第一篇:促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀素養(yǎng)的研究
《課外閱讀促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》報(bào)告
微山縣趙廟鎮(zhèn)曹莊小學(xué)常開明
一、課題的研究背景
隨著新課程改革的不斷深入,人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書是封閉的教學(xué),犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力,是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺,于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀,是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面出現(xiàn)了以下幾方面的問(wèn)題:(1)閱讀興趣比較單一:休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭:家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭,他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量;家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀時(shí)間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下,孩子們的課余生活變得豐富多彩,孩子們有了更多活動(dòng)選擇;同時(shí),在這些活動(dòng)方式的沖擊下,課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少,越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著,學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,特別依賴其他人。(4)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化:學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍智力功能萎縮,導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,人文精神失落,更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)造成民族文化的退化。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量,并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革,標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心,探索并完善閱讀教學(xué)體系,成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。
二、課題研究的目的1.正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要意義,切實(shí)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
2.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的攝知習(xí)慣,體驗(yàn)豐富的生活情感、形成科學(xué)的創(chuàng)新思維。
3.課外閱讀是學(xué)生一個(gè)實(shí)踐、提高的過(guò)程,對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了一個(gè)相互促進(jìn),相互補(bǔ)充的作用。
4.通過(guò)課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力及閱讀習(xí)慣,從而從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、課題研究的現(xiàn)狀分析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上對(duì)學(xué)生的閱讀有著具體而明確的要求,具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能借助工具書閱讀淺易文言文,小學(xué)階段課外閱讀量達(dá)到145萬(wàn)。
我校一直都很重視學(xué)生的課外閱讀,但是以前強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀,缺少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)控,因此學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有顯著的提高。本課題的研究,要在客觀、全面了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,有效探索出指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的最佳途徑以及立體化課外閱讀的模式。
四、課題研究的理論依據(jù):
1.我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為,博覽、誦讀、精思、背誦,是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng),積累語(yǔ)言培養(yǎng)感悟,形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法。
2.依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。
3.蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí),首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀:在閱讀的同時(shí)能夠思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此,小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究,每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的?!瓕W(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái),就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時(shí),比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái),情形就完全不同?!薄澳軌蛟陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后,而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,教師的工作就容易了。”“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識(shí)的種子撒上去,就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng),取得收成。
五、課題的研究?jī)?nèi)容:
(一)課題的界定:
1.課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
2.語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)人語(yǔ)文方面諸多素質(zhì)的整合。它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力,語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,情感態(tài)度,思維品質(zhì),審美情趣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。
(二)課題的研究?jī)?nèi)容:
1.構(gòu)建立體化課外閱讀模式
(1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。
“(2)學(xué)校與社區(qū)、家庭的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用結(jié)合(3)文本與超文本的閱讀相結(jié)合2.探索課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑。
(1)曉之以理,讓學(xué)生深刻明白課外閱讀的重要性
(2)激發(fā)興趣,讓學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀
(3)創(chuàng)設(shè)氛圍,讓學(xué)生自主輕松愉快進(jìn)行課外閱讀
①建立“班級(jí)圖書架”。
②倡導(dǎo)“家庭書架”。
③成立讀書小隊(duì)。
④親子閱讀。
六、課題研究的目標(biāo):
1.通過(guò)研究,構(gòu)建立體化課外閱讀模式
2.通過(guò)研究,努力探索課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑
七、課題的研究對(duì)象:
本校的小學(xué)生
八、課題的研究方法及過(guò)程:
研究方法:
1.文獻(xiàn)法:通過(guò)查閱文獻(xiàn),學(xué)習(xí)教育理論,了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為課題研究尋找一條捷徑。
2.調(diào)查法:深入班級(jí),深入學(xué)生個(gè)體,就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,科學(xué)客觀地記載,選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析,找準(zhǔn)問(wèn)題所在,明確研究對(duì)象。
3.行動(dòng)研究法:我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù),樹立“問(wèn)題即課題,過(guò)程即方法,進(jìn)步即收獲”的理念,積極參與教學(xué)實(shí)踐研究,保持研究的真實(shí)性,講究科學(xué)性,注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失,撰寫研究報(bào)告,實(shí)驗(yàn)論文,在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐。
5.測(cè)評(píng)法:
通過(guò)平時(shí)檢測(cè)和階段檢測(cè),專項(xiàng)檢測(cè)和綜合檢測(cè),定性評(píng)估和量化評(píng)估,師生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量和語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。
