第一篇：北師大版二年級下冊第一單元教材分析

第一單元教材分析

一、教學內(nèi)容P2~P26

二、教學要求

1、引導學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系并能結合實際操作體會應用。

2、使學生體驗除式與豎式的計算過程能正確掌握商是一位數(shù)的除法的豎式書寫格式。

3、探索有余數(shù)除法的試商方法體會到余數(shù)一定比除數(shù)少的計算辦法體會到余數(shù)一定比除數(shù)少。

三、教學重難點

1、使學生體會除法的意義及除法豎式的計算過程。

2、引導學生在實際操作中體會把一些物品平均分后有余數(shù)體會余數(shù)要比除數(shù)小。

3、使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法是本單元教學的難點。

四、教學時數(shù) 5課時

五、教學進度 第1~2周

第二篇：北師大版語文六年級下冊第一單元教材分析

北師大版語文六年級下冊第一單元教材分析

一、教材簡析：

本單元共五篇課文：《養(yǎng)花》、《古詩二首》、《山中雜記》、《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》。

《養(yǎng)花》的作者是老舍，老舍先生通過記述自己養(yǎng)花的經(jīng)歷和不同的心理感受，抒發(fā)了自己熱愛生活、熱愛生命的情感。

《古詩二首》選取了范成大《四十田園雜興》中兩首描寫農(nóng)村景象的古詩，一首著重描寫農(nóng)民勞動的場面，另一首則描繪了農(nóng)村初夏的自然風光。《山中雜記》冰心用一種博愛的精神表達對動物的關愛，尊重和欣賞，啟發(fā)人們更好的去理解小動物，和它們平等的交流。

《爸爸帶我去爬樹》內(nèi)容富有童趣，通過爸爸教我爬樹的過程，引出如何讓孩子走進大自然，感受回歸自然的樂趣。

《美猴王》節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領眾猴進洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動，語言生動形象。

二、教學目標

1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2.認識15個生字，會寫15個字。

3.有感情地朗讀課文、使學生體會作者心情。在閱讀活動中感受到學習的樂趣。

4.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

5.文章的情節(jié)結構。理解文章的深刻含義。

6.培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

三、教學重點

1.認識15個生字，會寫15個字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.體會對比手法的運用。

4.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

四、教學難點：

體會對比手法的運用。

五、課時安排：

《養(yǎng)花》2課時《古詩二首》2課時《山中雜記》2課時《爸爸帶我去爬樹》1課時《美猴王》1課時

第三篇：二年級語文下冊單元教材分析

語文下冊第一單元教材分析

教學內(nèi)容分析

一年級下冊，學生學過一組以“春天”為主題的課文，也是第一單元。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了，一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。應該說本冊“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

內(nèi)容：導語，《春天在哪里》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《有趣的作業(yè)》和《語文園地一》。

學習目標

認識27個生字，書寫37個漢字。

2正確流利有感情地朗讀課文；背誦指定的課文及詩句。

教學思路：

1，整體把握，合理組織

本組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應，有些教

要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內(nèi)容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2、讀中入境，讀中生情

課程教材研究所小學語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調(diào)道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。”本單元的幾篇詩文都很美，像《春天在哪里》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)。“小草從地下探出頭來兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀出感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同感悟的差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受的機會。

3、學科兼容，課內(nèi)外結合教學本單元時，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實現(xiàn)學科間的融合，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵課內(nèi)外的結合。可以引領學生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關的文學作品非常多，教師可以幫助學生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學生一起欣賞閱讀。

4、識字教學要突出重點。進入二下年級，識字依然是學生語文學習的重點，但識字教學和一年級要有所區(qū)別。進入二下年級的學生，通過前三冊的學習，識字量按教材要求就達到1400字，加上孩子有一定的課外閱讀習慣，大部分孩子的識字量達到了2000字左右。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學點什么嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內(nèi)容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一

我們大家都知道，新課程的識字量是很大的。那么在學完了前面三冊教材后，學生對字的偏旁結構、筆順筆畫都有了一定的了解，而且有一定的識字能力，所以在識字中教學中就不能面面俱到，要抓住重點，提高識字效率。

