第一篇：個案工作計劃書

個案工作計劃書

一、案主資料

姓名：張氏

性別：女

年齡：59

生理特點：身材較矮小，皮膚白皙，著裝樸素，性格內向，節儉樸素，持家有道。家庭背景：出生在貧困你是年代的張阿姨一直生活節儉，盡管自己在當時的年代

并不算貧困，但是受到社會背景的影響，她一直堅持過樸素的生活，早年，張阿姨的丈夫是工廠工人，有固定且相對豐厚的收入，可是在兒子即將長大成人的時候張阿姨的丈夫不幸意外去世了，承受力巨大打擊的她獨自操持著家里的一切，看著兒子上完大學，找到女朋友，并且結婚，生活在一起。

價值取向：也許由于其出生年代和生活經歷，張阿姨比較傾向于過簡單安靜的生

活，看著兒子媳婦幸福的生活，自己每天給家里做做飯，打掃衛生，出去遛彎是她的理想生活，而且希望可以盡快抱到孫子。

二、案例分析

1、主要問題：

兒子結婚后不久，張阿姨就對媳婦的許多行為感到不滿，認為她整天不干活，連基本的收拾家務都不做，而且每天濃妝艷抹，穿著怪異，還經常出去喝酒聚會，到外地旅游，花錢大手大腳。

兒子不僅不對她的行為進行制止，反而跟著她一起胡來，對自己的關心越來越少，而且他們都不愿意要孩子，不僅自己生活的無聊，連身邊的姐妹都為自己不平

2、背景資料

兒子戀愛時把女友帶回家，那時候女友顯得很文靜，很賢惠，經常會幫張阿姨做家務，陪她聊天，盡管那時候她也化了妝，也還做同樣的工作，可是張阿姨覺得這個女孩不錯，很符合自己的要求，跟兒子也很相配，畢竟她卻是算得上是一個美女了，兒子真的很喜歡他，經常替女友說好話，就怕媽媽不答應，經過幾次接觸之后張阿姨同意了他們的婚事，并且準備了豐厚的聘禮把媳婦接進門。剛剛結婚時的生活還是很溫馨的，婆媳相處十分融洽，可是后來媳婦換了個工作，由公司職員變成了銷售主管，工作環境和需求的改變讓媳婦的生活也有了很大的改變，不斷的應酬，聯系外界渠道，性格的轉變，雖然在工作方面媳婦的能力是越來越強了，可是在家里卻遭到了打擊，婆婆不支持，丈夫左右為難，看似平靜的家庭里已經默默有了隔閡。

其實婆媳關系可以一直好下去，之前的母慈子孝是很和諧的生活畫面，連鄰里鄰居都很羨慕很贊美。

三、所用治療模式

危機接入模式

危機是一種相對平衡狀態的改變，危機是一個過程，理論總是可以用現實去驗證，張阿姨婆媳關系的改變就是因為打破了之前的平衡狀態，在經過一個過程之后演變成一個危機。

危機介入模式要在充分掌握案主資料基礎上進行，張阿姨的糾結點其實很明顯，運用危機介入模式可以幫助她認清自己的問題。

首先，問問張阿姨發生了什么，讓她自己講述事情的始終，讓張阿姨認識到困擾自己的究竟是什么，我們要從這個過程中了解到案主的社會資源網絡，以便更好解決案主問題，利用可利用的資源，尋找契機。

其次，在進一步了解了案主后，掌握案主可以利用的社會資源和網絡資源，在這期間要耐心聽案主傾訴，這樣可以減少案主的焦慮，再進行分析幫助，做案主的榜樣，讓案主學會如何解決問題，減少煩躁，更理性的面對自己的問題，常識讓案主變換思維，找到解決問題的另一個通道。

