第一篇：師資隊伍建設情況調查問卷

×××××××師資隊伍建設情況調查問卷

尊敬的老師：您好！

師資隊伍建設是加快×××教育事業發展的關鍵，涉及每個教師的切身利益，為客觀把握××××師資隊伍建設的現實情況，征集促進師資隊伍建設的意見和建議，為制定科學有效的師資隊伍建設政策提供可靠的依據，特組織開展本次調查。這次調查不是對具體單位工作的評價，也不簽署被調查者的姓名，對本單位和個人均無不利影響。因此，請您支持并如實地反映您所了解的師資隊伍建設的有關情況和您自己的真實想法。

感謝您的大力支持！

××××師資隊伍建設策略研究課題組問卷填寫說明：

1.本次問卷1-19題為客觀題，除第22題外，其余題目均為單選，選項請在括號內畫√。

2.本次問卷20-23題為主觀題，請以文字形式簡要回答。

2.有些題目未列備選答案，請在該題空白處寫出您自己的答案。

3.下面的問題及備選答案是就總體、一般或大多數而言，非指個別、特殊或少數。

1.您的性別？

男（）女（）20-30（）31-40（）41-50（）51及以上（）

高中或中專()大專()本科()碩士研究生及以上()

是（）否（）

專任教師（）行政管理人員（）其它（）2.您的年齡？3.您的文化程度？4.您畢業院校是否是師范類院校？5.您在貴校的崗位類別是？

6.您的職業技能等級是？

高級技師（）技師（）高級工（）中級工（）其他（）

非常重視（）比較重視（）一般（）不太重視（）很不重視（）

非常重視（）比較重視（）一般（）不太重視（）很不重視（）

很好（）較好（）一般（）較差（）很差（）

過多（）偏多（）合適（）偏少（）嚴重不足（）

很好（）較好（）一般（）較差（）很差（）

很好（）較好（）一般（）較差（）很差（）

很好（）較好（）一般（）較差（）很差（）7.您認為當地政府對師資隊伍建設的重視程度如何？8.您認為貴校對師資隊伍建設的重視程度如何？9.您認為貴校在提高師資隊伍整體素質方面的工作做得如何？10.您認為貴校教師的數量與實際需要相比如何？11.您認為貴校教師的思想道德素質普遍如何？12.您認為貴校教師的業務素質總體怎樣？13.您認為貴校教師的待遇總體如何？

14.您認為貴校師資隊伍培訓制度如何？

很健全（）比較健全（）一般（）不太健全（）很不健全（）

過多（）略多（）合適（）偏少（）太少（）

很高（）較高（）一般（）較低（）很低（）

很高（）較高（）一般（）較低（）很低（）15.您認為貴校教師參加培訓的機會與實際需要相比如何？16.您認為貴校校內師資隊伍培訓水平或質量如何？17.您認為廣州市級師資隊伍培訓水平或質量如何？

18.您認為貴校師資隊伍建設的成效如何？

很大（）較大（）一般（）較小（）極少（）

19.您認為師資隊伍建設的哪些方面需要加以明確或規范？[多選題]

教師選拔、聘用與解聘的相關制度（）教師職責及其它相關的工作要求（）教師的考核標準與辦法（）教師培訓的相關制度（）教師隊伍管理體制（）教師的獎懲制度（）教師經濟待遇的具體標準（）保障教師經濟待遇的經費體制（）保障教師經濟待遇的相關制度（）保障教師社會地位及相關制度（）教師參與學校教育管理的相關制度（）其它______________________________(請文字簡述)

20.您認為學校在師資隊伍建設存在的主要問題有哪些？請舉例并簡要說明。

21.您認為政府在促進教師隊伍建設中最有效的工作及方式是什么？

22.您希望學校為教師成長提供哪些支持與幫助？

23.您對加強教師隊伍建設有何意見和建議？

第二篇：師資現狀調查問卷

外語學院師資現狀調查問卷

此問卷僅了解本學院師資情況，為學院領導向學校提出相應建議提供原始數據，無損教師個人利益，請大家認真如實回答問題。

請在“（）”里寫上你的選項

1．（D）你的年齡： A.46歲以上； B.41-45歲； C.36-40歲； D.35歲以下；

2．（B）你的最終學位：A.學士；

B.碩士B.否

B.沒有

A.有；

A.有；B.沒有 B.沒有 3．（B）你是否計劃進修博士？A.是；4．（B）你是否制定過自己的職業發展規劃？ A.有；5．（A）你是否認為有必要制定自己的職業發展規劃？6．（B）過去五年，你是否有在研的科研（教研項目）？

