第一篇：怎樣指導初中生有效進行名著閱讀

怎樣指導初中生有效進行名著閱讀

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長見識，啟迪心智，并能很大程度上提高自身的語文能力和人文素養。隨著課改的深入，擴大課外閱讀量已經成為語文教學改革者的共識。因此，新課標明確指出閱讀的重要性并提出了各年級閱讀的要求和數量。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點，新的初中語文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項。與此同時，幾乎各級考試也把名著作為一項考察內容，這都為語文教師指導學生進行名著閱讀提供了重要依據。但是，由于初中教學時間緊，學科多，學生能用于課外閱讀的時間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學生望而卻步。作為語文教師，如何引導學生把名著閱讀落到實處，是當前急待解決的艱巨任務。那么，教師引導學生進行名著閱讀的有效策略有哪些呢？下面筆者就自己的教學體會談一談看法。

第一、給學生明確閱讀的必要性。我想，這是學生啃下一本大部頭名著的動力。因此，除了講明讀書的好處外，我還搜集了近幾年中考有關名著的考題，展示給學生看。如06年中考題為：

“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧-----這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業----為人類的解放而斗爭。”

（1）上面這段文字出自〈〈〉〉，作品的主人公是。

（2）從整部作品看，主人公是一個怎樣的人物形象？

答：。

分值占4分

07年中考題為：

一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂，正如他那句豪言壯語所說的，-----那是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：

“用痛苦換來的歡樂。”

（1）選文中“他”指的是，他是造就的偉人。

（2）通過閱讀〈〈名人傳〉〉，你感受到他身上具有怎樣的精神品質？

答：

分值占3分。

學生一看到這些與考試掛鉤的東西，明白了閱讀的實際效用，閱讀的積極性馬上被調動起來了。這比老師講任何大道理都有用。

第二、與學生一起制定切實可行的讀書計劃。俗話說：萬事開頭難。所以老師要帶著學生開始這“萬里長征”的第一步。

初中三年要求閱讀的名著大多是小說類，如《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等，只有少數的寓言、詩歌、散文類，如《繁星》《春水》、《朝花夕拾》等。所以我就重點幫學生制定小說的閱讀計劃。

每學期課本要求的三本名著，學生必須人手一本。以八年級上冊中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，自己每天大概能讀多長時間，讀多少頁，綜合大多數學生的意見，規定每天必須花的時間，必須讀完的頁數，要求學生最好以一章為一個單位，2至4天完成一章的閱讀，每讀完一章想想主要內容是什么。再

在班內貼出一張統計表，選一名學生負責統計每人每天的閱讀進度，便于教師了解和調控。比如閱讀進度太快的同學，老師可以與之談談讀后的感受，若效果不好，就及時提醒他注意閱讀的質量，避免學生盲目跟風，只求速度，不講效果。

第三、指導學生閱讀積累的方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以“讀”要與“寫”相結合，以求讀出實實在在的效果。進行閱讀積累具體的方法有：

1、制作常識卡片。即摘錄下書名、作者、國籍及主人公的名字和性格特征。

2、寫故事梗概。學生可結合書前面的序言寫一則300字左右的內容簡介，對全書有一個整體的印象。

3、摘抄精彩片段。可以每周一篇，也可根據書的內容的多少訂下總的摘抄篇數，各篇不能是相連的內容，每篇不少于200字。

4、寫片段簡評。最好是寫所摘的精彩片段的評析，及時記下自己的閱讀感受。

5、寫讀后感。結合自身的現實生活，體味小說給自己的人生啟示。

第四、定期舉行形式多樣的語文活動。這樣可以一舉多得，既能讓老師從中掌握學生閱讀的情況，又能給學生提供一個展示自己的平臺，產生一種讀書的成就感，還能在交流中互相促進，讓他們在交流中取長補短，并為應對中考打下基礎，何樂而不為呢？

活動形式靈活多樣，下面舉一些可行的方法：

1、可以每周利用一節課開展讀書交流活動，請學生作閱讀展示。如有感情朗讀自己摘抄的精彩片段，說說摘抄的理由，或者讀讀自己寫的片段短評和讀后感。在展示中，教師要注意引導學生多看展示者的亮點，保護大家讀書的熱情。對于學生的誤讀，可通過教師或同學的質疑、追問等委婉手段，引發學生在以后的閱讀中自我反省，不斷提高閱讀能力。