最后，結束工作，讓案主意識到結束時間到了，回顧之前預定結果的實施程度，看到所取得的成果，試探案主對以后生活的態度。

敘事治療模式

作為老年人，都比較喜歡說話，尤其是闡述自己內心的不平和憤懣，而敘事治療模式剛好可以利用這一點，從對話中涉及問題，解決問題，但是要注意提問的發、方式和內容。

首先，結構式問話，從問題入手，打開案主的內心的故事世界，表現其內心對問題的不同看法，闡述自己的觀點，在期間對案主滲透擴展空間思想，加深對問題的理解，尋找問題的根源即可能的解決辦法。

其次，空間問話，聯系問題，隊案主的問題進行假設性提問，虛擬一個并不存在的空間，與現有空間進行比較，讓案主意識到問題的解決是有法可循的，增加案主信心，使案主更加配合我們的工作，以便更好地解決問題。

最后，發展故事的問話，讓案主所喜歡的虛擬故事有形成的可能，借助這個虛擬的空間，使案主的生活觀念發生改變，自動的解決問題，而不是一味抱怨，一位苦腦。

四、介入中運用的社工理念原則和技巧：

原則：自覺原則、接納原則、保密原則、人在情境中原則

技巧：直接、間接

五、案主需要

首先，案主對現有生活的生活質量和方式不滿，對生活在身邊的人有意見，對自己的要求、期望達不到滿足而沮喪，所以要先改善案主消極悲觀的生活觀念，樹立對未來生活的信心，積極解決問題。

其次，問題的產生涉及三個人，只有張阿姨自己是解決不了的，要加進兒子和媳婦，利用豐富的網絡資源，協調三者的生活關系和內心隔閡。

最后，環境的因素是激發問題的助推器，鄰里的說道和意見影響著張阿姨，使張阿姨失去了自我判斷的意識，一味的跟隨別人的觀點，進而增加了自己的不滿情緒，所以要給張阿姨樹立值得自己堅持的觀點，不盲從別人。

六、工作介入階段

（一）傾聽敘述，尋找問題解決契機

張阿姨對問題的看法是解決問題的關鍵，聽了張阿姨的敘述，我們了解到，張阿姨也有老年人幾乎都會思考的問題，覺得所有人都對自己不好，都對自己有所企圖，對她好是不懷好意，對她不好是要踢她出門，自己需要強硬，不能輕易讓他們的陰謀達成，所以事事都要跟他們對著來，他們的行為怎么都不對。

根據這一點，要首先樹立張阿姨的正確觀念，明白家人對自己的關心。讓張阿姨回憶跟兒子媳婦甜蜜的過去，想到事情演變的根本原因，是兒子媳婦做錯了的因素居多還是自己胡思亂想的因素居多。

其實就張阿姨的年齡來說，可以靜靜思考的可能性不大，不過還好張阿姨真的思考了，而且對自己的想法產生了懷疑。

（二）聯系空間，進一步解決問題

張阿姨的兒子在公司里的形象一直都是孝子加才人，在公司里的人幾乎都知道他總是為母親著想很多，擔心很多，利用這一資源，我們可以讓張阿姨體會到兒子對她的愛。

媳婦嫁到張阿姨家，在婆家也總是說到關于張阿姨的事，擔心婆婆自己孤獨，擔心自己那里做的不好，經常跟媽媽請教做媳婦的經驗。出差的時候也會想著在外地給婆婆帶回禮物和保健品，更是不會在資金方面虧待婆婆。

這些也許張阿姨都不曾體會，需要一點點的提示和注意。

就像平時的漫步散心一樣，我們可制造一個偶遇的機會，讓張阿姨了解到兒子的苦心，媳婦的努力。這樣并不容易，原本曾經深藏在內心愛一經被污染是很難恢復的，內心的糾結世界只有自己可以體會，張阿姨是否可以戰勝自己內心的距離感而恢復到以前的日子呢？

聯系空間，也許會有以外的發現，兒子跟自己的好哥們說過，自己找媳婦的標準不僅是要自己滿意，最重要的是讓媽媽滿意，如果媽媽不滿意，自己再喜歡也不會跟她在一起的，而且如果婚后家庭關系不和諧，自己的選擇將永遠偏向于媽媽。