研究過(guò)程:
一、努力構(gòu)建立體化課外閱讀模式。
(一)首先,加強(qiáng)科研教師的理論學(xué)習(xí)。
(二)植根課堂,把課外閱讀由課內(nèi)擴(kuò)展開去。
(1)根據(jù)文體,選讀同類型文章。當(dāng)我們教學(xué)某種文體的課文時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生選讀同類體裁的讀物,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐,以達(dá)到課內(nèi)得法,課外受益的效果。如:學(xué)習(xí)了《濫竽充數(shù)》、《掩耳盜鈴》后薦讀《中國(guó)古代寓言》。
(2)根據(jù)作者,閱讀系列作品。我們?cè)谡n內(nèi)教學(xué)了某一作者的文章后,可利用課外時(shí)間閱讀該作者的其他作品。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增加閱讀量,又可以加深對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。如學(xué)習(xí)了冰心的《只揀兒童多處行》后,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《再寄小讀者》、《小桔燈》等作品。
(3)根據(jù)課文內(nèi)容,閱讀相關(guān)的文章:①根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料。如教學(xué)《孔子拜師》,課前引導(dǎo)學(xué)生查找孔子的資料,課后讀孔子的故事及孔子語(yǔ)錄。②課文是節(jié)選一些名著的,到課外查找并閱讀原著。如閱讀了《三借芭蕉扇》后,課外就讀完了原著《西游記》。③根據(jù)課文內(nèi)容尋找相同選材的文章閱讀,如教學(xué)《卜算子.詠梅》,從網(wǎng)上了解梅文化的特點(diǎn),并對(duì)比閱讀陸游的《梅花絕句》、王安石的《梅花》,以及學(xué)生佳作《梅花贊》。④以同一主題為結(jié)合點(diǎn):根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文特點(diǎn),選擇相同主題的書籍或文章向?qū)W生推薦閱讀。
二、探索課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑。
(一)創(chuàng)設(shè)濃郁的校園讀書氛圍。
(二)“三位一體”開展課外閱讀活動(dòng)
一是將課外閱讀與思想品德教育相結(jié)合。二是將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。三是將課外閱讀與課外活動(dòng)的結(jié)合。四是將課外閱讀與培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合。另一方面使學(xué)生在具體的活動(dòng)中提高自己的各方面能力,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、家庭中一些消極影響的抵抗能力。生自己組織,以提高學(xué)生的組織和協(xié)作交往能力;我們還讓高年級(jí)學(xué)生自己跑書店,找資料、搞剪貼、編提綱,作講演,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和自主自理的能力。
五是將課外閱讀與家庭教育相結(jié)合。為了能讓學(xué)生在家庭中繼續(xù)進(jìn)行閱讀活動(dòng),取得家長(zhǎng)的合作與配合。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此,我們竭力向家長(zhǎng)推薦小學(xué)生課外讀物,積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起買書,一起看課外書,要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典,并寫相應(yīng)的讀書筆記或讀后感。
(三)展示讀書成果
我們以“親近母語(yǔ)”讀書大賽為契機(jī),舉行了我校3—6年級(jí)讀寫競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)于在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué),我們?cè)趯W(xué)校公示,還給他們頒發(fā)了證書。
九、課題的研究成果:
(一)建立了立體化課外閱讀的模式。
第一,教學(xué)過(guò)程成為“學(xué)路演練”的過(guò)程。課堂教學(xué)摒棄繁瑣分析,突出主體化精神,讓學(xué)生在閱讀習(xí)作中領(lǐng)悟讀懂一篇課文的方法。
第二,以閱讀課為源泉,擴(kuò)充閱讀。改革閱讀教學(xué),是加強(qiáng)課外閱讀的前提。(1)根據(jù)文體,選讀同類型文章。當(dāng)我們教學(xué)某種文體的課文時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生選讀同類體裁的讀物,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐,以達(dá)到課內(nèi)得法,課外受益的效果。(2)根據(jù)作者,閱讀系列作品。我們?cè)谡n內(nèi)教學(xué)了某一作者的文章后,可利用課外時(shí)間閱讀該作者的其他作品。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增加閱讀量,又可以加深對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。(3)根據(jù)課文內(nèi)容,閱讀相關(guān)的文章:①根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料。如教學(xué)《孔子拜師》,課前引導(dǎo)學(xué)生查找孔子的資料,課后讀孔子的故事及孔子語(yǔ)錄。②課文是節(jié)選一些名著的,到課外查找并閱讀原著。如閱讀了《三借芭蕉扇》后,課外就讀完了原著《西游記》。③根據(jù)課文內(nèi)容尋找相同選材的文章閱讀,如教學(xué)《卜算子.詠梅》,從網(wǎng)上了解梅文化的特點(diǎn),并對(duì)比閱讀陸游的《梅花絕句》、王安石的《梅花》,以及學(xué)生佳作《梅花贊》。④以同一主題為結(jié)合點(diǎn):根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文特點(diǎn),選擇相同主題的書籍或文章向?qū)W生推薦閱讀。如學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)。我們教師可以讓學(xué)生通過(guò)課后粗粗略讀有關(guān)長(zhǎng)征的書籍,感受了長(zhǎng)征這一偉大壯舉,真正體會(huì)了紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱難險(xiǎn)阻的長(zhǎng)征精神。⑤以同一寫法為結(jié)合點(diǎn):針對(duì)一些淺顯的、寫作特點(diǎn)明顯的課文,我們教師在課內(nèi)結(jié)合課文實(shí)例向?qū)W生介紹寫作特點(diǎn),然后適時(shí)地向?qū)W生推薦與此有相同寫法的文章。如第五冊(cè)教材《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章,文章是按總分總和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫的,我們把拓展閱讀教材中與之有相同寫作方法的文章推薦給學(xué)生精讀,讓學(xué)生在感悟優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí),獲得了寫景作文的方法。⑥以同一體裁為結(jié)合點(diǎn):小學(xué)語(yǔ)文教材有童話、寓言、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等各種體裁,在指導(dǎo)閱讀時(shí),我們教師從拓展閱讀的教材中,找出與課文體裁相同的文章向?qū)W生推薦。如學(xué)完了現(xiàn)代詩(shī)《聽聽,秋的聲音》,引導(dǎo)學(xué)生閱讀《大自然的語(yǔ)言》《走,一同春游去》等兒童詩(shī);學(xué)習(xí)了《盤古開天地》,讓學(xué)生大致瀏覽《月亮姑娘》《牛郞織女》等民間傳說(shuō)……
總之,一篇課文,帶出多篇課外閱讀材料,打造出了突出學(xué)生主體的閱讀套餐。
我們致力于全方位地開拓學(xué)生的閱讀空間,立體化地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中流連于課外閱讀的大花園中。
(二)探索出了課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑
1.積極地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
2.多方位地開展課外閱讀活動(dòng)
3.創(chuàng)新立體化課外閱讀指導(dǎo)方式
十、存在問(wèn)題及設(shè)想
課堂教學(xué)與課外閱讀整合的內(nèi)容、類型、時(shí)機(jī)這方面研究起來(lái)困難比較大,建構(gòu)“課堂教學(xué)與課外閱讀整合的課堂教學(xué)新模式”,研究與課內(nèi)閱讀相關(guān)的課外閱讀課型及操作策略,也需加大實(shí)踐的力度。今后我們還要繼續(xù)努力構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式,初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
第二篇:以海量閱讀讀促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
以海量閱讀讀促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
專題研究方案
吉首市第三小學(xué)
龍自梅
中華傳統(tǒng)經(jīng)典是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶,她源遠(yuǎn)流長(zhǎng),內(nèi)容廣泛,思想深邃,語(yǔ)言精辟。一篇篇文章,一首首詩(shī)作,就像一面面鏡子,反映社會(huì)生活,映照人們的心靈,啟迪人們的心智。我校自2005年啟動(dòng)“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀工程”以來(lái),把傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀工程作為新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)生德育教育的生動(dòng)載體,本著繼承并激活傳統(tǒng),幫助學(xué)生從小打好語(yǔ)言文字功底,增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)、提升人文修養(yǎng)的目的,有序、扎實(shí)地開展了豐富多彩的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動(dòng),取得了明顯成效。
