第一篇：家長演講稿：閱讀是孩子成長的風帆

尊敬的老師，各位家長：

你們好!非常感謝學校舉辦的“1+6”讀書活動，給我們家長提供一個互相探討、學習的交流平臺。兒子閱讀課外書的興趣比較濃厚，在此我談談自己的一點心得。

小學生的成長，就像顛簸在大海中的一葉扁舟，看不清方向，需要老師和家長共同引導，提高孩子的閱讀興趣、開闊視野。閱讀習慣并非一日之間就能形成，得從娃娃抓起。

幼兒時，由于年齡尚小，我主要選擇一些圖畫比較多、文字較少、色彩鮮艷的圖書，讓孩子翻看，訓練他盡量一句話說清楚，可以正確表達簡單意思。

小學低年級時，為提高孩子閱讀的興趣，我們常常一起讀一些淺顯易懂的童話、寓言故事，進行有感情的朗誦;讀完一個故事，還和孩子一起分角色表演。遇有趣的故事，像《烏龜和兔子賽跑》，我和孩子就比比誰能編出更好的故事情節，孩子當時就編出：烏龜穿上了滑輪鞋贏了兔子;烏龜開動腦筋和兔子比下山坡，烏龜滾得比兔子快等有趣的故事。我們家長再一表揚，孩子的讀書興趣就越濃厚，開始喜歡閱讀，喜歡編故事，享受故事的樂趣，逐步養成了閱讀的習慣。

進入小學高年級，學生對知識有了更高和更深的需求。作為家長，只有耐心的告訴他，要與社會同步，明白哪些書該讀，哪些書不該讀。現在應該有意識地多閱讀名作名篇和有關歷史、科學方面的書籍，背誦一些名篇美文，特別是中國的唐詩宋詞和近現代的一些優美散文。一方面可以擴展知識面;另一方面也可以提高文學素養和寫作能力，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有打下堅實的文學功底，才能更好地為今天和將來的學習所用。

閱讀是孩子成長的風帆，感謝學校和老師對學生閱讀的正確引導。

第二篇：與孩子一同成長 家長演講稿

與孩子一同成長

--培養孩子讀書好習慣

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”！讀書在孩子的成長過程中起著至關重要的作用，所以無論工作多忙，我都會每周擠出一些時間陪孩子讀書，并逐漸培養孩子每天讀書的好習慣。隨著時間的推移，孩子真的對讀書產生了濃厚的興趣，只要一有時間就會拿出書來讀。我認真總結了一下，在孩子讀書興趣的培養上主要有以下幾點，現整理出來與大家一起共勉。

一、激發興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是孩子最好的老師。童話、公主是孩子的夢想，董珂也非常喜歡。最初為了激發孩子讀書的興趣，我先給她買了一套精裝版的《迪士尼公主故事》。精美的封面、美麗的公主一下吸引了孩子的視線，她愛不釋手。我趁機對她說:“迪斯尼公主不僅美麗，她還有很多動人的故事呢，快讀讀吧。”于是孩子迫不及待地讀了起來。到吃飯的時間啦，喊了幾次才把她從書房喊出來，出來時手里仍不忘拿著她的《迪士尼公主故事》。看到孩子癡迷的樣子，我由衷地高興，更堅定了通過興趣激發她讀書的信心。所以只要碰到孩子喜歡的書，我都會毫不猶豫的給她買下來。而且每次去書店，我總是讓孩子自己挑、自己選。所以我們家擺滿了她喜歡的《笑貓日記》、《意林溫情Q計劃》、《中國少年百科全書》、《紅樓夢》…

我認為，閱讀是為拓寬孩子的視野，是一個知識積累的過程，所以不存在“這些書有用、那些書無用”之說。不要給孩子指定看書的范圍，否則只能讓孩子產生抵觸情緒。選書的基本原則是“孩子喜歡”，只有孩子喜歡啦，她才有讀下去的興趣。所以，我們只需在孩子選書上適度建議即可。

同時，為了培養孩子的讀書興趣，我們幾乎每周都會帶她去書店，在那里她可以隨意瀏覽她喜歡的書籍，肆意在書的海洋里徜徉，挑自己喜歡的書。孩子在讀書中獲得了快樂，又在快樂中汲取了知識，可謂兩全其美。

此外，為了讓孩子隨時能讀到書，我們會把書放到各種地方，比如枕頭邊、沙發上、餐桌邊、衛生間等等，讓孩子隨時隨地可以拿起書看，雖然家里顯得有些凌亂，但容易培養孩子的讀書興趣。