這是始料不及的內部資料，張阿姨沒有太大反應，但是阿姨同意了我的建議，跟兒子媳婦好好談談。

（三）家人互訴，重建和諧環境

溝通是解決問題的最好方式，之前的溝通增加的是張阿姨的反感，因為她不能理解兒子的真心和媳婦的孝心，但是這次，在認真傾聽了他們的心聲之后，張阿姨釋然了。原來一切都只是自己在無理取鬧，自己想象。

經過這次，結婚兩年但堅持不要孩子的小倆口決定要孩子了，圓圓滿滿，雙喜臨門。

七、評估總結與結束階段

成效評估：解決了張阿姨的生活問題，緩和了家庭氣氛，促進家庭成員增加的可能。

自我總結：解決問題思路基本正確，不過大多依靠案主自己行動，自己只是簡單的引導。

鞏固案主已有的改變：詢問案主今后生活的打算，回顧已取得的成就，對比之前的生活狀況，避免重復過去的經歷。

回訪跟進：偶爾到張阿姨家去了解狀況，詢問相關親人及鄰里。

八、社工反思

缺點：專業術語缺乏、實際性較差、理論基礎薄弱、技巧性較差 優點：討論詳細、資源利用充分

姓名：吳雪

學號：1070148132

第二篇：個案工作計劃書

個案工作計劃書

一、案主的基本情況： 姓名：姚艷 年齡：年滿16歲 婚姻狀況：未婚 職業：服裝店員工

家庭背景：家庭條件優異，父母寵愛有加，在遇到李京前是個聽父母話、好好學習的乖乖女。

背景材料：姚艷，高中輟學。其男友李京20歲，患有先天性心臟病，小學三年級便輟學在家，父親患有精神疾病，母親常年外出打工。一次偶然的機會姚艷認識了李京，姚艷在網上認識了李京，在一些聊天中對李京的經歷深感同情，與之發展成戀愛關系。在與李京交往的這段時間里，因為父母反對，曾經多次自殺并且離家出走。原本上學的她輟學后在服裝店打工，她的工資是她和李京兩個人全部的收入。

姚和李的戀情受到李母的堅決反對。一方面，因李京患有先天性心臟病不適宜戀愛和結婚，李母十分擔心兒子的身體，堅持認為姚艷會害了李京；另一方面，李母認為正是因為姚艷的出現迷惑了兒子，使原本乖巧聽話的兒子不再聽母親的話，甚至對母親持刀相向。

姚艷的父親對于女兒的戀情很不認同，認為李京之所以要和自己的女兒在一起并不是因為愛情，而是因為他對女兒的依賴。更讓姚先生感到生氣的是自己養了十幾年的女兒竟然會為了李京離開自己的父親，甚至是為了所謂的愛情而放棄了自己的生命。因而姚先生希望女兒能夠離開李京，回到學校中繼續讀書。

二、案主問題： 主要問題：

1、自殺問題，在與李京交往的過程中曾經自殺八次，多次離家出走。

2、輟學問題：為了和李京在一起而輟學，到服裝店賣衣服。相關問題：

1、曾近也想過要和李京分手，但是做不到，還是放不下李京。

2、父親為了女兒的所作所為感到十分生氣，家庭關系緊張。

3、李母堅決反對李京和姚艷在一起，李母與姚艷關系緊張。

三、工作目標

直接目標：幫助案主解決因為父母反對她與李京在一起而屢次自殺且輟學的問題。中間目標：

1、使案主認識到生命的可貴，生命不僅是權利也是義務；

2、是案主認識到她現在為這段感情的付出是不值得的；

3、緩和案主與家人的關系；

4、恢復學業。

四、分析治療理論模式：認知行為治療模式

針對姚艷的情況，決定采用認知行為治療模式，主要基于以下原因： 姚艷存在不正確的認知：

1、她沒有認識到生命的價值，也沒有認識到生命之于它來說是一種責任。

2、她沒有認識到學業對她今后人生的重要作用。

3、她的戀愛觀存在偏差。正是這些不正確的認知使得姚艷做出了為了愛情付出生命、放棄學業、離開父母的不理智行為。認知行為治療模式認為人的認知決定其行為，所以采取認知行為治療模式是合適的。