2、還可以舉行關于整本書的知識競賽，題目可以是老師搜集的，也可以是從全班學生自編題目中精選的。學生自己參與設計的活動更會積極主動的去維護。

另外，還可組織讀后感寫作競賽、講故事比賽、記者招待會、片段劇表演等，教師在現場給予指導。

第五、與家長溝通，爭取家長的理解和支持。名著閱讀計劃的順利實行需要時間上的保障，利用課堂時間是不現實的，只用在校時間也遠遠不夠，這就需要學生利用校外時間進行閱讀，大多數學生不住校，主要是在家閱讀。

許多學生家長受傳統應試教育觀念的影響，認為學生的主要精力應該放在課本上，閱讀課外書是不務正業，對學生讀名著不僅不支持，甚至橫加干涉。所以語文教師應利用家長會與這類學生家長進行充分的溝通，講清現在語文考試方向的變化，努力轉變他們這種根深蒂的錯誤思想，并介紹教師在名著閱讀上的教學計劃和同學們的讀書計劃，在此前提下，要求家長在工作之余督促學生抽時間進行名著閱讀，鼓勵有興趣的家長與孩子一起讀書、交流。

著名教育家葉圣陶曾說：“語文教本不是終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這“種種的書”首推經典名著。讀經典名著，是我們永遠需要的，因為任何對經典的了解，都會讓我們的人文價值、精神不斷地提高。從小讀經典名著，加以思考，對塑造學生的人格有很大的好處。學生通過這些不朽的文學作品而感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識，對人生哲理潛移默化的熏陶，比教師和家長膚淺的說教要深刻得多、有效得多。所以，讓我們行動起來，充分發揮名著閱讀的作用吧！

第二篇：怎樣指導初中生有效進行名著閱讀

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怎樣指導初中生有效進行名著閱讀

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長見識，啟迪心智，并能很大程度上提高自身的語文能力和人文素養。隨著課改的深入，擴大課外閱讀量已經成為語文教學改革者的共識。因此，新課標明確指出閱讀的重要性并提出了各年級閱讀的要求和數量。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點，新的初中語文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項。與此同時，幾乎各級考試也把名著作為一項考察內容，這都為語文教師指導學生進行名著閱讀提供了重要依據。但是，由于初中教學時間緊，學科多，學生能用于課外閱讀的時間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學生望而卻步。作為語文教師，如何引導學生把名著閱讀落到實處，是當前急待解決的艱巨任務。那么，教師引導學生進行名著閱讀的有效策略有哪些呢？下面筆者就自己的教學體會談一談看法。

第一、給學生明確閱讀的必要性。我想，這是學生啃下一本大部頭名著的動力。因此，除了講明讀書的好處外，我還搜集了近幾年中考有關名著的考題，展示給學生看。如06年中考題為：

“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧-----這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業----為人類的解放而斗爭。”

（1）上面這段文字出自〈〈〉〉，作品的主人公是。

（2）從整部作品看，主人公是一個怎樣的人物形象？

答：。

分值占4分

07年中考題為：

一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂，正如他那句豪言壯語所說的，-----那是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：

“用痛苦換來的歡樂。”

（1）選文中“他”指的是，他是造就的偉人。

（2）通過閱讀〈〈名人傳〉〉，你感受到他身上具有怎樣的精神品質？

答：。

分值占3分。

學生一看到這些與考試掛鉤的東西，明白了閱讀的實際效用，閱讀的積極性馬上被調動起來了。這比老師講任何大道理都有用。

第二、與學生一起制定切實可行的讀書計劃。俗話說：萬事開頭難。所以老師要帶著學生開始這“萬里長征”的第一步。

初中三年要求閱讀的名著大多是小說類，如《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等，只有少數的寓言、詩歌、散文類，如《繁星》《春水》、《朝花夕拾》等。所以我就重點幫學生制定小說的閱讀計劃。

每學期課本要求的三本名著，學生必須人手一本。以八年級上冊中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，自己每天大概能讀多長時間，讀多少頁，綜合大多數學生的意見，規定每天必須花的時間，必須讀完的頁數，要求學生最好以一章為一個單位，2至4天完成一章的閱讀，每讀完一章想想主要內容是什么。再

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在班內貼出一張統計表，選一名學生負責統計每人每天的閱讀進度，便于教師了解和調控。比如閱讀進度太快的同學，老師可以與之談談讀后的感受，若效果不好，就及時提醒他注意閱讀的質量，避免學生盲目跟風，只求速度，不講效果。