二、排難解疑

孩子讀書的時候經常會遇到不認識的字或不明白的詞語、典故，能給她解答的就給她解答，不能解答的我就同她一起翻字典、上網查資料。有時她會有很多奇思妙想，問題問的我不知其所云，無以應答，這個時候我們就一同學習一同進步！碰到我們兩個有異議的地方我們就會真的爭起來，有時爭得不可開交、面紅耳赤，這個時候我們兩個就打賭，輸的一方要接受懲罰。于是，我們通過查電腦等方式驗證誰輸誰贏。我輸的時候，女兒就非常興奮、自豪，認為自己戰勝了大人，增強了信心；她輸的時候，我就強化她“這個字應該讀**吧，這會記著，下次別輸給我啦”。所以現在女兒認識的字、懂的成語、典故非常多，這都是平時一點一滴積累的結果。

三、趣味總結

孩子現在年齡還小，所以看書時難免走馬觀花，為驗證孩子讀書效果，我會不定期和她互動。為避免孩子壓力太大，我不是和她正式探討，而是裝作很無意的樣子和她聊起來，最近看了什么書，讓你最感動的是什么，里面哪些地方描寫的比較好，你受到了哪些啟發，記住了哪些好的詞語等等。孩子就會滔滔不絕地講出來，這個時候我就不失時機地夸她一番“你怎么講得這么好，我都被你感動啦”、“呀，這個詞語我都不知道什么意思你都知道，你太棒啦”…通過這種互動，不僅讓孩子重新溫習了讀過的書，同時又增強了自信心和成就感！“遺子千金，不如遺子一經”，養成孩子的讀書習慣將是父母送給孩子以上最寶貴的禮物。讓我們與孩子一起讀書，一起長大，一起感受這廣博、精彩的世界吧！

第三篇：托起智障孩子成長的風帆

托起智障孩子成長的風帆

----烏魯木齊市第十二小學培智班匯報材料

一、烏市當下培智教育資源情況

烏魯木齊市有智障殘疾人6900人，需要接受教育的智障殘疾兒童、少年就近千人左右，烏市只有三個培智班，分別分布在三所正常小學里。這三個班只能容納50個學生左右。例：天山區有智障殘疾人690人左右，該入學的智障兒童少年近百人，而市十二小學、第五小學無法接納剩余的學生時，他們怎么辦？看著孩子童真的樣子，看著家長苦苦哀求我們時的面容，我心如刀絞。

根據殘疾人康復手冊中指出，智障殘疾兒童是早發現、早康復、早教育。烏市是新疆的首府城市，至今沒有一所特殊教育學校。智障殘疾兒童最佳康復教育是5—7歲段。

烏魯木齊市十二小學是新疆第一個開設特殊教育的學校。在自治區、市、區政府的關心和支持下，我校于1988年9月創辦了新疆第一個特殊教育培智班，并設定了特殊教育培智班發展目標為：“發展初期——以探索建立特教課程體系，培養師資，規范管理為主。為培智班發展打實基礎；發展中期——以深化課程改革創設特色教育、提升特殊教育教學水平為主，為培智班的發展積聚后勁；發展后期——全面貫徹《義務教育法》，促進教育公平，建立完善智障兒童適應性教育體系，努力把培智班建成西北地區特殊教育示范基地。”我校經過23年地創辦至今以培育了近百名智障兒童，這些學生經過幾年較系統的基礎文化知識和基本勞動技能的學習，畢業后大都進入自治區殘疾人職業中專學校學習，有的已參加工作當保安、園林工、修理工、鍋爐工等。我校為學生能有良好的環境學習生活，在緊張的校舍中勻出近100平米的教室，供學生在此環境下安全學習生活。現有在編教師2人，共有28名學生其中男生16人、女生12人，少數民族有漢族、維吾爾族、撒拉族、俄羅斯族、滿族、回族，是一個多民族團結的大家庭。在近兩年中我校斥巨資為學生創造一個溫馨的教室，配備了多媒體設施，置辦了豐富的益智玩具，在助殘日和六一兒童節都會為孩子送上貼心的衣物，學習用品，生活用品和食物。因有的孩子家離學校較遠，中午需要午休，學校配置了15張運動墊，供家長和孩子更好的休息。校領導每天都會幾次到培智班關心問候家長和孩子們。

二、我校在培智教育中大膽嘗試

（一）開發培智班校本教材

在《中共中央關于進一步加強和改進德育工作的若干意見》中已明確提出：要“通過多種方式，對不同年齡層次學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”由此可見，健康教育對智障學生的成長起著至關重要的作用。

