第一篇：天路課后反思

《天路》說課稿

《天路》是北師大小學(xué)語文四年級(jí)下第十單元第一篇主題課文。這篇課文是新入選的篇目，文本離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)。雖然課本提供了《青藏鐵路簡(jiǎn)介》做為補(bǔ)充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡(jiǎn)介》弄清建設(shè)者們是如何克服復(fù)雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，感受的建設(shè)者們身上無私奉獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。為了突出這一重點(diǎn)，我在課前廣泛搜集有關(guān)青臧鐵路的資料，通過導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到青臧鐵路的重要意義，以韓紅的一曲《天路》導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著以下問題：這是一條什么路？為什么把這條鐵路稱之為天路？建設(shè)者在修筑青藏鐵路時(shí)遇到哪些困難？課堂上通過合作探究找出答案，為了讓學(xué)生更直觀、更多地了解青臧鐵路及建設(shè)者遇到的困難，在教學(xué)中出示了典型圖片，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生對(duì)建設(shè)者們的敬佩之情油然而生。

課堂上，我給學(xué)生提供解讀文本所需的廣闊的知識(shí)背景，如補(bǔ)充了青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補(bǔ)充了幾個(gè)“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評(píng)價(jià)語等，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時(shí)、較好地解決。

第二篇：天路教學(xué)反思

《天路》教學(xué)反思

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得分享和思索：

1、環(huán)節(jié)緊扣，層層推進(jìn)。

根據(jù)課前預(yù)設(shè)，先感受人們的盼望之情，再感受天路的作用和神奇之處，最后體會(huì)筑路者的艱辛和偉大，逐層逐步將學(xué)生的情感引入，學(xué)生了解了，感受了，將情感推至頂峰，學(xué)生感情自然流露，以讀和寫呈現(xiàn)，效果較好。

2、有聲和無聲相結(jié)合。

對(duì)于詩歌的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生感受、思考和想象。課堂上，我將教師的旁白解說，學(xué)生的對(duì)讀交流和無聲的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，力爭(zhēng)做到：有聲之處讓學(xué)生震撼，無聲之處讓學(xué)生思考。在讓學(xué)生感受筑路人艱辛和不易時(shí)，沒有音樂，沒有解說，只是讓學(xué)生認(rèn)真地看、靜靜地想，在無聲的畫面下涌動(dòng)的是孩子們對(duì)筑路工人的贊嘆與欽佩，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。

3、仿寫詩歌，學(xué)以致用，升華情感。

《筑路人之歌》將情感推向了高潮。既總結(jié)了修路的重重困難，又歌頌了筑路人的精神，在大家的反復(fù)朗讀中，精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，突顯感情。利用師生激情朗誦，加之引用瑞士專家的話把情感和基調(diào)推向高潮，學(xué)生的民族自豪感也油然而生。同時(shí)，仿寫指導(dǎo)得法，學(xué)生的仿寫由心而發(fā)，收到了很好的教學(xué)效果。

這節(jié)課既有值得分享的，也有很多不足之處。

1、首先，我的教學(xué)語言不夠精煉，有些地方顯得隨意，比如：重復(fù)學(xué)生的話，口頭語較多，在以后的每節(jié)課里，將作為重點(diǎn)改進(jìn)的地方，要求自己語言做到精煉、規(guī)范。

2、一節(jié)課下來，雖完成了教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如，有些地方還不能完全放開預(yù)設(shè)，尤其在前10分鐘，教師自身沒有和課堂完全融入。

3、在有些問題的設(shè)置上，還需仔細(xì)、反復(fù)推敲。

4、對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語言不夠豐富，針對(duì)性不強(qiáng)，在這點(diǎn)上，要加強(qiáng)向身邊同事學(xué)習(xí)，力求做到及時(shí)、準(zhǔn)確和有效。

5、在朗讀指導(dǎo)上，尊重差異、力求指導(dǎo)的實(shí)效性。

總之，在以后的教學(xué)中，要放低自己的身段，和學(xué)生一起研讀，一起探討，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，追求生本，追求生成。在這條道路上，我會(huì)和我的同伴們繼續(xù)探索，并肩同行！

