重大、惡性案件在青少年中不斷發生，并且青少年犯罪率居高不下的一個重要原因。

（一）自身原因

青少年犯罪的原因有內因和外因兩個方面。這里談的“自身原因”是內因，后面要談的家庭、學校、社會原因，是外因。青少年自身素質的好壞是決定其是否違法犯罪的關鍵。一些青少年自身素質不高，抵御能力差。其自身不正確的世界觀、人生觀和價值觀，游手好閑、好逸惡勞、無事生非的不良嗜好和品行，自身性格的缺陷，幼稚的心理，以及自身生活需要、人格尊嚴得不到滿足，加上法制觀念的缺乏等等，一旦受到外界因素的影響、刺激，很容易走向犯罪道路。

（二）家庭原因

父母是孩子的第一老師，家庭是人生的第一課堂。家庭教育的缺陷是子女形成不良個性的基礎，正如古人所言：“養不教，父之過。”這主要有幾種情況：一是父母文化程度不高，不會管，出了問題，往往棍棒相加，缺乏耐心細致的說服教育；二是子女長期養成的不良習性，父母管不了，因為沒有從早期教育入手、管得晚了；三是父母對子女喪失信心，不愿管，順其自然，放任自流；四是父母離異后，孩子無人管，為了自己而不顧及或無暇顧及孩子，使之浪跡社會；五是父母自身行為不端直接影響孩子，使之效仿父母，小偷小摸，打架斗毆。人們總結的一句話：“問題家庭出問題少年”，確實不無道理！前文談到的我所曾承辦的三名未成年人強奸案，三個被告人的家庭都是離異家庭，其共性是對孩子缺乏關愛。法庭教育時，這三個父母都痛哭流涕，說對不住孩子，表示以后要加強對孩子的關愛和教育。

（三）學校原因

學校教育對青少年的成長至關重要。學校教育方法不當，是導致一些青少年流向社會、走向犯罪的重要因素。現在學校教育存在的問題主要有：

（四）社會原因

社會不良現象對青少年的影響不容忽視。現在人們所說的“黃色”、“灰色”和“黑色”“三色污染”，對青少年的危害尤其為甚！

1、文化市場的“黃色污染”。

2、以腐敗現象為代表的“灰色污染”。

3、帶有黑社會性質暴力犯罪的“黑色污染”。

（五）司法原因加強對青少年犯罪嫌疑人、被告人的權利保障，盡量減少對其羈押，顯得更為重要。

這里主要談的是刑事法律制度的缺陷及執行方面存在的問題，以及對犯罪人的改造措施所致犯罪的因素監獄對青少年犯罪的“交叉感染”作用更是突出，因為他們的抵抗力更弱，模仿力則更強。

一）自身預防

加強自身素質的培養和提高，增加抵御犯罪感染的能力，應該是預防青少年犯罪的根本性措施。盡管他們還處于識別能力和自控能力都比較差的階段，但對于真善美與假惡丑還是有一定的分辨能力的。我們應當培養他們遵守法律、法規及社會公共道德規范的觀念，樹立正確的世界觀、人生觀，以及自尊、自律、自強的意識，增強辨別是非和自我保護的能力，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘和侵害。當然，這需要和后面要談的家庭預防、學校預防相結合，才能產生好的效果。

（二）家庭預防

家庭是社會的細胞，遏止青少年犯罪，首先應從家庭抓起。1980年聯合國第三屆預防犯罪及罪犯處理大會的有關材料指出：“家庭在所有國家中都是影響青年人生活的最重要的力量”，“家庭是最有效的社會控制媒介。”家庭教育是教育的一種基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。培養、教育子女是父母應盡的責任和義務。只養不教，是父母的失職，教子不善，則是父母的罪惡。一個家庭的環境，父母的教育方法、道德觀念和行為規范，都直接影響著孩子的成長，對孩子良好品行的形成起著潛移默化的作用。一個和睦的家庭，父母教育得當，能夠培養孩子養成良好的生活習慣，塑造正確的世界觀和人生觀，從而有效地防止其犯罪心理和行為的產生。

搞好家庭預防，應主要做好以下幾個方面：

1、提高父母自身素質，優化家庭環境。

為人父母者，應時刻注意自己的言行和愛好，給孩子做好表率。同時，這也是社會有關部門需要做的一項工作，要提高婚姻質量，加強對父母（家長）的培養，不僅要提高這些家長的科學文化知識，并且要教會他們培養、教育孩子的方法。

2、注意家教方法，因人而教。

父母教育方法不當，過分溺愛和縱容，不僅教不好，反而把孩子推向邪路。這方面的例子是很多的，教訓也是深刻的。武漢一酷愛玩網絡游戲的16歲少年徐某，拿起菜刀向熟睡的母親砍去，其目的是索要8000元錢。母親的臉、腰上被砍了6刀（后經搶救脫離危險）。當他逃離現場時，母親還追著喊：“伢，你把毛線衣穿上，莫凍著了！”（26）可憐天下父母心！這都是嬌慣、縱容種下的苦果。作為父母，不僅要關心孩子的吃穿，更要注意教他們如何做人，經常觀察、了解他們在想什么，做什么，關心什么事，結交什么人，要平等地與他們溝通，多一分體貼，少一些訓斥；多一分愛護，少一些冷漠；多一些理解，少一些專橫。對于失足、犯錯誤的孩子，更應給以家庭的溫暖，絕不可棄而不管，放任自流。