第三、指導學生閱讀積累的方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以“讀”要與“寫”相結合，以求讀出實實在在的效果。進行閱讀積累具體的方法有：

1、制作常識卡片。即摘錄下書名、作者、國籍及主人公的名字和性格特征。

2、寫故事梗概。學生可結合書前面的序言寫一則300字左右的內容簡介，對全書有一個整體的印象。

3、摘抄精彩片段。可以每周一篇，也可根據書的內容的多少訂下總的摘抄篇數，各篇不能是相連的內容，每篇不少于200字。

4、寫片段簡評。最好是寫所摘的精彩片段的評析，及時記下自己的閱讀感受。

5、寫讀后感。結合自身的現實生活，體味小說給自己的人生啟示。

第四、定期舉行形式多樣的語文活動。這樣可以一舉多得，既能讓老師從中掌握學生閱讀的情況，又能給學生提供一個展示自己的平臺，產生一種讀書的成就感，還能在交流中互相促進，讓他們在交流中取長補短，并為應對中考打下基礎，何樂而不為呢？

活動形式靈活多樣，下面舉一些可行的方法：

1、可以每周利用一節課開展讀書交流活動，請學生作閱讀展示。如有感情朗讀自己摘抄的精彩片段，說說摘抄的理由，或者讀讀自己寫的片段短評和讀后感。在展示中，教師要注意引導學生多看展示者的亮點，保護大家讀書的熱情。對于學生的誤讀，可通過教師或同學的質疑、追問等委婉手段，引發學生在以后的閱讀中自我反省，不斷提高閱讀能力。

2、還可以舉行關于整本書的知識競賽，題目可以是老師搜集的，也可以是從全班學生自編題目中精選的。學生自己參與設計的活動更會積極主動的去維護。

另外，還可組織讀后感寫作競賽、講故事比賽、記者招待會、片段劇表演等，教師在現場給予指導。

第五、與家長溝通，爭取家長的理解和支持。名著閱讀計劃的順利實行需要時間上的保障，利用課堂時間是不現實的，只用在校時間也遠遠不夠，這就需要學生利用校外時間進行閱讀，大多數學生不住校，主要是在家閱讀。

許多學生家長受傳統應試教育觀念的影響，認為學生的主要精力應該放在課本上，閱讀課外書是不務正業，對學生讀名著不僅不支持，甚至橫加干涉。所以語文教師應利用家長會與這類學生家長進行充分的溝通，講清現在語文考試方向的變化，努力轉變他們這種根深蒂的錯誤思想，并介紹教師在名著閱讀上的教學計劃和同學們的讀書計劃，在此前提下，要求家長在工作之余督促學生抽時間進行名著閱讀，鼓勵有興趣的家長與孩子一起讀書、交流。

著名教育家葉圣陶曾說：“語文教本不是終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這“種種的書”首推經典名著。讀經典名著，是我們永遠需要的，因為任何對經典的了解，都會讓我們的人文價值、精神不斷地提高。從小讀經典名著，加以思考，對塑造學生的人格有很大的好處。學生通過這些不朽的文學作品而感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識，對人生哲理潛移默化的熏陶，比教師和家長膚淺的說教要深刻得多、有效得多。所以，讓我們行動起來，充分發揮名著閱讀的作用吧！

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第三篇：初中生怎樣進行自學

初中生怎樣進行自學

提綱：

1．自學成才的故事及啟示

2．什么是自學，自學在初中階段的意義

3．初中階段怎樣進行自學

4．各科怎樣去自學

一．自學成才的故事

談到自學，同學們自然會想到愛迪生、高爾基、法拉第、華羅庚、瓦特、萊特兄弟、列寧、林肯等偉大人物的名字，同時不禁要問，為什么許多碩士、博士一生業績平平，而這些沒上過幾天學的人反倒成就卓著?奧秘就在于這些成功者，善于自學，善于鉆研。由此我們可以得出這樣的結論：秋千要自己會蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學要會自學，才能有超越，出成就。

1996年，從沒有上過一天學的16歲的趙梅生，考上了中國科技大學。趙梅生家住安徽繁昌縣荻港鎮，父母都是農民。他因家貧沒有進過一天學校，他的爺爺把他教到小學三四年級后，就著重培養他自學的能力。從這以后，趙梅生靠著自學在家里讀完了從小學到高中的課程，并以634分的高分考入中國科技大學。為什么一個16歲的農家孩子完全靠自學能夠考上中國科技大學？在校學生有經驗豐富的教師天天傳授、指導、點撥、釋疑，而多數高考成績并不理想呢？