5、尋找規(guī)律，落實寫字教學。落實寫字教學，從縱向來看，就是要落實每個字。新課程在多認少寫的原則下，每節(jié)課要寫的字不多，對這些字我們必須扎扎實實指導學生認真書寫，從字的結構、書寫規(guī)則等都要落到實處，在寫字教學過程中滲透漢字的形體美和結構美。從橫向看，我們在落實每個字的教學中，必須把寫字教學落實到每個孩子。在寫字過程中，我們發(fā)現(xiàn)兩極分化還是有的，好的小朋友字已經(jīng)寫得相當漂亮了，可是有些同學真的還需要老師手把手地教，如書寫的姿勢、握筆的姿勢、坐的姿勢都不是很樂觀。老師要舍得花精力和時間關注這些需要幫助的孩子身上。

6、整體感知

學習了這組課文后的收獲是什么？我們可以讓學生再說說，或者以春為題來寫寫“我眼中的春天”，學生有了前面的找、說、詩歌朗誦和一些實踐活動，對春天的感受肯定很深，所以寫起來一定是有話可說，有感而發(fā)。把閱讀和寫作很好地結合起來，為過渡到中年級做好準備。

Ｓ版二年級下冊語文第三單元教材分析

教學內(nèi)容分析

本單元圍繞著“快樂”這個主題。設問句的單元導語和小朋友的表情、語言，激發(fā)學生讀書欲望，把學生引進一個富有兒童情趣的學習單元。單元教材中安排了四篇課文和一個“語文百花園”。四篇課文是《雨后》、《假如》、《找不到快樂的波斯貓》和《猴子種樹》。每篇課文及《語文百花園》中都配有漂亮、俏皮的插圖，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造詩、文意境，幫助學生理解重難點，培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。課文語言形象生動，引人入勝，容易使學生與其產(chǎn)生共鳴。

本單元教材通過詩歌、童話等不同體裁的課文向?qū)W生傳達出健康、快樂的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、樂觀向上的心態(tài)，并引導學生積極地去體驗生活的快樂和助人為樂的快樂。

學習目標：

1．認識36個生字，會寫32個字。學習2個偏旁。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

3．能夠了解詩、文的內(nèi)容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

4．正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

5．鞏固學生形聲字、部件組合、偏旁組字的識字方法，培養(yǎng)學生觀察漢字間架結構的習慣，能按正確筆順書寫。

6．看懂圖意，展開想象，按照一定順序說清圖意并寫通順的能力。

7．能夠采集詞語，把語句擴充具體。培養(yǎng)聽、說、讀、寫各方面語文素養(yǎng)。

8．搜集資料，擴大視野，拓展學習空間，開展多種活動，引導學生健康向上，關注他人；培養(yǎng)學生健康、快樂的價值觀、人生觀；在學習中培養(yǎng)學生的綜合能力。

學習重點

1，認識36個生字，會寫32個字。學習2個偏旁。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

3．能夠了解詩、文的內(nèi)容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

學習難點

1，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

2，能夠了解詩、文的內(nèi)容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

教學思路：

對于本單元的主題——快樂，學生每天都能夠感受到，文中的內(nèi)容理解方面不會有太多障礙。可能城市里的孩子對離他們生活較遠的，“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”這些農(nóng)諺感到陌生，教師可用通俗易懂的語言幫助他們理解此類問題。學生中的普遍問題可能會出現(xiàn)在分角色表演上。學生如何在分角色朗讀的基礎上，進行惟妙惟肖、妙趣橫生的表演？教師教學中要努力創(chuàng)設情景，引導學生感受文中人物的心情，所表達的思想感情。充分表情

朗讀后，既而引導學生內(nèi)化課文的語言，根據(jù)自己的理解，加上相應的動作，演出情趣，表演后一定要讓其他學生進行評價，達到表演與觀看的互動交流，提高學生綜合能力。

對于本單元的生字學習，學生已經(jīng)能夠運用自己掌握的識字方式學習，體驗成功的快樂。教師應重點引導、輔導學生充分發(fā)揮主觀能動性與合作精神；難字（形、義、音等方面）、易錯字，進行適當點撥，讓學生按照方法自主學習，并鼓勵他們開動腦筋自己編兒歌，辨析、記憶形近字、形聲字。

