第一篇：長城的價值學案

《長城的價值》學案

一、學習目標：

1、能說出有關長城的歷史。

2、能了解長城在中國歷史上的地位及作用。

3、能解讀長城在現代生活中的價值。

二、學習重點：

解讀作者對長城價值的評價，把握作者對民族關系、民族發展的觀點。

三、學習導航：

（一）檢測預習：

1、了解作者

葛劍雄：1945年生，浙江人，（）學家，本文選自《》

2、讀準字音。

斷壁殘垣遏制狹隘冬烘

未諳事宜批駁畸形滄桑

桓道濟迄今妄斷余韻

3、解釋詞語

眾志成城強詞奪理

流風余韻自圓其說

不言而喻莫名其妙

未諳事宜

4、你了解長城形成過程中的哪些情況？

（二）整體感知，理清思路

本文的中心論點是什么？作者論證了那些論證方法？是怎樣進行論證的？

（三）探究發現：

1、綜觀全文，作者對有關長城的哪些看法提出了質疑，甚至是批判？

2、在絕大多數中國人的心中，長城就是中華民族的象征，作者對這一觀點持否點態度，為

什么？

3、作者從哪些角度闡述了長城歷史上在民族團結中所起的作用？

4、作者在文章的結尾提出了怎樣的呼吁？

（四）、觀點直擊

1、作者認為“長城的價值”何在？

2、作者對關于長城的一些說法持批判的態度，認為“精神上的長城早已沒有存在的基礎”，“物質上的長城”“還有歷史價值的文物價值”，應把握長城“放在中國歷史中來認識它的價值”，請你談談自己的觀點。

（五）成功舞臺：

1、把你對長城的理解和感悟寫成一副對聯。

2、為長城被遴選為世界文化遺產寫一段頒獎詞。

資源鏈接：

1、走近作者：

長城是中華文明的瑰寶，是世界文化遺產之一，也是與埃及金字塔齊名的建筑，還是人類的奇跡。在遙遠的兩千多年前，是勞動人民以血肉之軀修筑了萬里長城。長城是中國古代人民智慧的結晶，也是中華民族的象征。

春秋戰國時期，各國諸侯為了防御別國入侵，修筑烽火臺，并用城墻連接起來，形成最早的長城。以后歷代君王幾乎都加固增修長城。它因長達幾萬里，故又稱作“萬里長城”。據記載，秦始皇使用了近百萬勞動力修筑長城，總占全國人口的二十分之

一。當時沒有任何機械，全部勞動都由人力完成，工作環境又是崇山峻嶺、峭壁深壑，十分艱難。所以一般人談的長城，主要指的是明長城。所稱長城的長度，也指的是明長城的長度，明長城西起嘉峪關，東達鴨綠江畔。從東向西行經10個省區市。長城的總長度為8842351米，其中人工墻體長度為6254239.662米，塹壕和天然形成長度為25942342.265米。長城始建于春秋戰國時期，歷時達2000多年，總長度達532萬米以上。我們今天所指的萬里長城多指明代修建的長城，它西起中國西部甘肅省的嘉峪關，東到中國東北遼寧省的鴨綠江邊，長635萬米。它像一條矯健的巨龍，越群山，經絕壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻嶺之巔，黃河彼岸和渤海之濱。古今中外，凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢、宏偉規模和艱巨工程。長城是一座稀世珍寶，也是藝術非凡的文物古跡，它象征著中華民族堅不可摧永存于世的意志和力量，是中華民族的驕傲，也是整個人類的驕傲。由于時代久遠，早期各個時代的長城大多殘毀不全，現在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人談的長城，主要指的是明長城。所稱長城的長度，也指的是明長城的長度，明長城西起嘉峪關，東達鴨綠江畔。