學(xué)生學(xué)習(xí)語言最終的目的要落實(shí)到習(xí)作上，在習(xí)得寫法的同時(shí)如何讓學(xué)生趁熱打鐵，學(xué)以致用。這也是本節(jié)課后自己認(rèn)為最應(yīng)該思考和改進(jìn)的地方。

疑惑：“學(xué)貴有疑”，如何讓學(xué)生自然而然、由心而發(fā)地進(jìn)行質(zhì)疑？一直是困擾自己的一個(gè)問題。如果學(xué)生的質(zhì)疑是老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一個(gè)程序，十分生硬，目的性強(qiáng)，那這樣的質(zhì)疑是否是真正意義上的質(zhì)疑呢？

總之，上一節(jié)課看似是小事，但要把它上得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在”卻是大事。這也是自己在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持追求和努力的方向。

第三篇：天路教學(xué)反思

《天路》說課稿

《天路》是北師大小學(xué)語文四年級(jí)下第十單元第一篇主題課文。這篇課文是新入選的篇目，文本離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)。雖然課本提供了《青藏鐵路簡(jiǎn)介》做為補(bǔ)充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡(jiǎn)介》弄清建設(shè)者們是如何克服復(fù)雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，感受的建設(shè)者們身上無私奉獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。為了突出這一重點(diǎn)，我在課前廣泛搜集有關(guān)青臧鐵路的資料，通過導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到青臧鐵路的重要意義，以韓紅的一曲《天路》導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著以下問題：這是一條什么路？為什么把這條鐵路稱之為天路？建設(shè)者在修筑青藏鐵路時(shí)遇到哪些困難？課堂上通過合作探究找出答案，為了讓學(xué)生更直觀、更多地了解青臧鐵路及建設(shè)者遇到的困難，在教學(xué)中出示了典型圖片，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生對(duì)建設(shè)者們的敬佩之情油然而生。課堂上，我給學(xué)生提供解讀文本所需的廣闊的知識(shí)背景，如補(bǔ)充了青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補(bǔ)充了幾個(gè)“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評(píng)價(jià)語等，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時(shí)、較好地解決。篇二：《天路》教學(xué)反思

《天路》教學(xué)反思 《天路》這篇課文分為兩部分，一部分是歌詞《天路》，另一部分是青藏鐵路簡(jiǎn)介。本文的教學(xué)，我采用邊學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，邊學(xué)習(xí)青藏鐵路簡(jiǎn)介，把兩者結(jié)合起來。事實(shí)證明兩者結(jié)合起來，更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

上課前先讓學(xué)生們談?wù)勔宦牭健奥贰保氲降氖鞘裁础W(xué)生們七嘴八舌，有的說馬路，有的說了一首小詩，有的說鐵路。那你們聽到天路嗎？導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生想像。從而引出金鑰匙：很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。然后聽音樂《天路》質(zhì)疑，有的學(xué)生提出為什么稱為“天路”？有的提出這條路是怎樣的一條路？??于是圍繞學(xué)生的問題學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介部分第一自然段，從而解決了第一個(gè)問題。接著學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。從這兩節(jié)中什么地方讓我們感受到了“盼”，進(jìn)而探究這是一片怎樣的土地。接著讓學(xué)生交流資料，學(xué)生很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，從他們匯報(bào)情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強(qiáng)。

人們心目中所盼的這條路是一條怎樣的路？學(xué)習(xí)詩歌的第三小節(jié)。為了這條神奇的天路，筑路工作遇到了哪些困難？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)介的第二、三自然段。筑路工人創(chuàng)造了奇跡，藏族人民的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，藏族人民還把這條路稱為什么路？最后推薦學(xué)生課外閱讀《把鐵路修到拉薩去》《青藏鐵路禮贊》這兩篇課外文章。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評(píng)價(jià)語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時(shí)、較好地解決。篇三：音樂教學(xué)反思

