第一篇：在集體建設中培養學生的責任感

在集體建設中培養學生的責任感

未來社會，競爭日益激烈，對人才的要求越來越高。特別是現在的孩子大多是獨生子女，由于父母的過分溺愛，容易養成依賴性強，意志薄弱的性格，缺乏競爭意識和責任。如何使在校學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格，創新意識和創新精神，已成為教育界的主流意識。責任心的培養正在引起人

們的關注。董建華先生曾強調過：要增強育少年的社會責任感。美國的西點軍校還將“責任”二宇作為校訓。不難想象，只有具備高度責任感的人才會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任，才會努力工作，報效祖國。

那么，我們應該如何培養和確立現代人必備的素質——責任感？除了正確的家庭教育外，通過學校教育培養學生的責任感，將是我們學校的首要任務之一。如何發揮集體的教育力量讓學生在集體中鍛煉，在集體中成長，成為有責任心的現代少年呢？

一、確立集體的奮斗目標，培養學生的集體意識。集體的目標集中反映了黨和國家對新一代的期望和要求，代表了集體的方向，要讓每個隊員清楚地知道集體的“遠期目標”和“近期目標”?！斑h期目標”即一個優秀集體應達到的要求，這些要求不是學生一天兩天能做到，但我們要讓學生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過努力之后能做到的要讓學生知道在這樣優秀的集體中生活、學習會感到更愉快，使學生內心對優秀集體產生渴望?！敖谀繕恕笔歉鶕W校各部門布置的近期工作，結合本班的實際情況，有組織、有目的地完成各項任務，使學生的個人奮斗目標與集體奮斗目標相一致，如學校將舉行學生田徑運動會，集體的目標是在本次運動會上取得較好的成績，落實到個人的任務是每個隊員在近期需積極參加體育鍛煉，根據自己的強項有目的地自覺訓練，參賽隊員則在集體中選拔，這樣隊員們不僅為自己的健康而鍛煉，更是為集體的榮譽鍛煉，強烈的集體意識，能產生強大的動力，促使學生前進，促使隊員和集體步調一致，促進隊員的動力與集體的意志融為一體。

二、建立良好的人際關系，培養學生的集體協作精神。良好的人際關系，應是平等、團結、友愛、互助、民主的社會主義新型的人際關系，這種新型的人際關系把隊員組成了有機整體，使學生意識到在科技高速發展的今天，個人的力量很薄弱，個人的智圖像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們在集體活動的安排中有機地安排好學生群體，讓學生通過集體成員的協作完成任務，培養學生遇到困難尋求合作的能力和主動參與意識。教育學生大到國家的建設，小到個人的學習、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學生應懂得尊重他人，團結同學，以謙遜的態度學他人之長、補己之短，以民主的方式與他人合作，從小養成集體協作精神。

三、建立健全的組織機構，培養學生履行義務的習慣。養成良好的習慣是一種養成性教育，健全的組織機構是集體最基本的建設，沒有健全的組織機構就只有個體活動而無集體管理，沒有健全的組織機構，集體也不復存在；有了健全組織機構，有了機構的各種職能，有了評價的標準，有了管理的內容、方法，管理機構的隊員也有了被管理的成員，學生只有在管理和被管理中認識到責任，學會履行職責，在班級集體中，有個班委，才產生了班長、學習委員、勞動委員、文娛委員等班干部，每個班干部都有自己的份內事，班長作為班主任的得力助手，全面監督班級的整體情況，學習委員起學習帶頭作用，這位學生必需學習優秀，而且要熱心幫助后進生，勞動委員首先要勞動，要保征班級的清潔衛生，要督促同學們做好值日生工作，起勞動榜樣作用……每個隊干部肩上都有責任，這些責任是每個學生干部的義務，學生們在履行義務的同時也能加強了責任心的培養。

四、樹立健康的輿論，增強集體教育力量。健康的輿論是培養人的巨大的教育力量。它對集體中每個成員的言行能及時作出褒或貶，肯定或否定，倡導或抑制的評價，對所有成員進行直接的監督和調節。集體使學生產生強烈的責任感，他們的成長需要集體生活，特別是他們的所作所為得到集體輿論的認可，他們就會更熱愛集體，更愿意為集體貢獻力量。健康的輿論使學生更信任集體，更依賴集體，從而增強了學生的集體觀念，培養了他們良好的責任感。

