第一篇：提高學生英語閱讀能力的學習策略

提高學生英語閱讀能力的學習策略

提高學生英語閱讀能力的學習策略：在英語學習過程中只有通過長期的詞匯積累、掌握行之有效的閱讀技巧、進行大量的閱讀訓練、養成良好的閱讀習慣才能不斷提高自己英語閱讀能力, 從而更好地完成自己的學業和更好地服務于社會工作。

閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動, 閱讀能力是反映語言能力的重要標志之一。英語閱讀能力的培養在我國外語教學中歷來受到重視, 今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀, 因而對閱讀能力的培養也提出了更高的要求。目前大多數學生的英語閱讀能力不容樂觀, 學生及教師習慣于逐詞、逐句地去閱讀英文, 歷來缺乏對英語閱讀策略的重視和培養, 從而導致許多學生缺少必要的英語閱讀技巧和閱讀方法, 這也成為他們進一步提高英語閱讀能力的一大障礙。作為一名英語教師, 應積極探索符合教育規律并能提高英語閱讀能力的學習策略, 是提高英語教學質量的一個有效突破口。

一、英語閱讀能力的概念

所謂英語閱讀, 就是讀者通過視覺認識英語書面符號, 思考作者要表達的思想, 進而通過對英語書面符號的理解, 以最少的時間最大限度地準確再現作者借助語言符號所提供的信息的過程。在這過程所表現出來的能力, 被稱為英語閱讀能力或英語閱讀理解能力。主要表現為英語閱讀的速度和對英語文章的理解。英語閱讀速度和英語閱讀理解是英語閱讀能力中的兩個重要因素。評價一個讀者的英語閱讀能力的標準應是其英語閱讀的流利程度及理解的準確性。影響閱讀理解率和速度的因素是多方面的。它往往與讀者的年齡、語言知識、思維能力以及閱歷有關。閱讀的理解與速度和讀物的難度也有聯系。

二、發展英語閱讀能力的重要性

英語作為國際交往重要的工具, 有聽、說、讀、寫四種形式。聽、說、讀、寫既是目的又是手段, 不同階段四種能力的培養應有所側重。閱讀能力是學生必備的能力之一,也是外語教學的重點。著名語言學家劉潤清教授總結到:“ 正式的外語教學與其它學科教學一樣, 要想真正掌握一門外語, 需要大量的閱讀, 有獨立的思維過程和分析總結過程?！绷硗庥⒄Z閱讀還是英語學習者獲得新知識的必要途徑, 是鞏固已有英語知識的有效手段, 是提高其它英語語言技能的基礎。著名英語教材主編應天也說過“ 閱讀是提高英語水平的必由之路。沒有閱讀就沒有提高?！笨梢?閱讀作為一種綜合能力, 在英語學習中占有極其重要的地位。

三、提高學生英語閱讀能力的學習策略

1.培養閱讀興趣

高爾基說過:“ 生活中, 沒有東西比人的興趣更重要、更珍奇了?！迸d趣是最好的老師。提高學生英語閱讀能力的重要途徑之一是要激勵學生對英語閱讀的興趣, 調動學生積極主動地探求知識, 讓他們有閱讀的需要, 并激發他們對閱讀的興趣。在激發學生閱讀興趣的過程中要注意對不同層次的學生采用不同的激勵方法, 注意貫徹因材施教原則。對程度高的學生, 課外閱讀可多讀幾篇以進一步加大輸入量, 以便帶動其他學生;對程度低的學生則鼓勵他們不要泄氣, 對其課外閱讀量的規定要適中。