讓世界充滿愛，關愛弱勢群體，已成為當今社會的主旋律。我們特殊教育的對象中智障學生也毫無例外地必須受到關愛，而真正關愛他們就必須教他們養成良好的行為習慣和心理素質，學會生存，學會做人。

健康教育在基礎教育學校中已經有了專門的教材和實踐研究。但考慮到智障學生的身心特點和健全學生遠遠不同，因此照搬照用健全學校的健康教育教材畢竟不適合智障學生的學情。我校從1988年秋季開始招收智障學生，幾年來，我們在教學實踐中發現：智障學生的健康教育一直是困擾學校、教師、家長乃至社會的問題。社會生活節奏的加快，競爭日趨激烈。在生活條件和生活質量逐漸提高的同時，學生也面臨著許多選擇和挑戰，這使得學生的心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。面對著學生越來越多的心理、行為問題的出現，我們清醒地認識到健康教育的重要性，積極要求開展健康教育的呼聲越來越高。

因此，基于上述原因，我校培智教研組提出了“培智班健康教育校本教材的開發”。

（二）探索培智教育的教學方式

1.分層次教學

智障學生在學習和行為上有較大的差異特為每位智障學生制定了個別教育教學計劃，使之有明確的發展目標才能因材施教。在教學中我班針對智障兒童的特點及智商差異，在語文、數學教學中，做到分組分層的教學，在分層次教學中根據學生的智商差異選擇相應的教學方法，使智障的學生受到適合自身發展需要的教育，進行一對一教學，對語言障礙較重的學生、對口齒不清的學生多進行看圖說話練習，指導學生單字發音的準確，采用了指導看圖，實物結合，通過肢體語言進行直觀的教學和了解學生并掌握情況，達到一定的語言康復效果。

a.實踐教學。對動手能力較弱的學生進行抓握筆的基本要領練習，通過用剪刀剪報紙鍛煉他們的手、眼協調能力，抓住他們的閃光點對學生進行記憶力練習。

b.語言文化教學。如背兒歌、童謠、古詩、來增添他們對學習的樂趣。由于腦癱的學生在肢體行動方面存在很大的不便，但他們在接受文化知識方面又有一定的悟性，所以我在文化課教學后，又對他們進行肢體康復訓練。

c.心理教學。在針對自閉癥學生的教育教學中，由于自閉癥兒童心理封閉，缺乏主動與外界溝通、交流的需要，日常生活學習中我細心觀察，了解他們的愛好，生活情趣，從他們最喜歡，最容易做的事情做起，找準語言工作切入點，我采取了目光對視追視訓練，對視訓練式語言訓練的前提，自閉癥兒童的注意力時間很短，不會互相對視，當他們不注意我的目光時，我就去主動追視他們的目光，重新吸引他們的注意力，把他們的目光找回來。

d.情感教學。智障學生的心理、生理、情感方面都有明顯的特征，智障學生的“弱”表現在各方面，其中情緒反常最為突出，情感的脆弱是一個重要環節，由于家庭環境及社會的影響、個體的差異缺乏與人溝通，使智障學生個性孤僻、固執、任性、暴躁、蠻橫、自私、為了更加有效的矯正這些病態的情感我選擇了以情感培育入手的補償教育手段，把情感教育作為一把開啟智障學生心靈的“金鑰匙”，再結合我與智障學生的親密感，促使學生萌發正常健康的情感，為了讓帶病的蓓蕾開出燦爛的花朵，讓智障學生的心靈充滿愛的溫暖。

2.運動康復

我校是天山區智力運動康復基地。我班現有28名學生，在現有的學生中有肢體不便的學生，通過體能訓練，加強了身體素質，提高運動協調能力。通過柔韌性練習改變孩子肌張力程度。通過簡單的民族舞練習，在享受音樂的同時，促使孩子的肌肉達到一定的放松，達到一定的音樂療法效果。就因系統化的訓練使其做到每位學生都能穿上輪滑鞋，在輪滑道上展現自己。

