第一篇：《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題小結(jié)

《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題小結(jié)

坡家初中：關(guān)秀君

學(xué)期初，根據(jù)我所教班級的基本情況，確立了本學(xué)期課題研究《如何提高學(xué)生的英語閱讀能力》，并在學(xué)期初制定了自己的小課題研究計(jì)劃，進(jìn)行了為期一個學(xué)期的實(shí)踐研究，現(xiàn)將總結(jié)如下：

本課題以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，以培養(yǎng)面向未來的人才為根本目的，從實(shí)際出發(fā)，通過研究實(shí)踐，探索出英語閱讀的有效教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)能力和學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高。

通過一個學(xué)期的實(shí)踐與研究，初步探索出了高年級英語閱讀教學(xué)模式，即：高年級的閱讀教學(xué)主要分為三個部分，即閱讀前、閱讀中和閱讀后，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技巧，為學(xué)生以后的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

一、Pre-reading 的活動設(shè)計(jì)

Pre-reading 活動設(shè)計(jì)的主要目的是營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掃除部分閱讀障礙，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好適當(dāng)?shù)男睦锖椭R準(zhǔn)備。

二、While-reading 的活動設(shè)計(jì)

While-reading環(huán)節(jié)除了幫助學(xué)生理解所要閱讀的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要訓(xùn)練學(xué)生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。

語言學(xué)家Eddo Williams 曾經(jīng)說過：“一般來說，讀中活動應(yīng)先把握整體，再深入到詞句段落的理解。”因此在閱讀中環(huán)節(jié)可以分為三步走：整體粗讀，了解文章大意；分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，解決問題；反復(fù)重讀，深層理解，體會語言結(jié)構(gòu)。

三、Post-reading 的活動設(shè)計(jì) 這個環(huán)節(jié)主要是在語篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維，為學(xué)生提供開放性的問題，為學(xué)生提供陳述自己觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，為學(xué)生多提供交流的機(jī)會。讀后活動一般可以包括：轉(zhuǎn)述所學(xué)內(nèi)容；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；討論；續(xù)尾；寫摘要等。

在閱讀課上，我堅(jiān)持采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，鍛煉學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，通過這一個學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細(xì)讀等，這也為學(xué)生的閱讀奠定了一定的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一定的鋪墊，同時(shí)在這種閱讀模式中，學(xué)生的閱讀能力確實(shí)有了一定的提高。通過本課題的研究，還鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生了的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。

第二篇：《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題小結(jié)文檔 2

《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題小結(jié) 坡家初中：關(guān)秀君

對于學(xué)生提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，需要負(fù)出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。根椐這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來我談?wù)勌岣咧袑W(xué)生閱讀理解能力的一些方法。

快速閱讀掌握大意。不管平時(shí)閱讀還是考試做閱讀題，學(xué)生們應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過關(guān)鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。另外，閱讀時(shí)，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時(shí)，可以以詞組或短語為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會文章的意思。必要時(shí)，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細(xì)地讀。

不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時(shí)會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時(shí)間的推移，逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺。這時(shí)可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時(shí)還可以擴(kuò)大詞匯量，一舉兩得。

建議背誦課文精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時(shí)可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來。如能長期堅(jiān)持，必定會有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強(qiáng)英文語感。有了強(qiáng)烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

總之，采用多種方法擴(kuò)大閱讀量來逐步提高閱讀能力。只要重視技能技巧持之以恒，一定能如愿以償?shù)靥岣哂⒄Z水平。

第三篇：如何提高學(xué)生英語閱讀能力課題研究報(bào)告

《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題研究工作報(bào)告

興隆莊中學(xué) 蔡玉欽

《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題被確定為灤縣縣級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時(shí)一年的研究，我們的研究從生疏走向成熟，從淺顯到逐步深入，最終取得了較好的成效，獲得了有益的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)做研究工作報(bào)告如下：

一、扎實(shí)做好課題立項(xiàng)與前期準(zhǔn)備工作

我們經(jīng)過對教師在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行梳理研究，確定了《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》這一研究課題，制定了實(shí)施方案，得到了縣教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)。為了保證課題研究有計(jì)劃、有步驟、有組織地順利實(shí)施，積極做好各方面前期準(zhǔn)備工作。