五、介入階段

大致可以分為四個階段，每個階段一個星期，每周內根據實際情況安排兩至三次面談：

第一階段：接案和建立關系

多方面收集案主資料和情況，在第一次會談中，通過溫暖、尊重、真誠、共情和理解等技術，表現出對案主的尊重、接納和關心，并適時表達同感，獲得案主的信任，使案主獲得安全感，并且盡可能地讓案主毫無顧慮的傾訴心中煩惱，宣泄被壓抑的情緒。讓案主吐露心中的不快，在此過程中全面的了解案主需要和主要問題。與案主建合作式的治療關系，爭取案主的信任與合作，與案主共同確定咨詢目標與方案，幫助案主建立自助態度，使其積極參與治療過程。第二階段：認知重塑

基于上一階段與案主關系的基礎，開始嘗試修正案主的錯誤認知。運用蘇格拉底式提問調動服務對象的好奇心和探索能力，揭示服務對象無效的思維方式和行為方式。通過認知錯誤的辨認、理性選擇方式的例舉以及認知排演等方法幫助服務對象認識和改變無效的自動念頭和圖示，加強服務對象的理性認知能力，幫助其重塑正確認知。第三階段：行為修正

案主通過上一階段認識到自己的錯誤，陪伴、引導其對行為進行修正。可以通過讓服務對象設計日程的安排和提供反饋的方式，幫助案主規劃自己的生活安排，提高服務對象的學習能力，充分發揮面談輔導的治療效果。具體準備使用代幣管制的方法，確立復學以及和家人修復關系的目標，一步步的達到行為修正的目的。

第四階段：結束和鞏固階段

主要任務是回顧和總結，了解案主的變化和案主未來可能面臨的問題。對案主的進步給予正性反饋與強化，幫助案主把咨詢過程中學到的認知方式、分析和解決問題的方法運用到學習生活中，來處理自己與家人、李京的關系，鼓勵案主正面評價自己。讓案主有一個堅定信心來面對今后的學習生活。

六、成效評估

主要通過觀察和測量姚艷行為的變化進行評估，比如可以用一些測量表對姚艷進行周期性測量，還可通過詢問姚艷的父親或老師同學了解姚艷的近況。要對姚艷的一些轉變進行詳細的記錄，并前后形成對照，吸取轉變過程中的經驗技巧與教訓。

第三篇：個案工作計劃書

個案工作計劃書

一、案主資料

姓名：王瀟

性別：女性

年齡：9歲

婚姻狀況：未婚（核心家庭，父母和案主）

教育程度：上小學

家庭背景：父母都是普通職員，收入穩定身體健康。

職業經歷：無

性格特征：樂觀開朗，學習認真，熱愛父母

出現心理問題后特征 ：孤僻 內向 沉默 暴躁

二、背景資料

1、內容提要

由于父母老實的個性和教育方式，學校老師的不信任等原因，造成阿瀟行為偏激，愛發脾氣，在學校不開心和同學關系緊張。老師批評幾句，他就憤憤不平，阿瀟稱：“討厭老師，對學習沒興趣，別人欺負我我就要反抗。”阿瀟在校經常和同學發生爭執，相比從前，較少參加團體活動，顯得不合群，與班主任疏遠，在家中與父母疏遠，愛發脾氣。不愿意人管，成績下降。