多媒體在音樂教學(xué)中的重要性

——2013-2014學(xué)下期教學(xué)反思

靈寶三高 楊靈艷

多媒體在音樂教學(xué)中有著重要的作用，它可將優(yōu)美的歌聲、悅耳的音樂以及迷人的畫面完美地融為一體，使學(xué)生在音樂課堂中能夠更直觀地感受音樂所表現(xiàn)出的美，給音樂課堂增添了無窮的魅力，對(duì)音樂教學(xué)中開展豐富的“音樂想象”起了催化作用。因此，我們要在音樂課堂中充分發(fā)揮多媒體的作用，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富學(xué)生的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造靈動(dòng)課堂 托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。著名音樂教育家卡巴列夫斯基也曾說說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。”在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在音樂課堂上，導(dǎo)入新課時(shí)，可以用生動(dòng)的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出聲像同步、五彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺感官，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。例如：我在講高中音樂鑒賞課《高亢的西北腔》時(shí)，多數(shù)學(xué)生沒去過西北各省市，不了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，為了讓學(xué)生更好的鑒賞西北民歌，在導(dǎo)入時(shí)先用多媒體播放西北各省草原、沙漠、冰川的圖片，讓學(xué)生通過圖片去了解西北的風(fēng)土人情，從而總結(jié)出西北地區(qū)的人文地理環(huán)境等等。接著，播放學(xué)生熟悉的歌曲《黃土高坡》，并穿插圖片，使學(xué)生更好的理解歌曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體的合理運(yùn)用使我們抽象的音樂課形象化，使枯燥的音樂課堂富有了靈動(dòng)性和趣味性，彌補(bǔ)我們?cè)谶^去時(shí)期音樂教學(xué)中只能通過想象而看不到的缺陷。

二、解決教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

樂理知識(shí)是高中音樂教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好音樂鑒賞課的前提和基礎(chǔ)。樂理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。由于學(xué)生個(gè)體對(duì)音樂愛好、興趣、認(rèn)識(shí)能力的不同，對(duì)一些音樂知識(shí)難點(diǎn)的理解也有一定的困難，多媒體課件就成了幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)的重

要輔助工具。根據(jù)高中青少年學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。高中的樂理課對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是他們必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。例如在教授音符時(shí)值時(shí)，高中學(xué)生比較喜歡踢足球，就可通過“切足球”的畫面進(jìn)行講解：在屏幕上將一個(gè)足球平均分成十六份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在玩游戲一般，不僅有了學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的興趣，而且將音符時(shí)值的概念記憶地非常牢固。

再如，欣賞《絲竹相和》時(shí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)的樂器，欣賞我們過民族樂器演奏的片段，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生來說，琵琶、揚(yáng)琴、曲笛等傳統(tǒng)樂器，只是偶爾在電視上看到過教師便可利用多媒體技術(shù)，播放名人名家或者是女子十二樂坊演奏場(chǎng)面的視頻資料，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，認(rèn)識(shí)了不少樂器，聽辨了演奏樂器的音色，擴(kuò)大了學(xué)生視野，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下步入了我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂的殿堂，將音樂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、趣味化，深得學(xué)生們的喜愛。

三、提高教學(xué)效率、豐富情感體驗(yàn)

在部分音樂課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能往往不能得到充分的發(fā)揮。部分教師只在評(píng)優(yōu)課、示范課、公開可時(shí)才使用多媒體課件，為“課件”而“課件”，把多媒體的使用當(dāng)成教學(xué)中單獨(dú)一個(gè)環(huán)節(jié)來應(yīng)付；還有的教師用多媒體課件簡(jiǎn)單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，用它來代替黑板、錄音機(jī)等。一節(jié)課的時(shí)間是很有限的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式把音樂的教授限制在黑板和教材中，整個(gè)教學(xué)過程就看到教師一會(huì)兒寫板書，一會(huì)兒彈琴，一會(huì)讀教材，手忙腳亂，不亦樂乎。

采用多媒體課件授課，將聲音、圖畫和樂譜合為一體，只要將所需授課內(nèi)容包含在內(nèi)，做好合理安排，省時(shí)省力，快捷方便。合理地利用多媒體代替板書，不僅提高了課堂教學(xué)效率，又增加了課堂密度，得到了事半功倍的效果。

另外，在音樂教學(xué)中教師要牢牢把握住學(xué)生情感體驗(yàn)，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操。音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無論鑒賞歌曲還是器樂曲，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣會(huì)更加符合藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律。