五．組織學生參加社會實踐活動和研究性活動，培養學生負責態度和探索精神。首先，學校要創設條件讓學生以組的方式多參加校內外的實踐活動，其次老師組織的時候要多方面地考慮學生的層次和結構，分配不同的任務，讓學生覺得通過努力可以達到目的，從而增強信心，增強責任感。再者，讓學生在此過程中感受到自身的價值，感受到自己的主動性地位和不可缺少的角色，從而更增強了責任感。

教育需要家庭、學校、社會的共同配合和滲透。培養學生的責任感，是我們的責任。

第二篇：淺談學生集體榮譽感和責任感的培養

淺談學生集體榮譽感和責任感的培養

明建玲

教師不只要會教書，而且要會育人，特別是班主任更是要教導自己的學生學會學習，學會做人。我一直擔任高年級的班主任，我覺得一個班，關起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長，而要管好這個家，需要付出很多的努力，也需要一定的方法，在這里我主要是想聯系我現在教的六（4）班談談如何培養學生的集體榮譽感和責任心這個問題。

我認為學生的集體榮譽感和責任感是緊密相連的兩個方面。學生的集體榮譽感增強了，他的責任感也會相應提高。當今社會，競爭越來越激烈，對人才的要求越來越高。而現在的孩子大多是獨生子女，由于父母的過分溺愛，很容易養成依賴性強，意志薄弱的性格，特別是缺乏責任心，在班級則表現為缺乏班級榮譽感。就拿我現在接手的這個班級來說吧，開學初，我組織學生進行了班干部的公開竟選，學生反映很強烈，全班60個學生，一共有32人上臺進行了競選演講，其中還包括一部分的后進生。當時我很高興，盡量讓這部分學生都參與班級管理。可是一個星期后，我就發現一大部分班干部不是因為要為班級爭光，為同學做事才來參加竟選的，而是覺得新鮮、為了面子，可想而知，這樣的班干部將會以什么態度來這樣的班干部將會以什么態度來管理班級。這到底是什么原因呢？細想之下，我終于找到了答案，其實就是他們缺乏集體榮譽感和責任感，才會做事有頭無尾。而且我發現這不是個別學生的問題，也不是只是后進生的問題，而是全班甚至全校、全社會同齡人中普遍存在的問題。我們可以想象，一個不具備高度責任感的人，長大后怎么會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任，更何況是努力工作，報效祖國了。在以后的管理班級中，我開始有意識地去培養學生的集體榮譽感和責任心了。

一、以身作則，以師德風范影響學生。

讓學生成為現代班集體的主人，教師首先要做到真正地愛這個集體，愛每個學生，這樣才能引起學生的共鳴，使他們也愛這個集體，做集體的主人。這就要求我們班主任在平時的言行舉止、工作態度等多方面都要為學生樹立榜樣，以身作則，要求學生做到的，自己首先做到。

二、在學生之間鼓勵競爭，激勵學生積極向上。

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花。我們班的學生就是處于這種狀態，要打破這種局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。為此我有意識地調整了座位，讓成績不一的學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地

超越自我，這樣形成一個良性循環的態勢。這就是給他們制定一個“近期目標”，當學生培養了良好的競爭習慣時，再給他們制定班級的“遠期目標”，這些要求不是學生一天兩天能做到，但我們要讓學生知道這些目標不是可望而不可及的，而是通過努力之后能做到的，要讓學生知道在這樣優秀的集體中生活、學習會感到更愉快，使學生內心對優秀集體產生渴望。

三、聯系學校實際對學生進行行為規范教育。

在上學期，學校就明確提出了本學期的重點工作是通過區德育處評估小組的認定，使學校成為區里的德育標兵學校。這一工作的完成需要學校所有老師和學生的支持，學生的行為規范及學習狀況直接影響到學校評比的成敗。我利用學校的這一目標培養學生的集體榮譽感，組織學生開展豐富多彩的活動，比如：開展了“做木棉學校的主人，創木棉學校文明形象”的系列活動，放手讓學生積極參與活動，靠全體學生自己的努力，顯示其主人翁的精神。這里說的放手，不是甩手不管，是扶他們，不是替他們，是積極指導，給他們方法，相信他們的能力，讓學生多參與、多鍛煉。使“學校為我自豪，我為學校驕傲”的意識深入人心，這也是培養學生做班集體小主人的有效途徑。

