第一篇：豐富校園生活提高學生素質 加強校園文化建設

豐富校園生活提高學生素質 加強校園文化建設

2006-01-05 14:34:58潮州日報

踏進昌黎路小學，一股濃郁的校園文化氣息撲面而來：寬敞的廣場上，巍然屹立著唐代著名文學家韓愈的雕像，他右手執(zhí)筆，左手握書，睿智的眼睛默默注視著前方，仿佛在訴說“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”的哲理；四周的教學樓走廊上，張貼著學生們親手繪制的一幅幅美術和書法作品，以及學生們開展各種實踐活動的照片，把校園裝點得生動別致。

近年來，昌黎路小學不斷加大校園文化建設力度，以教學為中心，以提高師生素質為核心，以創(chuàng)建“文明班級”、“文明教師”為重點，以提高校園文明程度為目標，切實加強思想道德建設，加快學校改革和發(fā)展，努力把學校建設成為師生和諧一致、環(huán)境高雅宜人的文明學校。

該校嚴格日常行為管理，每天堅持評比活動，實行“日常行為規(guī)范量化評分”，對出操、可見紀律、個人衛(wèi)生、個人儀表、地面清潔、文明行為、集隊放學、上課紀律、行為習慣等實行加分制，每天進行評比，得分列表公布，以此推動校風文化建設，并通過校會、級會、班會等形式加強教育；圍繞爭創(chuàng)“文明達標班”與“優(yōu)秀文明班”，經常性開展法制教育、禁毒教育、環(huán)境教育、安全教育、健康教育，提高學生的文明水準；利用班報、墻報、紅領巾電視臺拓寬教育園地，深化教育的廣泛性。該校圍繞學月中心，開展主題鮮明的活動，寓教于樂，有機滲透。如去年三月份的學雷鋒行動月，開展“學習雷鋒好榜樣，當好文明小天使”的活動；四月份結合清明節(jié)，開展革命傳統(tǒng)教育，組織隊員祭掃烈士墓，緬懷先烈豐功偉績，講述先烈英雄事跡，教育隊員珍惜美好生活，為建設祖國而刻苦讀書；五月份結合國際勞動節(jié)，學校舉辦插花、棋類比賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力，動手實踐能力；六月份結合“六一”兒童節(jié)，組織隊員舉行別開生面的聯(lián)歡活動，慰問特困隊員，豐富隊員的文化生活，培養(yǎng)互相關心的良好道德；七月份組織“十佳少先隊員標兵”的評比活動，號召隊員學習先進，你追我趕。主題活動的開展，有效地促使學生形成勤奮好學，活潑求實，積極向上的良好風尚。

學校還適度地開展一些課外活動，成立課外活動小組，如業(yè)余團校、學科興趣小組、合唱隊、舞蹈隊、書法組、美術組等，由老師進行輔導，以提高學生技能水平。該校課外活動的內容，集思想性、知識性、娛樂性于一體，形式多樣，深受學生歡迎。如學生講故事比賽、詩詞朗誦比賽、數學速算比賽、英語聽力競賽、科技幻想手工制作及繪畫比賽、科技小制作比賽、學生漢字輸入比賽和網頁制作比賽、學生乒乓球賽、“昌黎杯”棋類比賽等。通過各種競賽活動，為學生提供一個公平競爭、展示自我的平臺，激發(fā)學生創(chuàng)造的積極性，促進學生奮發(fā)向上，健康成長。

在校園文化建設中，該校注重整合各種教育資源，形成家庭、學校、社會齊抓共管，多渠道拓展教育管理的局面。請法制副校長上法紀教育課，參加后進生的幫教；發(fā)揮關工小組作用，切實做好關心青少年成長工作；開展家庭教育調研，以及關愛特困生、關愛弱勢群體等活動，多層面關心兒童成長；請韓山師院講師為家長開設專題講座，提高家長育人水平。組織學生到科普勞動基地參加實踐活動，讓學生走出課堂，在社會活動獲取知識，培養(yǎng)實踐能力；發(fā)揮校園媒體的作用，及時報道學校的教育、教學動態(tài)、隊員身邊的好人好事，樹立典型，學習先進；組織各年級隊員參加軍訓、少年軍校、鼓號隊等訓練，提高隊員的整體素質。