四、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力，引出情感共鳴

以前的音樂教學(xué)方法就是老師在講臺(tái)上講學(xué)生在下面聽，老師問學(xué)生答，答案單一，思維狹窄。大大束縛了學(xué)生的理解和思考。音樂是聽覺的藝術(shù)，要通過傾聽音樂來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的音樂教育手段在教學(xué)過程中往往是空想，無法實(shí)踐學(xué)生的想象結(jié)果，這又怎能培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力？音樂創(chuàng)造是在學(xué)生懂得和掌握一些必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的前提下完成的，而在音樂教學(xué)中多媒體課件的效果是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)所不能比的，時(shí)代對(duì)教育的要求是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)生的音樂創(chuàng)造才能是促進(jìn)其音樂素養(yǎng)乃至整個(gè)人格素養(yǎng)不斷提高的寶貴資源。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的需要，通過多媒體，解決學(xué)生空想的難題，讓他們?cè)跐庥舻囊魳贩諊凶灾鞣e極地參與學(xué)習(xí)，及時(shí)體現(xiàn)學(xué)生想象的結(jié)果，給他們更多的創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們的音樂創(chuàng)造力也隨之大大的提高了。

在音樂教學(xué)中教師要牢牢把握住情感性原則，在音樂發(fā)展的基礎(chǔ)上，畫面也適時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，打開學(xué)生的心靈之窗，引起了他們的無限遐想，豐富了他們的想象能力，從而達(dá)到了情感的共鳴。在鑒賞藏族民歌時(shí)對(duì)比通俗歌曲《天路》，充分發(fā)揮多媒體生意、圖像合一的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境：神秘的雪域高原、美麗的自然風(fēng)光、勤勞的藏族人民，看著優(yōu)美的畫面，傾聽著韓紅悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛走進(jìn)了雪山、走進(jìn)了高原、走進(jìn)了西藏，產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情緒，引出強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在對(duì)比中更好地感受藏族民歌的特點(diǎn)。

五、增強(qiáng)音樂理解力，拓寬學(xué)生視野

多媒體具有文字、圖像、聲音都有機(jī)的結(jié)合在一起的特點(diǎn)，能提供給學(xué)生更好的環(huán)境，對(duì)音樂教學(xué)有著重要的意義。

音樂是通過聽來完成的，音樂是事物形象及其形態(tài)、情感的一種載體。例如我們?cè)谛蕾p音樂作品時(shí)，不僅要讓學(xué)生感受到音樂的旋律起伏，還要通過多媒體讓學(xué)生看到演奏演唱的人物和畫面，有表情更有場(chǎng)面整體氣氛的烘托，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中會(huì)受到更大的感染力，音樂教學(xué)也會(huì)獲得良好的效果。音樂教育是在快樂的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，將其點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教學(xué)無論是培養(yǎng)學(xué)生的能力，還是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，或者陶冶學(xué)生的心靈都需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的、潛移默化、循序漸進(jìn)的教育過程。

眾所周知，九十年代教師所用的教學(xué)用具就是錄音機(jī)、錄像機(jī)等，這些工具彼此相對(duì)獨(dú)立，文字、圖像、聲音都很難有機(jī)的結(jié)合在一起，而多媒體運(yùn)用于音樂教學(xué)中，可以將音樂、文字、圖畫等等呈現(xiàn)在屏幕上，擴(kuò)大了音樂課堂傳遞給學(xué)生的信息容量，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生很輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。例如：高一音樂鑒賞課《多彩的民歌》，教師授課前做好充分的準(zhǔn)備，一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生不但對(duì)蒙古族、維吾爾族、藏族等少數(shù)民族的特有樂器和各樂器演奏的、具代表性的音樂作品有所了解，而且還更進(jìn)一步了解了這三個(gè)民族的風(fēng)土人情，拓展了與音樂相關(guān)的文化知識(shí)，從而拓寬了學(xué)生的音樂視野。

總之，多媒體的運(yùn)用在音樂教學(xué)過程中有著重要的作用，它將可能是未來音樂教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的新的要求。但作為一名高中音樂教師，我認(rèn)識(shí)到，有了多媒體的音樂課不等于就是一堂優(yōu)秀的音樂課，只有合理運(yùn)用多媒體，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，使學(xué)生能更有效地感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，這樣才能體現(xiàn)多媒體的重要意義，從而將音樂教育進(jìn)行到底。篇四：四年級(jí)教案及反思

《天路》教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)備課組 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學(xué)重難點(diǎn)： 結(jié)合簡(jiǎn)介理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話揭題、讀題質(zhì)疑。

