第一篇：小學青年教師基本功比賽活動方案

瓦窯中心學校青年教師基本功及慶祝新中國

成立60周年深入開展“我愛我的祖國”

主題教育演講比賽的方案

一、活動目的：

為加強青年教師隊伍的建設，更新觀念，教學創新，特別是進一

步培養青年教師嚴謹篤學，愛崗敬業精神，提高青年教師教學能力和教學水平，使青年教師更好地擔負起教書育人的重擔，建設一個教學基本功扎實，綜合素質高的師資隊伍。經研究決定，舉行青年教師基本功及慶祝新中國成立60周年深入開展“我愛我的祖國”

主題教育演講比賽。

二、領導機構：

組長：李俊偉

副組長：吳紹周張大根

成員：王小梁張省林肖紅光楊德何王應芹杜春才

評委組：組長： 肖紅光

組員： 楊淑毅 張志順 楊金榮 楊輝 楊發元 陳曉明

三、比賽項目：三筆字（毛筆字、粉筆字、鋼筆字）；主題為“我愛我的祖國”演講。

四、比賽時間：2009年7月10日一天上 午：8：00——9：00參賽教師到多媒體教室進行三筆字比賽；

評委參加計時。

9：00——11：00其他教師到多媒體教室集中。

下 午：13：30——16：00 教師演講比賽；

16：00 ——17：00 頒獎及領導講話。

五、參賽教師：35周歲以下青年教師（參加過區級以上基本功比賽的不再參加）

六、參賽人員：瓦窯小學、老營小學各兩人，其他村一人。

七、比賽要求：

1、三筆字：由教導處統一內容材料，在統一規定的時間內，現場書寫，現場投影評分。字體工整清晰，美觀，講求書寫速度。字體使用楷書或行書，不使用草書。

2、參賽教師自帶鋼筆、毛筆、黑板。

3、演講：慶祝新中國成立60周年深入開展“我愛我的祖國”主題教育進行3分鐘的演講。要求：用普通話，語音標準、語氣語調恰當、連貫流暢、條理清楚、觀點明確。

八、分值：本次競賽三筆字占60分，（毛筆字、粉筆字、鋼筆字）各占20分，演講占40分。得分：去掉一個最高分和最低分，算剩下五位評委的平均分。

九、設獎情況：

個人獲獎：一等獎：4名；二等獎：8名 ；其它三等獎；學校獎勵按各選手總分排名，分別設一等獎：2所；二等獎：4所 ；三等獎：6所；（其中瓦窯小學、老營小學按參賽教師平均分的高低為學校獲獎名次）。

十、其他事項：

1、各學校要高度重視本次活動。

2、全體教職員工到現場觀看。

3、教導處負責準備好紙、墨水。

4、各教職員工往返途中注意安全，活動期間不得酗酒。

瓦窯鎮中心學校

二0 0九年六月一日

第二篇：青年教師基本功比賽活動總結[定稿]

青年教師基本功比賽總結

為了進一步加強教師隊伍建設，為青年教師搭建展示自我的平臺，提高青年教師的專業水平和業務素質，讓青年教師盡快勝任教學工作，學校教導處經過精心組織和安排，于4月中旬至5月底舉行了青年教師基本功大賽。

我校2012年以來參加工作的28名青年教師參加本次大賽，涉及10個學科，活動共分課堂教學、說課、板書及粉筆字、硬筆書法、演講五個方面。經過評委認真評選，評出了一等獎5名，二等獎10名，優秀獎13名。本次比賽是我校青年教師教學風采的一次大展示，也是對我校青年教師教學基本功的一次大檢閱。張俊、劉燕、陳芳、朱琳、李濤等一批很有發展潛力的青年教師脫穎而出，為青年教師樹立了標桿，真正體現了青功賽展示、選拔和引領功能，同時也激勵青年教師愛崗敬業，鉆研自己的業務，促進教育教學質量的提高。

一、參賽教師教學基本功扎實，具有較大的發展潛力和培養前途。

通過這次比賽，我們欣喜地看到我校青年教師具備良好的教師基本素質。主要表現在：教態自然，儀表端莊，富有親和力和應變能力；語言生動形象，準確嚴密，有啟發性；與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力強；對學生的啟發、點撥恰到好處，課堂氣氛活躍；教學設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路清晰，教學效果好。