這些鐵的事實給我們深刻的啟示：

自學是最有效的學習方式。毛澤東也深深得益于自學，他告訴人們：“我學習中最有收獲的時期是在湖南圖書館自學的半年。”著名科學家錢三強說：“自學是一生中最好的學習方法。”在人的一生中，在校學習是短暫的，而自學是永久的。我們的命運靠學習來造就，特別是靠自學來造就。

未來學家預言：21世紀的文盲，不是目不識丁的人，而是不會學習的人。“學會學習”，是學習革命的主題。只有學會自學，才能真正學會學習。如果不能學會自學，就不可能很好地培養獨立思考能力、獨立分析問題、解決問題的能力；就不可能很好地培養創造能力，也就不可能獲得學業大成。

二． 什么是自學，自學在初中階段的意義

所謂自學能力，就是不依賴教師、家長，通過獨立學習、鉆研而獲取知識的能力。

不要以為自學只有沒有條件上學、只能依靠自學成才的人才需要它，其實從根本上講，一切成才者都靠自學，沒有一人例外。即使是受過高等教育而成才的人，他們的能力主要也是通過校內校外的自學而發展起來的。正如著名法學家張友漁所說：“我進過中學、大學，看來好像是按部就班，是正規學校教育出來的，但實際上現在所掌握的一些知識和本領，主要還是靠自學得來的。”科學家周培源則說：“自學成才才是一條必由之路，不進學校必須自學，即使進了學校，教師也只能起指導、咨詢和輔導作用；學生成才主要靠自己的主觀努力。”

學校所學知識是有限的，而且時代在向前發展，知識更新日新月異，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學獲得的。中學生掌握知識和本領，也要靠自學。中學科目增多，壓力增大，更要學會自學。凡是優秀的學生都是會自學的學生。

因此，中學生鍛煉出較強的自學能力，不僅現在受益，而且是終生受益。

三．怎樣進行自學

⑴要明白自學的規律，這是基礎。學生不懂自學的規律，往往是育人摸象，事倍功半，過不到預期效果。

其規律有：第一，循序漸進，由低級到高級，由簡到難。心急吃不到熱豆腐，飯得一碗一碗吃，事得一點一點做，學習也是如此。第二，溫習學新，已學的東西要溫習、鞏固，并在此基礎上學習新的東西。第三，善于思索。自學主要就是要思考，開動腦筋想間題。一點不懂就看答案，是不會有效果的。不到山窮水盡，一般不要看答案和向人求教。第四，學以致用，理論聯系實際．光學不用，不會有很高的發展和更大的收獲。學以致用，使所學知識得到鞏固，就會終身不忘。第五，貴在自覺，持之以恒。自學不自覺，不成為自學，自學而不持之以恒，則不會有多大收獲。

⑵培養良好的讀書習慣。讀、背是獲取知識的重要方法之一，人們常說：“只要讀，總會有收獲；只要記，總會有積累；只要背，總會有提高。”在閱讀過程中，一方面要注重培養思考和記憶的能力，使大腦儲存的知識信息不斷豐富；另一方面要養成在閱讀時會分類摘抄，記錄，查閱資料的習慣，以供隨時翻閱，逐步消化，把他人的豐富經驗轉變成自己的養料，以便在今后靈活運用。

⑶培養批判意識和懷疑精神，“學貴在疑”，“學則須疑”。鼓勵自己對書本的質疑和對教師的超越，⑷在初中階段怎樣進行自學

1．做好課前預習。

①先閱讀所學內容，了解內容。若不讀教材，要做到了解、掌握以至運用，我想是不可能的事情。這樣聽教師上課時也能心中有數。

②讀任何課文，遇到不認識的字和不理解的詞，一定要學會查字典，命令自己及時記住，不允許混過去。

③不論讀什么教材，遇到不懂的內容或想像不出來的地方，一定要提問，或畫圖來幫助理解。越會提問的人越聰明，提問、思考和討論本身比分數更重要。

④要在課文中找出最重要的話、結論性的話和公式，用紅筆劃杠，盡量透徹理解，并要背熟。語文課文中精彩的語句、段落甚至全篇也要熟讀，并做到能背，能表演。

⑤學會在書頁邊寫字、做記號，包括提問題、寫評語、發感想、表示不同意見等，還要學著在日記本中寫讀書心得。在書頁上做記號時，“？”表示疑問；“！”表示這里太感動人，要多讀多想；“———”表示重點，必須熟記；“☆”表示要背熟的句子、段落，慢慢讓孩子做到不動筆墨不讀書。