1、自愿申報(bào)，組建隊(duì)伍。

課題研究的長期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，樂于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時(shí)完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時(shí)候，我們在教師自愿申報(bào)的基礎(chǔ)上有選擇地吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師英語閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，對七八九年級學(xué)生和課題組成員，設(shè)計(jì)了調(diào)查表，分別用于搜集教師和學(xué)生英語閱讀方面的信息和數(shù)據(jù)，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了檢測，以獲得原始數(shù)據(jù)。調(diào)查共收回有效調(diào)查表77份，其中學(xué)生73份，教師4份，我們對樣表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析的結(jié)果令我們心情沉重，學(xué)生的閱讀能力，尤其是感悟能力之低，教師閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的忽視情況非常嚴(yán)重。這引起了我們的反思：為什么學(xué)生閱讀能力這樣低？長此以往，我們向社會所輸送的人才究竟是怎樣的人才？我們的教育教學(xué)又失敗在哪兒？怎樣才能改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力呢？這些都有待于我們進(jìn)一步的探索和思考。這也更堅(jiān)定了我們開展本課題研究的決心。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師開展教育科研和教育教學(xué)、尤其是閱讀教學(xué)的能力，我們對課題組成員進(jìn)行了多次培訓(xùn)。首先是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)新理念的培訓(xùn)，以下分別進(jìn)行了教育科研理論與方法、建構(gòu)主義理論、創(chuàng)新教育理論、他人研究經(jīng)驗(yàn)和成果的培訓(xùn)，有針對性地對課題組成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，組織教師觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像。教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個教師要定期學(xué)習(xí)，課題組及時(shí)抽查。另外，我們還請了其他學(xué)校的教師到學(xué)校做現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn)。進(jìn)過培訓(xùn)，拓寬了教師的視野，豐富了教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了教師的教育教學(xué)技能和科研能力。

4、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。

制定了每月一次課題組交流制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部

署下階段的工作；對教師的研究工作提出明確要求，要求教師對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善，認(rèn)真制訂每個階段的實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教師的研討意識，提高研究能力，要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完成研究成果的整理；制定了典型課例研究制度，每位教師在每個階段都要上一節(jié)說講評研究課，全體課題組成員參加，通過說講評課，促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

二、積極開展研究實(shí)踐，探索實(shí)現(xiàn)課題預(yù)定目標(biāo)的有效途徑

1、制定計(jì)劃，落實(shí)責(zé)任。為了保證實(shí)驗(yàn)的可操作性，我們在開題后制定了試驗(yàn)計(jì)劃，將整個研究周期劃分為四個小階段，明確了每一個階段的任務(wù)和主要工作，并且將責(zé)任落實(shí)到課題組每一位成員，做到任務(wù)具體，責(zé)任明確。

2、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對課題特點(diǎn)，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，促進(jìn)教師落實(shí)研究工作。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合。科研不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因此我們規(guī)定教師每人每階段都要上一節(jié)說講評研究課，反映研究情況。每階段必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，以實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。

（3）提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，但質(zhì)量不高。為了提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫課題研究論文的質(zhì)量，我們對教師進(jìn)行了論文、反思、隨筆、案例、課例撰寫的專題培訓(xùn)，由課題主持人對教師撰寫的研究成果進(jìn)行修改，并在課題組內(nèi)交流，使教師撰寫科研成果的能力有了較大的提高。

4、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何提高學(xué)生自讀自悟能力的研究進(jìn)行了探索。采取了 “導(dǎo)語激趣—初讀質(zhì)疑—再讀釋疑—細(xì)讀解析—精讀體情”的課堂教學(xué)模式；強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生語言知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言基本能力；引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；通過情景再現(xiàn)等強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)；組織學(xué)生帶著任務(wù)讀書；注重學(xué)生的自我體驗(yàn)，落實(shí)想、說、背、議、查、畫、唱、寫、表演等教學(xué)活動；自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在讀、思、議中感悟；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，維護(hù)學(xué)生在閱讀中“言說權(quán)”，構(gòu)建積極的課堂評價(jià)激勵機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；展示學(xué)生的讀書成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感等課內(nèi)外教學(xué)策略和途徑，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，通過持續(xù)的實(shí)踐深化研究不斷提高教師的英語閱讀教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、整理材料，收集成果，客觀評價(jià)。

2010年4月，我們進(jìn)入課題總結(jié)和評價(jià)階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結(jié)活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