寬松活潑、健康向上的校園文化，既豐富了學生的校園生活，也激發(fā)了學生的潛能，優(yōu)化了學生的素質。近幾年，昌黎路小學先后被評為“全國學習科學研究先進集體”、“全國社區(qū)志愿者先進單位”、“全國優(yōu)秀家長學校”、“廣東省優(yōu)秀（示范）家長學校”、“潮州市十佳文明校園”。

第二篇：為豐富學生的校園生活

中國獅子聯(lián)會第三屆打工子弟運動會總結

為豐富學生的校園生活，進一步提高學生素質，培養(yǎng)學生運動技能，激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的頑強意識，大力推進素質教育，豐富校園文化生活，10月23日，我們參加了中國獅子聯(lián)會舉辦“三屆打工子弟興趣運動會”比賽項目分個人、團體兩個大項十多個小項，個人項目有男、女一分鐘跳繩、三分鐘跳長繩、投沙包、三分鐘踢毽、立定跳遠、小學男、女50米跑、50*4混合接力、團體項目：廣播體操《七彩陽光》等本次運動會參加學校40多所，人數達到上千人。

比賽的同學非常投入，觀看的同學熱情高漲，加油聲此起彼伏。此次活動把學生單純的體育競技轉換成了游戲的形式，多了一份趣味，多了一份童真。讓孩子體驗運動的快樂，競爭的樂趣、參與的欣慰，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識及協(xié)作精神，激發(fā)孩子的運動潛能。在活躍身心的同時，展現了小學學生朝氣蓬勃的精神風貌。發(fā)揚了同學們團結協(xié)作、刻苦耐勞思想品質。

最后我校的樊華同學獲得小學低年級組50米跑的第二名，曹靜同學獲得高年級組的50米跑第二名，張欣悅同學獲得高年級組的立定跳遠第二名，最后我校又獲得了50*4混合接力的第二名和本次運動會的“最佳組織獎”。

對那些沒有獲獎的項目在以后的訓練應繼續(xù)加緊練習提高弱項的基本功，通過各種方法來訓練隊員弱項的能力。

第三篇：校園文化建設與學生素質提高的思考

校園文化建設與學生素質提高的思考

校園文化是指學校在逐步發(fā)展中所形成的具有獨特凝聚力的學校面貌、制度規(guī)范和學校的精神氣氛。它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內容，也包括學校的校風、校訓、教風、學風、人際交往、規(guī)章制度等行為準則。“學校文化之于學校猶如靈魂之于生命、思想之于人類”，校園文化是一所學校綜合實力的反映，是學校持續(xù)發(fā)展的底蘊和永恒動力，是最好的培養(yǎng)師生德行的隱性課程，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑。是一個學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心，展示學校形象，提高學校文明程度的重要體現，對師生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響，對于提高師生的人文道德素質，拓寬他們的視野具有深遠意義。

有人說：“校園是一本活的教科書，使每座墻都能說話。”學校的教育，不僅僅是通過詞語、說教起作用，而是還應通過立體的、多彩的、無聲的環(huán)境時時處處對師生的思想情操、行為習慣產生熏陶、滲透的影響，從感知的角度講，其教育意義更深刻，更持久。每座墻都能說話——校園物質文化環(huán)境

物質文化環(huán)境是一種直觀性的文化，它直接表現是師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性。如校園的布局，教學設施，環(huán)境衛(wèi)生等。校園文化建設應從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內容的物質文化入手，運動場、室內體育及運動器材、圖書館中豐富的藏書、先進的圖書資料閱讀工具、廣播站及廣播器材等齊全的設備設施都可成為學校的教育基地，為學生提供全方位服務，促進學生健康成長，使校園的每寸土地，每一面墻都成為育人的陣地。

校園物質文化是歷史傳統(tǒng)文化和社會價值的沉淀，蘊含著巨大的潛在教育意義，學生不僅通過物質景觀掌握一定群體的環(huán)境知覺，同時從景觀中領會特定文化與空間設計、態(tài)度、情感和價值觀，并受到潛移默化的影響。