2.加強對背景知識的了解

背景知識可分為文化背景知識和專業性知識, 在閱讀理解過程中起著非常重要的作用, 有時侯學生盡管讀懂了文章的每一句, 但還是不能理解全文的意義, 這就可能與背景知識不足有關。特別是遇到一些專業性很強的文章或是涉及外國文化背景的文章時, 困難就更多。比如說兩篇難度相同的文章, 學生會覺得講“ 中國的事兒”容易懂些,“ 外國的事兒”則難懂些;講學生生活的文章容易些, 而講專業知識的文章則難懂些。這都是由于學生對外國文化背景和專業知識不熟悉造成的。因此,在閱讀理解過程中,讀者需具備該語言所包含的文化知識。但是,現在學生幾乎都是在母語學習的環境中學習外語,他們對說英語的國家的文化習俗、社會價值觀、歷史與現狀等往往缺乏足夠的了解,這不可避免地影響到他們對相應話語的理解。所以我們教師在進行語言知識傳授的同時,還要加強對社會文化知識和英語國家文化背景知識的講解。

3.擴大詞匯量

萬丈高樓平地起。沒有一定的詞匯量的積累, 想提高閱讀能力是不現實的。然而在英語的學習中, 學生普遍感到最頭疼的問題就是單詞難以記住, 忘得快。如果缺乏語言環境, 或記憶方法不適當, 孤立地記憶單詞, 既費時費力, 又枯燥乏味, 還容易遺忘, 因此擴大詞匯量的方法非常重要。在日常學習中可采用每天給自己規定一定的閱讀時間, 準備一個小的詞匯積累本隨身攜帶反復記憶, 采用聯想記憶等方法來擴大自己的詞匯量。

4.學會猜測詞義

閱讀理解, 詞義是最基本的。不懂詞義, 也就談不上理解文章。而且同一詞的意義, 往往因上下文不同而變化。所以單知道每個詞的一個詞義, 其實還不等于完全理解詞義。能根據上下文正確理解靈活變化的詞義, 才算得上真正的閱讀理解。在閱讀過程中, 還常常會碰上許多沒有學過的詞, 但相當部分生詞的詞義是可以從文章中出現的同義詞、近義詞、反義詞或上下文, 甚至在通讀全文的基礎上去推測、去發現的, 有些還可以通過構詞法去猜測, 這種不使用詞典而通過閱讀來認識生詞的能力, 應是一個合格的讀者所必須具備的。在英語閱讀過程中, 應讓學生熟練掌握借助詞綴、借助合成法、借助詞性轉換法、借助同義詞、借助反義詞、借助詞與詞之間的關聯等方法去猜測詞義, 從而提高自己的英語閱讀理解能力。另外,對難度較大的詞, 作者還常用重復法來進行解釋, 而這種重復法的解釋又是以同位語或同位語從句的形式出現, 看懂了同位語或同位語從句的意思, 就猜出了生詞的大概意思。

5.多讀英語課外讀物

課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要與課堂閱讀緊密聯系、結合訓練。英語課外讀物, 一類為引進教材, 如“Englishfor Today”,“New Concept English”, 還有一類為原版英語名著的簡易本, 如《Jane Eyre》、《Wuthering Heights》等。這些課外讀物涉及的內容豐富, 題材廣泛, 體裁多樣, 在閱讀中使學生既能領略到原著的文風, 又能擴大詞匯量, 提高了學生閱讀能力及文學鑒賞能力。所讀閱讀材料要思想健康, 應以當代語言為主, 體裁多樣、內容新穎, 集趣味性、知識性、實用性于一體,不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記, 還要有科普小品、動植物知識、天文、宇航和地理知識、新聞報導、社會讀物及圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要廣泛, 還應注意一定的知識面和所學語言國家的文化習俗等。

6.改變不良閱讀習慣

“ 逐字閱讀” 是大多數學生在閱讀中養成的一個不良習慣。首先,“ 逐字閱讀”導致視距過小, 捕捉信息少而閱讀速度慢。閱讀時目光的移動不應以詞為單位,而應以意群為單位,要學會略讀以獲得文章的大意,學會瀏覽以快速找到文章的細節和大量的信息。其次, 學生在閱讀過程中,受母語影響過多, 沒有形成用英語思維的習慣, 總是不自覺地在心里或口頭把句子翻譯成漢語, 才能理解。這樣,他們在閱讀過程中,實際上是又閱讀, 又翻譯, 從而導致工作量增大, 不僅降低了閱讀速度, 而且影響了對文章地理解。再次,有些學生在閱讀過程中碰到生詞習慣于借助字典,或依賴字典。實際上,文章中許多生詞可利用上下文線索,或構詞法來推知其含義。查字典,既浪費了閱讀者的時間,又分散了閱讀者的注意力, 破壞了思維的連貫性, 進而影響對全篇文章的理解。最后,還有些學生在閱讀過程中有讀出聲的習慣,或者出現視線隨手指或鉛筆移動而移動的現象,這也會分散閱讀者的注意力并影響閱讀速度。所以要提高閱讀能力速度就應克服讀出聲的習慣,養成心中默讀的習慣。