在認(rèn)識(shí)到讀書的重要性的基礎(chǔ)上,我們又認(rèn)真分析了學(xué)校的實(shí)際情況,我校地處城區(qū),生源一部分來(lái)自本村,還有很大一部分來(lái)自進(jìn)城務(wù)工人員。在我們的抽樣調(diào)查中有相當(dāng)一部分家庭沒(méi)有良好的閱讀氛圍,學(xué)生在家讀書時(shí)間和讀書量都很少,甚至有少部分家庭,家長(zhǎng)從不讀書。針對(duì)這種情況,我校把“打造書香校園,提升學(xué)校文化品位,倡導(dǎo)師生共同發(fā)展”作為學(xué)校一個(gè)新的教育突破口,力求讓師生通過(guò)讀書活動(dòng)來(lái)增加底蘊(yùn),讓學(xué)生在書香伴隨下成長(zhǎng)。
1、各年級(jí)組組織教師重新梳理本年級(jí)學(xué)生的必讀、選讀、必背書目
2、制定班級(jí)讀書計(jì)劃并上墻公布學(xué)生閱讀的狀況。
3、完善學(xué)校圖書館;我們還要求各班對(duì)班級(jí)圖書角進(jìn)行充實(shí),4、在學(xué)生中推行“捐10本好書,看100本好書”活動(dòng);學(xué)校、班級(jí)、家庭三級(jí)圖書資源得到有效的開發(fā)利用,各班的圖書均達(dá)300冊(cè)以上
5、我們從學(xué)生必讀的書目中,選出部分經(jīng)典要求學(xué)生人人會(huì)背誦,并在每學(xué)期的課外閱讀能力競(jìng)賽中檢測(cè)背誦的效果。
6、保證時(shí)間,每日早讀不少于10分鐘;每周一節(jié)閱讀課;每學(xué)期一天讀書日;保證內(nèi)容:教師推薦書目與學(xué)生推薦書目相結(jié)合,讓學(xué)生有書可讀,并根據(jù)蘇教版和人教版語(yǔ)文教材特點(diǎn),在單元文化主題背景下,精選篇目進(jìn)行細(xì)讀;保證人員:指定專職閱讀教師,借閱圖書,搞好閱讀管理,班主任、副班主任搞好對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)。
7、為保證學(xué)生晨讀質(zhì)量,學(xué)校對(duì)各班提出具體的要求:由班干部負(fù)責(zé)組織學(xué)生晨間誦讀古詩(shī)詞、語(yǔ)文課文、優(yōu)秀散文、英語(yǔ)等,等到教室中有10人以上就建議齊讀。
8、為確保學(xué)生朗讀有效,要求各班語(yǔ)文、英語(yǔ)老師每天把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上或告知班干部,并對(duì)晨讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行檢查反饋,使晨讀既有明確的操作方法,又得以保障順利實(shí)施。
9、學(xué)校規(guī)定每天中午抽出20分鐘作為學(xué)生午讀時(shí)間,讓學(xué)生自由借閱班級(jí)圖書館里的喜愛讀物,靜靜地開展閱讀,并做好好詞佳句的筆記摘錄
10、為了及時(shí)了解各班課外讀書活動(dòng)開展情況,分析活動(dòng)取得的成效和存在的問(wèn)題,研究解決的對(duì)策,科學(xué)安排下一階段的工作,學(xué)校要求各班主任每一個(gè)月進(jìn)行一次活動(dòng)情況匯報(bào),分析問(wèn)題,改進(jìn)措施。
11在注重閱讀的基礎(chǔ)上,制定讀書筆記制,促進(jìn)學(xué)生閱讀與感悟相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中寫讀書筆記,讀書筆記可以是摘抄一個(gè)未見過(guò)的好詞好句,一段優(yōu)美的話,一個(gè)典型的事例,也可以是讀后的感想、鑒賞評(píng)價(jià)。學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
12、一是在校園板報(bào)上刊登學(xué)生日記、教師隨筆等。
13、是利用每周一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間,開展師生共讀、共賞、共評(píng)日記,評(píng)選出好的日記隨筆也將成冊(cè)或發(fā)表,為師生提供展示機(jī)會(huì)
14、通過(guò)組織現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、故事賽、讀書擂臺(tái)賽,評(píng)選優(yōu)秀讀書小博士,“文學(xué)小靈通”、“故事大王”等獎(jiǎng)項(xiàng),各班推選在讀書活動(dòng)中表現(xiàn)突出的“讀書好少年”。通過(guò)這種鼓勵(lì)方式,營(yíng)造同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性,同時(shí),形成一種主動(dòng)參與讀書的氛圍。
15、學(xué)校要求每一位教師每年必須認(rèn)真閱讀10本由學(xué)校推薦的書目,其中4篇精讀。認(rèn)真寫好讀書筆記10篇,其中每年兩篇精品,完成學(xué)校讀書筆記精選并裝訂成冊(cè)。
一、問(wèn)題提出
(一)研究背景
1、經(jīng)典誦讀:21世紀(jì)國(guó)際母語(yǔ)課程改革的共識(shí)。
20世紀(jì)80年代以來(lái),一些發(fā)達(dá)國(guó)際和新興國(guó)家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀(jì)的教育改革,而作為核心課程之一的母語(yǔ)課程,它的改革普遍受到所有國(guó)家的重視。閱讀是母語(yǔ)課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在這次國(guó)際化的母語(yǔ)課程改革中各國(guó)逐漸達(dá)成一個(gè)共識(shí)——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)和民族母語(yǔ)素質(zhì)的必由之路。因而許多國(guó)家都將閱讀經(jīng)典列入本國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)等正式文件并作出明確的規(guī)定。
2、經(jīng)典誦讀:尋回民族智慧,重植文化根本。
經(jīng)典是我國(guó)民族文化、民族智慧、民族心靈的龐大載體,是我們民族生存、發(fā)展的根基。也是幾千年來(lái)維護(hù)我民族屢經(jīng)重大災(zāi)難而始終不解體的堅(jiān)強(qiáng)紐帶。我們要及時(shí)采取措施,不能任此文化遺產(chǎn)在下一代消失?,F(xiàn)代教育,偏重技能灌輸、功利和考試,以至于在世界文化訊息的沖擊下,新生代漸漸遠(yuǎn)離了獨(dú)立思考能力、評(píng)價(jià)能力和深度思想,這怎能不令人擔(dān)憂呢?人文文化對(duì)感情的感染、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)境的造就、傳統(tǒng)的形成,有著非常重要的作用。所以讀誦經(jīng)典從兒童抓起,這對(duì)強(qiáng)大祖國(guó)、繁榮民族、造福人類而言,是一件意義深遠(yuǎn)的事。1995年初春,趙樸初、冰心、曹禺、夏衍等9位文化界名人,也在全國(guó)政協(xié)會(huì)上緊急呼吁:“趕快建一個(gè)幼年古典教育學(xué)校?!?998年中國(guó)青基會(huì)開始組織實(shí)施“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”。1999年春節(jié),江澤民同志出席“中國(guó)唐宋名篇音樂(lè)朗誦會(huì)”,號(hào)召大家多學(xué)經(jīng)典詩(shī)文,以“陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富思想”和“增強(qiáng)民族自信心和自豪感”。王財(cái)貴教授也在認(rèn)定各民族文化的相容性的前提下提出了“全盤化西論”。
3、經(jīng)典誦讀:我國(guó)現(xiàn)行語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容。
中國(guó)文化經(jīng)典源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏的狀況,新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及“課程性質(zhì)與地位”時(shí)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)?!痹凇罢n程目標(biāo)”中又指出,語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”。要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)首,在“階段目標(biāo)”中要求,1、2年級(jí)在閱讀中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”,到了5、6年級(jí),則需“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。而《論語(yǔ)》中有很多句子早已被簡(jiǎn)縮為成語(yǔ),演化成格言警句?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?!边@些內(nèi)容的出現(xiàn),都說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要途徑。
4、經(jīng)典誦讀:搶救記憶的黃金年代。
有心理學(xué)家指出,人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快,到13歲達(dá)到最高峰。此后,主要是理解力的增強(qiáng)。13歲以前是兒童記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期,是人的一生心靈最清澈的時(shí)代。這個(gè)時(shí)期記住的東西,不會(huì)忘記,即使當(dāng)時(shí)似懂非懂,長(zhǎng)大后會(huì)隨著理解能力的增強(qiáng)和人生經(jīng)驗(yàn)的日趨豐富,自然而然地進(jìn)行批判、分析、貫通融匯,自覺(jué)地應(yīng)用于社會(huì)生活之中。陳越光在中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)上海座談會(huì)上說(shuō):“孩子們?cè)谟洃浀狞S金年代都背些什么東西呢?有人說(shuō)‘課內(nèi)背教條,課外背廣告?!@話有點(diǎn)極端。但有的老師讓孩子背課文連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都一塊兒背則是事實(shí)。至于各種廣告語(yǔ)、影視劇臺(tái)詞、流行歌曲,甚至一些文化垃圾充塞孩子們的大腦,更是嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。記憶力的黃金年代,在生命中將一去不復(fù)返,也需要‘搶救’?!腥A古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程’也是孩子記憶力的搶救工程。古詩(shī)文不僅能提供文學(xué)滋養(yǎng),而且融會(huì)在詩(shī)文中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守都將成為新一代中國(guó)人重建人生信念的重要資源”。