經(jīng)過一年的努力，我們的課題研究取得了較好的效果。首先，教師的閱讀教學(xué)能力得到了顯著提高，以書本為中心的教學(xué)方式被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式取代，新課程理念在教學(xué)中得到較好的落實(shí)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法、技術(shù)和手段得到有效運(yùn)用，教學(xué)創(chuàng)新得到學(xué)生的歡迎；學(xué)生英語基本能力得到提高，閱讀能力大大增強(qiáng)，閱讀的效果明顯提高，英語成績也有很明顯的上升，英語的學(xué)習(xí)興趣越來越濃；教師的科研能力得到了有效地提高，逐步深化的研究和成果使教師體會到了科研的樂趣，科研的積極性增強(qiáng)。

四、不足之處

由于整體科研素質(zhì)較低，我們的研究還很稚嫩，研究過程中也走過了一些彎路，研究還很粗糙、膚淺，創(chuàng)新性不足，這些都需要我們今后在新的科研工作中逐步解決。

經(jīng)歷了又一次科研的洗禮，我們獲益很多，今后，我們將繼續(xù)堅(jiān)持“科研興教”的理念，繼續(xù)研究、實(shí)踐，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展，逐步向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變

第四篇：如何提高學(xué)生計(jì)算能力課題研究報(bào)告

如何提高學(xué)生計(jì)算能力課題研究報(bào)告

鳳城四中 黃秀君

一、課題背景：

通過本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)觀察能力。促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中對計(jì)算產(chǎn)生興趣，慢慢喜歡數(shù)學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課題理論依據(jù)：學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中，不僅是學(xué)段的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有了改變，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了相當(dāng)大的變化。由小學(xué)到中學(xué)是學(xué)生一生的第一個十字路口，學(xué)生運(yùn)算能力不強(qiáng)的狀況充分暴露出來，如何在這三年中提高學(xué)生正確、快速的運(yùn)算能力是值得我們認(rèn)真探索和研究的。

在每次的考試分析會上，特別是每年的中考分析會上，都對計(jì)算問題提出了不少要求，由于計(jì)算問題而失的分?jǐn)?shù)占的比重較大，特別是一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，比重較大。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯的原因，發(fā)現(xiàn)是由于計(jì)算錯誤造成的，有的是計(jì)算方法錯誤，有的是看出條件錯誤，有的是計(jì)算錯誤。由計(jì)算失的分?jǐn)?shù)，比難題失的分?jǐn)?shù)還多。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)。（1）普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識差，沒能理解基本的運(yùn)算步驟和方法，搞不懂運(yùn)算順序，沒有搞清楚算理。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學(xué)生答非所問的現(xiàn)象，或者是看錯條件的現(xiàn)象。（2）教師普遍存在輕視計(jì)算能力的問題，他們認(rèn)為：幾何證明和應(yīng)用題教學(xué)可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，而運(yùn)算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問題提供一種工具，為思維結(jié)果評判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學(xué)生手中都有計(jì)算器，一些計(jì)算問題只需用計(jì)算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認(rèn)識顯然是錯誤的，運(yùn)算能力是指不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且須理解運(yùn)算的算理，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡捷的運(yùn)算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更大的幫助。

運(yùn)算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)要落實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)其他各種能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個沒有良好運(yùn)算能力的人會有多強(qiáng)的邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的實(shí)際能力。

二、研究目標(biāo)：

通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，對計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

b、學(xué)生學(xué)會自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。

c、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績。（2）教師目標(biāo)

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。b、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

三、課題對象及研究方法

1、研究對象：鳳城四中七年一班全體學(xué)生

2、課題研究的方法：

本課題是區(qū)域性的研究課題，研究最小單位是以各校各班或個體為對象，是一種理論性、實(shí)證性、探索性研究。主要采取以下方法：

1、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

2、問卷調(diào)查法：了解教師、學(xué)生對各學(xué)科所采取的課堂教學(xué)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)的過程中存在的問題，選擇更適合的課題進(jìn)行研究。

3、教育實(shí)驗(yàn)法：選擇實(shí)驗(yàn)班級，通過對比實(shí)驗(yàn)，發(fā)展、驗(yàn)證因果規(guī)律。

4、研討交流法：通過公開課、觀摩課、“案例”研究課等方式進(jìn)行研討、交流，探究。

5、案例研究法：對教育教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑，通過指定教師進(jìn)行課堂教學(xué)，嘗試解決方案。約請專家指點(diǎn)，通過個案分析，進(jìn)行專