Ｓ版二年級下冊語文第四單元教材分析

學習內(nèi)容分析

本單元圍繞著“科學、創(chuàng)新”這個主題。單元導語用一個個有趣的問題把學生引進了奇妙的科學大門。單元教材中安排了四篇課文、“識字二”和一個“語文百花園”。四篇課文是《激光的話》、《魯班造傘》、《聽診器的由來》，和《能干的鐘點工》。課文、識字、語文百花園中都配有可愛、有趣的插圖，激發(fā)學生學習的求知欲，引導學生感悟科學的思維方式，降低閱讀難度，幫助學生理解語言，培養(yǎng)學生愛科學，想創(chuàng)造的思想感情。

單元教材通過童話、傳說、故事等向?qū)W生展示出科學對人類的貢獻，發(fā)明創(chuàng)造令世界更加便利、精彩。激發(fā)學生學科學、愛科學的情感，并引導學生樹立科學思想，敢于挑戰(zhàn)未知，進行發(fā)明創(chuàng)造。

學習目標：

1．會認77個生字，會寫43個字。認識“斤字旁”，部首三框兒。

2．“學習并掌握同音字的辨認方法，提高識字能力。

3．能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

4．能夠理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學生對科學與創(chuàng)造的熱愛之情，探索未知的興趣。

5．培養(yǎng)學生觀察漢字間架結構的習慣，學習寫半包圍結構的字，初步了解與“斤字旁”、部首三框兒有關的字的特點。

6．培養(yǎng)學生認真觀察，看懂畫意，按照一定順序完整敘述圖意，并寫通順的能力。

7．課內(nèi)外知識交流，拓展學習空間，開展多種活動，引導學生探索科學的奧秘，發(fā)明創(chuàng)造的偉大，收集科學、創(chuàng)新的信息、語言等，全方位地跟科學交朋友。在活動中培養(yǎng)學生的綜合能力。

學習重點

1，會認77個生字，會寫43個字。認識“斤字旁”，部首三框兒。2，“學習并掌握同音字的辨認方法，提高識字能力。

3，能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受

.學習難點：

1，能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

2.，能夠理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學生對科學與創(chuàng)造的熱愛之情，探索未知的興趣。的奧秘，發(fā)明創(chuàng)造的偉大，收集科學、創(chuàng)新的信息、語言等，全方位地跟科學交朋友。在活動中培養(yǎng)學生的綜合能力。

教學思路

對于本單元的主題——科學、創(chuàng)造，學生有極強的好奇心，因此文中的內(nèi)容學習起來會有很大的吸引力。如今的孩子對“留聲機”這種幾十年前就已退出歷史舞臺的機器，肯定會感到陌生。貧困山區(qū)的學生一定對有關“激光”的知識感到茫然，對“吸塵器”、“下水道”這些東西，因為生活局限性問題缺乏感性認識，教師可利用多媒體課件、實地參觀、圖片解決此類問題。學生中的普遍問題可能會出現(xiàn)在課外知識延伸拓展上。生活經(jīng)歷與年齡的原因，使學生要依靠家長的幫助，才能獲得豐富的課本以外的資料。引導學生發(fā)揮主體作用，進行課外閱讀，豐富積累，然后用口頭、圖文等方式為同學展示成果。

對于本單元的生字和“區(qū)別同音字”識字專課學習，教師仍然要大膽放手，適時點撥、引導、輔導學生，讓他們利用已掌握的識字方法學習，充分發(fā)揮其自主性和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，讓學生快樂學習，培養(yǎng)其自信心。對于單元中出現(xiàn)的難字（形、義、音等方面）教師可根據(jù)學生實際學習情況，有針對性地加以強調(diào)、指導。

二年級語文第五單元教材分析

單元教學內(nèi)容分析

本單元圍繞“做人的道理”安排了4篇課文。《小鹿的減法》以“做事要下定決心，堅持到底”為主題《愛發(fā)脾氣的孩子》以“做人要有涵養(yǎng)，要懂得控制自己”為主題，《寓言兩則》告訴人們要“眼界開闊、及時改過”等做人的道理。文章體裁多樣，有古詩、童話、寓言、故事等，形式活潑，情節(jié)動人，語言淺顯通俗，符合學生閱讀水平。每篇課文配有生動形象的插圖，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生理解課文的重點、難點內(nèi)容。