當他們認識到自己是六（4）班的一員，也就知道了班級的榮譽要靠他們齊心協力，共同去維護。同時也讓他們找到為學校爭光的途徑，當時機成熟就可以進一步讓他們意識到自己還是社會的一員，美好的社會要靠我們去建設。

四、利用隊活課和班會課的時間，調動學生的積極性、主動性。

通過多種形式學習《小學生日常行為規范》，使學生進一步規范自己的行為，為維護學校新形象添磚加瓦。在班級里對學生每天的行為規范的評比，包括在課間活動、上下樓梯、進出操場及上課紀律等方面，采取多種形式，使課間活動做到文明有序，基本上杜絕了事故的發生，使學生躁動的心態得以改變，積極參與到學校的活動中來。

五、讓班級大部分同學都參與班級管理。

我從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班干部選拔出來以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求。特別是中午紀律和早讀，我都是分配下去，充分調動了班干部的積極性，讓學生管理學生.每天的值日生也安排給勞動委員。以前，每次大掃除分配工作都是我親自指揮。學生過于依賴老師?，F在，我叫勞動委員來分配，在我的鼓勵和指點下，現在已經能夠獨立行事了。

同時，班級中還存在一些成績不太好，紀律性差的同學，平時他們在班級中得到鍛煉的機會不多，甚至在同學們心中的形象并不好，他們也覺得自己破罐子破摔，經常做損壞班級榮譽的事情。為了調動這些同學的積極性，幫助他們重新塑造形象，我就設置一些特殊的崗位，以提高學生的自我管理，增強為他人服務的意識和能力，如做事懶散、拖拉的田潤峰同學，他特別愛勞動，也很會勞動，讓他負責教室勞動工具的整理工作，他每天早上一來就積極地帶頭干，因此也常受到我的表揚。田潤峰同學有了自信心，得到了同學們的肯定，勁頭更足了。方浩鋒同學成績不好，又比較調皮搗蛋，可他動作快，很喜歡幫老師做事，所以安排他負責圖書角的管理，他做得特別認真負責，讓他們鍛煉了自己的能力的同時，也讓他們提高了班級榮譽感和責任心。

經過一段時間的努力，同學們的班級榮譽感增強了，對班級的事情也有了更多的責任心，每個同學都在為爭取班級文明班而努力，一旦他們有所放松，我又會提醒他們別忘了自己是六（4）班的一員，你的一言一行將會影響到我們班級的榮譽啊。一份辛苦，一分收獲，在班主任工作中，我還很缺乏經驗，但我還年輕，我會在今后的工作中不斷學習，不斷總結，提高自己的班級管理能力。

第三篇：如何培養學生的集體意識和責任感(20)

以生命教育為指導，培養學生的責任意識

如果一個班級的絕大多數學生都有較強的責任感，那這個班級一定是個勤奮好學、團結協作、珍惜集體榮譽的優秀班集體。在日常的教育教學中，我比較重視學生責任感的培養，主要有以下幾方面的策略：

一、給予學生充分的信任與尊重，培養學生的責任意識。

責任心不能強迫養成，而是一種自覺行為。所以我們一定要充分信任學生，而不能靠各種強制手段。讓孩子表達意見，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。是培養孩子責任心的一個非常重要的方面。懶得做作業的學生，其實就是學習缺乏責任心的表現。面對這樣的學生，用管制和懲罰，見效不大，而給他們充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。首先應讓學生明白完成作業完全應該是他自己的事情。要讓孩子懂得學習是他的責任，學習不是為父母、為他人，是為他自己。從小要養成閱讀、講述、觀察、思考等良好的學習習慣，養成獨立作業、獨立收拾文具等習慣。要相信每個學生不會生來就厭學，他不能及時完成作業，多半由于學習上的困難，所以，教師要滿腔熱情地幫助他，信任他能完成學業，孩子一定能對學習產生責任感的。