2、案主陳述

我父母均為公司普通職員，內向膽小，家庭和睦。在幼兒園大班前，我性格溫順，比較膽小，父母經常以息事寧人的方式教育我：要與小朋友團結，不要打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開。所以經常被同學欺負，上大班時，有一次小朋友拿繩子去勒我的脖子，想牽著我走，我想起媽媽說過，脖子是不可以隨便勒的，很危險于是反抗了，勁很大，一下子搶過了繩子，那個小朋友嚇跑了。我發現原來這樣別人就不會欺負自己了。自那以后，一旦與小朋友發生口角，我就會用“暴力”的方式處理爭端。老師和同學說我“不好惹”，從小學四年來，我都能自己獨立完成作業，愛看書，二年級前，雖然愛打架，但成績還是中上偏優，只是最近兩個月，升了四年級，班主任比較嚴格。經常叫我到辦公室，于是開始反感，不大愛聽課成績下降了。

三、主要問題：

1、家庭問題：家庭比較不和諧，時常會與父母吵架。或者沉默，不愛與父母交流。

2、心理問題：阿瀟心理比較壓抑，多愁善感，對于和小朋友的矛盾，自己無法承受的時候，就會用暴力解決。

3、人際關系問題：和周圍同學關系一般，有的很生疏，不愛參加集體活動，不愛和父母交流，害怕并不喜歡老師。

4、經濟問題：父母有穩定工作，衣食無憂。

5、婚姻問題：無

四、問題分析

案主因為父母經常以息事寧人大態度教育，孩子一直被欺負，心理產生哦了很久的壓抑和郁悶，突然有一天爆發，并一發不可收拾，形成了孩子暴力可以解決一切避免被欺負的行為想法，造成與同學關系不好，不愛參加集體活動，思想偏激，老師批評后心里不舒服，開始討厭老師，知道自己錯了也不好意思和老師開口講話，由于種種導致成績下降，回家后不

會做作業以至后來干脆不寫，因此父母予以責罵，導致孩子不愛與父母交流，家庭關系緊張。成績下降。

五、分析治療

（一）行為治療模式：代幣法，自我控制法，會談法及作業料等等。

（二）理論假設：

行為治療的理論來源：經典條件反射理論，操作性條件反射理論，社會學習理論

（1）經典條件反射理論以無條件反射為基礎，與中性刺激建立條件的反射。影響經典條件反射的因素。強化、消退、泛化、分化、抗條件作用

2、操作性條件反射又稱為工具性條件作用，它強調的是行為的后果對該行為所造成的影響。此理論認為行為的改變之所以發生，是因行為后面所伴隨某種特別的結果，因此強調強化的作用。強化的作用分為正強化和負強化。

3、社會學習理論的創始人班杜拉提出“模仿”對人格發展的重要性，認為人類不一定要親身經歷承受刺激與制約的過程。由他人的反應表現，可以透過自我調節、自我回饋等能力來達到行為的改變。觀察學習包括四個具體過程：注意過程(或觀察過程)保持過程、運動再現過程、動機確立過程。

六、服務計劃

（1）目標：

1、總目標：幫助案主建立自信心，使其具有良好的溝通能力，能夠正確處理生活中遇到的問題，培養積極的生活和學習態度。幫助案主自我認識、自我促進、自我實現，接納自己也接納別人，有良好和深入的人際關系，達到現實的自己與理想的自己協調一致。

2、首要目標：同時幫助案主與家人溝通，與家人建立正常的關系。讓案主正確處理生活中遇到的問題，和同學關系和諧，尊敬老師熱愛學習。

（2）具體工作計劃：

第一階段：接案與建立專業關系

接案是指個案工作員初次與求助者進行接觸，了解其需要與困難，對其面臨的問題初步作出判斷，根據機構的性質決定是否能夠為求助者提供服務。

目的：與案主初步接觸，了解案主的基本情況，取得案主的信任后，建立良好專業關系；通過與案主的正面接觸，對案主的問題有了初步的了解和認識，確定主要問題，采取相應的治療方法。