二、課堂教學體現了我校高效課堂的基本理念。

參賽課都體現了我校高效課堂的基本理念，課堂教學五特征（“學案導學、小組合作學習、展示與評價、精講與點撥、當堂檢測”）體現得比較明顯，教學模式運用熟練并有自己的創新。“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”成為了課堂教學的一大亮點。把“讀書權”、“思考權”、“發言權”還給了學生，課堂上教師激勵學生嘗試，鼓勵學生探究；學生全身心投入學習，踴躍回答問題；課堂教學聯系實際，注重啟發誘導，在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論；利用小組合作學習和課堂評價，極大地調動了學生探究的積極性，教師既是課堂教學的主導者，又是學生學習的評價者；多數參賽課都能在自主學習的基礎上給學生搭建展示的平臺，激勵學生表達自己的見解；課堂上不斷聽到教師對學生的贊賞,加大了學生的活動量和參與度；教師以教材為基礎進行拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗，體現了學生的主體地位。

三、多媒體輔助教學，課堂更加生動活潑。

參賽教師制作和選用了多媒體課件、數據、圖片、實驗、視頻等多種生動活潑的教學手段，開拓了學生視野、挖掘了教學資源，調動了學生課堂參與的積極性，課堂教學大大增強了形象性和趣味性。真正起到了多媒體輔助課堂教學的作用。

四、說課：

青年教師的說課都能按照“八說”的要求，透徹分析教材，闡述目標準確，梳理教學流程清晰，明確闡釋自己的教學設計意圖和教材處理的方法和目的，教學反思能中肯地剖析自己存在的問題并針對性地提出改進和提升的措施。

五、板書設計和書法

板書設計能體現教學過程和重點知識以及知識結構；書寫整體上比較規范，麻景琦、尚羽春老師表現較為突出。通過這次比賽老師們表示以后一定要認真練字，學校希望通過此次比賽能激發青年教師的練字熱情，逐步提高青年教師的寫字水平。

六、演講比賽環節。

參賽教師做了充分的準備，老師們的演講圍繞學校提供的主題從各自的工作實際出發，表達真情實感。演講內容表達了青年教師積極向上的人生追求，愛崗敬業的工作態度和育人為上、孜孜不倦的工作熱情，展現了我校青年教師的風采。

七、相關處室精心組織，統籌安排，協調配合。

本次活動能順利進行，不僅有臺上教師的風采展示，更有各相關部門的統籌安排，協調配合，評委們在百忙中一天聽3---4節課，非常辛苦，他們公正、客觀的評價才有今天公正、客觀的比賽結果；教研組長精心準備，指導備課，傳經送寶；辦公室工作人員積極做好后勤保障和攝影工作。有參與本次活動所有人的努力，才確保了本次活動的圓滿結束，在此對參與本次活動所有人表示感謝。

八、努力的方向

1.教師要加強教學預設與課堂生成的處理能力。

教學活動是動態生成的過程,沒有預設的課堂是不負責任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。教師要及時捕捉課堂生成資源，要抓住生成資源為突破教學重點、難點服務。今后的教學中，我們有必要有意識地鍛煉自己駕馭動態生成課堂的能力，讓我們的課堂“預設”與“生成”共精彩。

2.課堂教學結構、時間分配、創設情景需再優化。

部分教師教學中出現引入或鋪墊時間偏長、鞏固檢測時間減少，課堂前松后緊，拖堂等現象。在日常教學中，我們應該考慮嚴格確定當堂課的教學重點，合理安排教學環節，增強時間觀念和效率意識，靈活處理機動內容。

3.注重對學困生的管理、激勵和評價。

課堂上要加強對中下等學生及學困生的關注。在我們的課堂上，對學習參與不主動和學習有困難的學生沒有得到重視，有在課堂上充數、被冷落的現象。新課程理念倡導學生自主探索或合作學習，但仍強調因材施教，分層落實。對學有困難的學生，我們要給予指導和重點關注，不能讓適應能力差的學生在課堂上掉隊。4.進一步優化課堂評價。

課堂教學中對學生學習過程的評價比較到位，但對目標達成的評價還需進一步加強，比如對課堂檢測結果的評價就做的不夠，大部分老師只有檢測沒有評價，如果能讓小組互判、小組長批改、小組之間交換批改，效果可能會更好。

5.寫字水平還有待提高，希望老師們能像練普通話那樣，每天堅持練字。

6.說課不僅要說明是什么，更重要的還要說明為什么，這才是說課的精髓，它反映了教師教學理論水平和對課標和教材的理解，是教師真正內涵的體現。希望青年教師能加強教學理論的學習，提高自己的理論素養。