學校應該注意環(huán)境文化建設，發(fā)揮校園文化的熏陶功能，通過綠化、香化、凈化、園林化、知識化，讓校園的一景一物，每堵墻壁，每個角落在無聲地“說話”。這樣我們的校園才能成為學生流連的花園、溫暖的家園和幸福的樂園。潤物細無聲——校園精神文化環(huán)境

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現客觀目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提，完善的校園設施將為師生員工開啟豐富多彩的寓教于樂、寓教于文的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所，學有其所，樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

完善的設施，合理的布局，各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡，賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發(fā)展。一種潛在的美育熏陶

校園文化活動是校園文化建設的主要內容，學校教育的目的是為社會培養(yǎng)有知識、有能力、有良好人格和個性的人才。相對而言，課堂教育是一種共性的教育活動，而校園文化活動則可更充分地使學生施展才華，發(fā)展個性。通過各種活動，使學生的興趣和愛好得到發(fā)揮，并在各種活動中挖掘學生個性的潛在能力，充分認識自我，客服心理障礙，增強學生的自信心。

豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設的一個重要組成部分，通過開展各項活動，把科學的世界觀，人生觀，價值觀和新時期的愛國主義精神滲透到各類活動中去，既豐富了學生的課余生活，又凈化了校園的精神環(huán)境；既增長了學生的才干，發(fā)展了個性，又使學生接受了教育，從而提高了學生的綜合素質。優(yōu)良的文化環(huán)境有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。一種協(xié)調的行為規(guī)范

健全校園文化建設要有專門的組織機構，如成立由校長、各部門負責人、班主任等組成的領導小組就校園文化陣地，環(huán)境衛(wèi)生，綠化美化，校園保衛(wèi)等進行明確分工，責任到人，同時在學生中建立執(zhí)勤隊，校園文明監(jiān)督崗等，增強學生自我教育，自我管理，自我服務，自我約束的能力，要加強常規(guī)管理，進一步修正和完善校園管理制度，如班級管理制度，學生日常管理制度，課外活動制度，公物管理制度，衛(wèi)生管理制度，治安管理制度等。把校園文化建設納入目標管理體系，確保校園文化與學校其他工作同步發(fā)展。

如今，校園內的很多規(guī)章制度均掛于教室的墻上，學校的校訓校風布置在醒目的位置上，立意深遠的名人名言張貼于教室的墻上和走廊里，時常激勵著學生。校園的宣傳欄、閱讀欄和標語等都顯示校園文化的個性，可以直接展示校園文化的交流。

校園文化是學校的環(huán)境氛圍和辦學風格的反映，它包括校容校貌、校風校紀、師生的道德規(guī)范、行為準則、心理趨向、價值觀念、及人際關系等方面的內容，透射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對師生具有巨大的感染作用，而且通過培養(yǎng)出的人才的高素質輻射社會，其影響是全面深刻和持久的。學校要實施素質教育必須建構現代化的校園文化。

校園文化建設是營造素質教育氛圍的心路之途

校園文化建設的宗旨是使學生掌握知識、培養(yǎng)個性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質。過去我們在強調教育功能和途徑時，比較注重“教書育人”“管理育人”“服務育人”，而對“文化育人”“環(huán)境育人”則不太重視，其實學生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強校園文化建設，對于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實素質教育，提高整體辦學水平具有不可替代的重要作用，從這個意義上說缺乏校園文化建設的學校教育是不完全的教育。實施素質教育的真諦在于培養(yǎng)學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，也可以說素質教育是一種不僅使學生學會做事，更重視學會做人的教育理念。傳授知識培養(yǎng)能力往往只解決如何“做事”，而提高素質則更多是解決如何“做人”，只有將“做事”與“做人”有機結合，才是理想完整的教育，所以說素質教育不是對教育的分類，而是一種指導思想，一種教育觀念，它強調一種基礎、一種素養(yǎng)，是一種做人與做學問的功底。因此在學生正值可塑性最強的教育時機，學校應教育學生的不僅僅是知識技能，更應是一種受用終生的科學精神和人文素質，夯實正確的思想道德基礎。若因應試教育急功近利的短視行為重智輕德，造成教育的缺失，往往錯過最佳教育時機，學生終生難以彌補。