7．（B）任職以來，你是否發表過科研文章？（如果選A，請回答第8題；如果選B，請直接回答第9題）A.有；B.沒有

A.是；B.否 8．（A）你的文章，是否圍繞某一研究主要方向？

9．（A）你是否有自己的研究方向？（如果有請回答第10題；如果沒有，請回答第11題）。

A.有；B.沒有

10.（A）你為自己設定的研究方向是什么？

A.教學； B.語言學； C.文學； D.翻譯

11.（）（回答第10題者不回答此題）你沒有研究方向的原因是：

A.沒有想過； B.曾嘗試但沒有成功； C.教學任務重； D.家庭負擔重

12．（A）今后3——5年內，你是否計劃申請省級以上教研/科研項目？

A.是；B.否

13.（A）你是否為3——5年內發表論文做了前期準備（選題、收集資料、著手撰寫等）？

A.是；B.否

14.（B）你是否了解一級期刊、人大復印資料、中文核心期刊、CSSCI、省級期刊的區別？

A.是；B.否

15．（B）你是否知道一級期刊有“三次盲審”、核心期刊有“內稿外審的審稿流程”？

A.是；B.否

16．（C）你是否知道各級期刊的發表周期？

A.很了解；B.不十分清楚；C.不知道

17．（B）你是否去過圖書館的外文書庫及現刊資料室？

A.是，并充分利用； B.是，但未詳查使用； C.否，沒有去過。

18．（B）是否登陸過“中國知網”、“維普網”等期刊網？

A.是，并充分利用； B.是，但未詳查使用； C.否，不會用。

19．（C）今后3——5年內，你是否計劃在核心期刊（CSSCI）發表論文？

A.是；有困難但可以成功；B.是，但估計不能成功；C.否，不計劃在此類期刊發表。

20.（A）你目前的崗位類型是：A.教學型；B.教學科研型； C.不清楚

21.（A）你認為自己目前的崗位類型：

A.適合自己的職業發展規劃； B.沒想過。C.不適合自己的職業發展

22.（B）你是否想申請改變自己崗位類型：A.是；B.否；

23.（否）你是否了解教學型與教學科研型崗位的區別？如果了解，請簡述它們的區別。不太了解這兩種崗位的區別，希望了解詳細內容。

同時希望學校就上述的有關問題的相關內容做出詳細說明，也希望有機會了解到有關科研和各類期刊的詳細介紹，這樣有助于老師在教學和科研方面取得更快的發展，也有利于學校未來的科研規劃。

第三篇：師資隊伍建設

師資隊伍建設

一、師德建設是提高教師隊伍質量的前提

1、堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。

2、在制度上規范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協議書中的規定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

二、精研業務是提高教師隊伍質量的關鍵

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。

(二)加強研究

1、堅持開展好常規研究

教師的工作是富有創造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術是社會發展的第一生產力，那么教育科研就是學校發展的核心力量，工作總結《師資隊伍建設總結》通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農場》校本教材，開展了《農村中小學學生傾聽能力的提高》培養與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發展奠定了堅實的基礎。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質量的保證

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續教育，提升教師隊伍質量的有力保證。我們相繼建立了“教學質量獎勵方案”，擇優外派學習制，青年教師優質課比賽，“同上一節課”活，青年教師成長師徒結對制。這些制度的建立健全，充分地調動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平

1、認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。按照我市繼續教育工作會議精神，及有關配套文件，認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

2、加強全員培訓的力度，根據教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。本學年，我校組織全體教師參加全員網絡培訓和遠程繼續教育培訓，全體教師都能積極參與，學以致用。

五、加強骨干教師隊伍建設

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件

(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節課”競賽活動、風采杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發展三年規劃”及學年“自我發展計劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

六、加強領導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學校近幾年的新發展，展望新征程，我校將以教師的發展為本，繼續加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質教育生機勃勃，豐富多彩的發展之路上，譜寫“特色辦學，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮初級中學

第四篇：師資隊伍建設

城關小學師資隊伍建設舉措

建設一支高素質的教師隊伍，關注學生的全面發展，一直是我校追求的目標。為了進一步提高我校教師的綜合素質，促進教師的專業發展，學校提出了努力優化環境，創造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發向上的競爭機制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。