“語文百花園五”編排了玩玩說說----給漢字分類、歸類；連一連----動賓詞語搭配；讀句子----發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞；采集古人兒時的故事，讀短文，說話寫話，口語交際等內(nèi)容。這些學習內(nèi)容與學生生活實踐緊密聯(lián)系，有助于提高學生識字能力，豐富學生的語言的積累，訓練學生的閱讀能力，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)口語交際能力，提高學生綜合語文素質(zhì)。本單元的導語言簡意賅指明單元主題，導語與生動有趣的情境圖交相輝映。旨在激發(fā)學生的閱讀興趣以及自主、合作、探究的學習興趣。

學習目標

1、隨文認識46個生字、會寫30個字；

2、繼續(xù)培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，教育學生學會做人，從小培養(yǎng)“自信、寬容、虛心、及時改過”的良好品格；

3、逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。

學習重點

1．學會本單元的生字新詞；

理解課文內(nèi)容。

學習難點

1、看圖說話寫話

2、口語交際練習

教學思路

本單元的重點是繼續(xù)培養(yǎng)學生朗讀能力、寫字、識字的能力，引導學生初步感知古代英雄的形象，并且有辨別真善美得能力。教學時根據(jù)本單元課文故事性強，可讀性強的特點，可采取單元整組教學，以單元開頭的導語為切入點，通過聽錄音，看錄像，自己試讀或同桌互讀互聽等多種形式的學習活動。初步了解本單元學習內(nèi)容的大意。可以進行分課或分塊學習。在引導學生逐篇學習課文時，要根據(jù)學生的實際和課文的特點靈活的選擇教學方

教學本單元《愛發(fā)脾氣的孩子》時，先讓學生以多種形式讀，再讓學生聯(lián)系上下文說說男孩說的話什么意思，這樣較易突破重難點。在寫字教學時，注重學生的良好習慣的培養(yǎng)。教師讓學生把課文中的詞語寫成卡片，在教學中讓學生圖貼上相應的詞語，并充當小老師與同學互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就能讓學生在輕松、愉快的學習中掌握了十幾個字和幾個詞語。

二年級語文下冊第七單元教材分析

一、單元結構

本單元有4篇課文和語文百花園七。《我能行》《再來一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》，從自立、自尊、自信、關愛等不同角度反映了“成長”這個主題。課文中的故事內(nèi)容貼近兒童生活，每一課都配有生動、活潑的插圖，有利于引發(fā)學生情感的共鳴。語文百花園七安排了繞口令、辨析形近字、寫詞寫句、讀一讀、寫留言條、能說會道《夸夸自己》等語文學習活動。

二、學習目標

1、會認49字，會寫32字，掌握要求會寫的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

4、懂得在現(xiàn)代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。在合作中茁壯成長，自我認識。

三、學習重點

1、認識49字、會寫32生字。

2、2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、背誦要求背誦的課文。

四、單元學習難點

1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2、懂得在生活中要善于溝通和理解，相信自己，關愛他人。

五、教具準備

生字詞語卡片、錄音帶、教學掛圖、多媒體課件

六、教學思路

寫字方面、主要激發(fā)學習興趣、引導學生掌握識字方法。指導學生寫字的筆順、筆畫、結構。

朗讀時，老師對重點詞句做針對性的指導。理解感悟，通過仔細觀察圖畫、理解重點詞語，反復朗讀引導學生進行感悟。閱讀教學，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進一步加強朗讀教學，要注意教學的層次性，首先要指導學生讀準字音，把句子讀流利；再指導讀出語氣，讀出適當?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進地培養(yǎng)學生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

識字教學要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，繼承我國識字教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收各種識字教學改革的成功經(jīng)驗，引導學生了解漢字文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自主識字的興趣、能力和良好習慣。

寫話教學要尊重學生主體，因勢利導。重在激發(fā)學生表達的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運用自己學到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。