本次比賽是對我校青年教師基本功的一次檢驗，是青年教師綜合素質的一次展示，反映了我校青年教師較高的基本素養和業務水平。青年教師的茁壯成長,是我校教學質量提升的堅實基礎。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。不論是一節課，還是幾分鐘的演講都是教師綜合素質的體現，是不斷學習積累的結果。上一節好課容易，上好所有的課不容易；一次比賽取得好成績容易，一輩子優秀不容易。一個優秀的教師必然是善于學習和反思的人，是在歷練中成長，在學習反思中提升。在今后的工作中，希望老師們對自己有待提高的方面,進行深入的反思，并不斷學習、改進、提高。烏一中的全體師生期待你們的成長，烏一中的未來需要你們成長！相信你們一定能茁壯成長，托起烏一中未來的希望！

烏審旗第一中學教導處 2017年6月14日

第三篇：小學“青年教師基本功大比武”活動方案

一、活動宗旨

激勵和引導廣大青年教師積極適應教育改革與發展的需求，不斷提高自身修養，充分展示優秀青年教師風采，加強青年教師的相互交流和學習，豐富青年教師教育生活，促進青年教師專業化成長。

二、參賽人員

35歲以下（1976年8月31日以后出生）語文、數學、英語科青年教師必須參賽，同時鼓勵其他超過35歲有才藝特長的青年教師自愿報名參賽。

三、比賽時間

XX年4月中旬——5月底。

四、比賽程序及內容

程序：即興美文誦讀——現場書寫粉筆字——表演才藝特長——課堂教學展示

內容：、即興美文誦讀

提前抽簽決定誦讀的順序，賽前五分鐘抽取誦讀篇目，內容選自小學各科教材，（語文科教師誦讀內容為三……五年級語文教材，英語科教師誦讀內容為三……五年級英語教材，數學科教師的誦讀內容為小學語文教材古詩），準備5分鐘后開始誦讀。占總成績15%。、現場書寫粉筆字

利用學校的黑板，在規定的時間（５分鐘）內書寫規定的內容，內容選自小學語文各年級教材中四句古詩，并由評委當場評分。占總成績15%。

3、表演才藝特長

展示內容：歌曲、舞蹈、曲藝、書法、繪畫、健美操、樂器、口技、剪紙、手工制作等均可；比賽過程中所需音樂、道具一律自備；時間為 5 分鐘。占總成績10%。

4、課堂教學展示

教學展示為講讀課課堂教學，內容選自本年級本學期對應科目學期中、后期教材，提前一周抽簽決賽上課內容,每節課三十分鐘，每班選三十名學生上課。占總成績60%。

六、獎項設置

比賽分單項獎和全能獎，各設一等獎6名、二等獎10名、三等獎14名，并為獲獎教師頒發證書。

七、具體要求

1、各青年教師以年級組為單位，把參賽人員名單交教導處，要寫清姓名、性別、出生年月、所在年級、任教學科等。

2、評委人員名單：

誦讀：xx。

書寫：xx。

才藝：xx。

課堂展示：

（語文）：xx

（數學）：xx

（英語）：xx。

3、請各參賽教師積極準備、賽出風格，賽出水平。

xx三小教導處

2012年2月

第四篇：天寧區小學品德學科青年教師基本功比賽方案

天寧區小學品德學科青年教師基本功比賽方案

為了加強骨干教師隊伍建設，促進青年教師專業成長，推動我區小學品德課程教育教學質量的提高。依據《江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽規程》，結合本學科特點制定方案如下。

一．參加對象

1.《品德與生活》《品德與社會》課任教師；年齡35周歲以下（包括35周歲）；已獲得江蘇省青年教師基本功比賽一等獎者不再參加。

2.原則上6規以上（含6規）學校報2人，6規以下學校報1人。

二．比賽項目

（一）第一輪初賽

1．筆試

考查內容：（1）《品德與生活》《品德與社會》課程標準；（2）《品德與生活》《品德與社會》教材涉及的學科知識；（3）德育常識與實踐體會；（4）教育學、心理學相關理論。

