第一篇：洋湖中學舉行青年教師教學基本功比賽

洋湖中學舉行青年教師教學基本功比賽

為調動青年教師認真學習教育教學理論，不斷提高自身業務能力，大練教學基本功的積極性，洋湖中學于11月20日起歷時一個月開展了青年教師基本功比賽。分為：把通用基本功和學科基本能力測試有機結合，評課、普通話、粉筆字、多媒體常規操作（內容包括打字、處理word文檔表格、課件制作）五大項比賽內容，涉及到八個學科，28位35周歲以下的青年教師參加了比賽活動，活動計劃用一個多月的時間完成，目前已經進行了除課堂教學以外的四項角逐。

活動過程中，參賽的青年教師準備充分，較好地發揮了自己的水平，同時也找到了不足，明確了努力的方向。這次活動是該校繼“青年教師課堂大比武”后的又一次大型的賽事，對促進青年教師的成長起到了較大的推動作用。

（通訊員：劉金強史付亮）

2011年12月28日

第二篇：洋湖中學舉行青年教師課堂大比武活動

洋湖中學舉行青年教師課堂大比武活動

為了進一步推進課堂教學改革進程，落實校本培訓機制，踐行“學生發展為本”的課改理念，全面展示和提高青年教師的課堂教學水平，加快青年教師成長的步伐，引領全校師生在課改的舞臺上展示才華，洋湖中學于11月19日—20日起舉行青年教師大比武活動。

洋湖中學舉行青年教師課堂大比武活動。經過報名、選拔等環節，來自語文、數學、英語、文綜、理綜、藝體六個教研組的六名青年教師參加了該活動。通過該活動的舉行，極大地提高了老師們的業務素質，推進了洋湖中學新課程改革的實施。青年教師們表示，一定要以此次活動為契機，努力是自己的綜合素質更上一層樓。

本次大比武活動，進一步濃厚了學校的教研、教改氣氛，增強了教研組的凝聚力，更大地調動青年教師積極投身于學校教育、教學事業的改革和發展的熱情。

（通訊員：馬洪濤

史付亮）2009年11月23日

第三篇：洋湖中學舉行班主任崗前培訓

洋湖中學舉行班主任崗前培訓

為了進一步加強班主任隊伍建設，不斷探索新形勢下德育管理的規律性和實效性，近日，陽信縣洋湖中學召開班主任崗前培訓會，進行了班級德育管理工作的培訓。

培訓會由德育劉玉峰主任主持。培訓會開始，首先李振華校長對上學期的德育工作進行了系統的總結，肯定了上學期德育管理所取得的成效，也指出來不足。他給全體班主任提出了以下幾點要求；

一、端正態度，正確做事。

二、狠抓常規，突出重點。

三、注意方法，把握策略。

四、找準位置，調整心態。

五、把握契機，注重實效。鼓勵年輕教師要勇于擔任班主任工作，老班主任要再接再厲，再創佳績。并強調：班主任補貼絕不能平均發放，要遵循“優質多得、平庸少獲”的分配原則。

德育工作不需要轟轟烈烈，不需要浩大聲勢，要如春雨般 “潤物細無聲”，它能沁入學生的心田，滋潤學生的靈魂。不熱愛班主任工作的讓出來。此次活動為進一步提高了班主任隊伍的專業素養，提升了班主任工作能力。今后，學校將繼續加大班主任培訓力度，采取多種形式把班主任培養成為學生管理的領軍人物。

（通訊員：史付亮劉金強楊新順）

第四篇：青年教師基本功比賽小結

青年教師基本功比賽小結

我園于2012年3月14日——3月15日舉行了青年教師基本功大賽，全園青年教師全部參與。本次大賽的內容設“說課”、“彈琴”、“舞蹈”、“繪畫”、“唱歌”5個項目，琴聲、歌聲余音未了時，我們及時總結。本次基本功比賽在喜獲成功的同時，也暴露了幼兒園教師存在的不少弱點，我們必須承認和教師基本功的要求相比，幼兒園的青年教師、新教師還有很大的距離。很多老師都能夠重視這一次的比賽，積極備戰，根據自身的優缺點進為了切實提高教師的專業素質，進一步夯實教學功底，全力打造一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