⑥做自學筆記。培養孩子自學能力，還要教給孩子邊讀邊思邊做筆記的方法。孩子讀了一本好的課外書，把體會感受最深的地方寫出來。自學一篇課文，理解了哪些詞語？發現了什么不懂的問題？結合書后的思考題進行分析、理解等等。

2．課后自己看書溫習。對照教師上課重點和自學筆記進行復習，做完作業后另找練習題進行訓練。

3．首先選擇自己認為最優秀的課程開始自學，因為優秀的課程學起來有興趣，而興趣又會使自學的勁頭更大，效果更好。學好這一科之后，你就能以這一科的經驗推廣到其他的科目上，千萬別在基礎差的課程上開頭。

4．自學要善于利用一切有益于學習的條件。如要學會利用圖書館，要學會使用電腦，這為我們學習提供了無與倫比的方便條件。要向名家求教。求教名家的途徑很多，比如，傾聽名家的學術報告，研讀名家的文章，當然也可以當面請教。

四．語文的自學方法

第四篇：初中生名著閱讀指導策略與有效方法探析

初中生名著閱讀指導策略與有效方法探析

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初中生名著閱讀指導策略與有效方法探析

［ 作者：朱雪雯轉貼自：本站原創點擊數：1793文章錄入：zhuxuewen ］

初中生名著閱讀指導策略與有效方法探析

朱雪雯＊

（蘇州市蘇州新區第一中學215011）

[摘要] 分析目前初中生名著閱讀的現狀和成因，探索初中生名著閱讀的指導策略和有效方法，以引導初中生課外名著的閱讀，推動和促進名著閱讀的有效開展。

[關鍵詞]初中生；名著閱讀；指導策略；有效方法

一、問題的提出

新修訂的《初中語文課程標準》第一次對初中生課外閱讀文學名著作出了規定，并對初中生名著閱讀的總量有了明確要求，還列出了課外閱讀推薦篇目。可見，在實施素質教育的今天，課外閱讀不僅是語文教學的重要內容，更是提高學生素質的一個重要途徑。課外閱讀如此重要，那初中生是否在進行課外閱讀？他們在讀些什么書？中國教師資源網曾經公布過對當前初中生課外閱讀的調查結果。從閱讀興趣和閱讀目的來看，大部分學生比較喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀對提高語文水平、增加知識、調節精神、學會處世等的作用。但從閱讀數量和閱讀類型來看，一學期讀5本以上課外書的不到半數，竟有8%的學生一學期未看過一本書。且絕大部分學生都比較喜歡一些通俗的讀物，如卡通漫畫、武俠小說、科幻小說等。而對古今中外的文學名著關心甚少，讀過新大綱規定的10部課外閱讀推薦篇目的人數很少，在被調查的103位學生中，讀過《西游記》的只有30人，讀過《水滸》的有20人，看過《鋼鐵是怎樣煉成的》有14人，讀過《魯濱遜漂流記》和《童年》的分別為3人和2人；看過《朝花夕拾》、《駱駝祥子》和《格列佛游記》的各有1人；《繁星·春水》及《名人傳》竟無1人讀過。還有26%的學生從未看過一本文學名著。由此可見學生的課外閱讀數量遠遠未達到新大綱規定的要求。學生的課外閱讀如此貧乏，尤其是文學名著閱讀嚴重不足，這一現象實在令人擔憂。當然造成這一現象的原因是多種多樣的：一方面由于許多經典名著難讀、篇幅長、節奏緩慢，中學生讀起來相當費勁，投入的時間又長，不符合中學生的口味。另一方面學生課業負擔過重，課外沒有時間進行閱讀。再加上家長、教師的急功近利，在升學競爭日益激烈的今天，不少家長、教師認為，課本要好好讀，課外書是閑書，會影響學習成績，因此家長反對課外閱讀，教師也不重視課外閱讀。還和電視、游戲及時尚讀物的沖擊有關。《灌籃高手》《哈利波特》等電視節目的相繼問世，不少學生一回到家，點擊的是網絡游戲，拿起的是時尚讀物，從而放松了對文學名著的閱讀。要徹底改變當前初中生課外閱讀狀況，我們語文教師責無旁貸。如何調動學生閱讀經典名著的主觀能動性，引導學生主動地去接近純粹的、經典的語言環境，是一個值得探索的問題。