一 指導思想：堅持以“教師發展為本，教師有效學習為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設的基本理念。進一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發展中的問題，使校本教研創建教師群體和個體發展的最佳途徑，滿足教師自身發展需求，完善知識結構，提高教育教學水平、內涵發展、特色發展、可持續發展。

二 目標任務：掀起教師自覺提高自身修養，刻苦學習新知識，努力爭做名優教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養，創建和諧幸福學校奠定一個扎實的基礎；以教師發展為本，培養和造就研究型教師，實現教師隊伍的可持續發展；以創新為動力，優化和諧發展的教師資源，促進教師專業化發展，努力建設一支師德高尚、愛崗敬業、創新力強，并能適應現代教育要求的師資隊伍；培養一批具有新的教育理念，勤于實踐、敢于創新，有較好教學方法和教學效果，有較強的教科研能力和應用現代教育技術能力的骨干教師、教學能手、學科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養制度

為了落實學校教師隊伍培養目標，促使廣大教師盡快由經驗型向科研型,由傳統型向開拓型，由教書匠向教育家轉化，成為復合型教師；為了建設一支師德好，素質高的名師隊伍，不斷提高教育質量和教育幸福指數，特制定本制度。

（1）學校成立教師培養計劃工作領導小組 組長：謝陽紅

副組長：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規律，總結教師培養的經驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養的工作方式，形成對名師培養的科學方式和工作體系。

（3）教學工作的基本要求：教學工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學的實施，作業布置與處理，課外輔導，復習指導及編撰試卷，教學反思和工作總結。

2．加強師德教育，樹教師典型

（1）把師德建設作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學習國家教委頒發的《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業道德規范要求。

（2）把師德建設同師資隊伍的培養、考核、晉升結合起來，真正落實師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進典型，弘揚身邊的先進事跡，每學期表彰一批優秀教師，優秀班主任，充分發揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”

（1）學校每學期進行名師示范課堂教學，介紹教育教學經驗，展示教育教學成果和學術成果，發揮名師的引領作用，不斷提升教師教育教學的品位。

（2）組織名優教師“送教下鄉活動”，為他們創造外出講學條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內、縣內“有名”，使之“墻內開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學競賽，發現好“苗子”，不斷擴大“名師”的后備隊伍。通過多渠道“育”名師，形成一個“名師”群體，出現“百花齊放春滿園”的景象，創造幸福校園的氛圍。

4.實施“青藍工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實施“青藍工程”，名優教師為指導老師，具體負責青年教師的培養。

（2）師徒關系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導處組織。青年教師和指導老師要簽定責任書。

（3）指導老師要對自己徒弟全面負責，從政治思想、師德風范、教學業務等方面認真傳、幫、帶，要堅持聽徒弟的課，及時提出改進意見。指導老師要認真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導老師學習，學習名優教師的思想覺悟、奉獻精神和愛崗敬業精神，在教學業務方面及時請教，要堅持聽指導老師的課，及時糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學校或縣、市組織的教學比賽活動。本學期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學語文教師素養大賽一等獎，郭慧英老師獲小學英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優秀獎。

（6）開展青藍工程課堂教學競賽，加強對骨干教師的培養評選工作并給予雙方獎勵。其中，段育華指導張海英，劉瓊華指導謝澍莉獲校一等獎。

5.建設名師工作室，培養名師團隊

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團隊。名師工作室除定期召開理論學習、教學研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學研討活動外，工作室還要結合學科特色建立自己的網頁，使網頁成為教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學教師。使名師工作室成為青年教師培養的發源地，優秀教師的集聚地和名師的孵化地。進一步挖掘名師蘊含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業發展的新梯隊，建立起以特級教師、優秀教師為主的名師體系，建設充滿靈性教育智慧的名師工作室團隊，使名師工作室成為對骨干教師培養的重要基地。

當然，師德建設并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設再上一個新臺階。

第五篇：師資隊伍建設

二、師資隊伍建設

1．“雙帶頭人”培養（目前僅張玉霞一人，還缺4名）

培養2+3名具有人才培養模式改革與課程體系改革能力、較高職業教育能力、較強科研能力、引領團隊建設及社會服務能力的專業雙帶頭人。（1）專業帶頭人培養計劃；

需要修改

（2）專業雙帶頭人資歷及教科研成果等相關證書及資料；

缺 專業雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學歷、中級會計師、5年以上專業教學、勝任3門以上學科，參與的教研教改課題，公開發表教研教改論文）