素質本來就是一種“內在”的東西，啟動學生的內驅力，培養(yǎng)學生自我意識與自律精神，正是抓住了素質教育的內在本質。內驅力的啟動必須一個強有力的“自我”為基礎，因而幫助學生認識“自我”，這是素質教育一個重要方面，校園文化建設中的主體性、創(chuàng)造性等特征正是有利于培養(yǎng)學生自我認識、自我評價、自我調適能力及自律精神的好途徑，這主要體現在以下三個方面：

第一，可幫助學生認準自己的定位。即要有一個做人的基調，基調上不去，內驅力就爆發(fā)不出來。人們在沒有壓力的情況下，容易對自己作低調要求，這就抑制了潛能的發(fā)揮。校園文化中開展各種典型榜樣教育，可激發(fā)學生自我設計，塑造自我的激情和動力。第二，可幫助學生認識到自己的優(yōu)勢。教育是人自我發(fā)展的過程，每個學生才能的顯露與成器，有早有遲，因而要確信人人有才，又人無全才，學校文化建設的任務是幫助他們發(fā)現自己的優(yōu)勢，并努力提供其發(fā)展的各種條件。中學是潛在人才的聚散地，要對潛在人才的成長提供條件，創(chuàng)設共性與個性教育相結合，群體教育與個體教育相結合的環(huán)境。如校園文化建設中的我校科技藝術節(jié)開展的十項小人才比賽，競選學生會干部的自薦演說、“創(chuàng)新素質實踐行”中的研究性學習等活動，就可使學生不同特長和才華得以施展，榮獲中央電視臺“榮事達”杯主持人大賽金獎的撒貝寧不就是從學校藝術節(jié)的舞臺上脫穎而出的嗎？

第三，可幫助學生認識自己的人格。素質教育的內涵已揭示出教育的著眼點已投向培養(yǎng)人的實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質教育深層次的呼喚，而自我意識是調動主觀能動性的重要心理活動，是學習創(chuàng)新的動力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校園文化活動中多以學生志趣為主，可自愿參加、自行選擇、自己創(chuàng)作，一般不定名額、不必選派、不拘形式、不限內容，可充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)造的積極性，增強自信心。而在自我意識培養(yǎng)與發(fā)展中，自律精神的培養(yǎng)也自在其中。所謂自律，就是學生對自己的行為負責，能夠適應社會規(guī)范，自覺以組織紀律、倫理道德來約束自己，使之為今后立足社會生存競爭奠定全面的素質基礎，如各種文化活動即或是娛樂游戲活動都有它各自的游戲規(guī)則，這規(guī)則是學生樂于遵守的，不是強制的，比如球賽和趣味體育大比拼活動中各司其職又協(xié)調配合的規(guī)則，棋賽中的棋藝、棋德都可給學生多方面的啟示和教益，這些活動因寓教于樂即或是內含有極其嚴肅的教育因素也對學生有著樂于接受的親和力。

校園文化建設是鑄塑校園精神的建構之本

校園文化建設除了提升校園文化“物”的品味外，還要重視“人”的塑造。它在多維變化的過程中通過辯證批判的取舍，經過提煉和升華，形成具有核心意義的校園精神。鑄塑校園精神，簡括地說，就是學校的生命活力，是學校獨特的財富和資源，并反映了學校歷史傳統(tǒng)、辦學特色、精神風貌的一種校園精神文化形態(tài)。作為一種深層次的精神文化，學校精神文化雖不具有表層物質環(huán)境文化和中介層制度文化那種直觀可視有形的特點，但由于其精神已滲透或附著在校園各種文化載體及其行為主體身上，故使人能切實感受到它的存在，以致由它透視出獨特的校園文化感染力、凝聚力、震撼力。我們曾有過這樣的體會，每當置身于一座具有優(yōu)良傳統(tǒng)并享有巨大社會聲譽的學校，總會感到校園里有一種富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，使我們感奮。如到北大清華就使人由然而升這種感覺。清華大學在百年歷史淵源中由“自強不息、厚德載物”的八字校訓通過清華人自勵自勉，承傳升華，演繹為今天體現時代精神的“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的清華校風學風，辯證地塑造了清華學生行為與思辨、學習與創(chuàng)造、務實與求新的作風，成為清華學子在國家各個崗位上取得良好聲譽的堅實基礎，正是在這樣優(yōu)良傳統(tǒng)和作風的熏陶下，清華培養(yǎng)了一批又一批治學、興業(yè)、治國之才，由這種清華文化環(huán)境不斷孕育積淀形成了清華獨特的校園精神。