三、培智教育成長的足跡

2005年中華人民共和國特殊奧林匹克運動會田徑項目中獲得3銀。

2006年中華人民共和國特殊奧林匹克運動會在地滾球項目中獲得1金2銀3銅。

2007年世界特殊奧林匹克運動會在地滾球項目中獲得1金2銀2銅。

2010年第五屆中華人民共和國特殊奧林匹克運動會輪滑項目取得14金5銀5銅。在中華人民共和國特殊奧林匹克冬季速度滑冰和雪鞋走比賽項目中7金11銀5銅。

2011年我校速滑隊和雪鞋隊分別獲得全國道德風尚獎。2011年7月我校培智班參加了自治區特殊教育學校的文藝匯演，獲得自治區，全國一等獎和二等獎。

2011年三月周曉梅獲自治區優秀特奧教練員稱號。2011年周曉梅獲得全國殘疾人文藝匯演兩個優秀輔導獎。

以上我們取得的成績是離不開自治區殘聯、市殘聯、天山區教育局、天山區殘聯，還有我校領導的的大力支持和厚愛。說明一個問題，智障殘疾兒童少年他們通過長期的教育和不斷的運動康復訓練是能夠得到不同程度的康復。雖然只有一個班，通過這個班培養了一批又一批智障殘疾人，其中全國優秀特奧運動員就是從這個學校走出的學生。

四、培智教育存在的問題

我是一名特殊教育老師，從事特殊教育17年，在這年教學過程中，我經過家長和孩子們在生活和學習的長期磨合下，積累了很多經驗，雖然這些孩子智商不如那些正常的孩子，但是通過實踐教育和運動康復訓練他們的智商都會有不同程度的提高，使我和家長們感到如此欣慰。一切只為學生好。下面我談談調研后的意見和看法。

根據中國殘疾人聯合會“十二五”殘疾人事業16項主要任務（政策措施略）第三項教育中指出：完善殘疾人教育體系，健全保障機制，提高殘疾人受教育水平。

1.教師缺乏關鍵是沒有一個正規的培智學校，教師缺乏，沒有配套的教學材料。老師和家長們多么希望能在來年之際我市的寄宿的培智學校能夠成立。在教師的嚴重缺乏下，應適當提高教師待遇。避免教師的流失。讓更多有愛心的教師投身于特殊教育事業中。

2.私人辦的特殊學校沒有配套教材，出現很多對智障殘疾兒童少年身體康復有影響的因素：①教學質量沒有保證；②康復沒有保障；③精神和營養得不到。國有：教學、康復、精神和營養都能得到保證，就因場地有限無法接納更多需要受教育的智障殘疾兒童少年。

五、解決問題的思路與建議

特奧運動會創史人尤尼斯〃肯尼迪施萊佛女士說：“社會公正享有在運動場上參與體育運動的權利？這是你們應該得到的權利。享有在學校學習的權利？這是你們應得的權利。”是的，他們應該和正常孩子一樣享受上學的權利。可現狀沒有辦法讓更多的智障殘疾兒童少年享受教育。

加強特殊教育學校規劃和建設，改善辦學條件。建立國家、地方財政支持為主、對口支援和社會各方面力量共同支持的特殊教育學校建設經費投入機制，切實加強特殊教育學校建設工作。組織實施好中西部特殊教育學校建設項目，加強工程進度、工程質量以及設施配備等各個環節的監管，堅持標準，確保質量。加強基礎教育階段特殊教育學校標準化建設，將其納入全區中小學標準化學校建設工程優先安排。做好教育教學所需設備設施配備和更新工作，保障教育教學工作的正常開展。我建議在烏市辦一所集康復、教育、培訓為一體的學校，辦校應該根據智障殘疾人的特殊條件去辦校。這樣可以解決智障殘疾兒童入學難問題，還能夠解決智障殘疾步入社會的機會，讓那些孩子也知道自己其實在社會中還是有價值的。從小抓起，從三早抓起，盡快解決智障殘疾兒童入學難問題。

隨著社會精神文明程度的提高，特殊群體越發得到人們的關注。我校領導和培智班教師有許多的共同的愿望，使學生從日常生活中的行為，融于社會，發展學生的認知思維和解決問題的能力，最大限度地滿足社會的要求和學生的教育需要。發展他們的潛能，使學生增長知識獲得技能，完善人格，增強社會適應能力，縮小與常人的距離。

培養并提高學生的運動技能使每一位學生都能有機會參加不同層次的特奧會，達到一定的康復訓練效果，給他們一個展示自我的平臺，不斷擴大優質特殊教育資源，讓殘疾孩子進得來，留得住，學得好。通過自信嘗試爭取每個學生都會有一個理想的目標，這個目標就是讓他們走入社會立足，找到自己的立足點，為人民貢獻一份力量自食其力。