題研討，探索行之有效的教學(xué)模式和教育方法。

6、行動研究法：采取邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)相結(jié)合的方法。

四、研究策略

1、準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年6月）。

（1）確定研究成員，對課題研究工作進(jìn)行全面部署，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，起草課題方案，討論修改定稿，向上級教科研機(jī)構(gòu)申報(bào)課題。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的研究方案。

（3）選取實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測評工作。

（4）做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料、鼓勵實(shí)驗(yàn)教師上網(wǎng)搜集有關(guān)提高計(jì)算能力的的理論。

2、實(shí)施階段（2011年9月---2013年6月）以學(xué)年為單位，分三個小階段。2011年9月---2012年7月

（1）研究人員在課題實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)對提高學(xué)生計(jì)算能力的認(rèn)識。（2）從任教學(xué)科入手選擇1～2個教育教學(xué)研究內(nèi)容進(jìn)行探索。（3）撰寫研究反思、積累研究資料，進(jìn)行階段小結(jié)。2012年7月---2013年6月（1）制定一個第二階段實(shí)施計(jì)劃。

（2）對上已選研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再選擇1～2個研究實(shí)踐活動。

（3）研究中保存好有關(guān)課例、個案，進(jìn)行一些相關(guān)調(diào)查，搜集資料，撰寫研究論文。

3、總結(jié)階段（2013年6月---2013年7月）

（1）、搜索和整理全部研究資料，歸類、分析、起草研究報(bào)告。（2）、對研究報(bào)告草案進(jìn)行論證探討、修改定稿。

（3）、對“提高學(xué)生計(jì)算能力”教學(xué)的組織形式，課堂教學(xué)的規(guī)律、課堂教學(xué)的評價(jià)進(jìn)行深入研究，探索出“提高學(xué)生計(jì)算能力”教學(xué)的基本規(guī)律和方法，總結(jié)出“提高學(xué)生計(jì)算能力”教學(xué)的基本體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

（4）、做好案例，論文等編輯工作，完成結(jié)題的一切工作，制作結(jié)題集，向立項(xiàng)機(jī)構(gòu)申請結(jié)題。

五、結(jié)論與反思

培養(yǎng)初中學(xué)生的計(jì)算能力的總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力重點(diǎn)是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。符號運(yùn)算成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本技能，初中階段，符號運(yùn)算的具體內(nèi)容可能包括：整式的加減、乘、除運(yùn)算，分式運(yùn)算，根式化簡，以及有關(guān)方程、不等式求解中具體技能等。初中數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生完成從數(shù)到字母、從算術(shù)到代數(shù)、從數(shù)的運(yùn)算到式的運(yùn)算??一系列的任務(wù)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及更客觀地認(rèn)識事物的本質(zhì)是十分重要的．因此培養(yǎng)學(xué)生符號運(yùn)算能力，初中數(shù)學(xué)教師在其中有著不可推卻的責(zé)任與義務(wù)、有著舉足輕重的作用。下面就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的符號運(yùn)算能力談一下自己的認(rèn)識：

一、從思想上重視運(yùn)算

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生符號感的培養(yǎng)，提高符號運(yùn)算能力。所以教師首先要有符號感的意識，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的符號感，使學(xué)生對符號運(yùn)算重視起來。學(xué)數(shù)學(xué)的目的之一是要使學(xué)生懂得符號的意義、會運(yùn)用符號解決數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)以外的問題，發(fā)展學(xué)生的符號感。那么，怎樣理解符號感？如何培養(yǎng)學(xué)生的符號感？

二、什么是符號感，怎樣理解符號感

符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問題的工具。符號表示是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一，數(shù)學(xué)課程的一個重要任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號的能力，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科和課程的特點(diǎn)，把解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的“符號感”作為義務(wù)教育階段的一個重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、通過有關(guān)數(shù)學(xué)符號背景的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的興趣 俗話說，興趣是最好的老師。而在每一種數(shù)學(xué)符號的背后都有一定的歷史背景，包含了很多歷史故事、趣聞等。根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些歷史、趣聞、故事講給學(xué)生聽，不僅拓寬了學(xué)生對數(shù)學(xué)符號發(fā)展與運(yùn)用的了解，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的興趣。

四、遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成符號運(yùn)算的能力。

符號運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，對于教學(xué)必須遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般......同時(shí)逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)是想方法。例如，因式分解的學(xué)習(xí)直接影響分式乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學(xué)就能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