題型：客觀題、主觀題；組織方式：閉卷，集中組織；考試時間：120分鐘。２．粉筆字

書寫內容：現場宣布。每位選手書寫內容相同，字體不限。字數在20字左右。

組織方式：提供黑板，在規定區域內集中進行。

比賽時間：5分鐘。

３．即興演講

演講內容：社會公共問題、社會熱點問題、品德教育教學相關問題、職業操守及專業發展等。

演講時間：每位選手準備3分鐘，演講3分鐘。

組織方式：全體選手賽前抽簽決定比賽順序，到指定封閉區域侯賽；依次進入賽場后，隨機抽取演講題目，按時間要求進行比賽；完成比賽的選手不得返回侯賽區。

（二）第二輪決賽

4．教學設計和課件制作

評比內容：《品德與生活》或《品德與社會》某課的教學設計文字稿、課件的制作與使用。

備課時間：3小時。

組織方式：（1）選手同時進入封閉的侯賽區，依次在賽前3小時獲得比賽課題，進入封閉無網絡的電腦房，用統一提供的教材和電子素材包獨立備課。（2）完成1課時（40分鐘）教學設計，制作好課件，做好課堂教學的準備。（3）按要求打印出教學設計，上課前交評委。（4）進入上課教室后，均不得返回侯賽區。

5．模擬課堂教學

授課內容：同備課課題。

授課形式：模擬課堂現場教學。選手面對評委上課，但不與評委互動；在教學過程的組織實施中，體現教學設計，展示教學課件。

教學時間：1課時的教學設計扣除師生互動時間，實際每節模擬課教學時間為20分鐘。

組織方式：選手按備課前的抽簽順序上課。完成比賽的選手不得返回侯賽區。

（三）評分規則

1.權重分配。筆試權重30%；粉筆字權重10%；即興演講權重10%；教學設計與課件制作權重20%（10%+10%）；課堂教學權重30%。

2.第一階段比賽結束后，按分數高低排列擇優一定人數參加第二輪決賽階段比賽。決賽后計算兩輪總分，按總分從高到低排序，評出一二等獎若干。優選兩名選手參加大市一級比賽。

第五篇：青年教師基本功比賽總結

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青年教師基本功比賽總結

開學初，縣領導為了提高教師素質，組織了青年教師基本功比賽。本人獲知信息，積極參加，提高本人素質。

參加此次活動，本人獲益良多。

一、不能過分拘泥于教材。

教材固然是教學的依據，但是我們不能過分拘泥于教材。既要以教材作為方向引導，在具體教學中，又應靈活處理，甚至可以適當取舍。只要有利于學生學習便可，只要學生愿意學習便可。比如再初賽時，我在《傳統文化的繼承》的教學中，對于傳統文化的含義并沒有象傳統教法那樣死扣概念，而是采取學生感受佛岡傳統文化，結合教師所提供的圖片，然后學生討論共同點的方法。這時學生已經既能理解又能記憶了，可謂“潤物細無聲”。

二、難點的突破應打破常規，以學生為主體。

所謂難點，可從兩方面理解。一是學生由于其生活閱歷知識結構等原因而導致的難于理解，不會應用：二是對教師來說由于知識本身的深度和學生理解力的淺度而構成的矛盾難于協調。因而，歸結這兩方面的原因還是與學生相關的原因較多，而“解鈴還須系鈴人”，我們突破難點可試著一改過去教師娓娓道來，學生聽得云里霧里，甚至還有“不講還有點懂，越講越不懂”的局面。而應采取學生通過自主學習，合作學習，探究學習的方法，讓他們自己解決難點。比如比賽課題《文化創新的途徑》中怎樣看待傳統文化與外來文化的融合、創新，如何在文化創新中堅持正確的方向，克服錯誤傾向。這個難點可謂面廣而度深，我采取學生分組方式化解難點，學生合作探究，交流共享。結果，我發現絕大部分的學生敢于打破思維常規，引經據典，聯系現實，在交流中解決難點，在探究中突破難點，收到了身臨其境的效果。

三、在新課改中，要合適地處理好“放”與“收”的關系。

新課改比過去更關注學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發揮學生的主體作用，在課堂有限的40分鐘內如何合適地處理“收”與“放”的關系，我想應是課改向前推動的一個助推器，而本次比賽我覺得在這方面也存在如何處理好“收”與“放”的問題，期待與以后能做得更好。

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四、備課組的肯定給了無窮的力量。

1、教學思路清晰，設計思路創新。

2、導入播放視頻，引起學生學習的興趣。

3、重難點處理得較好，知識點交代到位，教師基本功不錯。教師不直接給學生答案，而是創設情境，預設問題，使學生在自主學習，合作探究中掌握知識、解決問題。

4、語言能力強，師生交流好。

5、教學手段豐富，采用視頻，案例。時政結合。

6、對教材處理、知識梳理很好，遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。說明老師責任心強。

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