四、結束語

對于英語學習者來說, 無論是在學校里學習和深造, 還是今后走上工作崗位, 都必須具備一定的英語閱讀能力, 這是時代的要求。在英語學習過程中只有通過長期的詞匯積累、掌握行之有效的閱讀技巧、進行大量的閱讀訓練、養成良好的閱讀習慣才能不斷提高自己英語閱讀能力, 從而更好地完成自己的學業和更好地服務于社會工作。

第二篇：英語口語學習：如何提高學生英語閱讀能力

英語口語學習：如何提高學生英語閱讀能力對于考生而言，提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，考生需要負出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償地短期內提高閱讀理解能力。下面筆者根椐兩年多的中學英語教學經驗來談談提高考生閱讀理解能力的一些方法。

首先，快速閱讀掌握大意。不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學生們應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關鍵詞是必要的。通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細地讀。

第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內容，如能正確把握，對中學生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。中學生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進入狀態有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。

第五，建議學生們背課文精彩段落。學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

總之，采用多種方法擴大閱讀量來逐步提高閱讀能力。只要重視技能技巧持之以恒，一定能如愿以償地提高英語水平。

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第三篇：如何提高學生英語閱讀能力

初中英語閱讀教學技巧

在英語教學中，閱讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學中應該注重培養學生的閱讀理解技能。

英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀?？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學中，既要注重培養他們的泛讀能力，更應該培養他們的精讀能力，注意兩種能力相結合。初中教學進入八年級以后就出現了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯?？萍夹汀⒄f明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學生所學知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應用緊密結合。目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：閱讀前：

1.教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料； 2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典； 3．引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內容； 4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

1.快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2．提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（mainidea）； 3．提出細節性問題，讓學生獲取有關what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡；

4．細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考； 5．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后

1.鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重； 2．在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

3．把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定?？傊?，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

第四篇：如何提高學生學習英語

如何提高學生學習英語

英語的應用無處不在，我們已經身處在一個開口就是英語的時代和地方，但是，如今許多中小學生卻任然沒有意識到這一點。面對英語學習他們積極性不高，自主學習意識不強，致使英語素養不是很高。而這些都是由于他們對英語學習興趣不足造成的。下面就我們在日常教學中的一些實踐淺談一下如何提高學生英語學習興趣。

一、進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。

少年兒童對新事物特別感興趣，求知欲望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用他們的好奇心，創設情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發小學生的求知欲。如：在教學認讀鐘表時，教師先讓學生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃飯、上學、放學、做家庭作業、睡覺等一系列活動時間。然后，教師一邊用英語表達出時間一邊模仿學

生各種活動時的表情和動作，使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到知識。

二、充分利用現代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養學生學習英語的積極

性。

在英語課堂教學中，教師應充分用“四機一幕’，多角度、生動活潑地講授新知識，以提高學生的注意力，延緩學生發散思維的早現。教師在課前根據實際需要制作不同的教學卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現在學生的面前，有利于培養學生學習英語的興趣。

三、合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。中小學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣并富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處于主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲

等。但時間不要過長，以3—5分鐘為宜。

四、對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。

學生能及時了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助于培養他們的學習興趣。

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第五篇：如何提高學生自主學習能力

新課程下如何提高學生自主學習能力

劉俊

【摘要】《小學數學課程標準》提出：“學生是數學學習的主人，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者?！币寣W生成為數學學習的主人，就必須培養學生的自主學習。自主學習是在教師引導下學生獨立、自由、自覺的學習，是學生主動實施、積極構建的學習。自主學習是以學生自己的體驗參與和探究為主的學習。學生自主學習，實現了由被動接受知識