第四篇：北師大 二年級語文下冊教材分析

北師大版小學語文二年級下冊教材培訓資料

一、總體目標

階段目標

二年級下期目標

教材主要內(nèi)容

情感態(tài)度與價值觀目標

1、拼音的編寫

（二年級下冊）認大寫字母，認識音節(jié)表；認識電腦鍵盤（ppt）。

2、編寫理念和教學建議

課標關于拼音的教學雖沒有規(guī)定讓學生學會拼寫音節(jié)，但在實際教學和書面測試中又難以避免，因此教材設計拼寫音節(jié)的練習是從實際教學出發(fā)的。二年級是寫話期，二年級上冊遇到不會寫的字可以用拼音代替，因此要在養(yǎng)成勤查字典的基礎上，通過部首查字法查后注音的方式鞏固音節(jié)的拼寫，二年級下冊遇到不會寫的字應鼓勵采取音序查字法的方式予以解決，在書面測試中仍可允許學生用拼音代替。

二、識字

（一）識字目標ppt1、二年級下冊認字452個，寫字330個。

2、下冊將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。

3、下冊學習音序查字法，逐漸達到一定的速度。

4、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。

三、關于識字與寫字教學

1．識字教學應是小學低年段的重點，二年級的識字教學和一年級相比，有什么區(qū)別？

一、二冊滲透性學習字理識字：如字與畫（象形字、會意字），“語文天地”中的一些識字活動（獨體字+偏旁），但一直不作為知識點講授，只要求學生接觸，有感性認識，去發(fā)現(xiàn)，去思考。第三冊則在一、二冊量的積累上，要求產(chǎn)生頓悟，產(chǎn)生飛躍，對漢字的表意功能有認識，有體會。第四冊進一步安排根據(jù)漢字的特點學習獨立識字。“丁丁冬冬學識字

（一）”教學利用聲旁識字；“丁丁冬冬學識字

（二）”教學音序查字法；“語文天地

（九）”列出“認”、“想”、“寫”、“用”四個方面的內(nèi)容，使學生掌握獨立識字的要求、步驟和方法，“認、想、寫、用”與過去提的“四會”（聽、說、讀、寫）是不同的。

2．如何看待二年級識字量大的問題？

《課標》的識字量是從需要和可能制定的，經(jīng)過實踐證明也是可以達到的。出路在改進教學。

（1）識字，特別是比較難的字，不要追求一步到位，常用字使用頻率高，會有反復學習的機會，在學習的過程中認識。

關于寫字，請老師注意我們反復強調(diào)的問題：一是“寫對”和“寫好”分步走。二是教師少講，多讓學生揣摩和練習。三是課堂上常寫常練，養(yǎng)成好習慣。四是寫字與運用相結合。

（2）一年級時學習的生字，基本上在口語中，字音、字義不成問題，學習的關鍵是把字音與字形對應起來。隨著閱讀面的擴大，四冊不少生字在書面語中，字音、字形、字義都是陌生的，學習的難點就比較多了。不要脫離語言環(huán)境教學，也不要脫離語言環(huán)境考查，如“崛起”“蔓延”等獨立拿出來，不好把握。

（3）識字教學應從實際出發(fā)，不能平均使用力量。① 課本上所列“生字”，只是教材的統(tǒng)計，與學生的實際情況差異很大，可以簡略處理，把寶貴的教學時間集中解決真正應該解決的生字。② 學生識字情況差異很大，要承認差異，還要利用差異，好的帶中間的和差的，全班帶個別。③ 教學的重點應該有預設的，有生成的。加強對學生、對生字的研究。

（4）學期初把本學期任務交給學生，調(diào)動學生學習的主動性，使學習的過程成為自主學習的過程。（例）全學期搞幾次測試，畫出圖表，使每個學生對自己的識字狀況心中有數(shù)。

3．二年級結束時，學生的識字能力應達到什么樣的水平？

（1）認字：第三冊431個，第四冊436個，本年級共867個。

寫字：第三冊294個，第四冊332個，全年級共626個。（以上僅是教材的統(tǒng)計）

（2）基本會分析字形。不僅認識學過的部首，還應該在這個基礎上更進一步，能運用部首分析字形。不能總是停留在筆畫、筆順的水平，而要能大致說出一個字音、形、意的組合在一起的關系。