缺 專業雙帶頭人的相關證書

（3）專業雙帶頭人主持該專業建設、工學結合課程模式開發的相關材料；

缺 會議照片，缺 專業建設會議紀要（模板），缺 工學結合課程模式開發任務表（模板）

（4）專業雙帶頭人培養新教師、參與培訓及社會服務等工作的相關材料；

缺 專業雙帶頭人培訓新教師照片、缺 培訓記錄表（模板）、缺專業帶頭人參與培訓及社會服務等工作的相關材料（如教案、課件、被培訓人員簽到表、照片、視頻等）

（5）專業雙帶頭人培養和指導學生的記錄和案例。

缺 專業雙帶頭人課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺專業雙帶頭人教學信息反饋表（模板）

EX（1）專業雙帶頭人主持省或市級課題開發的立項書或結題材料；

缺 立項書、結題材料

EX（2）專業雙帶頭人發表的論文

缺 發表論文復印件

2．骨干教師培養（確認7名骨干教師，不可與專業雙帶頭人重復）

通過國內進修、企業鍛煉、崗位培訓及社會服務等方式培養具有一定的職業教育能力、職業意識能力、創新能力、社會服務能力、科研及專業技術能力等并在教學中起到指導、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。

（1）骨干教師培養計劃；

需要修改

（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關證書及資料；

（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）

缺 骨干教師履歷表（模板）（大專以上學歷、教師獲獎情況）

（3）骨干教師參加各級分類培訓的相關資料和證書等；

證書與資料要統一，列出7名

證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞

資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英

資料（總結）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文

（4）骨干教師培養和指導學生的相關資料；

（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）

缺 骨干教師課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺骨干教師教學信息反饋表（模板）（5）骨干教師優質課、示范課證書；

（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）

人數不足

（6）骨干教師下企業鍛煉、服務社會的相關資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）

人數不足、缺骨干教師下企業鍛煉、服務社會的照片、缺：骨干教師校外實踐總結（模板）——CLEAR

（7）骨干教師技能比賽獲獎證書及相關榮譽證書。

（婁新1人）

人數不足、缺證書掃描件

EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關材料

缺 骨干教師課題研究申報表、研究成果

3．“雙師型”教師隊伍建設

在專業原有“雙師型”教師隊伍基礎上，繼續培養2+2名“雙師型”教師，構建一支教學水平高、專業技能強的“雙師型”教學團隊，（1）“雙師型”教師培養計劃、制度文件；

需要修改

（2）師德培訓計劃、師德培訓內容、師德培訓總結；

培訓計劃涵蓋培訓內容，缺 師德培訓簽到表、缺 師德培訓記錄

培訓總結：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）

只有觀看2013感動中國的培訓總結，缺 教育政策法規學習教育、班主任理論知識和技能、教師必須具備的十大美德三個培訓的被培訓人總結。

（3）教師獲得的相關職業資格證書；

缺 雙師型教師取得的相關職業資格證書

（4）教師到各類企業事業等單位實踐鍛煉的相關記錄；

（孟榮艷1人）

缺 雙師型教師到企業單位實踐的照片，缺 雙師型教師企業實踐記錄（模板）

（5）開發專業核心課程的課件；

（6）參加各級分類培訓的學習筆記或證書；

（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）

缺 學習筆記

（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關資料及獲獎證書；

（董會榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張 艷14人）

缺 獲獎證書

（8）學校技能節教師技能比武相關資料。

確定雙師型人選，核對材料

4．兼職教師隊伍建設

在原有兼職教師隊伍基礎上，再聘請2+3名既具有一定的專業理論基礎又具有豐富的會計工作實踐經驗的老會計為兼職教師，承擔會計專業課程實驗、綜合實訓的指導，參與專業建設。

（1）兼職教師聘任證書及相關資料；

缺 兼職教師聘任證書及照片

（2）兼職教師參與專業建設相關記錄；缺 兼職教師參與專業建設會議記錄

（3）兼職教師承擔教學任務的課程表、教案、成績單等相關資料。

缺 兼職教師教學課程表、教案、成績單

5.班主任隊伍建設

（1）班主任隊伍建設方案；

（2）企業行業專家與班主任共同研究班級管理記錄；

缺 企業行業專家與班主任共同研究班級管理會議紀要（模板）

（3）班主任班級管理制度；

（4）班主任培訓記錄；

（5）班主任管理案例及經驗交流等活動記錄；

（6）“一幫一”結對子活動方案及相關資料；

（7）班主任班級管理目標考核結果。