周曉梅 2011年9月15日

第四篇：家長應與孩子一起成長

家長應與孩子一起成長

合肥市十里廟小學 一（1）班 路冉

不知不覺中女兒一年級的學習已過去一半，在上學期期未考試中，雖未達到雙百分的理想要求，但兩門文化課也都在95分以上，我對此成績也較滿意，但我對女兒最為滿意的是通過這半年的學習，使其學會了一些課文之外的東西。作為家長，沒一個不想望子成龍，望女成鳳的，但現在的現實情況是：應試教育與綜合素質教育總是有些沖突。應試教育就是分數說了算，一切圍繞分數轉，而綜合素質教育，講的則是全面發展，我們家長也大都明白綜合素質的重要性，但往往是不得已，最終的天平還是會偏向應試教育一方，這樣不僅累了孩子，更是累了老師與家長。如何才能做到既能在應試上獲得成功，又能確保在孩子的成長中做到綜合全面發展，我想這不單單是擺在老師面前的課題，更是我們所有家長所面臨的新問題。

女兒剛入學時，我突然覺得自己在對孩子學習的幫助上無所適從，不知該如何配合老師搞好孩子的學習，但通過一段時間的學習和摸索，我漸漸找到了一點方法，以下就是我在女兒上學期，作為一名家長在孩子學習方面所做的點點滴滴，有成功之處，但肯定也有許多不足，在此略說一二，敬請老師給予指正。

一、學習興趣的培養方面。我與許多孩子的家長一樣，從小孩一入學開始，就千方百計想讓孩子學得好，懂得多，把孩子的雙休日，節假日都安排得滿滿的。事實，孩子多學點東西是好的，家長這個出發點也是好的。但自己的孩子是否喜歡學呢？家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。上學期剛開學時我給女兒在“玉蘭培訓中心”報了興趣班，但最終都是因為她興趣不足造成半途而廢，后來我只給她報了學校開辦的興趣班，是她自己選的，我感覺還不錯，由此可見我們家長在孩字的興趣上不能越俎代庖。比如有的孩子不喜歡學琴，但家長一定要孩子學，使他一看到琴就產

生厭倦的情緒。試問孩子又怎能學得好呢？其實，孩子好比各種各樣的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。聶耳之所以成為中國新音樂的奠基人，在音樂創作上取得很大的成就，這是與他童年就對音樂有興趣分不開的。所以許多事實證明了，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。有些做父母的對孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學習興趣的發展規律培養孩子，這樣往往會延誤孩子的發展。

二、要充分的了解自己的孩子。孩子在每個時間段都會有些變化，在興趣愛好及習慣上，只要我們多加觀察就會及時發現孩子在成長中總會存在一些這樣那樣的問題，記得我有次放學接女兒，看到女兒的表情很是不開心，我問她怎么了，她競說自己沒有別人聰明，我問她為什么這樣說，她回答說沒有考到100分，只考了99分，從這就可以看出她對自己的學習信心不足，我就耐心的跟她說：“不是說你考了99分就沒別人聰明，而是只要細心就能考好，我相信你一定行的”。后來測試她總共考了3個滿分，這對她學習信心的提高有了很大的幫助，我個人認為，在學習信心的培養上，給孩子所定的目標不要太高。大家都知道，十個手指有長短，每個孩子的智力、接受能力有所不同，我們應該全面去了解自己的孩子，根據自己孩子的具體情況為他們去制定一些容易達到的小目標，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動力去做，就會獲得成功。當他體會到成功的樂趣時，就會有興趣，有信心去實現下一個目標。所以我現在對女兒要求是，只要每天都在進步就好。

三、如何應對孩子寫作業慢。女兒回家寫作業，剛開始并不快，一放學我就讓其寫作業，可是后來我發現，她雖然在寫，但注意力并不集中，總是一會這事一會兒那事。后來我改變了方法，放學后可以讓她先吃點東西，問她還有沒有其它的事了，沒事了才開始做作業，并給她規定時間，如能按時完成給點獎勵，這樣慢慢的她的作業速度變快了。其實孩子寫作業速度慢，難以集中的因素很多，除了有其自身的內在原因之外，我認為外在原因也很多。孩子對外界刺激反應特別敏感。比如：孩子一邊看電視一邊做作業。孩子最喜歡看電視的，被精彩的電視節目吸引住了，眼睛都在看著電視機，他哪能會做作業呢？甚至孩子寫作時，家長在看電視，或是在旁邊大聲說話，因為孩子的好奇心特別強，就一定會側著耳朵去聽大人講些什么，所以，孩子就不能夠好好地集中精神做作業，作業速度就會慢。無論什么原因，我們家長都必須消除可能影響孩子完成作業的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環境去學習。