1、談話導(dǎo)入： 孩子們，你們都知道什么樣的路？（生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路??）孩子們真是見多識(shí)廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）（師板書“天路”）

2、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？

（生：“天路指哪條路？”“這是一條怎樣的路？”“為什么稱這條路為‘天路’？”

二、初讀課文、解決生字詞。

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌與我們之前學(xué)過的詩歌有什么不同？（生：多了簡(jiǎn)介。）

師：對(duì)，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家自由地讀一讀整篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、解決生字詞：

師：剛才你們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語還讀得不準(zhǔn)確，誰愿意當(dāng)小老師，教大家讀一讀。(課件出示詞語)

三、精讀課文、感悟情感

1、同學(xué)們，“要想富，先修路。”西藏地處祖國(guó)的邊疆，雖有青青的牧場(chǎng)，卻被高高的山崗擋住了發(fā)展之路。藏族同胞有一個(gè)共同的心愿，誰來虔誠(chéng)地說一說。他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？那條鐵路就是？（青藏鐵路）它的通車日期是什么時(shí)候？（2006年7月1日）

2、師：同學(xué)們請(qǐng)大家再讀讀課文，讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？(生暢所欲言，并結(jié)合課后簡(jiǎn)介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“難”字。板書：海拔之高、線路之長(zhǎng)、修建之難、作用之大??)

3、感受困難及精神 過渡：這樣的一條路是誰決策修建的呢？指名讀一讀該句子，我們還要感謝誰呢？文中哪兒寫到了這些英雄們？指名讀一讀。他們是以什么樣的精神修筑鐵路的？（板書：腳踏實(shí)地、開拓進(jìn)取）1）、感受設(shè)計(jì)之艱難 2）、感受修建之艱難（修路圖片）

老師當(dāng)筑路工人的親人，與準(zhǔn)備去筑路的工人——學(xué)生談話。

青藏修路的筑路工人用鋼鐵般的意志，僅用了四年時(shí)間就完成了這條鋼鐵大動(dòng)脈的修建，不僅如此，他們還創(chuàng)造了九個(gè)世界之最。（指名讀文中“世界之最”）他們的那種挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流的精神更應(yīng)該令我們學(xué)習(xí)。

讓我們懷著崇敬之情再讀第三自然段。

4、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊(duì)伍敢于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，把這幾乎不可能的事變成了現(xiàn)實(shí)，將鐵路嗅到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？生：神奇的路。

5、師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。” 理解詞語“神奇”（神圣奇特）

6、師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）

7、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)講解詩歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。

（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍(lán)天”（學(xué)生談感受，為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）

師：你說得真好，能帶著這種感受讀一讀這句話嗎？

師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區(qū)，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？（師一邊描述一變播放圖片。）（生：神奇。）

師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”

（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。（生談感受，為什么覺得能表達(dá)天路的神奇）

師：請(qǐng)你把你的感受讀出來。

師：同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下，他讀得怎么樣。

師：你們能像他這樣，讀讀這個(gè)小節(jié)嗎？ 師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？（生：神奇。）

再次返回，讀句子：“這是一條神奇的天路。”（3）同學(xué)們，還有那一小節(jié)和這個(gè)小節(jié)相似？（第四小節(jié)）

師：你認(rèn)為這兩個(gè)相似的小節(jié)所表達(dá)的藏族人民的心情是一樣的嗎？（生：不一樣。一個(gè)是“盼望”一個(gè)是“看那”。）

師：你很會(huì)讀書，體會(huì)得很細(xì)致。

（4）同學(xué)們能用你們的朗讀表達(dá)出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）師：請(qǐng)男同學(xué)讀1、2小節(jié)，女同學(xué)讀4小節(jié)。讓老師從你們的朗讀中，體會(huì)到藏族人民心情的變化。

（5）過渡：同學(xué)們讀得真好，老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終于在2006年7月1日正式通車了，這神奇的鐵路克服了重重的困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，來到了藏族人民面前。人們欣喜地稱它為“天

路”。藏族人民還稱他為什么？給它取名字（生：團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。）（6）師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？

生：因?yàn)榍嗖罔F路促進(jìn)了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。

（7）師：你說得真好，這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——（人間天堂）師：此時(shí)藏族人民是怎樣的心情？（生：高興、激動(dòng)、欣喜、感恩??）（8）師播放圖片。“帶著這種感受，我們一起來讀讀3、5小節(jié)，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)。”

