第一篇：促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀素養(yǎng)的研究

《課外閱讀促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》報(bào)告

微山縣趙廟鎮(zhèn)曹莊小學(xué)常開明

一、課題的研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面出現(xiàn)了以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

二、課題研究的目的1.正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要意義，切實(shí)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的攝知習(xí)慣，體驗(yàn)豐富的生活情感、形成科學(xué)的創(chuàng)新思維。

3.課外閱讀是學(xué)生一個(gè)實(shí)踐、提高的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了一個(gè)相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充的作用。

4.通過(guò)課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力及閱讀習(xí)慣，從而從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、課題研究的現(xiàn)狀分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上對(duì)學(xué)生的閱讀有著具體而明確的要求，具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能借助工具書閱讀淺易文言文，小學(xué)階段課外閱讀量達(dá)到145萬(wàn)。

我校一直都很重視學(xué)生的課外閱讀，但是以前強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀，缺少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)控，因此學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有顯著的提高。本課題的研究，要在客觀、全面了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有效探索出指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的最佳途徑以及立體化課外閱讀的模式。

四、課題研究的理論依據(jù)：

1.我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語(yǔ)言培養(yǎng)感悟，形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法。

2.依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。

3.蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。

“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的?！瓕W(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái)，情形就完全不同?！薄澳軌蛟陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。”“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。

五、課題的研究?jī)?nèi)容：

（一）課題的界定：

1.課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

2.語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)人語(yǔ)文方面諸多素質(zhì)的整合。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力，語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，情感態(tài)度，思維品質(zhì)，審美情趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

（二）課題的研究?jī)?nèi)容：

1.構(gòu)建立體化課外閱讀模式

（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。

“（2）學(xué)校與社區(qū)、家庭的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用結(jié)合（3）文本與超文本的閱讀相結(jié)合2.探索課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑。

（1）曉之以理，讓學(xué)生深刻明白課外閱讀的重要性

（2）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀

（3）創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生自主輕松愉快進(jìn)行課外閱讀

①建立“班級(jí)圖書架”。

②倡導(dǎo)“家庭書架”。

③成立讀書小隊(duì)。

④親子閱讀。

六、課題研究的目標(biāo)：

1.通過(guò)研究，構(gòu)建立體化課外閱讀模式

2.通過(guò)研究，努力探索課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑

七、課題的研究對(duì)象：

本校的小學(xué)生

八、課題的研究方法及過(guò)程：

研究方法：

1.文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

2.調(diào)查法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究對(duì)象。

3.行動(dòng)研究法：我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。

5.測(cè)評(píng)法：

通過(guò)平時(shí)檢測(cè)和階段檢測(cè)，專項(xiàng)檢測(cè)和綜合檢測(cè)，定性評(píng)估和量化評(píng)估，師生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量和語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

研究過(guò)程：

一、努力構(gòu)建立體化課外閱讀模式。

（一）首先，加強(qiáng)科研教師的理論學(xué)習(xí)。

（二）植根課堂，把課外閱讀由課內(nèi)擴(kuò)展開去。

（1）根據(jù)文體，選讀同類型文章。當(dāng)我們教學(xué)某種文體的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選讀同類體裁的讀物，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。如：學(xué)習(xí)了《濫竽充數(shù)》、《掩耳盜鈴》后薦讀《中國(guó)古代寓言》。

（2）根據(jù)作者，閱讀系列作品。我們?cè)谡n內(nèi)教學(xué)了某一作者的文章后，可利用課外時(shí)間閱讀該作者的其他作品。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。如學(xué)習(xí)了冰心的《只揀兒童多處行》后，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《再寄小讀者》、《小桔燈》等作品。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，閱讀相關(guān)的文章：①根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料。如教學(xué)《孔子拜師》，課前引導(dǎo)學(xué)生查找孔子的資料，課后讀孔子的故事及孔子語(yǔ)錄。②課文是節(jié)選一些名著的，到課外查找并閱讀原著。如閱讀了《三借芭蕉扇》后，課外就讀完了原著《西游記》。③根據(jù)課文內(nèi)容尋找相同選材的文章閱讀，如教學(xué)《卜算子.詠梅》，從網(wǎng)上了解梅文化的特點(diǎn)，并對(duì)比閱讀陸游的《梅花絕句》、王安石的《梅花》，以及學(xué)生佳作《梅花贊》。④以同一主題為結(jié)合點(diǎn)：根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文特點(diǎn)，選擇相同主題的書籍或文章向?qū)W生推薦閱讀。

二、探索課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的校園讀書氛圍。

（二）“三位一體”開展課外閱讀活動(dòng)

一是將課外閱讀與思想品德教育相結(jié)合。二是將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。三是將課外閱讀與課外活動(dòng)的結(jié)合。四是將課外閱讀與培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合。另一方面使學(xué)生在具體的活動(dòng)中提高自己的各方面能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、家庭中一些消極影響的抵抗能力。生自己組織，以提高學(xué)生的組織和協(xié)作交往能力；我們還讓高年級(jí)學(xué)生自己跑書店，找資料、搞剪貼、編提綱，作講演，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和自主自理的能力。

五是將課外閱讀與家庭教育相結(jié)合。為了能讓學(xué)生在家庭中繼續(xù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，取得家長(zhǎng)的合作與配合。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，我們竭力向家長(zhǎng)推薦小學(xué)生課外讀物，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起買書，一起看課外書，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫相應(yīng)的讀書筆記或讀后感。

（三）展示讀書成果

我們以“親近母語(yǔ)”讀書大賽為契機(jī)，舉行了我校3—6年級(jí)讀寫競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，我們?cè)趯W(xué)校公示，還給他們頒發(fā)了證書。

九、課題的研究成果：

（一）建立了立體化課外閱讀的模式。

第一，教學(xué)過(guò)程成為“學(xué)路演練”的過(guò)程。課堂教學(xué)摒棄繁瑣分析，突出主體化精神，讓學(xué)生在閱讀習(xí)作中領(lǐng)悟讀懂一篇課文的方法。