（3）熟練運用部首查字法，學會音序查字法。

（4）基本上掌握獨立識字的步驟和方法。

4．第三冊開始學習查字典，運用部首查字法，教材的編排設計？

第三冊從第二單元開始，學習部首查字法，音序查字法的學習安排在第四冊。

5．關于學習部首查字法的做法。

學習查字典，如果由教師來講，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導學生讀畫，讀畫中的文字。可以像圖中所畫，分小組，用實物（字典），讓學生自主學習。這里需要教師課前做設計，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生學習查字典的欲望。

部首查字法應當是獨立認識生字經(jīng)常使用的方法，教師要組織好各種活動，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生愛查、會查、自覺查，把查字典當作最可靠的識字方法來對待，讓學生體會字典是無所不知的無聲老師，把使用工具書當作最重要的閱讀習慣來培養(yǎng)。

由于學生識字量小，讀正文有困難，學習查字典，剛開始時只要求會查，能找到要查的字、讀準字音，只練習查字典的技能，對認字的結果不做要求。初學時不應要求速度，日后通過反復練習，逐步加快速度。到第七單元時明確提出速度問題。15單元查字典比賽。

要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的辦法（確定部首、翻頁、檢錄）及時讓學生總結經(jīng)驗，交流方法。（方法見教參P46）

6．音序查字法比部首查字法簡單，為什么先學部首查字法，第四冊才學音序查字法？

（1）部首查字法是解決認字的問題，是獨立閱讀時必須掌握的，所以先學；二年級學生使用音序查字法主要是解決習作不會寫的字的問題，這個問題以前不

是最突出的，所以后學。

（2）學習部首查字法與學習漢字表意的特點關聯(lián)緊密，先學有利于學生學習分析字形。

（3）音序查字法有特殊的難點，一是要學習并熟悉大寫字母表，而大寫字母表與音序查字法的需要又有差距（沒有i、u、v打頭的音節(jié)；找不到u行音節(jié)；聲母zh、ch、sh不在字母表中）。二是要在諸多個同音字中選擇自己所需要的那個字。解決這個困難要以掌握漢字常用部首為基礎，還要有點閱讀正文的能力，所以安排在部首查字法后面教學。

附加問題：教學中如何做？

有的學生本來已會，可以帶動大家學習。?搞比賽等活動，興趣高，效果好。?創(chuàng)設情境，學以致用。?興趣至關重要。做到什么水平？ 熟練――熟練地選擇方法，熟練地查≤0.5分鐘/字。

7．獨立識字是否意味著不再進行識字教學了？

獨立識字由學到會有個相當長的過程，具體需要多長時間，不同學生情況不一，還要看某個生字本身的學習難點。經(jīng)過一學期的學習，每個學生都應當有辦法獨立識字，有的學生可能識所有的生字，有的可能只獨立識一部分生字。學生有辦法獨立識字，并不意味著他就能完全獨立識字了。教師的引導是非常重要的：哪些字、適合查字典？哪些字可以隨文認識？如何適度使用課文下面生字條的拼音？如何發(fā)揮識字基礎較好的學生的作用？哪些字需要全班一起學習??這些問題備課時都應當認真考慮。

學習心理學認為，使用知識比學習知識更復雜，更困難。有些教師對這點認識不足，放得太寬，學生困難就大了。比如《一片樹葉》中“聳”“捋”等生字教材沒有要求會認，教師可以用帶讀的辦法，也就是一年級上冊用過的方法進行滲透性教學。

8．二年級在寫字方面有哪些具體要求？

（1）養(yǎng)成揣摩漢字字形的習慣。

（2）開始培養(yǎng)經(jīng)常修改錯別字的習慣。

（3）獨立書寫生字的筆畫筆順，教師不再做指導。

第三、四冊要繼續(xù)練習抄寫音節(jié)，能為生字標音，在查字典時準確讀出生字字音。

寫字本怎樣使用？

寫字本的設計基本上是隨著單元走的，描紅兩個，自己書寫兩個。教師一般還要另外安排學生的抄寫。原則上應該是以學生會寫為準，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數(shù)。要根據(jù)學生的實際情況靈活使用寫字本。