(二)研究現(xiàn)狀述評(píng)
誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典,在我國(guó)的教育界日趨如火如荼。既有1998年啟動(dòng)的“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”,遍及29個(gè)省市的100萬(wàn)孩子,受其影響的成年人超過(guò)500萬(wàn)人,也有臺(tái)灣地區(qū)的“讀經(jīng)”和東南亞地區(qū)、北美華人地區(qū)的“讀經(jīng)”活動(dòng)。同時(shí),關(guān)于經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與課題研究風(fēng)起云涌:在誦讀內(nèi)容的研究上,有玉林市的“校本課程開發(fā):誦讀國(guó)中文化經(jīng)典研究”、石家莊市的“把經(jīng)典名篇引入課堂研究”等;在經(jīng)典誦讀與學(xué)生的非智力因素發(fā)展上,有山東省的“小學(xué)語(yǔ)文閱讀中外經(jīng)典,享受讀書樂(lè)趣”、南昌市的“‘讀千古美文,做少年君子’研究”、重慶市的“誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典,促進(jìn)小學(xué)生品德養(yǎng)成研究“等;涉及學(xué)生智力因素的有華東師大的“兒童誦讀中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典與潛能開發(fā)研究”、浙江省的“誦讀教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)研究”、丹東市的“經(jīng)典誦讀與提高學(xué)生寫作水平的研究”等;在經(jīng)典誦讀與學(xué)生綜合發(fā)展上,有廣東省的“開設(shè)經(jīng)典古籍課程,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神研究”、萊西市“開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)
提高學(xué)生人文素養(yǎng)”、乳山市的“開展經(jīng)典誦讀,促進(jìn)校園文化建設(shè)研究”等。另一方面,新課程實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也加強(qiáng)了研究,既涉及到“注提實(shí)驗(yàn)”、培養(yǎng)生活情趣、開發(fā)生活資源、開展實(shí)踐活動(dòng)以及活動(dòng)化等策略與語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系,還涉及到語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的評(píng)價(jià)研究,崔巒、巢宗祺等學(xué)者對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的涵義提出了獨(dú)到的見解。
這些研究涉及的層面較為廣泛。A、在開展經(jīng)典誦讀的效果上,一致認(rèn)為能益人心智,怡人性情,培養(yǎng)氣質(zhì),滋養(yǎng)人生;能促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文能力全面提高;能立體地開發(fā)了學(xué)生的心理素質(zhì)(專注力、記憶力、自制力提高);親子共讀能促進(jìn)了親子相長(zhǎng)等;王財(cái)貴教授用“九個(gè)認(rèn)定”來(lái)評(píng)價(jià)經(jīng)典誦讀的效果。B、在誦讀內(nèi)容上涉及《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《千家詩(shī)》《大學(xué)》《論語(yǔ)》《中庸》,唐詩(shī)宋詞,名篇美文等;種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)由易到難逐篇全部誦讀;另一種觀點(diǎn)是摘取其中精華編制校本教材進(jìn)行誦讀。C、在誦讀形式上,一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)“自吟、自解、自背、自用”采用“不求甚解”和“直面經(jīng)典”的方式重在反復(fù)誦讀,博學(xué)強(qiáng)記,兒童不必懂,也不用考慮興趣,背就是了;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為誦讀要堅(jiān)持賞識(shí)為主、受益優(yōu)先原則,在一系列有趣、持久、豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行。李視建還總結(jié)出“兩個(gè)落實(shí)、三條原則、五項(xiàng)措施”和“一聽二看三讀四抄五賽”的有效方法以及“三線結(jié)合”開展誦讀活動(dòng)。
上述研究對(duì)一些問(wèn)題的解決還不太令人滿意:一是“經(jīng)典誦讀”與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合程度不夠;二是“經(jīng)典誦讀”對(duì)小學(xué)生不同年段的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平關(guān)注不夠;三是“經(jīng)典誦讀”對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)究竟有哪些影響尚較為朦朧。因此,我們提出了“中華傳統(tǒng)經(jīng)典提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”。
(三)、研究的意義
本課題有利于進(jìn)一步探索小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體內(nèi)容,進(jìn)一步探索誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典與小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系及其影響,有利于培育小學(xué)生的人文素養(yǎng),并推進(jìn)校園文化的形成。
二、課題概念的界定
什么叫語(yǔ)文素養(yǎng)?全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為,語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
所謂“經(jīng)典誦讀”,即指2—13歲這一人生中記憶的黃金時(shí)代,心靈最清澈時(shí)的年齡階段誦讀、熟背經(jīng)典美文、唐宋詩(shī)詞,以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。也就是從蒙養(yǎng)書的俗文化開始過(guò)渡到經(jīng)典、詩(shī)詞雅文化的誦讀,并引導(dǎo)他們進(jìn)行淺顯的文學(xué)鑒賞。因?yàn)殍b賞的審美功能同道德教范、右腦的開發(fā),形象思維、想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是緊密相連的。在他們幼小純潔的心靈中播撒詩(shī)書的種子,墾荒植綠,在他們心中會(huì)產(chǎn)生四大效應(yīng):第一,了解了優(yōu)秀的中華文化和民族精神,從而產(chǎn)生民族自豪感和愛國(guó)主義情思;第二,心中會(huì)產(chǎn)生一種寬容善良的人性美。第三,培養(yǎng)形象思維、想象力和創(chuàng)造力;第四,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。《中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》教學(xué)的內(nèi)容是“傳統(tǒng)經(jīng)典”,教學(xué)的對(duì)象是“小學(xué)生”。教學(xué)時(shí)要根據(jù)“小學(xué)生”的特點(diǎn),根據(jù)“傳統(tǒng)經(jīng)典”的內(nèi)容,確定研究的價(jià)值取向。
綜上所述,“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”應(yīng)表述為:研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師在一段時(shí)間內(nèi)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)組織和實(shí)施學(xué)生課內(nèi)外閱讀、寫作教學(xué),學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的基本要求;驗(yàn)證閱讀、寫作這兩個(gè)最基本的語(yǔ)文技能在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程中的作用,研究中規(guī)定的閱讀寫作內(nèi)容、閱讀寫作水準(zhǔn)、以及閱讀寫作評(píng)價(jià)的基本尺度等是否適當(dāng)。
三、研究的對(duì)象
課題研究的對(duì)象:重慶市江北區(qū)洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體學(xué)生
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
(一)研究?jī)?nèi)容
1、研究培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀興趣的研究。
2、在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何進(jìn)行傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的研究。
3、研究如何把傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
4、研究“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”校本課程及教材的開發(fā)和完善。
(二)研究目標(biāo)
1、通過(guò)課題的研究、實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的興趣,學(xué)生能有個(gè)性地朗讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典文章或詩(shī)詞,背誦一定量的經(jīng)典詩(shī)文,積累一定的人文底蘊(yùn)。
2、通過(guò)課題的研究、實(shí)踐,尋求中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)的方法,總結(jié)出行之有效的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教學(xué)策略。