第二，以閱讀課為源泉，擴(kuò)充閱讀。改革閱讀教學(xué)，是加強(qiáng)課外閱讀的前提。（1）根據(jù)文體，選讀同類型文章。當(dāng)我們教學(xué)某種文體的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選讀同類體裁的讀物，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。（2）根據(jù)作者，閱讀系列作品。我們?cè)谡n內(nèi)教學(xué)了某一作者的文章后，可利用課外時(shí)間閱讀該作者的其他作品。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，閱讀相關(guān)的文章：①根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料。如教學(xué)《孔子拜師》，課前引導(dǎo)學(xué)生查找孔子的資料，課后讀孔子的故事及孔子語(yǔ)錄。②課文是節(jié)選一些名著的，到課外查找并閱讀原著。如閱讀了《三借芭蕉扇》后，課外就讀完了原著《西游記》。③根據(jù)課文內(nèi)容尋找相同選材的文章閱讀，如教學(xué)《卜算子.詠梅》，從網(wǎng)上了解梅文化的特點(diǎn)，并對(duì)比閱讀陸游的《梅花絕句》、王安石的《梅花》，以及學(xué)生佳作《梅花贊》。④以同一主題為結(jié)合點(diǎn)：根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文特點(diǎn)，選擇相同主題的書籍或文章向?qū)W生推薦閱讀。如學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)。我們教師可以讓學(xué)生通過(guò)課后粗粗略讀有關(guān)長(zhǎng)征的書籍，感受了長(zhǎng)征這一偉大壯舉，真正體會(huì)了紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱難險(xiǎn)阻的長(zhǎng)征精神。⑤以同一寫法為結(jié)合點(diǎn)：針對(duì)一些淺顯的、寫作特點(diǎn)明顯的課文，我們教師在課內(nèi)結(jié)合課文實(shí)例向?qū)W生介紹寫作特點(diǎn)，然后適時(shí)地向?qū)W生推薦與此有相同寫法的文章。如第五冊(cè)教材《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，文章是按總分總和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫的，我們把拓展閱讀教材中與之有相同寫作方法的文章推薦給學(xué)生精讀，讓學(xué)生在感悟優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，獲得了寫景作文的方法。⑥以同一體裁為結(jié)合點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文教材有童話、寓言、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等各種體裁，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我們教師從拓展閱讀的教材中，找出與課文體裁相同的文章向?qū)W生推薦。如學(xué)完了現(xiàn)代詩(shī)《聽聽，秋的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《大自然的語(yǔ)言》《走，一同春游去》等兒童詩(shī)；學(xué)習(xí)了《盤古開天地》，讓學(xué)生大致瀏覽《月亮姑娘》《牛郞織女》等民間傳說(shuō)……

總之，一篇課文，帶出多篇課外閱讀材料，打造出了突出學(xué)生主體的閱讀套餐。

我們致力于全方位地開拓學(xué)生的閱讀空間，立體化地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中流連于課外閱讀的大花園中。

（二）探索出了課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑

1.積極地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

2.多方位地開展課外閱讀活動(dòng)

3.創(chuàng)新立體化課外閱讀指導(dǎo)方式

十、存在問(wèn)題及設(shè)想

課堂教學(xué)與課外閱讀整合的內(nèi)容、類型、時(shí)機(jī)這方面研究起來(lái)困難比較大，建構(gòu)“課堂教學(xué)與課外閱讀整合的課堂教學(xué)新模式”，研究與課內(nèi)閱讀相關(guān)的課外閱讀課型及操作策略，也需加大實(shí)踐的力度。今后我們還要繼續(xù)努力構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式，初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

第二篇：以海量閱讀讀促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

以海量閱讀讀促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

專題研究方案

吉首市第三小學(xué)

龍自梅

中華傳統(tǒng)經(jīng)典是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，她源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容廣泛，思想深邃，語(yǔ)言精辟。一篇篇文章，一首首詩(shī)作，就像一面面鏡子，反映社會(huì)生活，映照人們的心靈，啟迪人們的心智。我校自2005年啟動(dòng)“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀工程”以來(lái)，把傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀工程作為新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)生德育教育的生動(dòng)載體，本著繼承并激活傳統(tǒng)，幫助學(xué)生從小打好語(yǔ)言文字功底，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)、提升人文修養(yǎng)的目的，有序、扎實(shí)地開展了豐富多彩的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，取得了明顯成效。

在認(rèn)識(shí)到讀書的重要性的基礎(chǔ)上，我們又認(rèn)真分析了學(xué)校的實(shí)際情況，我校地處城區(qū)，生源一部分來(lái)自本村，還有很大一部分來(lái)自進(jìn)城務(wù)工人員。在我們的抽樣調(diào)查中有相當(dāng)一部分家庭沒(méi)有良好的閱讀氛圍，學(xué)生在家讀書時(shí)間和讀書量都很少，甚至有少部分家庭，家長(zhǎng)從不讀書。針對(duì)這種情況，我校把“打造書香校園，提升學(xué)校文化品位，倡導(dǎo)師生共同發(fā)展”作為學(xué)校一個(gè)新的教育突破口，力求讓師生通過(guò)讀書活動(dòng)來(lái)增加底蘊(yùn)，讓學(xué)生在書香伴隨下成長(zhǎng)。

1、各年級(jí)組組織教師重新梳理本年級(jí)學(xué)生的必讀、選讀、必背書目

2、制定班級(jí)讀書計(jì)劃并上墻公布學(xué)生閱讀的狀況。

3、完善學(xué)校圖書館；我們還要求各班對(duì)班級(jí)圖書角進(jìn)行充實(shí)，4、在學(xué)生中推行“捐10本好書，看100本好書”活動(dòng)；學(xué)校、班級(jí)、家庭三級(jí)圖書資源得到有效的開發(fā)利用，各班的圖書均達(dá)300冊(cè)以上

5、我們從學(xué)生必讀的書目中，選出部分經(jīng)典要求學(xué)生人人會(huì)背誦，并在每學(xué)期的課外閱讀能力競(jìng)賽中檢測(cè)背誦的效果。

6、保證時(shí)間，每日早讀不少于10分鐘；每周一節(jié)閱讀課；每學(xué)期一天讀書日；保證內(nèi)容：教師推薦書目與學(xué)生推薦書目相結(jié)合，讓學(xué)生有書可讀，并根據(jù)蘇教版和人教版語(yǔ)文教材特點(diǎn)，在單元文化主題背景下，精選篇目進(jìn)行細(xì)讀；保證人員：指定專職閱讀教師，借閱圖書，搞好閱讀管理，班主任、副班主任搞好對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)。

7、為保證學(xué)生晨讀質(zhì)量，學(xué)校對(duì)各班提出具體的要求：由班干部負(fù)責(zé)組織學(xué)生晨間誦讀古詩(shī)詞、語(yǔ)文課文、優(yōu)秀散文、英語(yǔ)等，等到教室中有10人以上就建議齊讀。

8、為確保學(xué)生朗讀有效，要求各班語(yǔ)文、英語(yǔ)老師每天把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上或告知班干部，并對(duì)晨讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行檢查反饋，使晨讀既有明確的操作方法，又得以保障順利實(shí)施。

9、學(xué)校規(guī)定每天中午抽出20分鐘作為學(xué)生午讀時(shí)間，讓學(xué)生自由借閱班級(jí)圖書館里的喜愛讀物，靜靜地開展閱讀，并做好好詞佳句的筆記摘錄

10、為了及時(shí)了解各班課外讀書活動(dòng)開展情況，分析活動(dòng)取得的成效和存在的問(wèn)題，研究解決的對(duì)策，科學(xué)安排下一階段的工作，學(xué)校要求各班主任每一個(gè)月進(jìn)行一次活動(dòng)情況匯報(bào)，分析問(wèn)題，改進(jìn)措施。