復習拼音時，y和i的用法，ü的拼寫規(guī)則，uo和o的區(qū)別等等，需要教師反復指導、練習。

9．現(xiàn)在學生的錯別字多起來了，怎么辦？

對錯別字現(xiàn)象應該有正確的認識。認識了一個字，能夠?qū)憣P畫、筆順、結構，只是完成了識字的第一階段。學生嘗試著運用學到的字，就可能失誤。這與學走路會摔跟頭、學游泳會嗆水是一個道理，而漢字形近字多，同音字多，多音字多，異形字多，很容易產(chǎn)生混淆。簡單地畫個“×”，否定學生在實踐中認識的過程，并不能反映學生識字的實際水平，只會挫傷學生的積極性。要以孩子有

興趣的方式，引導他們糾正錯別字。

（1）在識字教學中，要教給學生利用漢字的特點分辨形近字的方法。比如P16“狼”和“狠”、“搶”和“掄”。

（2）要教給學生如何選擇查字典的方法，提出使用字典解決生字的要求，比如開始時（第七單元后），習作時有不會寫的字自己查字典，做記號，統(tǒng)計數(shù)量。逐漸做到在習作中不用拼音代替生字。

（3）要引導學生重視錯別字問題，自己想辦法預防和改正錯別字，比如輪流當識字小醫(yī)生、出一日一字專欄、互相出題測試等。對造句、習作的錯別字，教師不要急于改正，而應當讓學生自己（或互相）檢查，自己修改。一次改不徹底，隔一段時間再檢查，再改。要把這樣做的道理向家長解釋清楚，爭取家長的配合。

（4）養(yǎng)成良好的習慣比記住幾個字的用法更重要。第一單元“金鑰匙”設計了一個活動，即培養(yǎng)改正錯別字的習慣（可以創(chuàng)造比第一單元更好的方法）。“寫”的“兩注意”成為習慣，也有助于避免錯別字。

第五篇：第一單元教材分析

第一單元教材分析

吳忠市東塔中心學校第三小學

【專題】：多彩的民族文化 【教學內(nèi)容分析】

本單元以“要用心體會作者表達的思想感情，感受多彩的民族文化的無窮魅力”為專題，編排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。其中《神鳥》《冬不拉》《火把節(jié)》是精讀課文，《格薩爾王的故事》《劉三姐》是略讀課文。

《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的故事，刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象，同時也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

《格薩爾王的故事》選自規(guī)模宏偉的藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。這個故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。

《冬不拉》是一篇哈薩克族民間傳說，講的是關于哈薩克族的一種民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事：相傳在很久以前，一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗，最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。這個凄涼而悲壯的故事表達了人們對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

《火把節(jié)》描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了

彝族特有的民族風情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。

《劉三姐》這篇課文寫的是聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉(xiāng)親們愛戴，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時反映了人民群眾愛憎分明和機智勇敢的品質(zhì)。

這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族、壯族的民間傳說故事，通過閱讀可以使學生充分感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。【教學目標】

1、把握文章的主要內(nèi)容。

2、抓住課文中重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認識32個字，會寫38個字，掌握詞語。

5、引導學生學習民間故事的表現(xiàn)手法，展開想象，學寫故事。【教學重難點】

1、把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識32個字，會寫38個字，掌握詞語。

4、引導學生學習民間故事的表現(xiàn)手法，展開想象，學寫故事 【教學設計思路】

1、本冊默讀訓練的重點，增加了“用較快的速度默讀”這一要求。這是對學生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡單地認為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標志是（1）理解；（2）速度；（3）識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復述。（4）評價。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標志。所以，要求學生不要單純求速度而影響了理解，要在理解的基礎上適當提高默讀速度。課后練習1：“用較快的速度默讀課文，想想這個傳說講了格薩爾王的什么故事。”就是這樣要求的，在教學中教師要給以具體的指導。

2、每篇精讀課文后的練習1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。雖然練習安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進行，朗讀應該貫穿在閱讀過程的始終。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個過程的。