3、研究如何把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典和語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力,為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。
4、將教師們的經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案編輯成語(yǔ)文活動(dòng)教材,繼續(xù)完善《誦經(jīng)典知榮辱 做中華好兒女》的中華經(jīng)典文化校本教材。
五、課題研究的基本原則
“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”應(yīng)當(dāng)遵循如下原則:
1、經(jīng)典性
小學(xué)生誦讀內(nèi)容的確定必須遵循經(jīng)典性原則。經(jīng)典性作品有幾個(gè)特征,首先就是要經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn),歷經(jīng)歲月淘洗,具有穿越時(shí)空的魅力,能夠?yàn)椴煌瑫r(shí)代的人們所喜愛,這樣的詩(shī)詞文章才稱得上經(jīng)典之作;第二個(gè)特征就是說(shuō)經(jīng)典性作品要能夠傳遞跨越時(shí)代的人文思想,能夠傳遞永恒的真善美的精神,讓讀者能夠從中接受健全人格的熏陶,接受品德教育;第三,經(jīng)典性作品必須擁有巨大的藝術(shù)魅力,能夠給人審美的享受和愉悅;第四,經(jīng)典性作品必須具有高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧,是母語(yǔ)表達(dá)的代表之作。
2、開放性
經(jīng)典雖然必須經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn),但經(jīng)典不是僵化和凝固不變的,經(jīng)典是一條河流,而且是一條有著強(qiáng)大生命力的文化河流,這條河流隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷被注入新鮮的“活水”,因此一直保持與時(shí)代息息相通的特性。我們應(yīng)當(dāng)用開放和發(fā)展的眼光來(lái)面對(duì)經(jīng)典。比如,《詩(shī)經(jīng)》是經(jīng)典,諸子百家的散文是經(jīng)典,唐詩(shī)宋詞是經(jīng)典,元曲明清小說(shuō)是經(jīng)典,現(xiàn)代文化長(zhǎng)河中魯迅、郭沫若、老舍、巴金、冰心等著名作家的作品是經(jīng)典,而當(dāng)代優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品同樣是經(jīng)典。以這樣的原則來(lái)理解經(jīng)典的內(nèi)涵,我們就能讓孩子的誦讀不但既能吸收傳統(tǒng)文化的精華,又能與時(shí)代同步。
3、適宜性
經(jīng)典詩(shī)文浩如煙海,但并不是所有的經(jīng)典都適合孩子閱讀:有些經(jīng)典詩(shī)文或者過(guò)于陳腐,包含了過(guò)多的封建糟粕,或者過(guò)于艱澀、艱深,這些都不適宜當(dāng)代的孩子閱讀。因此,應(yīng)當(dāng)從經(jīng)典詩(shī)文中做出精心選擇。第一,要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)和誦讀水平,讓孩子們?cè)谔囟ǖ哪挲g段閱讀特定的適宜的經(jīng)典詩(shī)文。第二,必須本著“純”和“美”的原則選擇經(jīng)典。所謂“純”,即純粹,有過(guò)多色情、暴力、陰謀等內(nèi)容的作品,即便是經(jīng)典,也應(yīng)當(dāng)讓它們遠(yuǎn)離孩子的書桌;所謂“美”,即優(yōu)美,也就是說(shuō)必須是語(yǔ)言優(yōu)美之作,才能夠推薦給孩子。
4、朦朧性
經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)必須與正常的課堂教學(xué)有所區(qū)別:絕對(duì)不能像講解課文那樣,試圖通過(guò)老師的講解讓孩子們把誦讀的內(nèi)容全部搞清楚、理解透徹,這樣做既是不現(xiàn)實(shí)的,也是違背誦讀基本特性的。誦讀講究的是“不求甚解”“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,講究的是書聲朗朗、快樂(lè)感悟、緩慢滲透、潤(rùn)物無(wú)聲,講究的是“慢火煨老湯”。誦讀最重要的功能是積淀,先把經(jīng)典積淀在孩子的心靈里,隨著年齡的增長(zhǎng)和心智的成熟,孩子們會(huì)慢慢的感悟和吸收。因此,孩子們對(duì)所誦讀的詩(shī)文一知半解、朦朦朧朧,是傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀過(guò)程中允許存在的現(xiàn)象。
另外,還要防止急功近利的思想:今天搞研究,明天就結(jié)出碩果;今天誦讀經(jīng)典詩(shī)文,明天就希望孩子的讀寫能力有一個(gè)大的飛躍,這既不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,也會(huì)給孩子帶來(lái)精神壓力,從而影響誦讀的積極性。
5、持久性
經(jīng)典詩(shī)文誦讀必須保證較長(zhǎng)久的時(shí)間,一年兩年雖然可以見到效果,但是難以影響孩子的終身。要在整個(gè)小學(xué)階段持之以恒,常抓不懈,反復(fù)強(qiáng)化,加深記憶,使之所誦讀的內(nèi)容80%能夠終身牢記,這樣就為孩子儲(chǔ)備了一個(gè)巍峨的文化冰山,年齡在增長(zhǎng),心智在成熟,文化的冰山在融化,從而不斷滋養(yǎng)孩子精神生命的河流。
6、趣味性 一切的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)以興趣為前提,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)等同于精神折磨,經(jīng)典詩(shī)文誦讀同樣如此。因此,誦讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩,誦讀形式應(yīng)當(dāng)多種多樣,評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出鼓勵(lì)賞識(shí),提倡愉快誦讀,提倡在各種活動(dòng)中誦讀,要在不加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下開展誦讀??傊?,要讓孩子們把誦讀經(jīng)典當(dāng)作一件樂(lè)事,從而形成一種良好的閱讀習(xí)慣。
五、研究的方法:
本課題的研究采用多種方法,主要有文獻(xiàn)法、比較研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
1、調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、座談等方式,全面了解我校學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀,收集學(xué)生及教師對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意見和建議,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以確定課題實(shí)驗(yàn)所采取的有針對(duì)性的措施。
2、文獻(xiàn)研究法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)典誦讀和小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的論文、著作、報(bào)道等,尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想,開闊研究思路。
3、行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)以及當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思與研究,發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,特別是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)退化,傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄的問(wèn)題及原因分析,有針對(duì)性地采取新的教學(xué)措施,擬定行動(dòng)計(jì)劃,強(qiáng)化“教師即研究者”的思想,引導(dǎo)一線教師參與教研工作,成為教育研究的主人,使教師將研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn),為 “中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高” 和構(gòu)建特色校園文化、深化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。
六、研究的措施途徑:
1、開設(shè)“經(jīng)典誦讀課堂”。先請(qǐng)專家教授對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),再由教師去教學(xué)生,開設(shè)專門的講座,講解名人名言,經(jīng)典誦讀,以及這些東西所涉及的相關(guān)典故。讓小學(xué)生“誦千古美文,揚(yáng)中華傳統(tǒng)”。
(1)每天進(jìn)行半小時(shí)的經(jīng)典晨讀,根據(jù)年齡的差異安排誦讀內(nèi)容,各年級(jí)使用校本教材,低年級(jí)熟讀成誦,中年級(jí)加以理解,高年級(jí)嘗試運(yùn)用。學(xué)生不僅要去讀經(jīng)典,還要去畫經(jīng)典、說(shuō)經(jīng)典、談經(jīng)典、理解經(jīng)典。
(2)采取激勵(lì)機(jī)制,堅(jiān)持“多獎(jiǎng)勵(lì),不強(qiáng)求”、“多表?yè)P(yáng),少批評(píng)”的原則,用“看誰(shuí)讀得準(zhǔn),背得熟,記得牢”為標(biāo)準(zhǔn),分組競(jìng)賽,以給學(xué)生加“笑臉”等方式,激發(fā)學(xué)生誦讀、熟讀、直到背誦的濃濃興致。讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的前提下,自然誦讀,從中獲得背誦的樂(lè)趣和成就感。
(3)師生共同書寫或默寫經(jīng)典名句,讓漂亮的硬筆字、毛筆字出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中、教師的作品里。
2、開展“經(jīng)典誦讀專題”:以經(jīng)典誦讀為線索,開展“揚(yáng)經(jīng)典誦讀之風(fēng),蘊(yùn)洋河古樸之美"的系列活動(dòng),從各個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生,培養(yǎng)他們的漢語(yǔ)素養(yǎng)。