二、樹立健康輿論，明確集體目標，培養學生的集體觀念。

健康的輿論是培養人的巨大的教育力量。它對集體中每個成員的言行能及時做出褒或貶，肯定或否定，倡導或抑制的評價，對所有成員進行直接的監督和調節。集體使學生產生強烈的責任感，他們的成長需要集體生活，特別是他們的所作所為得到集體輿論的認可，他們就會更熱愛集體，更愿意為集體貢獻力量。在集體中樹立健康輿論的同時要讓每個隊員清楚地知道集體的“遠期目標”和“近期目標”?！斑h期目標”即一個優秀集體所要達到的要求，這些要求不是學生一天兩天能做到，但要讓學生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過努力之后能做到的要讓學生知道在這樣優秀的集體中生活、學習會感到更愉快，使學生內心對優秀集體產生渴望。“近期目標”是根據學校各部門布置的近期工作，結合本班的實際情況，有組織、有目的地完成各項任務，使學生的個人奮斗目標與集體奮斗目標相一致。健康的輿論使學生更信任集體，更依賴集體，統一的目標增強了學生的集體觀念，從而培養了他們良好的責任感。

三、表揚先進，樹立榜樣，讓學生在潛移默化中體驗責任感。

美國心理學家班圖拉的社會學習理論認為，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣而學習得來的?？鬃诱f，“見賢思齊，見不賢而內自省”說的也是這個道理。蘇霍姆林斯基說過：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡越小，他的生活經驗越有限，那么生活鮮明的形象對他的影響就越強烈”。因此，榜樣教育的力量是無窮的。責任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現出來。教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語言對學生有更強的感染力，因而，必須以身作則，榜樣示范，用自己高度的責任感去培養學生的責任感，即“以性格培養性格，以心靈塑造心靈”。所以，在工作中，我一直嚴格要求自己，注重身教和言教，做好學生的表率。以一種榜樣的形象出現在學生面前，讓學生感覺到“我們教師責任感真強”從而產生我們也應該這樣的念頭。

其次，注意在學生中樹立榜樣，大力表揚班上富于責任心的人和事，組織榜樣者向全班介紹各自的動人事例，還給他們記上光榮冊，以激發全體學生向先進學習的思想感情。德育心理研究表明，現階段的少年兒童對命令式的方式不樂于接受，容易產生逆反心理。這點啟發我要讓學生把整理抽屜看成是“我要做的事”，而不是“要我做的事”。于是我就讓學生從身邊找榜樣，找找哪些同學平時能自覺地整理抽屜，榜樣的力量是無窮的，聽了榜樣們的介紹，學生們都流露出了欽佩的神情，于是我便趁熱打鐵，告訴學生：做事貴在堅持，堅持天天整理抽屜這可是件不容易的事。此時，學生的責任情感完全被激發了起來，紛紛表示：我行的！

四、落實班級職責，讓學生在實踐活動中表現責任感。

教學實踐經驗告訴我：學生的責任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養。在良好的班級氛圍形成之后，學生產生出一種表現的欲望，教師應該盡可能地為學生提供表現自我的行為情景。在班上我推行了“班級自動化管理”方案，設了常務班長、值周班長、值日班長（全班同學輪流任值日班長），還設了其他如學習委員、中隊長??崗位，這些崗位，都可通過競選上任。幾乎班上所有學生都表現出了參與競選的意向。競選之時，很多學生克服了自身膽小、怕羞的弱點，勇敢地走到講臺前朗讀了自己簡短的甚至不大通順的演講稿，我對所有登臺的學生都給予了肯定，大多數學生都進入了班委會，在后來的工作中，也表現出認真、主動、負責的特點。此外，推行各種委員負責制度，如“班級崗位制度”，做到人人有崗位。我把教室按空間分劃到每位同學身上，讓教室的每個地方有人管，每個人有事管，以增強學生的責任感。根據班級工作需要設科代表，報刊發行員、圖書管理員等，學生在具體行為情景之中，責任感得到良好培養。學生的責任感不是通過一件、兩件事就能形成，它需要通過長期的實踐，逐漸形成一種意識和行為的定勢。為了讓學生懂得怎樣做才是對工作認真負責，就必須對兒童加強行為實踐的指導。我組織學生開展很多活動，午會、班會、隊會放手讓學生主持，結合活動進行實踐的指導。如在班隊活動、午會上指導學生“怎樣做好值日”“怎樣做好崗位勞動”等。若班里出現責任感不強的人和事時，組織大家進行討論、辨析，幫助學生分清是非，提高認識，讓他們在行為實踐中逐步培養做事認真負責的方法和態度。

事實證明，把管理班級的“大權”放給更多的同學后，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學的責任意識，做集體的主人?，F在我們班里，誰都明白，班級是同學們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同學們都很愿意為“家”出力。學生們在履行義務的同時也加強了責任心的培養。