第二篇：長城萬里行學案

第15課《長城萬里行》學案

一、學習目標：

1.把握文中“夢”的含義，并從作者的“夢”中獲得啟示；2.體會課文以“夢”為主線貫穿全文的特點；3.培養學生熱愛祖國的深厚感情

二、預習：

1、收集有關長城的資料，認識長城，積累知識。

2、預習課文，給下列加橫線的字注音：

執著（）量完（）慷慨（）凝結（）脈搏（）薊縣（）追蹤（）

3、理清文本思路：孩提時的夢→（）→（）

三、自學指導：

1、感悟文本，分享“夢”：請同學動情的朗讀（1——6）自然段思考下列問題：（1）劉雨田的兩個夢是什么？

（2）劉雨田是怎樣去實現他的夢想的呢？

2、體味內涵，研究“夢”。請全班同學動情的朗讀13——23段，思考下列問題。

（1）、“我”在追求夢想過程中，經歷了哪些“難以想象的艱難困苦”？請你用“他經歷了??讓我們??”這樣的句式來回答。

（2）、“我”在徒步萬里長城中 有怎樣的收獲？

（3）、課文中開頭寫“我”的兩個夢，和后面沿著長城旅行的內容有什么關系？

（4）是的，他實現了自己的夢想了，但為什么又在結尾說：“我的夢也還在繼續著”？

四、當堂訓練

（1）、從這篇課文中，從你讀到的有關作者的其他資料上，你感受到作為一個探險家的劉雨田身上有哪些可貴的精神品質？

（2）敞開心扉，放飛“夢”

請你把你的夢想大聲的告訴我們，讓我們大家為你喝彩。

五、布置作業：

1、摘抄字詞。

2、賞析本文語言：

（1）、兩年來，我只身闖大漠，走戈壁，爬高山，涉大河，經歷了難以想象的艱難困苦。

（2）、一捧捧花生、一顆顆紅棗、一個個膠卷、一枚枚印章、一句句囑托、一條條留言，都凝結著支持、理解和深情。

第三篇：長城謠學案

《長城謠.》合唱學案

一、情境導入

多媒體播放專題片《長城》

長城，是我們民族的象征，早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情節。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。

二、作者簡介

請學生簡介作者

席慕容：臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

三、目標明確

俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務就是要跨上四級階梯，即聽讀、初讀、品讀、悟讀

四、聽讀詩歌

1、指名朗讀，正音。

2、教師范讀，學生邊聽邊劃出節奏和重音。

3、讓學生說說，老師在朗讀時除了注意節奏和重音外還注意了什么？ 要朗讀好詩歌，除了要讀準字音外，還要注意節奏、重音、語氣和語調，同時還要體會作者蘊含的情感。

五、初讀詩歌

1、學生試讀（注意節奏和重音）

2、整體感知：詩中主要選取的意象是什么？

長城

詩歌主要抒發了什么情感？

對故鄉的思念之情 梳理：

詠物抒懷 長城---------------思鄉之情

六、品讀詩歌

下面我們就通過品讀詩歌來進一步把握詩歌內容，感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行，比一比，看哪隊更棒？

合作探究：分成紅綠藍三個大組分小節邊讀邊討論。

紅隊：這節中你讀出了長城的什么特點？

綠隊：詩歌第二小節表達了對長城的什么情感？

藍隊：詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？ 學生解答問題---學生朗讀---教師指導---學生再讀---小組齊讀 全班配樂齊讀全詩

七、悟讀詩歌

1、情感描摹

我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉之情，那我們可不可以用一個比喻句，把這種情感表現出來呢？

例如：這種情感像烈火一樣熾烈。

2、播放朗讀帶，學生跟讀。

3、挑戰錄音中的朗讀 A、學生自由選讀最喜歡的小節 B、推薦學生朗讀（配樂）

八、拓展延伸

我們從詩中感悟了詩人的思鄉之情。其實，這不僅僅是她對自己故鄉的熱愛，更是對祖國的熱愛！

愛國一直是中華民族的傳統美德。從古至今，涌現了許多愛國事跡，你知道哪些呢？

（學生列舉）

同是黃皮膚、黑眼睛，同是炎黃子孫、龍的傳人，不論這邊的、還是海峽那邊的，我們都深情的熱愛著我們的祖國，因為我們都是中國人！讓我們飽含激情的高聲唱響《中國人》

播放歌曲《中國人》

九、作業布置

1、積累表達思鄉之情的名句

2、有感情的朗誦全詩

第四篇：《價值與價值觀》學案

【哲思寓言?豬的困惑】 一個有錢人下了地獄，對神抱怨說：“我去世的時候已經將全部財產都捐給了教堂，為什么人們還說我吝嗇呢？”

“讓我給你講一個豬和牛的寓言吧。”神說，“豬總是不受歡迎，而牛深受人們的喜愛，這讓豬很困惑。豬對牛說：‘人們覺得你慷慨無私，因為你每天都貢獻牛奶和乳酪。可是我呢？我把我的一切都貢獻了出來。我獻給他們熏肉和火腿，獻出我的鬃毛做刷子，他們甚至燉我的腳！然而，沒人喜歡我。為什么會這樣？’”

“你知道牛是怎么回答的嗎？”神說，“牛答道：‘因為在我還活著的時候，時時刻刻都在奉獻！’” 【學習目標】

⑴ 識記價值和價值觀的基本含義、價值觀的導向作用 ⑵ 理解人的價值是什么，如何評價人的價值 ⑶ 運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解。班級