(1)如:指導(dǎo)小學(xué)生每人在“校園名人網(wǎng)站”指定地方寫下一句自己喜歡的名言佳句,在網(wǎng)站上評(píng)選“最佳名人名言”。
(2)結(jié)合名人典故指導(dǎo)小學(xué)生在網(wǎng)上查、找經(jīng)典誦讀的由來(lái),并根據(jù)少先隊(duì)大隊(duì)部的要求,積極開展各種名人名言實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。
(3)讓學(xué)校教師和學(xué)生一道學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典,開展一系列的誦讀擂臺(tái)賽、書法比賽、演講比賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)。
(4)根據(jù)學(xué)校和家庭生活實(shí)際,及時(shí)建立“經(jīng)典誦讀大家談”,聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員談,請(qǐng)學(xué)生自己談,請(qǐng)學(xué)生與自己的家長(zhǎng)一起談,促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)和諧協(xié)調(diào)。
七、研究的有利條件:
第一,隨著新課程改革的方案實(shí)施和推進(jìn),傳統(tǒng)文化作為文化教育的一部分,已成為中小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容,越來(lái)越受到社會(huì)各界、學(xué)校、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的重視。
第二,我校在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育中,已經(jīng)開設(shè)名人名言的教育欄目,取得了一定的成效,為實(shí)施該課題提供了必要的物質(zhì)條件和經(jīng)驗(yàn)條件。學(xué)校在全校教師中堅(jiān)持開展了文學(xué)鑒賞活動(dòng),提高了教師的文學(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)。
第三、在課題準(zhǔn)備階段,我校已開發(fā)了“誦經(jīng)典知榮辱 做中華好兒女”校本教材,并錄制成了光碟,為學(xué)生提供了經(jīng)典誦讀的教材,課題立項(xiàng)后還將在實(shí)施階段對(duì)本教材進(jìn)行修訂和完善。
八、研究的預(yù)期成果:
首先,促進(jìn)教育觀念的更新。通過(guò)課題的研究,教師(特別是參加課題研究的教師)的教學(xué)觀念得到更新,漢語(yǔ)素養(yǎng)得以提高,提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)背誦經(jīng)典提高學(xué)生的記憶力、注意力,提高學(xué)習(xí)閱讀、寫作的水平,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。
第三,減輕教師負(fù)擔(dān),提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,把枯燥單調(diào)的教育變得簡(jiǎn)潔、美觀、生動(dòng)、方便。
預(yù)期的成果形式大致有:與名人對(duì)話的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè),網(wǎng)頁(yè)制作并且發(fā)布的大量信息;教師論文集、師生作品集、活動(dòng)方案集、活動(dòng)錄像光盤等。
?!昂米x書、讀好書,會(huì)讀書、多讀書”,“讓書香洋溢生命的魅力”,必將成為我們?nèi)w師生堅(jiān)定的信念和永恒的追求。
第三篇:淺議小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)
淺議小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng) 江西省銅鼓一小 劉小玉
內(nèi)容摘要:
為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn),適應(yīng)信息化社會(huì),從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息,小學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。本文就培養(yǎng)信息素養(yǎng)的必要性、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞:
小學(xué)生、信息素養(yǎng)必要性、信息素養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)方法
一、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性。
為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn),適應(yīng)信息化社會(huì),從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息,小學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。這是大勢(shì)所趨:“21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代”成為共識(shí);各國(guó)紛紛從小學(xué)生就開始培養(yǎng)信息素養(yǎng),以使之有能力參與快速變化的世界生活作準(zhǔn)備,比如美國(guó)新澤西州要求所有兒童學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)和其他工具;英國(guó)為全面提高兒童的信息和交流技術(shù)能力,在新的國(guó)家課程中將以前的“信息技術(shù)”改為“信息和交流技術(shù)”;日本計(jì)劃1999年實(shí)現(xiàn)小學(xué)兩人一臺(tái),初中、普通科高中一人一臺(tái)教育計(jì)算機(jī);2003年所有小學(xué)聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)等等。
二、小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。
信息素養(yǎng)就是電腦操作嗎?這是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的必須解決的一個(gè)問(wèn)題。答案是否定的。信息素養(yǎng)是圖書檢索技能和計(jì)算機(jī)技能集合成為一種綜合的能力素質(zhì)。他絕不是簡(jiǎn)單的電腦操作。具體說(shuō)來(lái),小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為:
1、能夠高效地處理語(yǔ)文信息。包括獲取、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性使用語(yǔ)文信息。
獲取語(yǔ)文信息,是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)檢索的技能的體現(xiàn)。例如,要獲得《將相和》的背景資料,搜索欄輸入“將相和”,發(fā)現(xiàn)如下內(nèi)容:
中國(guó)京劇戲考-將相和...若使將相不和,秦必乘隙而來(lái),趙亡無(wú)日矣。藺相如以國(guó)家為重,未嘗稍萌私見。廉頗探知其故,恍然大悟。...只要是君臣合衷,將相和睦,天時(shí)地利,不如人和。閫以內(nèi),責(zé)任我。廉頗(唱)閫以外,有我廉頗。...小學(xué)教育網(wǎng) >> 文章欄目 >> 語(yǔ)文學(xué)科 >> 優(yōu)秀教案...《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》...“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,藺相如大智大勇,連連立功,職位比老將廉頗都高了,這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢?學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”,也可能說(shuō)是“不和”,于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么,...等等,這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)背景資料還是書本上的介紹,如何深入搜索呢?可輸入“《史記•廉頗藺相如列傳》”點(diǎn)擊“在結(jié)果中找”,這樣你就可以找出更深入的內(nèi)容。也可再輸入“廉頗”,“在結(jié)果中找”,搜索和他有關(guān)的信息。從而更真切地理解在錯(cuò)綜復(fù)雜的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,團(tuán)結(jié)合作是對(duì)于一個(gè)國(guó)家有多么的作用。
評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)文信息的能力,則體現(xiàn)出對(duì)搜索信息的靈活運(yùn)用。例如,要了解“人字形京張鐵路”,你輸入“詹天佑”,得到:
詹天佑...通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師。詹天佑的杰出主要體現(xiàn)在“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)’人’字形線路”方面。為解決這一教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生在讀懂“開鑿隧道”基礎(chǔ)上,自己動(dòng)手“開鑿”,通過(guò)親手實(shí)踐了解詹天佑遇到的困難。
所得信息中沒(méi)有“京張鐵路的”詳細(xì)圖形,這時(shí)你就應(yīng)該想到:這個(gè)信息告訴我《詹天佑》是一篇課文,那么,在這篇課文的課件中肯定有FLASH內(nèi)容。
2、能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。包括探求與個(gè)人興趣相關(guān)的信息、欣賞文學(xué)作品和其它對(duì)信息創(chuàng)造性的表達(dá),努力在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做到優(yōu)秀等。
除課本知識(shí)外,學(xué)生還有自己的愛好。而對(duì)于這些由課本知識(shí)引起的愛好,則有利于學(xué)生探求與個(gè)興趣相關(guān)的內(nèi)容,把課堂知識(shí)向課外延伸。例如:有同學(xué)在讀了李白的《靜夜思》之后,便在電腦中查找與“月亮”相關(guān)的古詩(shī),查著查著,忽然發(fā)現(xiàn)自己收集了很多與月相關(guān)的古詩(shī),于是就萌發(fā)了在古詩(shī)歸納整理“月相”知識(shí)的想法。隨后自己收集了一個(gè)小冊(cè)子。這就是一種對(duì)信息創(chuàng)造性表達(dá),并在信息查詢中做到了優(yōu)秀。