五、建立良好的人際關系，培養學生的協作精神。

良好的人際關系，應是平等、團結、友愛、互助、民主的社會主義新型的人際關系，這種新型的人際關系把隊員組成了有機整體，使學生意識到在科技高速發展的今天，個人的力量很薄弱，個人的智圖像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們在集體活動的安排中有機地安排好學生群體，讓學生通過集體成員的協作完成任務，培養學生遇到困難尋求合作的能力和主動參與意識。教育學生大到國家的建設，小到個人的學習、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學生應懂得尊重他人，團結同學，以謙遜的態度學他人之長、補己之短，以民主的方式與他人合作，從小養成集體協作精神。

六、體驗自己過失的后果，學會為自己的過失負責。

孩子是體驗中長大的，不是在說教中長大的。一位教育學家曾經說過教育有一個原則，孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。有一位母親，孩子去夏令營，媽媽問，東西都準備好了嗎？孩子說都好了，你就別管了。媽媽一看，衣服帶得不夠，手電沒帶，就問孩子，那邊的氣候你知道嗎？衣服夠不夠？晚上活動的東西都準備好了嗎？孩子答，沒問題。這位媽媽就沒再說什么。第二天，孩子背著包走了。一星期后，孩子回來，媽媽問，玩得開心不開心？開心。有沒有什么麻煩？哎呀，凍死了，沒想到山里這么冷。還有呢？晚上活動沒有手電很不方便，那怎么辦呢？以后得像爸爸一樣，出差之前列個單子，好好咨詢一下。這個媽媽的方法就是自然懲罰法，讓孩子體驗到自己過失的后果。因為孩子凍一點，晚上麻煩一點，沒有危險，但經過這一次，他就記住了。其實，當一個人知道自己犯錯的時候，內心都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔責任，取得心理平衡，只有那些年紀很小的孩子，或是社會化程度化較低的人，才會選擇逃避責任。一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，因為內疚和不安會使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。

綜上所述，責任感的培養是一個集學校、家庭等方面力量，通過多種途徑培養的系統工程，只有各方面步調一致，密切配合，我們才能培養出一批批富有責任感的人才，我們的國家才會日益繁榮昌盛。

如何培養和建立學生的集體意識

一、要求學生維護集體榮譽

集體是由個體組成的，但集體的力量不是個體的簡單相加。集體成員是由共同的理想、共同的目的和一致的行動聯系在一起，每個成員為共同目標所激勵，受共同輿論所制約，也用自己的行動維護著集體。集體又以它無形的力量影響著每個成員，塑造著每個成員的靈

魂。在這里，集體的目標成為每個成員自己的要求，每個人都自覺地使自己的行動與集體的輿論一致，以集體的榮譽為重。班級正是這樣的一個集體。

要讓學生有一種“班集體是我們的家，人人都要愛護她”的意識。班主任可以組織學生開展“我為班級爭榮譽”或“我為班級做貢獻”等主題班會，首先讓學生明白維護集體的榮譽和利益是集體中每個成員的責任和義務。當學生違反紀律時，就要告誡學生，及時改正缺點，不能因為一個人而影響了集體。在各項比賽中，當學生通過努力為班級爭得榮譽時，不僅要肯定學生的個人成績，還要肯定學生通過努力為集體帶來的榮譽，讓學生以集體為

榮。

二、培養學生互助互愛

班級是師生共同生活的場所，它應該是一個“家”，在這個家里，大家互相依存，互相關愛，密切合作，愉快生活。要實現這一切就必須讓班級充滿愛，讓師生、生生之間互助互愛。讓學生把關愛送給同學，將愛獻給老師，而班主任在付出自己的愛時，也要智慧地“回收”學生的愛，這樣才能培養學生感恩的情感，才能滿足學生關懷他人的精神需求.當集體中的成員團結一致時，集體就會積極向上，這就需要集體中的每個成員都能互相幫助。當有同學遇到困難時，就要讓學生學會主動去幫助同學；當別的同學有缺點時，就要想想能不能幫助他改正缺點；當同學之間有了矛盾，甚至大打出手時，班主任要及時教育學生找自己的不對之處，主動要求和解，學會寬容和理解別人。班主任要通過各種渠道，利用每次教育機會讓學生明白，團結就是力量，在班集體中同學之間一定要互助互愛，惟