11在注重閱讀的基礎(chǔ)上，制定讀書筆記制，促進(jìn)學(xué)生閱讀與感悟相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中寫讀書筆記，讀書筆記可以是摘抄一個(gè)未見過(guò)的好詞好句，一段優(yōu)美的話，一個(gè)典型的事例，也可以是讀后的感想、鑒賞評(píng)價(jià)。學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

12、一是在校園板報(bào)上刊登學(xué)生日記、教師隨筆等。

13、是利用每周一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間，開展師生共讀、共賞、共評(píng)日記，評(píng)選出好的日記隨筆也將成冊(cè)或發(fā)表，為師生提供展示機(jī)會(huì)

14、通過(guò)組織現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、故事賽、讀書擂臺(tái)賽，評(píng)選優(yōu)秀讀書小博士，“文學(xué)小靈通”、“故事大王”等獎(jiǎng)項(xiàng)，各班推選在讀書活動(dòng)中表現(xiàn)突出的“讀書好少年”。通過(guò)這種鼓勵(lì)方式，營(yíng)造同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)，形成一種主動(dòng)參與讀書的氛圍。

15、學(xué)校要求每一位教師每年必須認(rèn)真閱讀10本由學(xué)校推薦的書目，其中4篇精讀。認(rèn)真寫好讀書筆記10篇，其中每年兩篇精品，完成學(xué)校讀書筆記精選并裝訂成冊(cè)。

一、問(wèn)題提出

（一）研究背景

1、經(jīng)典誦讀：21世紀(jì)國(guó)際母語(yǔ)課程改革的共識(shí)。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)際和新興國(guó)家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀(jì)的教育改革，而作為核心課程之一的母語(yǔ)課程，它的改革普遍受到所有國(guó)家的重視。閱讀是母語(yǔ)課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這次國(guó)際化的母語(yǔ)課程改革中各國(guó)逐漸達(dá)成一個(gè)共識(shí)——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)和民族母語(yǔ)素質(zhì)的必由之路。因而許多國(guó)家都將閱讀經(jīng)典列入本國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)等正式文件并作出明確的規(guī)定。

2、經(jīng)典誦讀：尋回民族智慧，重植文化根本。

經(jīng)典是我國(guó)民族文化、民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基。也是幾千年來(lái)維護(hù)我民族屢經(jīng)重大災(zāi)難而始終不解體的堅(jiān)強(qiáng)紐帶。我們要及時(shí)采取措施,不能任此文化遺產(chǎn)在下一代消失?，F(xiàn)代教育，偏重技能灌輸、功利和考試，以至于在世界文化訊息的沖擊下，新生代漸漸遠(yuǎn)離了獨(dú)立思考能力、評(píng)價(jià)能力和深度思想，這怎能不令人擔(dān)憂呢？人文文化對(duì)感情的感染、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)境的造就、傳統(tǒng)的形成，有著非常重要的作用。所以讀誦經(jīng)典從兒童抓起，這對(duì)強(qiáng)大祖國(guó)、繁榮民族、造福人類而言，是一件意義深遠(yuǎn)的事。1995年初春，趙樸初、冰心、曹禺、夏衍等9位文化界名人，也在全國(guó)政協(xié)會(huì)上緊急呼吁：“趕快建一個(gè)幼年古典教育學(xué)校?！?998年中國(guó)青基會(huì)開始組織實(shí)施“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”。1999年春節(jié)，江澤民同志出席“中國(guó)唐宋名篇音樂(lè)朗誦會(huì)”，號(hào)召大家多學(xué)經(jīng)典詩(shī)文，以“陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想”和“增強(qiáng)民族自信心和自豪感”。王財(cái)貴教授也在認(rèn)定各民族文化的相容性的前提下提出了“全盤化西論”。

3、經(jīng)典誦讀：我國(guó)現(xiàn)行語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容。

中國(guó)文化經(jīng)典源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏的狀況，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及“課程性質(zhì)與地位”時(shí)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)?！痹凇罢n程目標(biāo)”中又指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)首，在“階段目標(biāo)”中要求，1、2年級(jí)在閱讀中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，到了5、6年級(jí)，則需“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。而《論語(yǔ)》中有很多句子早已被簡(jiǎn)縮為成語(yǔ)，演化成格言警句?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！边@些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要途徑。

4、經(jīng)典誦讀：搶救記憶的黃金年代。

有心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快，到13歲達(dá)到最高峰。此后，主要是理解力的增強(qiáng)。13歲以前是兒童記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，是人的一生心靈最清澈的時(shí)代。這個(gè)時(shí)期記住的東西，不會(huì)忘記，即使當(dāng)時(shí)似懂非懂，長(zhǎng)大后會(huì)隨著理解能力的增強(qiáng)和人生經(jīng)驗(yàn)的日趨豐富，自然而然地進(jìn)行批判、分析、貫通融匯，自覺(jué)地應(yīng)用于社會(huì)生活之中。陳越光在中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)上海座談會(huì)上說(shuō)：“孩子們?cè)谟洃浀狞S金年代都背些什么東西呢?有人說(shuō)‘課內(nèi)背教條，課外背廣告?！@話有點(diǎn)極端。但有的老師讓孩子背課文連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都一塊兒背則是事實(shí)。至于各種廣告語(yǔ)、影視劇臺(tái)詞、流行歌曲，甚至一些文化垃圾充塞孩子們的大腦，更是嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。記憶力的黃金年代，在生命中將一去不復(fù)返，也需要‘搶救’?！腥A古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程’也是孩子記憶力的搶救工程。古詩(shī)文不僅能提供文學(xué)滋養(yǎng)，而且融會(huì)在詩(shī)文中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守都將成為新一代中國(guó)人重建人生信念的重要資源”。

（二）研究現(xiàn)狀述評(píng)

誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典，在我國(guó)的教育界日趨如火如荼。既有1998年啟動(dòng)的“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”，遍及29個(gè)省市的100萬(wàn)孩子，受其影響的成年人超過(guò)500萬(wàn)人，也有臺(tái)灣地區(qū)的“讀經(jīng)”和東南亞地區(qū)、北美華人地區(qū)的“讀經(jīng)”活動(dòng)。同時(shí)，關(guān)于經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與課題研究風(fēng)起云涌：在誦讀內(nèi)容的研究上，有玉林市的“校本課程開發(fā)：誦讀國(guó)中文化經(jīng)典研究”、石家莊市的“把經(jīng)典名篇引入課堂研究”等；在經(jīng)典誦讀與學(xué)生的非智力因素發(fā)展上，有山東省的“小學(xué)語(yǔ)文閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂(lè)趣”、南昌市的“‘讀千古美文，做少年君子’研究”、重慶市的“誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，促進(jìn)小學(xué)生品德養(yǎng)成研究“等；涉及學(xué)生智力因素的有華東師大的“兒童誦讀中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典與潛能開發(fā)研究”、浙江省的“誦讀教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)研究”、丹東市的“經(jīng)典誦讀與提高學(xué)生寫作水平的研究”等；在經(jīng)典誦讀與學(xué)生綜合發(fā)展上，有廣東省的“開設(shè)經(jīng)典古籍課程，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神研究”、萊西市“開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)