四、培養孩子學習的主動性。在女兒開學前，我曾到新城學校去參觀，在教室里看到墻上貼著的標語：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，至今記憶猶新，充分說明了主動學習與快樂學習的重要性。任何知識都來源于生活，在一年級上冊記得女兒在背“小腳丫”兒歌中的一句“能量田埂有多長”時，女兒問我什么是田埂，我給女兒講解了好久，也未能使她明白，看到女兒如此主動的提問，我硬是抽出時間帶她到郊外讓她親眼看到了什么叫田埂，并對她能主動提問不知的東西給予了表揚，女兒高興的不得了。作為家長應抓住孩子能夠主動學習的機會，并及時的給予表揚和肯定，盡最大努力使孩子能從“要我學”，逐步轉變成“我要學”的境界。

五、要讓孩子喜歡自己的老師。在開學時班主任沈老師的第一個家長會上，我對沈老師的“親其師，信其道”這句話就牢記在心，因為我們也是從學生時代過來的，所以對這句話有很深的理解，當孩子喜歡他的老師，他就會愿意聽這位老師的課，他就會對這位老師的課產生很大的興趣，也就能對這門課輕松應對；相反，當孩子不喜歡某位老師時，就會對他的課產生反感，就會對某門課的學習失去興趣。所以家長有必要讓孩子從不同的角度認識老師，從

而喜歡老師，喜歡老師的課程，這樣就可以對學習感興趣。女兒在家做作業遇到不會的，會問我，但當我的回答不能讓其滿意時，女兒會與我發生爭執，每當此時，女兒就會想起老師，可見女兒在學習上最信任的是老師，是喜歡自己老師的一種體現，每當遇到學習上的爭論時，我們總會向老師求救，每次都會收到良好的效果（這也給老師帶來了不少麻煩，借此機會在此向老師能在業余時間對我們提供的幫助表示感謝）。

總之，我認為對孩子的教育不是單一的，這需要家庭、學校、社會共同完成。家庭教育不僅僅是學校教育的延伸，它更是學校教育的一個基礎。教育是一門學問，需要我們進行學習。家庭教育是深奧的，深奧到不學習就會事倍功半甚至越努力越失敗；家庭教育又是簡單的，簡單到只要用心學習，都可以掌握并運用自如；家庭教育是實用性的，它沒有想象的那么高深難懂，但它又是一門為我們家長設計的實用課程。作為家長的我們，一定要做到與孩子共同成長，在孩子成長的道路上為孩子保駕護航。

家教論文

家長應與孩子一起成長

合肥市十里廟小學 一（1）班路冉

二 0 一 一 年 三 月 十 二 日

第五篇：信任,孩子成長的風帆,教學敘事

信任，孩子成長的風帆

關蘭英

不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。

小明（化名）是一個頑皮、淘氣的小男孩，但這學期我發現他還是個熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻的孩子，只不過是經常方式不對，總以拳頭和大嗓門和同學相對，因此個性的他總會給班級惹麻煩，總會跟同學鬧矛盾，于是我便開始實施轉變他的方案。

開學初便讓他擔任班級的勞動委員，嘿，別說，他還真會管人，而且勞動中總能帶頭干。但是和同學之間的關系還真是不太好，總好像有點暴力傾向。同學們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因此我想還得找個好的時機讓他多發揮自己的優點，“取其之長，補己之短”。

記得在學雷鋒、樹新風演講比賽中我們全班學生參加，我特意挑選他參加，他欣然接受了任務，比賽的過程中他的表現出奇的好，得到了參賽老師的表揚。就這一次活動增強了他的自信心，我覺得他像變了一個人似的。

讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這孩子的學習習慣不大好，對學習的興趣也不大。為此我特地找他進行了一次長談，告訴他，他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績。那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來。一段時間以后，他在課堂上精力集中了許多，發言也越來越踴躍了，作業更認真了，測試成績提高了??

而且，現在班級的外擔在他的帶領下，外擔值日生的工作越來越細了，得到了值周老師的表揚。小明同學真的變了，變得自信，變得更加有責任心了，變得會和同學們和諧相處了。

確實，自信心對于孩子的智力發展和人格培養有著很大的影響。對于小明我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機會，讓他有更多的機會去體驗，去發展，以增加他的自信心。對他的成績我熱情的鼓勵，讓他對自己產生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰。他相信自己的能力，肯定自己，進而發展自己，也帶動了其他人。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。