有這樣的班級才會讓學生有種“家”的溫暖。

三、充分利用豐富多彩的班級活動

一般來說，學生總喜歡和自己的同齡伙伴在一起玩耍，因此，班主任可利用班隊會課或課余時間組織學生開展多種多樣的集體活動，讓學生在集體中感受集體的溫暖，激發學生更加熱愛集體。在大家的努力下，教室布置成了一個溫暖的大家庭，這時班主任要及時引導學生，使他們意識到，只要大家共同努力，人人出力，我們的班集體才能更溫暖，同學們才能更快樂。在適度的競爭中，激發了他們拼搏向上的精神，形成了“我為班級爭光彩”的意識，從而增強了班級的凝聚力，使集體榮譽感使不斷得到升華。

開展班級活動，班主任要注重調動每個孩子的積極性與創造性，充分發揮他們的作用，使其感受到集體榮譽跟個人的努力是分不開的，從而齊心協力為班級爭光。當學生取得成功，盡情享受勝利的歡樂時，一種強烈的自豪感和集體榮譽感便油然而生。

一旦學生心中有了集體，能為集體著想，為集體出份力，那么集體意識就在學生思想中形成了，這份意識能讓學生精神振奮，緊緊地團結在一起，相互間高度信任，人際關系和諧，班集體由此而煥發出無窮的生機與活力。

第四篇：學生集體責任感的培養

學生集體責任感的培養

◇安良

小學生心理學告訴我們：小學生模仿性強，自我意識逐漸發展，集體觀念正在形成，但道德知識水平還比較低，對日常生活中基本準則雖然知道一些，但往往不能自覺執行。由于小學生辯別是非能力和自我控制能力還較差，因此，班內學生違反校規、班規的事時有發生，班集體被扣分不斷，這是學生做事缺乏責任心，缺乏班集體意識的表現。為了改變這種狀況，這個月，我采取了一些措施，效果相當好。

1、創設行為實踐的環境

教學實踐經驗告訴我們：小學生的責任感一定要要具體的行為情景中才能形成。為此，我在班級里設立各種為集體服務的崗位及加份制度，并制定了班規及相應的扣分制度，每星期總結和評比一次，這樣把學生個人利益與班集體利益結合起來，讓學生要實踐中養成做事認真負責的習慣，一個月下，班集體被扣分已經很少。

2、加強行為實踐的指導

班主任要加強對學生行為實踐的指導，充分利用好品德課和班會課。要結合學校的德育內容進行開展，宣傳：使學生懂得哪些是不能做的？應該怎么做？并努力做到。

3、注重榜樣教育

在班級內部樹立模范人物，給學生學習、模仿，以突出的事例，對學生進行教育，在班內營造“學先進，趕先進”的氛圍。

4、運用家庭力量

對班內個別后進生要注意運用家庭力量，認真做好與家長的溝通工作，把該生在校的表現（學習表現，操行量化分情況等）及時反饋，統一教育認識，雙管齊下，形成教育合力。

要使學生真正養成一種做事負責的習慣，應不斷灌輸行為規范的正確做法和重復行為實踐的指導。對學生的教育不僅需要知的反復提高，更需要行的反復訓練，通過量化分體現出來。

只有這樣，才能使學生形成良好的個性品質，形成班集體責任感。只要我們堅持不懈努力，那么優秀的班集體一定能培養出來！

2012年11月

第五篇：如何培養學生的責任感

如何培養學生的責任感

徐珍麗發表于：2009-7-12 6:11:05，點擊：1278，評論（0）

面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。如何使在校小學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格，創新意識和創新精神，已成為教育工作的主流，責任心的培養正在引起人們的關注。偉大領袖周恩來少年時期就有過“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，少年時的周恩來就知道把國家的振興當作自己分內的事情，足以證明他是一個對國家、對民族極富責任感的人，也正因為此，他才成為了一名人民擁護和愛戴的一代偉人。不難想象，只有具備高度責任感的人才會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任，才會努力工作，報效祖國。在擔任小學班主任期間，近幾年的教學經歷讓我感覺當今的小學生，大膽、活潑、求知欲望強。但由于絕大多數是獨生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強，特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現出一種不負責任的態度，缺乏責任感的現象較為普遍，如：

（1）為了自己桌椅干凈，而拿起別人的衣物擦拭自己的桌椅；為了使自己的包干區保持整潔，把垃圾扔到別人的包干區內。每周一次的大掃除，總有幾個“大個子”在不知疲倦地勞碌著，掃地拖地擦玻璃，樂此不彼，甚是賣力。仔細一瞧，那可不是我們的學生，而是孩子的家長。孩子們還在一邊指手畫腳，做監工呢？