提高學(xué)生人文素養(yǎng)”、乳山市的“開展經(jīng)典誦讀，促進(jìn)校園文化建設(shè)研究”等。另一方面，新課程實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也加強(qiáng)了研究，既涉及到“注提實(shí)驗(yàn)”、培養(yǎng)生活情趣、開發(fā)生活資源、開展實(shí)踐活動(dòng)以及活動(dòng)化等策略與語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系，還涉及到語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的評(píng)價(jià)研究，崔巒、巢宗祺等學(xué)者對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的涵義提出了獨(dú)到的見解。

這些研究涉及的層面較為廣泛。A、在開展經(jīng)典誦讀的效果上，一致認(rèn)為能益人心智，怡人性情，培養(yǎng)氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生；能促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文能力全面提高；能立體地開發(fā)了學(xué)生的心理素質(zhì)（專注力、記憶力、自制力提高）；親子共讀能促進(jìn)了親子相長(zhǎng)等；王財(cái)貴教授用“九個(gè)認(rèn)定”來(lái)評(píng)價(jià)經(jīng)典誦讀的效果。B、在誦讀內(nèi)容上涉及《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《千家詩(shī)》《大學(xué)》《論語(yǔ)》《中庸》，唐詩(shī)宋詞，名篇美文等；種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)由易到難逐篇全部誦讀；另一種觀點(diǎn)是摘取其中精華編制校本教材進(jìn)行誦讀。C、在誦讀形式上，一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)“自吟、自解、自背、自用”采用“不求甚解”和“直面經(jīng)典”的方式重在反復(fù)誦讀，博學(xué)強(qiáng)記，兒童不必懂，也不用考慮興趣，背就是了；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為誦讀要堅(jiān)持賞識(shí)為主、受益優(yōu)先原則，在一系列有趣、持久、豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行。李視建還總結(jié)出“兩個(gè)落實(shí)、三條原則、五項(xiàng)措施”和“一聽二看三讀四抄五賽”的有效方法以及“三線結(jié)合”開展誦讀活動(dòng)。

上述研究對(duì)一些問(wèn)題的解決還不太令人滿意：一是“經(jīng)典誦讀”與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合程度不夠；二是“經(jīng)典誦讀”對(duì)小學(xué)生不同年段的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平關(guān)注不夠；三是“經(jīng)典誦讀”對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)究竟有哪些影響尚較為朦朧。因此，我們提出了“中華傳統(tǒng)經(jīng)典提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”。

(三)、研究的意義

本課題有利于進(jìn)一步探索小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體內(nèi)容，進(jìn)一步探索誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典與小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系及其影響，有利于培育小學(xué)生的人文素養(yǎng)，并推進(jìn)校園文化的形成。

二、課題概念的界定

什么叫語(yǔ)文素養(yǎng)？全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

所謂“經(jīng)典誦讀”，即指2—13歲這一人生中記憶的黃金時(shí)代，心靈最清澈時(shí)的年齡階段誦讀、熟背經(jīng)典美文、唐宋詩(shī)詞，以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。也就是從蒙養(yǎng)書的俗文化開始過(guò)渡到經(jīng)典、詩(shī)詞雅文化的誦讀，并引導(dǎo)他們進(jìn)行淺顯的文學(xué)鑒賞。因?yàn)殍b賞的審美功能同道德教范、右腦的開發(fā)，形象思維、想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是緊密相連的。在他們幼小純潔的心靈中播撒詩(shī)書的種子，墾荒植綠，在他們心中會(huì)產(chǎn)生四大效應(yīng)：第一，了解了優(yōu)秀的中華文化和民族精神，從而產(chǎn)生民族自豪感和愛國(guó)主義情思；第二，心中會(huì)產(chǎn)生一種寬容善良的人性美。第三，培養(yǎng)形象思維、想象力和創(chuàng)造力；第四，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。《中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》教學(xué)的內(nèi)容是“傳統(tǒng)經(jīng)典”，教學(xué)的對(duì)象是“小學(xué)生”。教學(xué)時(shí)要根據(jù)“小學(xué)生”的特點(diǎn)，根據(jù)“傳統(tǒng)經(jīng)典”的內(nèi)容，確定研究的價(jià)值取向。

綜上所述，“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”應(yīng)表述為：研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在一段時(shí)間內(nèi)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)組織和實(shí)施學(xué)生課內(nèi)外閱讀、寫作教學(xué)，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的基本要求；驗(yàn)證閱讀、寫作這兩個(gè)最基本的語(yǔ)文技能在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程中的作用，研究中規(guī)定的閱讀寫作內(nèi)容、閱讀寫作水準(zhǔn)、以及閱讀寫作評(píng)價(jià)的基本尺度等是否適當(dāng)。

三、研究的對(duì)象

課題研究的對(duì)象：重慶市江北區(qū)洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體學(xué)生

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究?jī)?nèi)容

1、研究培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀興趣的研究。

2、在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何進(jìn)行傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的研究。

3、研究如何把傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

4、研究“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”校本課程及教材的開發(fā)和完善。

（二）研究目標(biāo)

1、通過(guò)課題的研究、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的興趣，學(xué)生能有個(gè)性地朗讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典文章或詩(shī)詞，背誦一定量的經(jīng)典詩(shī)文，積累一定的人文底蘊(yùn)。

2、通過(guò)課題的研究、實(shí)踐，尋求中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教學(xué)策略。

3、研究如何把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典和語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

4、將教師們的經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案編輯成語(yǔ)文活動(dòng)教材，繼續(xù)完善《誦經(jīng)典知榮辱 做中華好兒女》的中華經(jīng)典文化校本教材。

五、課題研究的基本原則

“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：

1、經(jīng)典性

小學(xué)生誦讀內(nèi)容的確定必須遵循經(jīng)典性原則。經(jīng)典性作品有幾個(gè)特征，首先就是要經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，歷經(jīng)歲月淘洗，具有穿越時(shí)空的魅力，能夠?yàn)椴煌瑫r(shí)代的人們所喜愛，這樣的詩(shī)詞文章才稱得上經(jīng)典之作；第二個(gè)特征就是說(shuō)經(jīng)典性作品要能夠傳遞跨越時(shí)代的人文思想，能夠傳遞永恒的真善美的精神，讓讀者能夠從中接受健全人格的熏陶，接受品德教育；第三，經(jīng)典性作品必須擁有巨大的藝術(shù)魅力，能夠給人審美的享受和愉悅；第四，經(jīng)典性作品必須具有高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧，是母語(yǔ)表達(dá)的代表之作。