四、總結(jié)拓展、情感升華。

1、師總結(jié)：這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲，想聽嗎？（想）

2、課件播放歌曲，學(xué)生跟唱。聽完后，將你們看到的、聽到的、想到的、感受到的，自由地說一說。

五、作業(yè)拓展

1、我是小小導(dǎo)游員，寫好青藏鐵路導(dǎo)游詞

2、推薦閱讀《詹天佑》

板書設(shè)計(jì)：

神奇——天路——天堂

海拔之高、線路之長(zhǎng)、修建之難、作用之大

《天路》教學(xué)反思 《天路》是北師大小學(xué)語文四年級(jí)下第十單元第一篇主題課文。這篇課文是新入選的篇目，文本離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)。雖然課本提供了《青藏鐵路簡(jiǎn)介》做為補(bǔ)充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡(jiǎn)介》弄清建設(shè)者們是如何克服復(fù)雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，感受的建設(shè)者們身上無私奉獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。為了突出這一重點(diǎn)，我在課前就讓學(xué)生們廣泛搜集有關(guān)青臧鐵路的資料，認(rèn)識(shí)到青臧鐵路對(duì)西部大開發(fā)的重要意義。為了讓學(xué)生更直觀、更多地了解青臧鐵路及開鑿風(fēng)火山隧道遇到的困難，在教學(xué)中播放了大量的課件，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生對(duì)建設(shè)者們的敬佩之情油然而生。本節(jié)課我們努力做到：

1、課堂上，我給學(xué)生提供解讀文本所需的廣闊的知識(shí)背景，如補(bǔ)充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補(bǔ)充了幾個(gè)“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料，交流整理。我認(rèn)為，孩子帶來的資源才是最廣闊的資源。搭建平臺(tái)，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實(shí)現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化。這堂課上，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進(jìn)行了有次序的歸類，能根據(jù)老師提供的話題，有條不紊的、簡(jiǎn)潔明了地發(fā)表自己的看法。這和他們平時(shí)的閱讀積累是分不開的。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評(píng)價(jià)語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時(shí)、較好地解決。篇五：天路教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文下冊(cè)

教

課 題：《天 路》 執(zhí)教者： 李 曉 菲 單位：新鄉(xiāng)縣合河鄉(xiāng)前村學(xué)校 時(shí)間：2011年4月

案

《天 路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解歌曲“天路”，感受天路修筑之艱難，意義之大，理解“天路”的真正含義。

2、感受建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

3、有感情地朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解青藏鐵路是怎樣的鐵路，建設(shè)者遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)這兒遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。教 具：多媒體、青藏鐵路地圖 教學(xué)過程：

一、再唱歌曲，感受“天路”

1、再一次播放歌曲，請(qǐng)同學(xué)們跟著哼唱。

2、出示青藏鐵路地圖。說一說這是一條怎樣的鐵路。

二、研讀“天路”，仔細(xì)感悟

（一）為什么稱為天路

1、師：同學(xué)們，是的，這就是一條天路，一條通往人間天堂的天路。為什么稱青藏鐵路為神奇的天路呢？（板書：天路），這里我們的問題產(chǎn)生了。指名提出問題。同學(xué)們，一談到“天”，給你什么感覺？（板書高、長(zhǎng)、難、美??）

青藏鐵路是一條神奇的天路，它一定具有與天相似的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀“青藏鐵路簡(jiǎn)介”部分，并結(jié)合前面的歌詞思考：你從文章的哪些地方體會(huì)到青藏鐵路是一條神奇的天路。請(qǐng)拿出你們的筆，寫下你們的理解，做好閱讀中的批注。

2、寫好之后，同桌之間互相交流一下批注。我們要學(xué)會(huì)將自己的批注與同學(xué)交流，并及時(shí)修改補(bǔ)充。

3、學(xué)生匯報(bào)“為什么稱青藏鐵路是‘天路’”老師總結(jié)。

（板書：海拔之高、線路之長(zhǎng)、修建之難、作用之大??）（1）海拔高

從課文的哪些語句能體會(huì)到青藏鐵路海拔高？指名讀一讀。（2）線路長(zhǎng)