二、閱讀指導策略和有效方法分析

1、以影視引導名著閱讀

興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品是激發學生品賞名著的情趣，引導學生進行名著閱讀的有效途徑。近年來我在初中生課外名著閱讀興趣的培養方面作了一點嘗試，收到了很好的效果。

生活中我們發現，當電視臺播放某部電視劇時，與之相關的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》播出之后，文學名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》不同程度地帶動了相應書籍的流行。因此為了有效地推動學生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進校后就全年級學生開設影視活動課，把根據文學名著改編的電視連續劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進課堂，讓學生對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發他們閱讀名著的興趣。本學期我還將風靡全國的百家講壇于丹的《論語心得》也請進教室，讓學生通過直接聆聽作家以及一些專業學者的論述來激發他們閱讀的興趣。觀看第一講之后，有同學在周記中寫道：“對于論語，我一直認為它是高不可及的，必須得仰望它。而經過于丹教授的解讀之后，我迫不及待的拿起論語，頓時感受到它是這樣的貼近生活，通俗易懂。今天盡管我只讀了其中的幾則，但它所散發出來的陣陣芳香，讓我收獲的人生啟示卻是深遠的。”還有一位同學，由于他本身古典文學功底較好，觀看百家講壇之后，成了《論語》的忠實讀者，每天在自己的博客上記載自己閱讀論語的感受或產生的疑問。如：《春讀論語——擇佳婿，勿計后》《春讀論語——朽木不可雕也》等。開設影視活動課程在培養初中生閱讀名著的興趣，引導學生有效閱讀名著方面確實起到了不可替代的作用。經過較長一段時間的引導和實踐，學生們開始體驗到了讀書的樂趣，嘗到了爭論的甜頭，在學校里逐步形成閱讀課外名著的良好風氣。

2、以活動推動名著閱讀

開設讀書活動課。我們學校每一個班級都建立了圖書角，為開設讀書活動課提供了極大的方便。每個學期初，根據學校開列的書目，我要求學生每人至少提供一本名著，存入班級圖書柜里，由專人負責，每周開設一節讀書活動課，來閱讀經典名著，以創設閱讀名著的濃厚的氛圍，推動名著閱讀的開展。

舉辦校園閱讀節。為推動全校同學更好地開展名著閱讀，提高學生的閱讀品位，我們學校定期于每年金秋十月舉辦為期一周的“校園閱讀節”，讓學生用閱讀豐潤自己，用閱讀提升自己。在閱讀節期間，我們開展精彩紛呈的名著閱讀大比拼的競賽活動，內容包括文學名著語段誦讀、文學名著讀后感展評、文學名著課本劇表演等，為同學們搭建讀書心得和讀書成果的交流平臺。以展、賽、評促讀，讓學生在閱讀中增長知識和才干，提高文學的鑒賞能力和審美情趣，從而更有效地推動學生課外閱讀名著活動的開展。

試行古詩詞考級制。新生進校之后，就向所有同學明確初中三年經典名著閱讀的量，其中包括古詩詞名篇150首。全校學生人手一本古詩詞誦讀卡，記錄每一位同學朗讀、背誦的情況，定期進行抽查、考試、定

級、發證。達到80篇為一級，100篇為二級，120篇為三級。學校推行古詩詞考級制后，學生讀古詩的熱情空前高漲，朗讀于口中，爛熟于心中，他們在學校里背，在家里也背，漫步于林蔭校園，陶醉于古詩文的氛圍中。通過這項活動，既增加了學生課外閱讀的積累，陶冶了他們的情操，也提高了他們古詩文鑒賞的水平，有效地推動了學生課外閱讀名著活動的開展。