校園文化建設是弘揚人文精神，培養(yǎng)人文底蘊的陶冶之源 未來人才素質的差別不僅體現在專業(yè)知識的技能上，更體現在人的基本素質上，其中人文素質的發(fā)展居重要地位，人文素質絕非一般的知識特征，它是一種性格特征，一種精神狀態(tài)、一種綜合素質，它體現一個人的思想道德修養(yǎng)，從更深層次上體現人才質量，因此校園文化建設中必須弘揚人文精神，培養(yǎng)人文底蘊，提高人文素質。素質教育說到底是解決人的精神世界的問題，如何做人是基礎的基礎。居里夫人逝世時，愛因斯坦的紀念文章里沒有評述她兩次獲諾貝爾獎的成就，而是高度贊揚她追求科學真理的高尚品德，認為這種品德高于具體的科學成就，這實際上是一種人文精神，因此加強人文素質教育是促進科學教育和人文教育的融通共建，促進人追求自我完善，獲得整體的和諧發(fā)展的迫切需要。

校園文化建設中力求弘揚人文精神，就是要加強人文知識教育包括努力發(fā)掘中華民族文化寶庫中的教育資源，利用現代教育手段實行開放式教育，努力營造高品味、高層次的人文氛圍培養(yǎng)學生的人文底蘊。有了堅實的人文底蘊就會牢固的構筑起學生正確的精神支柱，而正確的精神支柱的構筑，對于學生崇高的思想品質的形成和發(fā)展具有精神催化的重要作用。

現代社會需要的人才應當兼具科學人文雙重品質，而文化底蘊是構成人的科學文化素質的根本，文化底蘊是否厚實充足造成人的科學文化素質的高下文野之分。

文化底蘊是蘊藏于千姿百態(tài)的文化載體現象深處的思想精義，它是人類文明進程中，在文化發(fā)展史上，經過千錘百煉而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價值標準和思維方式。一個人思想道德觀念總是以一定的文化底蘊為基礎，一定的人文意識又總是蘊涵著一定的價值觀念，因此人文素質對一個人思想道德素質的提高和發(fā)展起著重要的作用。文化底蘊是在接受教育熏陶中，在自己的實踐過程中逐步把握和領悟的。這種實踐過程既是運用文化工具認識世界改造世界的過程，也是主體自身修養(yǎng)的過程，即治學修身同時并舉。

這種文化底蘊在人身上并不表現為某些具體的知識和技能，而作為價值觀念和思維方式滲透在人的信仰、情感品格、學識和氣質中。文化底蘊也不象具體的文化功用那樣顯現和容易為人把握，而需要人們去發(fā)掘、領悟和積累。這里有個如何傳播和吸收的問題。比如科學文化作為種文化包括三個方面：即科學是一種知識體系，一種研究活動和一種社會建制。在每門學科教育中，學校常常只從“授業(yè)”的層面上來傳授，而作為一種文化對應的三個方面還有：依托于科學知識體系之上的科學思想；貫穿于科學研究活動中的科學精神，包括科學的實證精神、理性精神、批判精神、科學的美感及鑒賞力；與科學的社會功能密切相關的科學倫理準則等。科學這些“傳道”部分，這些有的學者稱之為“科學精神氣質”的東西，這些真正的構成人的素養(yǎng)根基的東西卻未被學生所領悟和把握。尤其是高中生，近期升學目標將他們求知天地，被迫局限在狹窄的升學需要和學業(yè)訓練之中，因此缺乏“多維營養(yǎng)”，造成人文底蘊的欠缺；這又決非“文化快餐”就能湊效的，人文底蘊的挖掘與培養(yǎng)，除了主渠道的德育滲透貫穿在學科教育全過程之中外，還需要豐富完整的校園文化教育，并用這種教育去喚起學生改造和提升自己的強烈愿望，務必把知識傳授與人文精神的熏陶結合起來，促進學生在涵育熏陶中，使文化底蘊積淀到人的身上，使他們自覺追求自身完善，在高雅的人文教育中，形成高品味的文化素養(yǎng)。