3、實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué),既給學(xué)生打開了一個(gè)豐富的多彩的世界,同時(shí)也讓學(xué)生面臨著一些負(fù)面的影響?!按皯舸蜷_,既有新鮮的空氣,也會(huì)有蒼蠅蚊子”,因此我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí),要清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不良影響,及早防范,及早采取有力的措施。就如窗戶上裝上紗窗,電腦中裝上防火墻。具體說(shuō)來(lái),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面影響在于:(1)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)象從單純的、抽象化的文字媒介擴(kuò)展為多樣化的,聲形并茂等多種媒體,網(wǎng)上浩瀚的信息在學(xué)生面前展開廣闊的閱讀世界,這不能不說(shuō)是一件好事。然而,在這些大量有價(jià)值的東西的另一面也存在著沒(méi)有價(jià)值或價(jià)值不大的垃圾信息。有些學(xué)生缺乏辨別能力,特別是小學(xué)生單純幼稚,就難免出現(xiàn)良莠不分的情況。針對(duì)這種情況,學(xué)生上網(wǎng)時(shí),應(yīng)該有老師或家長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)。拒絕不良網(wǎng)站,過(guò)濾垃圾信息,讓學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)上一展身手。
(2)由于網(wǎng)絡(luò)的神奇,學(xué)生有時(shí)會(huì)把興趣集中到電腦游戲或聊天上,注意和分散,忽視了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),使老師很難控制整體課堂。另外,在傳輸過(guò)程中,有進(jìn)也會(huì)出現(xiàn)電腦死機(jī),信息丟失等情況,影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的方法
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位。
這就要轉(zhuǎn)變教師的角色觀念。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生與教師都面對(duì)同一巨大的網(wǎng)絡(luò)資源,教師的角色應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者,與學(xué)生最大限度地處于平等狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生搜索到相關(guān)知識(shí),由于理解能力差些,老師要教給學(xué)生辨析信息的方法。象以往那樣念教材是不足以引起學(xué)生的興趣的,因?yàn)槟阌械慕滩?,學(xué)生可以很容易地從網(wǎng)絡(luò)中得到,可以這樣說(shuō),現(xiàn)在的教參已經(jīng)象以前那樣的教師獨(dú)占了。
確定自己的組織者、引導(dǎo)者身份,既有利于自己弄清教學(xué)的重點(diǎn),也有利營(yíng)造教學(xué)的民主氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、方式的轉(zhuǎn)變。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器可以找到各種教育教學(xué)資料,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的愛好、能力和程度來(lái)選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),改變了以往的以教師“教”為主的課堂教學(xué)形式,通過(guò)人機(jī)對(duì)話,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自我測(cè)試,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程新的變革。記得有一位教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行《田忌賽馬》教學(xué)時(shí),讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī),根據(jù)課前制作好的課件自行選入模塊學(xué)習(xí),馬匹的迅速已經(jīng)設(shè)定,讓學(xué)生自己排列組合,如何使田忌獲勝,使本來(lái)索然無(wú)味的學(xué)習(xí)變得興趣盎然,既誘發(fā)了學(xué)生的新意識(shí),又滿足了他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。
3、掌握獲得信息的技術(shù),懂得網(wǎng)絡(luò)道德。
對(duì)技術(shù)的要掌握。比如“搜索欄”的使用;論壇的登錄發(fā)貼,回貼等等。掌握這些技術(shù)的意義不僅僅是從得到資料,也要學(xué)會(huì)發(fā)出資料幫助別人。在網(wǎng)絡(luò)中真正做到我為人人,人人為我。自己有問(wèn)題,在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布;別人有問(wèn)題,也要盡己給予回答。
下載了別人的資料回貼,這是網(wǎng)絡(luò)的道德。在網(wǎng)絡(luò)中用語(yǔ)要文明等等這些網(wǎng)絡(luò)道德也要懂。我們培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),不僅要給學(xué)生提供輕松、廣闊的學(xué)生平臺(tái),也要讓學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能和諧健康的發(fā)展。
第四篇:提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》
課題階段性研究總結(jié)報(bào)告
四年級(jí)語(yǔ)文組
一、課題的提出
讀書是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出:“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn),這個(gè)支點(diǎn)就是“讀書”,我們四年級(jí)語(yǔ)文組將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野,豐富了他們的知識(shí),使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力,當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí),他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中,容易取得較為滿意的成績(jī)。
二、以課題支點(diǎn),提高教師的科研意識(shí),切實(shí)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)
教師的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研活動(dòng)之間是相輔相成的,以科研帶教學(xué),以教學(xué)促科研,是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在,也是真正提高教師個(gè)人素質(zhì)的唯一途
徑。我組語(yǔ)文教師積極參與到本課題的研究中去,在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí),不斷汲取新知識(shí),不斷提高教育能力,使自己的教育實(shí)踐卓有成效,在實(shí)踐中明確:教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開展科研活動(dòng),能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。
三、以科研促教研,以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展
圍繞課題,我們開展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動(dòng),以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究,以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中,我們開展語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課活動(dòng),語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法,我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中,取得了不小的進(jìn)步?;顒?dòng)后我組教師積極進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià),在研討中明確自己的不足,并撰寫教后反思,明確今后的努力方向。
在課題的研究中,我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀手抄報(bào)展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書,善于讀書的活動(dòng),使我們的校園處處有花香彌漫,到處是書香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法,關(guān)注閱讀效率,展示閱讀成果。
四、取得的階段性成果
(一)促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。
在課題研究的過(guò)程中,課題組成員對(duì)新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解,逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣,形成了良好的科研氛圍,教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中,自尊心和自信心得到較好的維護(hù),學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
(二)初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試,大家形成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個(gè)注重”的共識(shí)。即,注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式,及:激發(fā)興趣,推薦書目、教給方法,引導(dǎo)閱讀,注重積累,展示成果,積極反思。對(duì)提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。