五、滲透類比的思想。

初中數(shù)學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)到字母，從算術(shù)到數(shù)學(xué)，從數(shù)的運(yùn)算到式的運(yùn)算等一系列的任務(wù)、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此類比小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)效果會更好。例如，類比分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算學(xué)習(xí)分式加減運(yùn)算，類比分解因數(shù)學(xué)習(xí)因式分解，類比算術(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算等。通過類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動獲得有關(guān)算理，在學(xué)生明晰算理后，再通過相應(yīng)的訓(xùn)練鞏固算理和運(yùn)算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

總之，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力重點(diǎn)是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。隨著運(yùn)算技能的形成，逐漸簡化運(yùn)算步驟，靈活運(yùn)用法則、公式，合理選擇簡捷運(yùn)算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運(yùn)算能力。

實(shí)施提高學(xué)生計(jì)算能力的反思

在我的教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的情況：一些聰明的學(xué)生往往較馬虎、草率，學(xué)習(xí)成績波動較大；而一些智力一般的同學(xué)學(xué)習(xí)成績卻較穩(wěn)定，甚至有時(shí)超過比他聰明的同學(xué)。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯的地方，發(fā)現(xiàn)由于計(jì)算錯誤或用錯誤方法計(jì)算造成失分的占較大比例，比難題所占的分?jǐn)?shù)還多，因而就出現(xiàn)上述反常現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識差，沒能理解基本的運(yùn)算步驟和方法，搞不懂運(yùn)算順序，沒有搞清楚算理。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學(xué)生答非所問的現(xiàn)象，或者是看錯條件的現(xiàn)象。

（2）教師普遍存在輕視計(jì)算能力的問題，他們認(rèn)為：幾何證明和應(yīng)用題教學(xué)可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，而運(yùn)算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問題提供一種工具，為思維結(jié)果評判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學(xué)生手中都有計(jì)算器，一些計(jì)算問題只需用計(jì)算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認(rèn)識顯然是錯誤的，運(yùn)算能力是指不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且須理解運(yùn)算的算理，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡捷的運(yùn)算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更大的幫助。運(yùn)算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)要落實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)其他各種能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個沒有良好運(yùn)算能力的人會有多強(qiáng)的邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的

實(shí)際能力。

一、學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯誤的原因

（一）計(jì)算的不良心態(tài)

1、輕視心理：學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對計(jì)算題的分析及計(jì)算后的檢查；

2、畏懼心理：學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟多或者計(jì)算數(shù)字大時(shí)，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計(jì)算就不準(zhǔn)確。

3、僥幸心理：認(rèn)為我不是不會，只是馬虎罷了，真的考試時(shí)我認(rèn)真一些就行了。而往往是習(xí)慣成自然，這樣的同學(xué)即使考試計(jì)算正確率也不是很高。

（二）對知識（公式、法則等）的不熟練

在計(jì)算這一部分中沒有復(fù)雜的概念性質(zhì)等，學(xué)生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計(jì)算技能。而由于公式、法則的不明確，沒有形成基本的計(jì)算技能技巧，這是計(jì)算失誤的一個主要問題。

（三）不良的計(jì)算習(xí)慣

部分學(xué)生由于計(jì)算書寫馬虎，字跡潦草；無論數(shù)字大小，是否熟練，一律用計(jì)算器，喪失了口算的能力；有的演算不用演算紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計(jì)算結(jié)束后也不會運(yùn)用估算和驗(yàn)算等方法認(rèn)真檢查。二、提高學(xué)生計(jì)算能力的措施

（一）教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

（二）教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵。

（三）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高計(jì)算能力的保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高

（四）在教學(xué)中，加強(qiáng)練習(xí)，這是提高計(jì)算能力的法寶。

（五）讓學(xué)生樹立信心。

總之，我們在教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，做到經(jīng)常化，有計(jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

第五篇：如何提高學(xué)生英語閱讀能力

初中英語閱讀教學(xué)技巧

在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測試項(xiàng)目（大約占題40%），這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。

英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀。快速瀏覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：

1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料； 2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典； 3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容； 4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。

閱讀時(shí)，可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識，為鞏固和運(yùn)用知識打下了基礎(chǔ)。

1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2．提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（mainidea）； 3．提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過程脈絡(luò)；

4．細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考； 5．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后

1.鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴(yán)重； 2．在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。

3．把語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進(jìn)行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。