方法：會談法 作業療法

過程：工作員通過溫暖、尊重、真誠、共情和理解等技術，表現出對案主的尊重、接納和關心，并適時表達同感，使案主獲得安全感，并且盡可能地讓案主毫無顧慮的傾訴心中煩惱，宣泄被壓抑的情緒。在此基礎上了解案主的基本情況和主要問題，收集盡量多的資料，與案主建立良好咨詢關系，爭取案主的信任與合作，與案主共同確定咨詢目標與方案，幫助案主建立自助態度，使其積極參與治療過程。

第二階段：心理幫助階段

目的：通過行為治療模式的基本方法和技巧，幫助案主重建認知結構，建立契約，矯正思想偏激，以正確的思維方式對待身邊的人，并運用自我控制法進一步改善案主行為。方法：會談法、心理與社會治療模式

過程：

1、采用行為治療模式探究案主面臨的問題及發展過程，使案主識別自己的困境所在，意識到自己的消極情緒，探索按住改變意向，以便于實施幫助。

2、行為治療模式的治療技巧中還包括系統脫敏法，厭惡療法，代幣法，示范法，果敢訓練，自我管理，多模式治療等。這些方法和技巧直接有效的針對不同問題給與幫助。

系統脫敏法讓一個原可引起微弱焦慮的刺激，在案主面前重復暴露，同時案主以安全放松予以對抗，從而使這一刺激逐漸失去引起焦慮的作用。厭惡療法是通過附加某種刺激的方法，使案主在進行不適行為時，同時產生令人厭惡的心理或生理反應。如果反復如此實施，使不適行為與厭惡反應建立了條件聯系。以后取消了附加刺激，當案主進行這種不適行為，就會產生厭惡體驗，為了避免厭惡體驗，案主中止或放棄原有的不適行為。

強化法通過獎勵的手段來強化案主的良性行為，對案主的不良行為實行淡化懲罰．以陰性強化法來淡化案主的不良行為，高明的獎勵照樣可以使人們的行為規范，而且使人自我感覺良好。作為一種治療方法；是以陽性強化為主的。代表方法，代幣管制法。

自我控制法是加強改變不良行為的愿望。從理性上分析這種不良行為的有害性；讓其他人幫助你作監督；還要制定自我控制的計劃，它可以長期地維持和強化自我控制的愿望。記錄和分析．記錄不良行為的發生次數、時間、地點、當時的心身狀態。以便于分析不良行為的嚴重程度，有利于制定改變的策略。

作業療法是指導案主從事某項活動，以治療疾病或最大限度地恢復心理、生理和社會功能的一種技術和方法。

行為治療模式主張人性觀。認為人是被環境和遺傳決定的反應或有機體；人既是生產者，也是環境的產物；人的行為是有規律的；人的行為是學習來的。

根據案主的不同情況，分析為題并找到合適的方法，行為治療模式一直運用廣泛，能夠有效的治療好不同癥狀的問題。

3、提出建議與意見：

（1）讓案主學會如何與人相處，及時發現他人的優點。

（2）建議案主積極主動與家人和朋友交流，讓他們知道自己的想法。相信人是善良的，放棄以往的敵對想法，用感恩的心去對待自己的家人同學和老師。

第三階段：鞏固階段

方法：會談法、代幣法

過程：主要任務是回顧和總結。對案主的進步給予正性反饋與強化，幫助案主把咨詢過程中學到的認知方式、分析和解決問題的方法運用到日常生活中，來處理自己與家人、朋友的關系，鼓勵案主正面評價自己，減少焦慮，學會客觀對待別人。通過家庭成員老師以及學生的積極配合，讓案主感覺到其實自己并不是不被人理解和關心。同時，讓案主與父母敞開心扉的交流自己的想法，讓父母知道自己的想法。其次，讓案主與同學們好好交流，讓彼此都知道對方想的是什么，加深彼此的了解和友誼。同時，學習方面記好筆記，積極思考與主動詢問，提高成績。