3、教子不力，應承擔相應責任。

我國《婚姻法》第23條規定：“父母有保護和教育未成年子女的權利和義務。”我國《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，也都規定父母應當履行對未成年子女所承擔的教育義務和預防未成年犯罪的職責，但并未規定父母教育不力所應承擔的嚴厲的行政責任，甚至刑事責任。我國《預防未成年犯罪法》第49條只是規定：“未成年人的父母或其他監護人不履行監護職責，放任未成年人有本法規定的不良行為或者嚴重不良行為的，由公安機關對未成年人的父母或者其他監護人予以訓誡，責令其嚴加管教。”“責令其嚴加管教”，但不管教怎么辦？尤其是對父母已經離異（且已另外組合新的家庭）的孩子。法律應增加規定教子不力的“拘留”、“罰款”等行政責任，嚴重的可以追究刑事責任。在英國就有“孩子逃學、父母坐牢”的做法。一位母親因為女兒經常逃學，而被判監禁60天，她上訴后，盡管刑期減半，但仍要執行30天的監禁。（27）在九屆人大常委會第18次會議上，有委員就曾提出建議：針對青少年犯罪，建議在法律責任中加入對父母的處罰條文，以督促父母教育好自己的子女。（28）看來，完善這方面的立法，很有必要。

（三）學校預防

學校作為家庭的延伸，對青少年的成長教育和預防青少年犯罪，起著至關重要的作用。聯合國預防犯罪和刑事司法處在《綜合性預防犯罪措施匯編》第10條中寫到：“學校對青少年的影響很大，兒童的發育成型有許多年是在為了滿足他們的教育和社會化需要而設立的各種機構中度過的。……學校能提供種種機會來倡導社會平等、文化多元性和個人的親密關系，并幫助青少年獲得道德標準、社會技能和公民的責任感。更具體地說，學校能指導學生了解他們應盡的公民義務、犯罪的性質、遵守紀律的重要性、犯罪的種種后果、刑事司法制度的工作情況以及預防犯罪的方式。”一個人如果在青少年時期能夠受到良好的教育，那么他就有可能成為一個情操高尚，對國家、社會有益的人；否則，如果學校教育不力或不利，他就有可能走上歧途，甚至違法犯罪。筆者以為，學校的教育工作應該主要做到：

1、端正辦學指導思想，抓好素質教育和品德教育。

“學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育。”（《未成年人保護法》第13條

第1款）要徹底改變長期以來存在的“片面追求升學率”的辦學指導思想和做法，真正實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變。學校的職責就是“傳道授業解惑”。“傳道”是第一位的。學校應注重對學生的思想品德、人生觀、世界觀教育，培養學生有一個健全的人格和良好的品行，做一個高尚的人；然后才是“授業解惑”，傳授各種知識，增強將來為社會服務的本領。那種只“授業”不“傳道”的做法，是極其錯誤的。我們尤其應注意抓好“后進生”、“雙差生”的教育。對此，我國《未成年人保護法》第13條第2款明確規定：“對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。”一般來講，這些只是一些方面、一時的“差”，并不代表全面、永遠的差，經過認真細致的工作和教育，他們很有可能成為“先進生”，成為將來對社會有益的人 或者國家的棟梁之材。

2、努力提高教師素質，尤其注重教師政治素質和師德的培養。

“為人師表”！教師對學生的模范表率和影響作用是非常大的，有些影響是終生受益的。這方面不乏其例。要想使學生懂法，教師必須先學法，要想使學生做好人，教師必須先做好人，這就是：“教育人者，必先受教育”。這須要造就一支高素質的教師隊伍。我國現已開始實行教師資格考試制度，應大膽改進教師制度，使教師能進能出，對那些品質低劣、不能為人“師”的人，要及時將其淘汰出局；對于那些歧視學生，動輒體罰學生的教師，要予以嚴厲處罰，直至追究其刑事責任。

3、要抓好學生的法制教育。

學校，尤其是中、小學，法制課要作為必修課，配備專門的法制課教師，不僅要搞好課堂教學，同時還要利用課余時間，對學生進行豐富多采的法制教育活動。筆者作為三門峽市依法治市講師團的講師曾被邀請到學校給青少年講法制課，結合自己所辦案例和青少年生活實際進行講解，反映效果良好。通過這些法制教育，使廣大青少年懂得自己的權利和義務，知道什么行為是社會提倡和法律允許的，什么行為是法律禁止的，什么行為是違法的，做到知法、懂法和遵紀守法。

（四）社會預防

社會預防，主要是指凈化社會環境，給青少年創造一個有利于其身心健康的良好的社會環境，動員社會力量，加強對青少年的教育和保護，以控制和減少青少年犯罪。要做到以下幾個方面：

1、加大打擊力度，凈化青少年健康成長的社會環境。

要采取切實有效措施，防止“黃色”、“灰色”和“黑色”這“三大污染”對青少年的感染和侵害，堅決禁止含有色情、暴力等音像制