姓名

【學習重難點】人生價值的評價及價值觀的導向作用 【學習過程】請根據下面的提示，帶著問題閱讀課本，做好自學和預習哦。相信你一定行的！在日常生活中，不同的東西具有不同的價值。糧食、蔬菜、水果等食物具有滿足人們營養需要的屬性；衣服、房子、汽車等具有滿足人們穿著、居住和出行需要的屬性；陽光、空氣和水等具有滿足人們生存需要的屬性。它們各有自己的價值。

1、物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值的？ 愛因斯坦有句名言：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。” 馬克思也說過：“如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學者、偉大的哲人、卓越的詩人，然而他永遠不能成為完美的、真正偉大的人物。”

2、你認為評價一個人價值的標準是什么？殘疾人的人生有無價值？為什么？

近年來，在“超女”“快女”等選秀活動的帶動下，全國各地的選秀活動此起彼伏，“美女經濟”泛濫，有青年學生喊出口號“學得好不如長得好”、“學得好不如嫁得好”。

3、你怎樣看待這種觀點？ 結合我們自身的實際說說價值觀在你的學習、生活中有什么作用？

【知識清單】

（一）人的價值

1、價值的含義：一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。

它涵蓋不同領域是物的價值，具有高度概括性和普遍性。【提示】：哲學上的價值與具體領域事物的價值是一般與個別、共性與個性的關系。

2、人的價值原理：

（1）內 容： 一方面就在于對社會的責任和貢獻（社會價值），另一方面是社會對個人的尊重和滿足（自我價值）。

人既是價值的創造者，也是價值的享受者，人的真正價值在于對社會的責任和貢獻（社會價值）。

（2）方法論：要求我們要努力實現人生價值，為社會作貢獻。

3、人的價值的判斷標準：主要是看他的貢獻，最根本是對社會發展和人類進步事業的貢獻。

（二）價值觀的導向作用

1、價值觀：指人們對事物價值的總的看法和根本觀點。

價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。

【提示】價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在的基礎上產生，并隨社會存在變化而變化。

2、價值觀的導向作用：

（1）對人們認識世界和改造世界的活動具有重要導向作用。（2）對人生道路的選擇具有重要的導向作用。

3、價值觀是人生的重要向導，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。【提示】價值、價值觀、人生價值的比較 比較價值人生價值價值觀

區別

含義一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。包括個人對社會的責任和貢獻和社會對個人的尊重和滿足兩個方面，真正的價值在于對社會的責任和貢獻人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點。涵蓋范圍涵蓋各個不同領域事物的價值，具有高度概括性和普遍性，屬客觀范疇只涵蓋人生領域的價值，是對價值的主觀反映，屬于主觀范疇 聯系（1）價值在人生領域的具體體現就是人生價值（2）對事物價值的總的看法和根本觀點形成價值觀 【知識結構】

【鞏固練習】

1、西紅柿生長在野外，沒有與人發生關系時，并不具有價值，后來人們逐漸發現了它能觀賞和食用，它才具有價值。這說明()①價值是主體需要與事物屬性之間的特定關系 ②只要客觀事物的屬性存在，就有其價值 ③主體需要與客觀事物的屬性是構成價值的兩個不可缺少的方面 ④價值是一事物對主體的積極意義

2、“你不奉獻，我不奉獻，誰來奉獻，你也索取，我也索取，向誰索取”，這句話的人生觀道理是()a．奉獻和索取存在著對立的一面 b．奉獻和索取可以由個人主觀動機來決定

3、右邊漫畫給我們的哲學啟示是（）①要用聯系的觀點和發展的觀點看問題

②價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用 ③要善于抓住事物的主要矛盾 ④要堅持正確的價值觀

4、人們進行什么樣的人生選擇，走什么樣的人生道路，實際上都是在一定的價值觀指導下進行的。這說明（）

a．價值觀對人們認識世界的活動有導向作用 b．價值觀對人們改造世界的活動有導向作用

5、“有時候，文明離我們只不過是十公分的距離”、“多一點分享，對別人來說，就多一分溫暖”“我們每個人邁出一小步，就會使社會邁出一大步”——公益廣告是奧運文化的一大亮點，瑯瑯上口的廣告語悄然給人們的言行帶來了可喜的變化。從哲學的角度看，這主要體現了()a．世界上一切事物都處在永恒發展之中 b．價值判斷和價值選擇要自覺站在最廣大人民的立場上