（2）學習馬虎，上課隨便說話，不能獨立完成學習，學習用品隨意放置，做事無條理，丟三落四，在無父母的督促下不肯寫作業，不愿學習以及做事不計后果，該帶的作業、學習用品忘帶，還埋怨父母沒給他裝，沒提醒他。早上小孩上學，家長一個左，一個右背著書包。到了學校，家長還要幫孩子把書包放進教室，拿出語文書、數學書；在教室中，一位教師在責問學生：“你的語文作業，還有語文課本怎么又忘帶了呢？”學生振振有詞，答曰：“都怪我奶奶，昨天搞忘了給我裝?！?/p>

為此，我把責任感的培養作為班級管理的突破口，并以此帶動和促進學生各方面的發展。

一、在班級管理中培養學生的責任感

責任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。一般情況下，小干部比普通學生有責任感，這因為老師給予了他責任與信任。如果老師把對小干部的責任和信任推廣給全班同學，那么全班同學的責任意識都能得到提高。我就盡可能地創造機會，讓更多的同學參與班級管理，給予事做，給予擔挑，廣泛聘任小干部。平時，我總強調誰都可以當小干部，只要他有一顆對工作負責，對集體負責的心，又明確規定了每個小干部的責任，如學習委員，負責給作業一百分的同學發獎勵等，體育委員負責好體育課、集會的帶隊、整隊等。值日班長輪流當，管理教室里的各個

方面，還有選出檢查“四項競賽”的小干部，大家能者上崗。我也根據學生的興趣，特長和要求，我給每個學生安排一兩項為集體服務的固定工作，讓他們在班級管理中負一定的責任。除班委會成員外，還有各種代表，籃球隊長，主持人等，使全班沒有“閑人”和“客人”。在管理活動中，我只是發揮了啟發誘導，補充完善，協調督促的作用。我還讓學生參與制定班級目標，設計活動方案，并指導他們組織實施和評價。這樣，不但使每個同學在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任心。

二、在課堂教學中，培養學生的責任感

課堂教學是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學生一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的50%。在這長長的時間里，他們的認知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、同學間交流日復一日，個性在迅速地發展。因此，我們從上好每一節課，回答好每一個問題，做好每一次作業，甚至寫好每一個字，參加好每一次活動開始，大力倡導學生凡事做到“專心踏實，認真仔細”。在以學生為本，充分尊重學生身心發展規律的前提下，把德育本身的目標與各學科教材所蘊含的德育因素，自然的、有機的、不顯痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化地教學過程中，內化為學生個體地思想品德。這樣地責任感培養才能真正達到“潤物細無聲”地境界。小學語文教材中的許多主要人物，在對待他人時所表現出來的責任感非常令人敬佩，這些課文都是對小學生進行教育的好教材。如《司馬光》一課中，面對小伙伴失足落入大水缸的險情，小司馬光沉著機智，砸缸救人，多么令人敬佩；《黃繼光》一課中，他為了戰友為了首長交給他的任務，毅然舍身炸碉堡，讀來令人感動。在語文學習中，只要我們教師能引導學生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強對他人的責任感。

三、在班級活動中培養學生的責任感

在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生思想實際和心理特點，及時召開了班隊會進行責任心教育。如：在開展的一次“我愛祖國”的班隊活動中，我讓學生自己尋找這方面的英雄事跡和偉人故事來讓學生體會他們身上的那種責任感和愛國精神，用榜樣的作用來激勵他們，我就找了一些平凡人的愛國事跡，讓學生體會到熱愛祖國一些小事也是，我們的責任感就應該從小事做起。又入：在今年舉行的校運動會上，我就利用這次大好機會，讓大部分學生體會到了一種對集體的責任感，在動員會上，我說：“要為集體爭取榮譽在比賽中我們應當努力拼搏，像奧運健兒一樣。輸了，也沒有后悔?！焙枚鄬W生放棄了星期六休息，準時來參加比賽，有的父母心疼孩子不讓來也不行。充分的讓學生體會到作為班級一員的責任。

作為一名班主任，不僅應教給學生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理?？傊趯嵤┙逃臅r候，一定要著眼于學生責任感的培養，并將責任感的培養寓于一切活動中，使學生認識到，作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會都要有責任。