2、開放性

經(jīng)典雖然必須經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，但經(jīng)典不是僵化和凝固不變的，經(jīng)典是一條河流，而且是一條有著強(qiáng)大生命力的文化河流，這條河流隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷被注入新鮮的“活水”，因此一直保持與時(shí)代息息相通的特性。我們應(yīng)當(dāng)用開放和發(fā)展的眼光來(lái)面對(duì)經(jīng)典。比如，《詩(shī)經(jīng)》是經(jīng)典，諸子百家的散文是經(jīng)典，唐詩(shī)宋詞是經(jīng)典，元曲明清小說(shuō)是經(jīng)典，現(xiàn)代文化長(zhǎng)河中魯迅、郭沫若、老舍、巴金、冰心等著名作家的作品是經(jīng)典，而當(dāng)代優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品同樣是經(jīng)典。以這樣的原則來(lái)理解經(jīng)典的內(nèi)涵，我們就能讓孩子的誦讀不但既能吸收傳統(tǒng)文化的精華，又能與時(shí)代同步。

3、適宜性

經(jīng)典詩(shī)文浩如煙海，但并不是所有的經(jīng)典都適合孩子閱讀：有些經(jīng)典詩(shī)文或者過(guò)于陳腐，包含了過(guò)多的封建糟粕，或者過(guò)于艱澀、艱深，這些都不適宜當(dāng)代的孩子閱讀。因此，應(yīng)當(dāng)從經(jīng)典詩(shī)文中做出精心選擇。第一，要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)和誦讀水平，讓孩子們?cè)谔囟ǖ哪挲g段閱讀特定的適宜的經(jīng)典詩(shī)文。第二，必須本著“純”和“美”的原則選擇經(jīng)典。所謂“純”，即純粹，有過(guò)多色情、暴力、陰謀等內(nèi)容的作品，即便是經(jīng)典，也應(yīng)當(dāng)讓它們遠(yuǎn)離孩子的書桌；所謂“美”，即優(yōu)美，也就是說(shuō)必須是語(yǔ)言優(yōu)美之作，才能夠推薦給孩子。

4、朦朧性

經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)必須與正常的課堂教學(xué)有所區(qū)別：絕對(duì)不能像講解課文那樣，試圖通過(guò)老師的講解讓孩子們把誦讀的內(nèi)容全部搞清楚、理解透徹，這樣做既是不現(xiàn)實(shí)的，也是違背誦讀基本特性的。誦讀講究的是“不求甚解”“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，講究的是書聲朗朗、快樂(lè)感悟、緩慢滲透、潤(rùn)物無(wú)聲，講究的是“慢火煨老湯”。誦讀最重要的功能是積淀，先把經(jīng)典積淀在孩子的心靈里，隨著年齡的增長(zhǎng)和心智的成熟，孩子們會(huì)慢慢的感悟和吸收。因此，孩子們對(duì)所誦讀的詩(shī)文一知半解、朦朦朧朧，是傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀過(guò)程中允許存在的現(xiàn)象。

另外，還要防止急功近利的思想：今天搞研究，明天就結(jié)出碩果；今天誦讀經(jīng)典詩(shī)文，明天就希望孩子的讀寫能力有一個(gè)大的飛躍，這既不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也會(huì)給孩子帶來(lái)精神壓力，從而影響誦讀的積極性。

5、持久性

經(jīng)典詩(shī)文誦讀必須保證較長(zhǎng)久的時(shí)間，一年兩年雖然可以見到效果，但是難以影響孩子的終身。要在整個(gè)小學(xué)階段持之以恒，常抓不懈，反復(fù)強(qiáng)化，加深記憶，使之所誦讀的內(nèi)容80%能夠終身牢記，這樣就為孩子儲(chǔ)備了一個(gè)巍峨的文化冰山，年齡在增長(zhǎng)，心智在成熟，文化的冰山在融化，從而不斷滋養(yǎng)孩子精神生命的河流。

6、趣味性 一切的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)以興趣為前提，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)等同于精神折磨，經(jīng)典詩(shī)文誦讀同樣如此。因此，誦讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，誦讀形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出鼓勵(lì)賞識(shí)，提倡愉快誦讀，提倡在各種活動(dòng)中誦讀，要在不加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下開展誦讀?？傊?，要讓孩子們把誦讀經(jīng)典當(dāng)作一件樂(lè)事，從而形成一種良好的閱讀習(xí)慣。

五、研究的方法：

本課題的研究采用多種方法，主要有文獻(xiàn)法、比較研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1、調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、座談等方式，全面了解我校學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，收集學(xué)生及教師對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意見和建議，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確定課題實(shí)驗(yàn)所采取的有針對(duì)性的措施。

2、文獻(xiàn)研究法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)典誦讀和小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

3、行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)以及當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)退化，傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄的問(wèn)題及原因分析，有針對(duì)性地采取新的教學(xué)措施，擬定行動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)化“教師即研究者”的思想，引導(dǎo)一線教師參與教研工作，成為教育研究的主人，使教師將研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，為 “中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高” 和構(gòu)建特色校園文化、深化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

六、研究的措施途徑：

1、開設(shè)“經(jīng)典誦讀課堂”。先請(qǐng)專家教授對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，再由教師去教學(xué)生，開設(shè)專門的講座，講解名人名言，經(jīng)典誦讀，以及這些東西所涉及的相關(guān)典故。讓小學(xué)生“誦千古美文，揚(yáng)中華傳統(tǒng)”。

（1）每天進(jìn)行半小時(shí)的經(jīng)典晨讀，根據(jù)年齡的差異安排誦讀內(nèi)容，各年級(jí)使用校本教材，低年級(jí)熟讀成誦，中年級(jí)加以理解，高年級(jí)嘗試運(yùn)用。學(xué)生不僅要去讀經(jīng)典，還要去畫經(jīng)典、說(shuō)經(jīng)典、談經(jīng)典、理解經(jīng)典。

（2）采取激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持“多獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求”、“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的原則，用“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得熟，記得牢”為標(biāo)準(zhǔn)，分組競(jìng)賽，以給學(xué)生加“笑臉”等方式，激發(fā)學(xué)生誦讀、熟讀、直到背誦的濃濃興致。讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的前提下，自然誦讀，從中獲得背誦的樂(lè)趣和成就感。

（3）師生共同書寫或默寫經(jīng)典名句，讓漂亮的硬筆字、毛筆字出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中、教師的作品里。

2、開展“經(jīng)典誦讀專題”：以經(jīng)典誦讀為線索，開展“揚(yáng)經(jīng)典誦讀之風(fēng)，蘊(yùn)洋河古樸之美"的系列活動(dòng)，從各個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)他們的漢語(yǔ)素養(yǎng)。

（1）如：指導(dǎo)小學(xué)生每人在“校園名人網(wǎng)站”指定地方寫下一句自己喜歡的名言佳句，在網(wǎng)站上評(píng)選“最佳名人名言”。

（2）結(jié)合名人典故指導(dǎo)小學(xué)生在網(wǎng)上查、找經(jīng)典誦讀的由來(lái)，并根據(jù)少先隊(duì)大隊(duì)部的要求，積極開展各種名人名言實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

（3）讓學(xué)校教師和學(xué)生一道學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典，開展一系列的誦讀擂臺(tái)賽、書法比賽、演講比賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)。