總之，校園文化是一種特殊的社會文化，是師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會時代密切相關而又各具校園特色的人文氛圍，校園精神和生存環(huán)境。學校既是人類文化集中傳播的地方，又是堅持以科學的態(tài)度去開辟新的文化的陣地，它處在社會文化發(fā)展的前沿，既與社會主導文化相適應，同時自身又處在不斷發(fā)展變化中，以創(chuàng)造新時代的文化，推動社會文化的發(fā)展。校園文化建設要以社會先進文化為主導，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊，從營造和優(yōu)化素質教育的育人環(huán)境和濃厚素質教育氛圍的高度來研究和建設校園文化，充分發(fā)揮校園文化不低估的育人功能，進而實現校園文化和學生素質的共同提高與升華。

第四篇：淺談校園文化建設與學生綜合素質

淺談校園文化建設與學生綜合素質 校園文化作為教學環(huán)境的重要組成部分，它產生于教學活動之中，又貫穿于整個教育活動之中，對學生綜合素質的提高產生了巨大影響。校園文化建設是學生成長成才的內在需要。加強校園文化建設對培養(yǎng)優(yōu)秀人才及校園精神文明建設具有十分重要的作用。因此，營造一個健康、和諧的校園文化氛圍是促進學生全面發(fā)展的需要，也是現代教育的客觀要求。

一、校園文化對學生的綜合素質提高具有重要的作用

現代教育理論認為，人的發(fā)展主要受遺傳、家庭教育、社會環(huán)境(社會文化)三方面影響。校園文化作為社會文化的一個部分，既有社會文化的一般特征，也有屬于自己的鮮明特點。它是學生綜合素質提高的主要外部條件，對學生素質的提高具有不可替代的作用。

1、校園文化建設是提高學生思想道德素質的重要途徑。孔子云：“德之不修，學之不講，聞義而不能徙，不善不能改，是吾憂也。”古人對德育的重視早已源遠流長。信息全球化時代的到來，當代學子極容易受到拜金主義、享樂主義等不良影響，比較急功近利，思想也尤為開放。在新形勢下，加強學校德育建設須依托校園文化為媒介，這也是學校德育工作的關鍵環(huán)節(jié)。因此，學校一要抓好課堂政治教育，二要最大限度的發(fā)揮校園文化這個重要載體，為學生營造一個凈化心靈，陶冶學生道德的場所。以文化為搭臺，德育來唱戲，讓校園文化真正成為德育的有效方法和途徑。充分利用校園廣播、校園報刊、文化長廊等為傳媒，塑建“文化潤德”、“文化化人”的氛圍，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2．校園文化建設是促進學生智能提高的載體。

泰戈爾曾況：“教育的目的更應當向人傳遞生命的氣息，而不單單是傳授知識。在應試教育的背景下，學生背負沉重的學習任務，知識面相對狹小。為了改善這種境面，學校一方面充分發(fā)揮校園文化的引導傳播功能，大力開發(fā)校園文化陣地。如開展人文講座、知識搶答賽，各社團組織的社會調查、書友會等。學生在超出班級、年級的人際接觸中，共同探討學習、生活和人生的話題，彌補了課堂知識的不足和個人認識的單一化，有助于促進學生文化素質的提高。另一方面，發(fā)揮校園文化的人文性，為學生提供立體式的展示平臺。