向主動獲取知識的轉化，培養學生自主學習，更是素質教育的體現。

【關鍵詞】自主學習激發興趣 自覺性

【正文】《小學數學課程標準》提出：“學生是數學學習的主人，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者?！币寣W生成為數學學習的主人，就必須培養學生的自主學習。自主學習是在教師引導下學生獨立、自由、自覺的學習，是學生主動實施、積極構建的學習。自主學習是以學生自己的體驗參與和探究為主的學習。學生自主學習，實現了由被動接受知識向主動獲取知識的轉化，培養學生自主學習，更是素質教育的體現。

一、激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

二、調動主動性

調動學生的主動性，是學生變“要我學”為“我要學”，這需要有堅定的信心，明確的學習目標。信心是學習的基石，目標是學習的動力，這些往往來源于教師的啟發誘導，設計充滿活力的疑惑，為學生提供主動學習的一片沃土。教師根據教學內容、生活實踐、學生心理，設計一些學生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學生主動學習。

例如：我在“等腰三角形的性質”的教學中，我先讓學生紙上畫一個等腰三角形，再將等腰三角形對折使兩腰重疊在一起，然后通過觀察發現等腰三角形的性質。再如：我在講“三角形的外角性質”時，讓學生通過將兩個不相鄰的內角剪出拼在一起放在外角上的操作，從而發現三角形的外角性質。再如我教學“立體圖形的展開圖”時，要求學生做出各種各樣的立體圖形，如正方體、長方體、圓柱、圓錐、正四面體等，讓他們先觀察再想象出各種立體圖形的展開圖并畫出來，最后把立體圖形展開看看和自己所想象的是否一樣。

這樣在課堂教學中引導學生動手操作，讓學生經歷知識形成的過程，不但可以調動學生主動參與到教學活動中，提高教學效率，還有利于學生從形象思維到抽象思維的發展。讓學生在學習中總結出適合自己的認知經驗和規律，把知識變成了自己的東西，提高了解決問題的方法和能力。

三、傳授學生學習方法

讓學生掌握自主學習方法，是自主學習的關鍵。作為教師，要充分利用教材，讓學生體驗獲得知識的經驗和方法。如學習新知識時，要讓學生明確學習目標，了解哪些知識是重點，哪些知識是難點，并且讓學生學會知識的遷移，發散思維，從而掌握與以往知識前后之間的聯系。

在圓的面積教學中，學生找出了兩個知識點：求圓的面積和面積公式的推導。學生

利用學具，采用合作學習的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個平行四邊形，發現拼成的平行四邊形與圓的關系。平行四邊形的長是圓的周長的一半，平行四邊形的寬是圓的半徑。并根據平行四邊形的面積公式推導出圓的面積公式。

四、培養自覺性

課堂教學的本質與宗旨決定了提高課堂教學質量的關鍵是充分發揮教師的引導作用和充分調動學生學習的積極性、自覺性和主動性。首先，要克服“離開了老師，學生就學不到知識”的傳統思想，樹立在教學中，教師的作用是及時點撥，適當引導，教師只是學生學習的向導，學生才是課堂的主角的教學觀念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教學模式。數學教學不只讓學生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過教學揭示定理的發生、發展過程，從中學習數學思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類比的數學思想和遷移的方法，讓學生探索四邊形邊、中點連線組成什么圖形？對角線被交點所分四線段又組成什么圖形？等等。這樣，不僅教給了學生知識，更重要的教給了他們類比的方法，培養了對知識的遷移能力。

學生的學習能力只有在實踐中才能得到鍛煉和，因此學生在掌握自主學習方法后，教師在課堂上積極引導思考，給學生創造合適的機會使知識技能逐步內化，成為經常性的行為表現，發展學生的能力，并有所創見。在數學學習中最大程度調動他們學習主動性，盡可能培養他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結合在一起，更好體現自主學習的精髓。