（4）根據(jù)學(xué)校和家庭生活實(shí)際，及時(shí)建立“經(jīng)典誦讀大家談”，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員談，請(qǐng)學(xué)生自己談，請(qǐng)學(xué)生與自己的家長(zhǎng)一起談，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)和諧協(xié)調(diào)。

七、研究的有利條件：

第一，隨著新課程改革的方案實(shí)施和推進(jìn)，傳統(tǒng)文化作為文化教育的一部分，已成為中小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，越來(lái)越受到社會(huì)各界、學(xué)校、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的重視。

第二，我校在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育中，已經(jīng)開設(shè)名人名言的教育欄目，取得了一定的成效，為實(shí)施該課題提供了必要的物質(zhì)條件和經(jīng)驗(yàn)條件。學(xué)校在全校教師中堅(jiān)持開展了文學(xué)鑒賞活動(dòng)，提高了教師的文學(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)。

第三、在課題準(zhǔn)備階段，我校已開發(fā)了“誦經(jīng)典知榮辱 做中華好兒女”校本教材，并錄制成了光碟，為學(xué)生提供了經(jīng)典誦讀的教材，課題立項(xiàng)后還將在實(shí)施階段對(duì)本教材進(jìn)行修訂和完善。

八、研究的預(yù)期成果：

首先，促進(jìn)教育觀念的更新。通過(guò)課題的研究，教師（特別是參加課題研究的教師）的教學(xué)觀念得到更新，漢語(yǔ)素養(yǎng)得以提高，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)背誦經(jīng)典提高學(xué)生的記憶力、注意力，提高學(xué)習(xí)閱讀、寫作的水平，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。

第三，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把枯燥單調(diào)的教育變得簡(jiǎn)潔、美觀、生動(dòng)、方便。

預(yù)期的成果形式大致有：與名人對(duì)話的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)制作并且發(fā)布的大量信息；教師論文集、師生作品集、活動(dòng)方案集、活動(dòng)錄像光盤等。

?！昂米x書、讀好書，會(huì)讀書、多讀書”，“讓書香洋溢生命的魅力”，必將成為我們?nèi)w師生堅(jiān)定的信念和永恒的追求。

第三篇：淺議小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)

淺議小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng) 江西省銅鼓一小 劉小玉

內(nèi)容摘要：

為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，小學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。本文就培養(yǎng)信息素養(yǎng)的必要性、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：

小學(xué)生、信息素養(yǎng)必要性、信息素養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)方法

一、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性。

為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，小學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。這是大勢(shì)所趨：“21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代”成為共識(shí)；各國(guó)紛紛從小學(xué)生就開始培養(yǎng)信息素養(yǎng)，以使之有能力參與快速變化的世界生活作準(zhǔn)備，比如美國(guó)新澤西州要求所有兒童學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)和其他工具；英國(guó)為全面提高兒童的信息和交流技術(shù)能力，在新的國(guó)家課程中將以前的“信息技術(shù)”改為“信息和交流技術(shù)”；日本計(jì)劃1999年實(shí)現(xiàn)小學(xué)兩人一臺(tái)，初中、普通科高中一人一臺(tái)教育計(jì)算機(jī)；2003年所有小學(xué)聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)等等。

二、小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。

信息素養(yǎng)就是電腦操作嗎？這是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的必須解決的一個(gè)問(wèn)題。答案是否定的。信息素養(yǎng)是圖書檢索技能和計(jì)算機(jī)技能集合成為一種綜合的能力素質(zhì)。他絕不是簡(jiǎn)單的電腦操作。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為：

1、能夠高效地處理語(yǔ)文信息。包括獲取、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性使用語(yǔ)文信息。

獲取語(yǔ)文信息，是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)檢索的技能的體現(xiàn)。例如，要獲得《將相和》的背景資料，搜索欄輸入“將相和”，發(fā)現(xiàn)如下內(nèi)容：

中國(guó)京劇戲考-將相和...若使將相不和,秦必乘隙而來(lái),趙亡無(wú)日矣。藺相如以國(guó)家為重,未嘗稍萌私見。廉頗探知其故,恍然大悟。...只要是君臣合衷,將相和睦,天時(shí)地利,不如人和。閫以內(nèi),責(zé)任我。廉頗(唱)閫以外,有我廉頗。...小學(xué)教育網(wǎng) >> 文章欄目 >> 語(yǔ)文學(xué)科 >> 優(yōu)秀教案...《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》...“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,藺相如大智大勇,連連立功,職位比老將廉頗都高了,這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢?學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”,也可能說(shuō)是“不和”,于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么,...等等，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)背景資料還是書本上的介紹，如何深入搜索呢？可輸入“《史記•廉頗藺相如列傳》”點(diǎn)擊“在結(jié)果中找”，這樣你就可以找出更深入的內(nèi)容。也可再輸入“廉頗”，“在結(jié)果中找”，搜索和他有關(guān)的信息。從而更真切地理解在錯(cuò)綜復(fù)雜的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，團(tuán)結(jié)合作是對(duì)于一個(gè)國(guó)家有多么的作用。

評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)文信息的能力，則體現(xiàn)出對(duì)搜索信息的靈活運(yùn)用。例如，要了解“人字形京張鐵路”，你輸入“詹天佑”，得到：

詹天佑...通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師。詹天佑的杰出主要體現(xiàn)在“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)’人’字形線路”方面。為解決這一教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生在讀懂“開鑿隧道”基礎(chǔ)上,自己動(dòng)手“開鑿”,通過(guò)親手實(shí)踐了解詹天佑遇到的困難。

所得信息中沒(méi)有“京張鐵路的”詳細(xì)圖形，這時(shí)你就應(yīng)該想到：這個(gè)信息告訴我《詹天佑》是一篇課文，那么，在這篇課文的課件中肯定有FLASH內(nèi)容。

2、能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。包括探求與個(gè)人興趣相關(guān)的信息、欣賞文學(xué)作品和其它對(duì)信息創(chuàng)造性的表達(dá)，努力在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做到優(yōu)秀等。

除課本知識(shí)外，學(xué)生還有自己的愛好。而對(duì)于這些由課本知識(shí)引起的愛好，則有利于學(xué)生探求與個(gè)興趣相關(guān)的內(nèi)容，把課堂知識(shí)向課外延伸。例如：有同學(xué)在讀了李白的《靜夜思》之后，便在電腦中查找與“月亮”相關(guān)的古詩(shī)，查著查著，忽然發(fā)現(xiàn)自己收集了很多與月相關(guān)的古詩(shī)，于是就萌發(fā)了在古詩(shī)歸納整理“月相”知識(shí)的想法。隨后自己收集了一個(gè)小冊(cè)子。這就是一種對(duì)信息創(chuàng)造性表達(dá)，并在信息查詢中做到了優(yōu)秀。