七、服務過程記錄（附后）見治療過程表

八、方法評估

針對案主自身的情況，本案主要采用的是行為治療模式，盡可能的使案主樹立積極思想，使其具有良好的溝通能力，能夠正確處理學習生活中遇到的問題，案主自決。同時協調家庭成員積極配合，通過與案主之間溝通，使得按住走出困境，正常生活。

九、個案反思

由于案主本身遇到的問題不僅僅是來自自己，很大程度上也是由于家庭的原因。父母并不是以正確的方式教育孩子，老師也應該注重對兒童的教育方式，導致孩子思想出現偏激。因此，作為社工，我們的任務就是讓案主自我認識、自我促進、自我實現，接納自己也接納別人，有良好和深入的人際關系，培養積極的生活態度。

第四篇：個案工作計劃書

個案工作計劃書建議模板

（此模板根據社會工作實務中DAC模式來撰寫，希望對同學們有一定的幫助。同學們在做小組作業的時候可以發揮自己的聰明才智將計劃書做的更加豐滿，并于11月3日上交，各組做簡單的PPT即可。祝各位作業愉快）

一、個案背景資料

二、個案資料收集摘要

此處一般可采用社會歷史報告信息表或“預估”一節中提到的其他方式

三、問題分析與診斷

1、案主認識的問題

2、工作人員診斷的問題

3、工作要解決的問題

四、服務目標：

1、總目標

2、分目標（盡可能按點細分）

五、服務模式及理論基礎：

此處要注意的是在羅列所使用的服務模式時要與案例相結合如下例：

結構家庭治療模式

理論基礎：

1.家庭系統，家庭成員是家庭系統的組成部分

2.家庭結構，家庭結構中存在的次系統、邊界、角色和責任分工及權力架構。

3.病態的家庭結構，不良的家庭結構是造成家庭成員問題的真正原因。不良的家庭結構主要表現在糾纏與疏離、聯合對抗、三角纏、倒三角等方面。

本案例中家庭結構呈現聯合的倒三角結構。通過家庭會談的形式，幫助家庭成員意識到目前不正常的家庭結構所帶來的后果，改變夫妻關系和親子關系。

六、介入中的社工理念及技巧

七、介入系統和介入行動

1、介入計劃

此處根據資料診斷、問題分析，描述從哪些系統進行介入行動

2、具體實施計劃

確定會見期間任務，此處我們設定為5-8次會談。

同學們要加強此處的設計，在設計會談內容的時候要構想好訪談提綱，即為了達成此處會談目的我應該準備問哪些問題設計哪些環節呢？

（1）第一次會談

會談時間：

會談地點：

會談目標：

主要方法：

介入重點：

八、評估結案：

1、評估方法與工具：

1、工作者觀察。

2、案主的自述、認同感，對服務的效果和效率進行評估

3、督導老師的檢測

2、結案

第五篇：個案工作計劃書

個案工作計劃書模板

一、個案背景資料

二、個案資料收集摘要

三、問題分析與診斷

1、案主認識的問題

2、工作人員診斷的問題

3、工作要解決的問題

四、服務目標

1、總目標

2、分目標（此處要盡量細化）

五、服務模式及理論基礎

注意：在羅列所使用的服務模式時要與案例結合六、介入中的社工理念及技巧

七、介入系統和介入行動

1、介入計劃

根據資料診斷、問題分析，描述從哪些系統進入介入行動

2、具體實施計劃

確定會見期間任務，此處要設定會談次數，在設計會談內容時要構想好訪談提綱，即為了達成目標我們應該準備哪些問題，設計哪些環節呢？每次會談要有時間、地點、會談目標、主要方法以及介入重點。

八、評估結案

1、評估方法與工具：

①工作者觀察；

②案主的自述、認同感，對服務的效果和效率進行評估； ③督導老師的檢測

2、結案