本次活動旨在以賽促訓，引領教師更多地關注自身業務素質的提高，幫助教師夯實教學基本功，切實提高教學水平。這次基本功比賽給教師搭建了一個鍛煉自己、展示自己的舞臺?？v觀整個活動，不僅圓滿完成目標，還注重了過程性，幼兒園領導不僅關注激烈的競賽，而且更關注的是實實在在的準備、演練的過程，看重的是全體教師的參與。在這次活動中，全園教師可謂人人參與，人人收獲。

3月14日，各參賽選手進行角逐，她們以飽滿的精神狀態，大方自信地在鋼琴前自彈自唱，展現優美的舞姿和自己繪畫水平?？梢悦黠@看出，經過一段時間的練習，精心準備，積極應戰。尤其是耿培培老師彈奏的《曉風之舞》，感情投入，流暢、優美的旋律在教師的指尖流淌，獲得了評委和其他選手經久不息的掌聲。

本次比賽也讓我們看到了教師各方面存在的問題，所以我們要正視這一問題，通過各種途徑加強自培自訓。本次大賽能夠留給老師們更多的思考，思考自己的教學基本功是否過硬，思考如何使自己的教學基本功更過硬。

教師基本功競賽結束了，但他們的追求不會停止，學習更不會停止。新課程對教師提出了更高更新的要求，教師基本功的內涵也在不斷拓展，作為新時代的幼兒教師，不僅僅要求熟練掌握傳統的“五項基本功”，還要求在說課、上課、評課、反思等方面有較好的水平，希望實幼以后將扎實開展園本教研活動，把教師基本功比賽作為一種常規賽事每學期開展，逐步打造出一支業務精湛的教師隊伍。

第五篇：青年教師基本功比賽總結

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青年教師基本功比賽總結

開學初，縣領導為了提高教師素質，組織了青年教師基本功比賽。本人獲知信息，積極參加，提高本人素質。

參加此次活動，本人獲益良多。

一、不能過分拘泥于教材。

教材固然是教學的依據，但是我們不能過分拘泥于教材。既要以教材作為方向引導，在具體教學中，又應靈活處理，甚至可以適當取舍。只要有利于學生學習便可，只要學生愿意學習便可。比如再初賽時，我在《傳統文化的繼承》的教學中，對于傳統文化的含義并沒有象傳統教法那樣死扣概念，而是采取學生感受佛岡傳統文化，結合教師所提供的圖片，然后學生討論共同點的方法。這時學生已經既能理解又能記憶了，可謂“潤物細無聲”。

二、難點的突破應打破常規，以學生為主體。

所謂難點，可從兩方面理解。一是學生由于其生活閱歷知識結構等原因而導致的難于理解，不會應用：二是對教師來說由于知識本身的深度和學生理解力的淺度而構成的矛盾難于協調。因而，歸結這兩方面的原因還是與學生相關的原因較多，而“解鈴還須系鈴人”，我們突破難點可試著一改過去教師娓娓道來，學生聽得云里霧里，甚至還有“不講還有點懂，越講越不懂”的局面。而應采取學生通過自主學習，合作學習，探究學習的方法，讓他們自己解決難點。比如比賽課題《文化創新的途徑》中怎樣看待傳統文化與外來文化的融合、創新，如何在文化創新中堅持正確的方向，克服錯誤傾向。這個難點可謂面廣而度深，我采取學生分組方式化解難點，學生合作探究，交流共享。結果，我發現絕大部分的學生敢于打破思維常規，引經據典，聯系現實，在交流中解決難點，在探究中突破難點，收到了身臨其境的效果。

三、在新課改中，要合適地處理好“放”與“收”的關系。

新課改比過去更關注學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發揮學生的主體作用，在課堂有限的40分鐘內如何合適地處理“收”與“放”的關系，我想應是課改向前推動的一個助推器，而本次比賽我覺得在這方面也存在如何處理好“收”與“放”的問題，期待與以后能做得更好。

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四、備課組的肯定給了無窮的力量。

1、教學思路清晰，設計思路創新。

2、導入播放視頻，引起學生學習的興趣。

3、重難點處理得較好，知識點交代到位，教師基本功不錯。教師不直接給學生答案，而是創設情境，預設問題，使學生在自主學習，合作探究中掌握知識、解決問題。

4、語言能力強，師生交流好。

5、教學手段豐富，采用視頻，案例。時政結合。

6、對教材處理、知識梳理很好，遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。說明老師責任心強。

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