3、實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既給學(xué)生打開了一個(gè)豐富的多彩的世界，同時(shí)也讓學(xué)生面臨著一些負(fù)面的影響?！按皯舸蜷_，既有新鮮的空氣，也會(huì)有蒼蠅蚊子”，因此我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，要清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不良影響，及早防范，及早采取有力的措施。就如窗戶上裝上紗窗，電腦中裝上防火墻。具體說(shuō)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面影響在于：（1）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)象從單純的、抽象化的文字媒介擴(kuò)展為多樣化的，聲形并茂等多種媒體，網(wǎng)上浩瀚的信息在學(xué)生面前展開廣闊的閱讀世界，這不能不說(shuō)是一件好事。然而，在這些大量有價(jià)值的東西的另一面也存在著沒(méi)有價(jià)值或價(jià)值不大的垃圾信息。有些學(xué)生缺乏辨別能力，特別是小學(xué)生單純幼稚，就難免出現(xiàn)良莠不分的情況。針對(duì)這種情況，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，應(yīng)該有老師或家長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)。拒絕不良網(wǎng)站，過(guò)濾垃圾信息，讓學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)上一展身手。

（2）由于網(wǎng)絡(luò)的神奇，學(xué)生有時(shí)會(huì)把興趣集中到電腦游戲或聊天上，注意和分散，忽視了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使老師很難控制整體課堂。另外，在傳輸過(guò)程中，有進(jìn)也會(huì)出現(xiàn)電腦死機(jī)，信息丟失等情況，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的方法

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位。

這就要轉(zhuǎn)變教師的角色觀念。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生與教師都面對(duì)同一巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，教師的角色應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生最大限度地處于平等狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生搜索到相關(guān)知識(shí)，由于理解能力差些，老師要教給學(xué)生辨析信息的方法。象以往那樣念教材是不足以引起學(xué)生的興趣的，因?yàn)槟阌械慕滩?，學(xué)生可以很容易地從網(wǎng)絡(luò)中得到，可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在的教參已經(jīng)象以前那樣的教師獨(dú)占了。

確定自己的組織者、引導(dǎo)者身份，既有利于自己弄清教學(xué)的重點(diǎn)，也有利營(yíng)造教學(xué)的民主氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、方式的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器可以找到各種教育教學(xué)資料，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的愛好、能力和程度來(lái)選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，改變了以往的以教師“教”為主的課堂教學(xué)形式，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自我測(cè)試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程新的變革。記得有一位教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行《田忌賽馬》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī)，根據(jù)課前制作好的課件自行選入模塊學(xué)習(xí)，馬匹的迅速已經(jīng)設(shè)定，讓學(xué)生自己排列組合，如何使田忌獲勝，使本來(lái)索然無(wú)味的學(xué)習(xí)變得興趣盎然，既誘發(fā)了學(xué)生的新意識(shí)，又滿足了他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。

3、掌握獲得信息的技術(shù)，懂得網(wǎng)絡(luò)道德。

對(duì)技術(shù)的要掌握。比如“搜索欄”的使用；論壇的登錄發(fā)貼，回貼等等。掌握這些技術(shù)的意義不僅僅是從得到資料，也要學(xué)會(huì)發(fā)出資料幫助別人。在網(wǎng)絡(luò)中真正做到我為人人，人人為我。自己有問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布；別人有問(wèn)題，也要盡己給予回答。

下載了別人的資料回貼，這是網(wǎng)絡(luò)的道德。在網(wǎng)絡(luò)中用語(yǔ)要文明等等這些網(wǎng)絡(luò)道德也要懂。我們培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅要給學(xué)生提供輕松、廣闊的學(xué)生平臺(tái)，也要讓學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能和諧健康的發(fā)展。

第四篇：提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》

課題階段性研究總結(jié)報(bào)告

四年級(jí)語(yǔ)文組

一、課題的提出

讀書是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是“讀書”，我們四年級(jí)語(yǔ)文組將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績(jī)。

二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)

教師的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研活動(dòng)之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個(gè)人素質(zhì)的唯一途

徑。我組語(yǔ)文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)，不斷提高教育能力，使自己的教育實(shí)踐卓有成效，在實(shí)踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開展科研活動(dòng)，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。

三、以科研促教研，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

圍繞課題，我們開展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動(dòng)，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中，我們開展語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步?；顒?dòng)后我組教師積極進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。

在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀手抄報(bào)展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書，善于讀書的活動(dòng)，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。

四、取得的階段性成果

(一)促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

在課題研究的過(guò)程中，課題組成員對(duì)新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個(gè)注重”的共識(shí)。即，注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對(duì)提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

（三）開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對(duì)性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了。

我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過(guò)程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

學(xué)生讀書的積極性越來(lái)越高，每周學(xué)校圖書室借書時(shí)，人人爭(zhēng)著借書，課余時(shí)間經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問(wèn)題。

（五）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有一定的提高。

“讀書百遍，其義自見”，通過(guò)開展讀好書活動(dòng)后，學(xué)生讀的書多了，知識(shí)面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說(shuō)我從某本上讀到了什么知識(shí)。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問(wèn)題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。

第五篇：小學(xué)生語(yǔ)文課外必讀書目

小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)課外閱讀推薦書目

一年級(jí)上冊(cè)

必讀書目：

1、《新語(yǔ)文讀本1》，王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社

2、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典童話（金卷）》，同心出版社

選讀書目：

1、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓—1》，周銳，春風(fēng)文藝出版社

3、《皮皮魯外傳》，鄭淵潔，二十一世紀(jì)出版社

4、《了不起的狐貍爸爸》，羅爾德·達(dá)爾

一年級(jí)下冊(cè)

必讀書目：

1、《新語(yǔ)文讀本2》，王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社

2、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典童話（銀卷）》，同心出版社

3、《三毛流浪記（注音版）》，張樂(lè)平，少年兒童出版社

選讀書目：

1、《魯西西外傳》，鄭淵潔，二十一世紀(jì)出版社

2、《猜猜我有多愛你（繪本）》，明天出版社

3、《我有友情要出租（繪本）》，方素珍，中國(guó)和平出版社

4、《十萬(wàn)個(gè)為什么》

二年級(jí)上冊(cè)

必讀書目：

1、《新語(yǔ)文讀本3》，王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社

2、《格林童話》，（德）格林兄弟著，楊武能譯，光明日?qǐng)?bào)出版社

3、《中國(guó)名家經(jīng)典童話（張?zhí)煲韺＜?，同心出版?/p>

選讀書目：

1、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》，鄭淵潔，二十一世紀(jì)出版社

2、《裝在口袋里的爸爸（爸爸變小記）》，楊鵬，春風(fēng)文藝出版社

3、《沒(méi)頭腦和不高興》，任溶溶，浙江少年兒童出版社

4、《十萬(wàn)個(gè)為什么》

5、《中外經(jīng)典科普故事》，伍钚編，中國(guó)少年兒童出版社

二年級(jí)下冊(cè)