(三)開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況,建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對(duì)性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),以“親身體驗(yàn)”的形式,讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(四)學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了。
我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,在課題研究過(guò)程中,我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo),為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料,而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法,所以
學(xué)生讀書的積極性越來(lái)越高,每周學(xué)校圖書室借書時(shí),人人爭(zhēng)著借書,課余時(shí)間經(jīng)??梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問(wèn)題。
(五)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有一定的提高。
“讀書百遍,其義自見”,通過(guò)開展讀好書活動(dòng)后,學(xué)生讀的書多了,知識(shí)面大大開闊了,分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說(shuō)我從某本上讀到了什么知識(shí)。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問(wèn)題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。
第五篇:小學(xué)生語(yǔ)文課外必讀書目
小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)課外閱讀推薦書目
一年級(jí)上冊(cè)
必讀書目:
1、《新語(yǔ)文讀本1》,王尚文、曹文軒等主編,廣西教育出版社
2、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典童話(金卷)》,同心出版社
選讀書目:
1、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓—1》,周銳,春風(fēng)文藝出版社
3、《皮皮魯外傳》,鄭淵潔,二十一世紀(jì)出版社
4、《了不起的狐貍爸爸》,羅爾德·達(dá)爾
一年級(jí)下冊(cè)
必讀書目:
1、《新語(yǔ)文讀本2》,王尚文、曹文軒等主編,廣西教育出版社
2、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典童話(銀卷)》,同心出版社
3、《三毛流浪記(注音版)》,張樂(lè)平,少年兒童出版社
選讀書目:
1、《魯西西外傳》,鄭淵潔,二十一世紀(jì)出版社
2、《猜猜我有多愛你(繪本)》,明天出版社
3、《我有友情要出租(繪本)》,方素珍,中國(guó)和平出版社
4、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
二年級(jí)上冊(cè)
必讀書目:
1、《新語(yǔ)文讀本3》,王尚文、曹文軒等主編,廣西教育出版社
2、《格林童話》,(德)格林兄弟著,楊武能譯,光明日?qǐng)?bào)出版社
3、《中國(guó)名家經(jīng)典童話(張?zhí)煲韺<?,同心出版?/p>
選讀書目:
1、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》,鄭淵潔,二十一世紀(jì)出版社
2、《裝在口袋里的爸爸(爸爸變小記)》,楊鵬,春風(fēng)文藝出版社
3、《沒(méi)頭腦和不高興》,任溶溶,浙江少年兒童出版社
4、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
5、《中外經(jīng)典科普故事》,伍钚編,中國(guó)少年兒童出版社
二年級(jí)下冊(cè)
必讀書目:
1、《新語(yǔ)文讀本4》,王尚文、曹文軒等主編,廣西教育出版社
2、《安徒生童話》,(丹麥)安徒生,光明日?qǐng)?bào)出版社
3、《中國(guó)名家經(jīng)典童話(葉圣陶專集)》,同心出版社
選讀書目:
1、《戴小橋和他的哥們兒(逃跑的馬兒)》,梅子涵,新蕾出版社
2、《我和小姐姐克拉拉》(德)迪米特爾·茵可夫,二十一世紀(jì)出版社
3、《竇蔻流浪記》,竇蔻
4、《八十天環(huán)游地球記》,(法國(guó))凡爾納,光明日?qǐng)?bào)出版社
5、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
三年級(jí)上冊(cè)
必讀書目:
1、《新語(yǔ)文讀本5》,王尚文、曹文軒等主編,廣西教育出版社
2、《新編成語(yǔ)故事365》,浙江少兒出版社
3、《中國(guó)名家經(jīng)典童話(嚴(yán)文井專集)》,同心出版社
4、《一千零一夜》,光明日?qǐng)?bào)出版社
選讀書
1、《阿凡提的故事》,趙世杰編譯,中國(guó)少年兒童出版社
2、《科學(xué)家故事100個(gè)》,葉永烈,少年兒童出版社,1992版
3、《神奇的植物世界》,中國(guó)戲劇出版社
4、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
5、《尼爾斯騎鵝旅行記》,(瑞典)拉格洛夫,光明日?qǐng)?bào)出版社
6、《雷鋒的故事》,艾丹,上海人民美術(shù)出版社
三年級(jí)下冊(cè)
必讀書目:
1、《新語(yǔ)文讀本6》,王尚文、曹文軒等主編,廣西教育出版社
2、《中外神話傳說(shuō)》,田新利選編,北京人民文學(xué)出版社
3、《中國(guó)古代寓言故事》,何冬萍等,浙江少年兒童出版社
4、《五·三班的壞小子》,楊紅櫻,作家出版社選讀書目:
1、《木偶奇遇記》,(意)卡洛·科洛狄,光明日?qǐng)?bào)出版社
2、《中國(guó)名家經(jīng)典童話(陳伯吹專集)》,同心出版社
3、《三字經(jīng)》,馬塞翁,光明日?qǐng)?bào)出版社
4、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
5、《狐貍列那的故事》,(法)貝納,浙江少年兒童出版社
6、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》,(美)喬治·塞爾登,新蕾出版社
7、《愛麗斯漫游奇境記》,(英)卡洛爾,光明日?qǐng)?bào)出版社
四年級(jí)上冊(cè)
必讀書目:
1、《新語(yǔ)文讀本7》,王尚文、曹文軒等主編,廣西教育出版社
2、《愛的教育》,(意大利)亞米契斯,光明日?qǐng)?bào)出版社
3、《中國(guó)民間故事》,李建樹等,浙江少年兒童出版社
4、《男生賈里》,秦文君,少年兒童出版社
5、《昆蟲記》,(法)法布爾,方人也改寫,上海人民美術(shù)出版社,2003版
選讀書目:
1、《王爾德童話》,(英)王爾德,中國(guó)連環(huán)畫出版社
2、《漂亮老師和壞小子》,楊紅櫻,作家出版社
3、《中國(guó)節(jié)日故事》
4、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》,郭正誼等,中國(guó)少年兒童出版社
5、《高士其科普童話》
6、《古希臘神話》,光明日?qǐng)?bào)出版社
7、《橋下一家人》,(美)納塔莉·薩維奇·卡爾森,新蕾出版社
8、《水孩子》,(英)金斯利,光明日?qǐng)?bào)出版社
9、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
四年級(jí)下冊(cè)
必讀書目:
1、《新語(yǔ)文讀本8》,王尚文、曹文軒等主編,廣西教育出版社
2、《西游記》,吳承恩,中國(guó)出版集團(tuán)
3、《伊索寓言》,(希臘)伊索
4、《青銅葵花》,曹文軒,江蘇少年兒童出版社
選讀書目:
1、《改變你一生的小寓言大哲理》,同心出版
2、《海底兩萬(wàn)里》,(法)凡爾納,光明日?qǐng)?bào)出版社
3、《屋頂上的小孩》,(美)奧黛莉·克倫畢斯,新蕾出版社
4、《中國(guó)美德故事》
5、《克雷洛夫寓言全集》,(俄)克雷洛夫,光明日?qǐng)?bào)出版社
6、《綠野仙蹤》,(美)弗蘭克·鮑姆,光明日?qǐng)?bào)出版社
7、《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》,董宏猷,21世紀(jì)出版社
8、《普希金童話》,(俄)普希金,浙江少兒出版社
9、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
五年級(jí)上冊(cè)
必讀書目:
1、《新語(yǔ)文讀本9》,王尚文、曹文軒等主編,廣西教育出版社
2、《三國(guó)演義》,羅貫中,中國(guó)出版集團(tuán)
3、《草房子》,曹文軒,江蘇少年兒童出版社
4、《老舍散文精選》
5、《假如給我七天光明》,(美)海倫·凱勒,光明日?qǐng)?bào)出版社
選讀書目:
1、《論語(yǔ)》,柴水文主編,光明日?qǐng)?bào)出版社
2、《女兒的故事》,梅子涵,湖北少年兒童出版社
3、《我要做好孩子》,黃蓓佳,江蘇少年兒童出版社
4、《魯迅雜文精選》,魯迅,萬(wàn)卷出版社
5、《馮驥才散文精選》,馮驥才
6、《中國(guó)歷史故事》
7、《穿過(guò)地平線》,李四光
8、《綠山墻的安妮》,(加拿大)蒙哥瑪麗,浙江少年兒童出版社
五年級(jí)下冊(cè)
必讀書目:
1、《新語(yǔ)文讀本10》,王尚文、曹文軒等主編,廣西教育出版社
2、《紅樓夢(mèng)》,曹雪芹,中國(guó)出版集團(tuán)
3、《冰心作品精選》,冰心,光明日?qǐng)?bào)出版社
4、《俗世奇人》,馮驥才
5、《湯姆叔叔的小屋》,(美)斯托夫人,光明日?qǐng)?bào)出版社
選讀書目:
1、《城南舊事》,林海音,中國(guó)青年出版社
2、《呼蘭河傳》,蕭紅,浙江文藝出版社
3、《山羊不吃天堂草》,曹文軒,江蘇少年兒童出版社
4、《女生日記》,楊紅櫻
5、《小兵張嘎》
6、《儒林外史》,吳敬梓,光明日?qǐng)?bào)出版社
7、《中華上下五千年》,乙力,三秦出版社
8、《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》,高士其,湖北少年兒童出版社
9、《哈姆雷特》,(英)莎士比亞,光明日?qǐng)?bào)出版社
六年級(jí)
必讀書目:
1、《中國(guó)四大名著》節(jié)選陸春梅、岳伉美、曾瑜、吳雙法選
2、《小河彎彎》 曹文軒
3、《草原灣曲》 王曉丹 選編
4、《我是劉乃蘋》 溫小平
5、《昆蟲記》 法布爾
選讀書目:《活了100萬(wàn)次的貓》、《永遠(yuǎn)講不完的故事》、《假如給我三天光明》、《人類的故事》、《生于天空》、《青銅葵花》、《丫丫的四季》。