全長(zhǎng)1956千米，是世界上線路最長(zhǎng)的高原鐵路。猶如一條巨龍。（課件：青藏鐵路地圖）（3）修建難

你從哪里體會(huì)到修建青藏鐵路很艱難？（課件：青藏的惡劣環(huán)境圖片）

指名讀一讀。再請(qǐng)一位同學(xué)帶我們一起感受一下青藏高原惡劣的地理環(huán)境。

總結(jié)前面三點(diǎn)：誰能用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)??所以??”來說一說。（4）意義美

還有沒有同學(xué)有更獨(dú)道的理解？

（因?yàn)榍嗖罔F路修建的意義美——帶藏族人民走進(jìn)人間天堂，所以稱它為天路。）

結(jié)合最后一自然段理解青藏鐵路建成的重大戰(zhàn)略意義。正因?yàn)槿绱耍@條鐵路又被各族人民譽(yù)為什么路？（板書“團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路）其實(shí)這條路不僅僅帶來了藏族團(tuán)結(jié)、發(fā)展、幸福，我們來看看圖片，請(qǐng)你想想它還是一條什么路？請(qǐng)同學(xué)說一說并上黑板板書。

（二）感受困難及精神

過渡：這樣的一條幸福路、團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、親情路、關(guān)愛路，是誰決策修建的呢？指名讀一讀該句子，我們還要感謝誰呢？文中哪兒寫到了這些英雄們？指名讀一讀。他們是以什么樣的精神修筑鐵路的？（板書：腳踏實(shí)地、開拓進(jìn)取）

1、感受設(shè)計(jì)之艱難

2、感受修建之艱難（修路圖片）

老師當(dāng)筑路工人的親人，與準(zhǔn)備去筑路的工人——學(xué)生談話。青藏修路的筑路工人用鋼鐵般的意志，僅用了四年時(shí)間就完成了這條鋼鐵大動(dòng)脈的修建，不僅如此，他們還創(chuàng)造了九個(gè)世界之最。（指名讀文中“世界之最”）他們的那種挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流的精神更應(yīng)該令我們學(xué)習(xí)。（板書：挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流）

讓我們懷著崇敬之情再讀第三自然段。

（三）歌曲中升華感悟 同學(xué)們，2001年春天，青藏鐵路正在緊張地建設(shè)時(shí)，一位叫拉姆的藏族老阿媽激動(dòng)地對(duì)正在采訪的詞曲作家屈塬、印青說：“青藏鐵路是共產(chǎn)黨

為我們藏族人民修的天路！多少年來，我們西藏人民就一直渴望能有一條通往遠(yuǎn)方的路，這條路可以帶我們走出貧窮，走出落后，走向富裕，走向北京。”老阿媽的一席話，讓兩位詞曲作家心情非常激動(dòng)。幾天之后，經(jīng)過幾十次反復(fù)修改，一首專門歌頌青藏鐵路的歌曲《天路》很快就創(chuàng)作出來了，就是我們課文開頭的那段。它的詞作者：屈塬，曲作者：印青。我們一起來用心聆聽。聽完后，將你們看到的、聽到的、想到的、感受到的，自由地說一說。老師引讀整首歌詞。

三、總結(jié)全文

這是一條穿越塵封的歷史、凝聚了幾代中國(guó)人期盼與夢(mèng)想的希望之路。這是一條以人為本、努力建設(shè)世界一流高原鐵路的奉獻(xiàn)之路。李白曾經(jīng)說：蜀道難，難于上青天，這是離青天最近的路。

第四篇：《天路》教學(xué)反思

《天路》教學(xué)反思

《天路》這篇課文分為兩部分，一部分是歌詞《天路》，另一部分是青藏鐵路簡(jiǎn)介。本文的教學(xué)，我采用邊學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，邊學(xué)習(xí)青藏鐵路簡(jiǎn)介，把兩者結(jié)合起來。事實(shí)證明兩者結(jié)合起來，更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