必讀書目：

1、《新語(yǔ)文讀本4》，王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社

2、《安徒生童話》，（丹麥）安徒生，光明日?qǐng)?bào)出版社

3、《中國(guó)名家經(jīng)典童話（葉圣陶專集）》，同心出版社

選讀書目：

1、《戴小橋和他的哥們兒（逃跑的馬兒）》，梅子涵，新蕾出版社

2、《我和小姐姐克拉拉》（德）迪米特爾·茵可夫，二十一世紀(jì)出版社

3、《竇蔻流浪記》，竇蔻

4、《八十天環(huán)游地球記》，（法國(guó)）凡爾納，光明日?qǐng)?bào)出版社

5、《十萬(wàn)個(gè)為什么》

三年級(jí)上冊(cè)

必讀書目：

1、《新語(yǔ)文讀本5》，王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社

2、《新編成語(yǔ)故事365》，浙江少兒出版社

3、《中國(guó)名家經(jīng)典童話（嚴(yán)文井專集）》，同心出版社

4、《一千零一夜》，光明日?qǐng)?bào)出版社

選讀書

1、《阿凡提的故事》，趙世杰編譯，中國(guó)少年兒童出版社

2、《科學(xué)家故事100個(gè)》，葉永烈，少年兒童出版社，1992版

3、《神奇的植物世界》，中國(guó)戲劇出版社

4、《十萬(wàn)個(gè)為什么》

5、《尼爾斯騎鵝旅行記》，（瑞典）拉格洛夫，光明日?qǐng)?bào)出版社

6、《雷鋒的故事》，艾丹，上海人民美術(shù)出版社

三年級(jí)下冊(cè)

必讀書目：

1、《新語(yǔ)文讀本6》，王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社

2、《中外神話傳說(shuō)》，田新利選編，北京人民文學(xué)出版社

3、《中國(guó)古代寓言故事》，何冬萍等，浙江少年兒童出版社

4、《五·三班的壞小子》，楊紅櫻，作家出版社選讀書目：

1、《木偶奇遇記》，（意）卡洛·科洛狄，光明日?qǐng)?bào)出版社

2、《中國(guó)名家經(jīng)典童話（陳伯吹專集）》，同心出版社

3、《三字經(jīng)》，馬塞翁，光明日?qǐng)?bào)出版社

4、《十萬(wàn)個(gè)為什么》

5、《狐貍列那的故事》，（法）貝納，浙江少年兒童出版社

6、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，（美）喬治·塞爾登，新蕾出版社

7、《愛麗斯漫游奇境記》，（英）卡洛爾，光明日?qǐng)?bào)出版社

四年級(jí)上冊(cè)

必讀書目：

1、《新語(yǔ)文讀本7》，王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社

2、《愛的教育》，（意大利）亞米契斯，光明日?qǐng)?bào)出版社

3、《中國(guó)民間故事》，李建樹等，浙江少年兒童出版社

4、《男生賈里》，秦文君，少年兒童出版社

5、《昆蟲記》，（法）法布爾，方人也改寫，上海人民美術(shù)出版社，2003版

選讀書目：

1、《王爾德童話》，（英）王爾德，中國(guó)連環(huán)畫出版社

2、《漂亮老師和壞小子》，楊紅櫻，作家出版社

3、《中國(guó)節(jié)日故事》

4、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》，郭正誼等，中國(guó)少年兒童出版社

5、《高士其科普童話》

6、《古希臘神話》，光明日?qǐng)?bào)出版社

7、《橋下一家人》，（美）納塔莉·薩維奇·卡爾森，新蕾出版社

8、《水孩子》，（英）金斯利，光明日?qǐng)?bào)出版社

9、《十萬(wàn)個(gè)為什么》

四年級(jí)下冊(cè)

必讀書目：

1、《新語(yǔ)文讀本8》，王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社

2、《西游記》，吳承恩，中國(guó)出版集團(tuán)

3、《伊索寓言》，（希臘）伊索

4、《青銅葵花》，曹文軒，江蘇少年兒童出版社

選讀書目：

1、《改變你一生的小寓言大哲理》，同心出版

2、《海底兩萬(wàn)里》，（法）凡爾納，光明日?qǐng)?bào)出版社

3、《屋頂上的小孩》，（美）奧黛莉·克倫畢斯，新蕾出版社

4、《中國(guó)美德故事》

5、《克雷洛夫寓言全集》，（俄）克雷洛夫，光明日?qǐng)?bào)出版社

6、《綠野仙蹤》，（美）弗蘭克·鮑姆，光明日?qǐng)?bào)出版社

7、《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》，董宏猷，21世紀(jì)出版社

8、《普希金童話》，（俄）普希金，浙江少兒出版社

9、《十萬(wàn)個(gè)為什么》

五年級(jí)上冊(cè)

必讀書目：

1、《新語(yǔ)文讀本9》，王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社

2、《三國(guó)演義》，羅貫中，中國(guó)出版集團(tuán)

3、《草房子》，曹文軒，江蘇少年兒童出版社

4、《老舍散文精選》

5、《假如給我七天光明》，（美）海倫·凱勒，光明日?qǐng)?bào)出版社

選讀書目：

1、《論語(yǔ)》，柴水文主編，光明日?qǐng)?bào)出版社

2、《女兒的故事》，梅子涵，湖北少年兒童出版社

3、《我要做好孩子》，黃蓓佳，江蘇少年兒童出版社

4、《魯迅雜文精選》，魯迅，萬(wàn)卷出版社

5、《馮驥才散文精選》，馮驥才

6、《中國(guó)歷史故事》

7、《穿過(guò)地平線》，李四光

8、《綠山墻的安妮》，（加拿大）蒙哥瑪麗，浙江少年兒童出版社

五年級(jí)下冊(cè)

必讀書目：

1、《新語(yǔ)文讀本10》，王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社

2、《紅樓夢(mèng)》，曹雪芹，中國(guó)出版集團(tuán)

3、《冰心作品精選》，冰心，光明日?qǐng)?bào)出版社

4、《俗世奇人》，馮驥才

5、《湯姆叔叔的小屋》，（美）斯托夫人，光明日?qǐng)?bào)出版社

選讀書目：

1、《城南舊事》，林海音，中國(guó)青年出版社

2、《呼蘭河傳》，蕭紅，浙江文藝出版社

3、《山羊不吃天堂草》，曹文軒，江蘇少年兒童出版社

4、《女生日記》，楊紅櫻

5、《小兵張嘎》

6、《儒林外史》，吳敬梓，光明日?qǐng)?bào)出版社

7、《中華上下五千年》，乙力，三秦出版社

8、《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，高士其，湖北少年兒童出版社

9、《哈姆雷特》，（英）莎士比亞，光明日?qǐng)?bào)出版社

六年級(jí)

必讀書目：

1、《中國(guó)四大名著》節(jié)選陸春梅、岳伉美、曾瑜、吳雙法選

2、《小河彎彎》 曹文軒

3、《草原灣曲》 王曉丹 選編

4、《我是劉乃蘋》 溫小平

5、《昆蟲記》 法布爾

選讀書目：《活了100萬(wàn)次的貓》、《永遠(yuǎn)講不完的故事》、《假如給我三天光明》、《人類的故事》、《生于天空》、《青銅葵花》、《丫丫的四季》。