3．校園文化建設能促進學生體育精神的發(fā)展。

娛樂性的校園體育活動能把學生從疲憊的學習的狀態(tài)中轉移到文體活動的欣賞點來。“一張一弛為文武之道”，它不僅點綴了師生的生活，還起到“以育醒人”、“以育美人”的作用。形式各樣的體育競賽項目，不僅鍛煉了學生體魄、緩解了學生緊張的學習神經，而且促進了學生之間競爭、合作、人際交往。

4．校園文化建設有利于學生審美水平的提高。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育，必須把德育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。”在提高學生素質教育中，美育是不可缺失的一根柱子，它具有感性與理性、情感與勵志相容性的特點。學校應常把高雅藝術引進課堂，以幫助學生提高音樂的鑒賞水平、增強他們對低俗與高雅、美與丑的辨別能力，認識到時代精神的含義。

二、加強校園文化建設，促學生綜合素質的全面提高

第一，提高認識，加強領導、規(guī)劃和投入。學校領導要認識到“只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學校教育”，校園文化建設關系到德育為先能否貫徹，關系到學生教育事業(yè)能否健康發(fā)展。學校要成立專門的領導小組，“量身裁衣”，制訂發(fā)展規(guī)劃和各項管理規(guī)章制度，形成各部門分工協(xié)作、齊抓共管的工作局面。同時，要保障校園經費的投入，設立專門的活動場所，以保障活動的順利開展。

第二，校園文化建設與學校教學實踐相結合。與教學相結合的校園文化建設，才有真正的生命力，才能找到理想的歸宿。否則，一條腿走路，必將行而不遠。如浙江某中學，充分利用了本地的資源優(yōu)勢，就地取材。在學校舉辦的活動中，有意識的與儒家文化相融合。

第三，思想性與知識性的統(tǒng)一。任何文化都具有教化、影響心智的功能，校園文化也不例外。蘇霍姆林斯基認為：“學生周圍的世界是生動思想的源泉，是取之不盡用之不竭的寶庫。”校園文化建設的每一個環(huán)節(jié)，都要精心設計。如“讓墻壁說話”，隨處可見的古今教誨，勵志名言，使學生置于濃厚墻壁文化中，潛移默化的受到文化陶冶。

第四，校園文化建設要師生共同參與。一些學校的校園文化建設，往往是校長“拍腦袋”的事業(yè)，冷冷清清。校園文化建設尤其離不開教師參與，只有教師幸福了，學生才能幸福。校園文化建設要集思廣益，唯有讓師生以主人翁的姿態(tài)全員參與，校園文化建設才有活力，才能持續(xù)發(fā)展。

第五，適度超前的原則。“人的活動總是以這樣那樣的方式表現出一種超越性”，“文化必須變得更有動態(tài)性，更注重未來”。唯有適當的超前，校園文化才能在體現社會文化發(fā)展主流的同時，又具備一定的先進性。學生的精神文化素質與社會文化相比才領先一步。通過這樣文化培養(yǎng)出來的學生，才能使之成為社會上的佼佼者，從而進一步提升全民族文化素質。

淺談校園文化建設與學生綜合素質

第五篇：豐富的校園生活

豐富的校園生活

前營學區(qū)西澤北完全小學

姓名：趙春如手機：***

校園是我們的夢想劇場，沒有經過彩排，精彩

便已經上演。

難忘2013年雅安地震過后，一雙雙稚嫩的小手捧來自己積攢的零花錢，有硬幣，也有皺巴巴的毛票，他們點燃蠟燭為災區(qū)人民祈福！

書韻飄香詩歌朗誦會上，同學們儀態(tài)大方，聲情并茂，熱烈的掌聲響徹在大廳的每一個角落，經久不息，那些經典誦讀再一次洗滌我們的心靈！

在悠揚的笛子聲中，文藝匯演拉開帷幕，同學們吹拉彈唱，競相上臺表演，老師們節(jié)奏明快的舞蹈將演出推向高潮。

校運會上，運動健兒龍騰虎躍，努力拼搏，整個賽場沸騰起來，加油助威聲此起彼伏。他們賽出了成績也賽出了風格。

同學們在這個充滿希望的大舞臺上盡情展現自我風采，在這個舞臺上有你，有我，也有他。

為別人喝彩！為自己加油！

這里因我們而精彩！