6、“不買最好的，只買最貴的”，這句話反映了一部分人的消費心理，經濟學家稱之為“炫耀性消費”。消費觀在一定程度上反映了一個人的人生價值觀，下列選項中體現消費觀與人生價值觀正確關系的是（）

①消費方式是人生價值觀的外在表現 ②消費品位折射著人生的價值追求 ③炫耀性消費扭曲了人生的價值 ④炫耀性消費提升了人生的價值

7、用“一粒種子改變了一個世界”的袁隆平獲得“影響中國改革30年30人”的榮譽稱號。這說明()①人的價值就在于創造價值

②人生價值是通過榮譽體現出來的③社會價值和自我價值必然成正比 ④努力奉獻的人是幸福的

8、每年的《感動中國》人物評選被譽為“中國人的精神史詩”。13位來自唐山的農民，在2008年初特大雪災襲擊華南地區時，他們大年初二上午趕到湖南郴州電力搶險指揮部，成為湖南電力安裝工程公司一支編外“搬運隊”；5月12日，在得知四川汶川發生特大地震后，他們又幾經輾轉來到災情最重的北川縣城，成為最早進入北川的志愿者之一。13位農民被評為2008年感動中國人物說明（）

①說明人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻 ②反映實現人生價值需要摒棄個人的利益和需要

③表明價值判斷和選擇因時間、地點條件而變化 ④體現人既是價值的創造者，又是價值的享受者

9、依托改革開放30年來的積累，我國體育健兒在北京奧運會上獲得100枚獎牌，51枚金牌，居金牌獎牌榜首位，既實現了人生價值，又為祖國爭光添彩。這說（）a．價值判斷和價值選擇具有階級性 b．人生的真正價值在于實現自我價值

10、地震本是自然現象，但美國好萊塢女星莎朗?斯通在法國戛納國際電影節接受媒體采訪時公然聲稱，四川汶川地震是上天對中國的報應。莎朗?斯通的這一冷血言論（）①否認了聯系的客觀性，是客觀唯心主義觀點 ②承認世界變化發展的規律性，是唯物主義觀點

③以自身感受為出發點判斷是非，是錯誤的價值觀 ④極大的傷害了中國人民的民族感情 題號12345678910 答案

【走近高考】

1、（2011江蘇卷?16）云南省原保山地委書記楊善州，在位時，他始終廉潔奉公，公而忘私；退休后，他盡心竭力為老百姓辦實事；辭世前，他把自己20多年辛勤營造的數萬畝森林無償交給國家。楊善州的行為（）

①踐行了中國共產黨的宗旨 ②體現了共產黨員的先鋒模范作用

③反映了公民的權利和義務是統一的 ④表明了只有在勞動和奉獻中才能實現人生價值

2、（2011重慶卷?31）2010中國公益人物l說：“公益不應該僅僅是出現災難時候的援手，更應該成為我們的生活態度。用公益的思維去生活，你會驚喜地發現生活處處皆公益”這表明（）

a．個人素質越高，人生價值越大 b．人生價值的實現取決于人的態度

3、(2010年山東濟南聯考)2009年2月5日，“2008感動中國人物”評選揭曉，組委會授予扎根懸崖小學19年的支教夫妻李桂林、陸建芬的頒獎詞是：“在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，19年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽。”李桂林、陸建芬的感人事跡體現的歷史唯物主義道理有()①人的價值就在于創造價值，在于對社會的貢獻 ②意識活動具有主動創造性和自覺選擇性 ③只要付出艱辛的勞動就能實現人生價值

④價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用

4、（2010年高考?安徽卷11）求真、向善、塑美，既是人類追求的精神理念，也是人們奮斗的價值目標。下列選項與此相符合的是()①路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（屈原）②老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）

③各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。（費孝通）④天下之至柔，馳騁天下之至堅。（老子）題號1234 答案

二、綜合探究

2011年9月20日，第三屆全國道德模范評選表彰頒獎典禮在北京隆重舉行,54名全國道德模范和260名提名獎獲得者的先進事跡在全社會引起強烈反響。郭明義、許月華、王文忠等11位同志榮獲“全國助人為樂道德模范”，表彰大會給予的頒獎詞是——“善行無疆！你們用滾燙的心，熱情的手，扶危濟困，雪中送炭。你們崇高的利他精神，是流淌在中國人身上的血液，是中華五千年文明的標識。你們的善行善舉，如和煦春風，溫暖著億萬人民的心。“