上課前先讓學(xué)生們談?wù)勔宦牭健奥贰保氲降氖鞘裁础W(xué)生們七嘴八舌，有的說馬路，有的說了一首小詩，有的說鐵路。那你們聽到天路嗎？導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生想像。從而引出金鑰匙：很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。然后聽音樂《天路》質(zhì)疑，有的學(xué)生提出為什么稱為“天路”？有的提出這條路是怎樣的一條路？……于是圍繞學(xué)生的問題學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介部分第一自然段，從而解決了第一個(gè)問題。接著學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。從這兩節(jié)中什么地方讓我們感受到了“盼”，進(jìn)而探究這是一片怎樣的土地。接著讓學(xué)生交流資料，學(xué)生很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，從他們匯報(bào)情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強(qiáng)。人們心目中所盼的這條路是一條怎樣的路？學(xué)習(xí)詩歌的第三小節(jié)。為了這條神奇的天路，筑路工作遇到了哪些困難？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)介的第二、三自然段。筑路工人創(chuàng)造了奇跡，藏族人民的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，藏族人民還把這條路稱為什么路？最后推薦學(xué)生課外閱讀《把鐵路修到拉薩去》《青藏鐵路禮贊》這兩篇課外文章。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評(píng)價(jià)語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時(shí)、較好地解決。

第五篇：《天路》賞析

《天路》賞析

雄 師 范 學(xué)

課題名稱：《天路》賞析 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)： 專業(yè)： 班級(jí)： 指導(dǎo)教師：

2009年12月27日

-0

《天路》賞析

連續(xù)在羽調(diào)式主音上方三度音和下方二度音作了短暫延留后，突然將五度音大跳至下方八度，再上行回落主音，顯得更開闊、明亮又撼動(dòng)人心。《青藏高原》從上方屬音開唱，《天路》則由低八度主音開聲，這就有效地避開了模仿重復(fù)的“雷區(qū)”。該作品結(jié)構(gòu)為帶反復(fù)的二段體，4/4拍，羽調(diào)式，中速稍慢。A段基本在中低音區(qū)徘徊，“清晨我站在青青的草場(chǎng)，看見神鷹披著那霞光……”第一個(gè)音以全曲最低的中央C為起點(diǎn)，第一人稱開始溫和平靜地獨(dú)白：前4句反復(fù)再接后4句，為B段的發(fā)展做了足夠充分的鋪墊，A段終結(jié)與起始在同一高度，舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏，表達(dá)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的情感；B段是全曲的核心和高潮。經(jīng)過一個(gè)2/4拍子的短暫過渡，音樂直接沖向制高點(diǎn)，“那是一條神奇的天路（吔）……”作曲家把這個(gè)“天”字，放在高潮的巔峰。這個(gè)制高點(diǎn)的設(shè)置，突破了歌曲創(chuàng)作的常規(guī)，一般寫法把高潮安排在結(jié)尾部分，而印青的處理猶如神山奇峰拔地而起。這里g2的出現(xiàn)并不讓人感覺生硬突兀，而是順理成章水到渠成，為豁然高漲的情緒開通了一個(gè)噴發(fā)宣泄的閘口。A段和B段的對(duì)比，除了音區(qū)的落差外，在歌詞“擺字”上也做了精心設(shè)計(jì)，A段字寬松稀疏，B段字密集緊湊，十分巧妙地利用相同的節(jié)拍速度，形成不同的節(jié)奏語感的變化。而樂句之間重復(fù)音的運(yùn)用以及句頭句尾起音落音的安排，無不體現(xiàn)作曲家的個(gè)性語言。“從此山不再高路不再漫長(zhǎng)，各族兒女歡聚一堂”，特別耐人尋味，前半句拉開與藏謠的距離，后半句又不露痕跡落葉歸根。作曲家的深厚造詣可見一斑，令人敬佩。

注釋：作曲：印青，1971年入伍.大校軍銜,1970年他考入江蘇省軍區(qū)某部業(yè)余演出隊(duì)成為了一名小提琴手。演唱：韓紅，全國(guó)政協(xié)委員、全國(guó)青聯(lián)常委、中華海外聯(lián)誼會(huì)理事，當(dāng)今流行樂壇創(chuàng)作、演唱實(shí)力派歌手，其藏文名“央金卓瑪” 原唱：巴桑，韓紅已買斷演唱版權(quán)。

參考文獻(xiàn)： 一、六十年稿件：《天路》

二、國(guó)慶60周年獻(xiàn)禮大片《雪域天路》 主演：劉威 奇道 江濤 尹鑄勝 夏力薪

集數(shù)：40集

語言：中文字幕

類別：國(guó)慶60周年大慶的獻(xiàn)禮片