曾慶香、劉 薇、王茂華、譚良才等10位同志獲得“全國見義勇為模范”，表彰大會給予的頒獎詞是——“舍己為人！你們，面對危難和死神，挺身而出，大義凜然！用瞬間的選擇，維護正義，擔當道義，舍生取義，書寫了自己的壯麗人生，昭示了中華民族的精神高度，在天地之間奏響了義字正氣歌！”

結合材料，根據所學價值觀的知識，談談你對人的價值的認識。

第五篇：《長城》導學案

教學目標：

1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學用具：

課件

課時分配：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入單元主題：我國的世界文化遺產

1.圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。

2.明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產”有關的資料。

二、創設情境，導入新課

揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!(多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。)

三、初識長城

1.有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關于長城，你了解多少呢?請同學們介紹一下。

(生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。)

2.讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。

要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。

3.交流感受：長城留給你什么印象?(自由談)

4.要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關。

學習生字詞

①生字：崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄

②新詞：盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉

5.指名接讀課文，隨機正音。

6.全班齊讀課文，注意把字音讀準。

四、整體把握

1.觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?兩幅圖的觀察點在哪?

(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有什么特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有什么特點?(高大、堅固)

2.說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

3.生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)后兩節分別寫了什么?(作者的聯想和長城的地位。)

第二課時

一、復習

1.這節課，我們繼續來學習《長城》。指名自豪、深情地讀課題，全班讀。

2.出示長城彩圖，復習課文主要內容。

3.明確本課學習目標。

二、精讀課文

(一)遠看長城

過渡：好，現在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什么樣子的?

再看第一幅圖。

1.觀察圖畫，先用自己的話講。再指名讀課文的相關句子。(像一條長龍)

2.出示文字：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

3.這一自然段寫出了長城的什么特點?你是如何體會出來的?(學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。)

“蜿蜒盤旋”是什么意思?請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。

補充資料：出示地圖，長城經甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區。體會到長城的長。

4.作者用什么方法寫出了長城的長?(打比方、列數字)

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?(長、大、彎)這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態的長城寫活了)

列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)

5.指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢?(指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。)

(二)近看長城

從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

1.明確觀察點：

這是在哪里看長城?(近看長城)

你從哪兒知道的?(從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。)對應著課本上哪一幅插圖?

2.請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點?(高大堅固)出示資料：八達嶺長城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內填泥土和石塊，因此墻身高大堅固。

3.長城的結構(設計)到底如何?請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，給我們介紹一下。(瞭望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。)

4.老師找個同學當小導游，邊看長城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。

5.請同學們發揮想象力：在一個月黑風高的夜晚，北方匈奴慢慢地靠近了我們的長城，企圖入侵，請你說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的?(學生根據搜集的資料和生活想像展開。)

小結：可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得設計和建造長城的這些古代勞動人民怎么樣?(聰明、聰慧等)

6.指導朗讀。

(三)由長城想到

過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段?(指名讀)

1.作者想到了什么?(古代的勞動人民)

2.你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?

(教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。)

(1)“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的重量?你從這體會到了什么?

(2)你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景?讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

師引導：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……

(3)師：在同學們的敘述中，我們不知不覺地回到了古時候。就讓我們來看看這些資料吧：

出示資料：

公元607年，暴虐荒淫的隋煬帝楊廣發動人民修筑長城，死亡人數多達六七十萬人。當時隋朝總人口約4000萬，筑長城的死亡人數占總人口的1.7%，也就是說，平均每百人死一個半。但楊廣不管百姓死活，又在公元608年春天，“出塞巡長城”，并于當年七月再“發男丁二十余萬筑長城，自榆谷而東”。

據統計，我國歷史上有二十多個朝代修筑過長城，累計總長度在十萬里以上，僅以明朝所筑的長城粗略估計，將“長城的磚石、土方來修一道厚一米，高五米的墻，則可環地球一周有余。如用來鋪筑一條五米寬，厚三十五厘米的馬路，則可繞地球三、四周”。

看完這些資料，你有什么想說的?(學生發言)

師：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。讀：

課件出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城

從“多少”、“才”你體會到了什么?

3.讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。(配樂)

指名讀、小組讀、齊讀，(四)贊美長城

1.教師小結：

在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力?古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎?

2.假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢?

3.正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出這樣的贊嘆：

出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么?課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”了嗎?(聯系前文，從長城的長、高大堅固、在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談。)

4.配樂，把最后兩段連起來讀，讀出自己心中的贊嘆。

三、寫話寄情

正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇跡，吸引了全世界的人。看，這些名人在登完長城后留下了自己的題詞。

1.出示領導人的題詞

2.此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。(學生寫，匯報)

師總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

四、作業

1.抄寫生字詞。

2.完成練習冊。