開展讀寫大賽活動。結合名著閱讀開展讀寫大賽，也是推動名著閱讀的有效途徑。為考查學生讀寫的綜合素質，倡導經典閱讀，引導體驗生活，同時也為參加省、市級讀寫大賽選拔人才，學校每年要舉辦與經典名著閱讀的內容有關的“讀寫大賽”。在學校公布的必讀名著范圍之內命題，針對各個年級的情況，以客觀題、主觀題的形式進行比賽。對學生名著閱讀情況和寫作能力進行基本考查。學生必須讀完全部名著才能完成試題。習作部分重在閱讀感悟和對生活的體驗。比賽也分兩個階段：初賽為開卷，以班級為單位，在開展誦背、讀書等活動基礎上進行。每班選拔出五名同學參加決賽。決賽為閉卷，兩個年級集中起來現場競答。由學校抽教師統一閱卷，選出兩名同學參加區級比賽。隨著每年一次的讀寫大賽的不斷開展，學生對名著閱讀也越來越重視。

3、以考試促進名著閱讀

定期的必讀書目考查。旨在檢查學生閱讀與否，考查學生對作品的了解程度。初一新生開學時，我們在新生入學須知上列出初中階段的必讀書目，并且每年的五月份要進行必讀書目考查。一般只對文學名著的相關常識作了解性考查。如作者、國籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情節、人物綽號等。這對學生閱讀名著是個很好的促進。當然考查的方法應該謹慎考慮，不能成為有壓力的應試。

適量的名著內容考核。《新課標》對中學生名著閱讀的總量有了不少于260萬字的明確要求，因此隨著《新課標》的實施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著也成了初中教材中必讀書目，其知識點自然也就成了試題的出處之一。而且名著的閱讀越來越為命題者所親睞，考查范圍也日漸擴大，在全國各地日益流行。因此我感到平時期中、期末考試的語文試卷中適當融入唐詩宋詞、中華經典名著的內容，對提高學生名著閱讀的質量會起到很好的促進作用。

豐碩的閱讀成果展示。為了更好地促進經典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。充分利用班隊活動、國旗下講話和校園櫥窗等陣地，讓學生展示名著閱讀的成果。包括讀書筆記、讀后感、好詞佳句摘抄等展示，以及讀寫大賽、古詩詞考級、名著閱讀大比拼評比結果的展示。這樣既有對初中生進行名著閱讀的過程性評價，也有對學生進行名著閱讀的終結性評價，才能扎扎實實地激勵和推進初中生名著閱讀的開展。

4、以方法指導優化經典閱讀

由于名著的內容大都遠離學生的生活，加之篇幅較長，學生要真正讀懂讀完并不容易，畢竟學生目前的課業負擔太重，所以有了閱讀興趣之后還要掌握一定的讀書方法，才能使他們在閱讀中能感受的閱讀的樂趣，并且有所收效，愿意花時間讀名著。

引導學生有層次地反復讀。不管閱讀哪一類的名著，都必須要有層次地反復讀。茅盾就曾說過：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細細地咀嚼，注意各章各段的結構；第三遍就要細細地一段一段地讀，這時要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著，經過半年或幾個月再拿來讀的時候，你從前的心得，一定會有所修正，否則就是沒有進步。”所以

說，凡是好書都得重讀的。古人云，“讀書百遍，其義自見。”“舊書不厭百日讀，熟讀深思子自知。”就是這個道理。既要有重讀，又要有層次，有坡度、從淺入深地讀，沉浸在經典名著的語言環境中，才能真正有效的提高自己的閱讀能力。

教會學生有針對地靈活讀。對小說，可以先讓他們理出小說的情節線索，掌握故事的大概，然后引導他們關注其中的人物性格和小說的深層內涵，以及小說藝術上的突出特色。閱讀時，學生大都只關注情節，把故事看完就算完事。其實，情節之外，學生閱讀名著時更要關注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因為人物是構成情節的重要因素，小說中的情節是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關鍵。關注名著實際上也必然會關注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關的許多問題就迎刃而解了。閱讀詩歌，要注重誦讀，讓他們結合自己的生活體驗，展開聯想和想像，深入感受詩的意境，進而與詩人產生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的。

培養學生有效地動筆讀。引導他們在名著閱讀中養成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習慣。一是勾畫圈點打問號，也就是說學生在閱讀名著時可以在有困惑的地方打上問號。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中，“為什么保爾與冬尼婭分手？”“保爾的學校里為什么一年級和高年級關于地球存在年數產生不同？”等等，作上記號留做課堂討論時用。二是寥寥數語寫批注，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡短的批注；三是不拘一格寫感受，讀書的感受因人、因地、因時而異，可以邊讀邊寫，可以讀完以后再寫；四是摘摘抄抄多積累，根據個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，也可以作為不定期對名著閱讀的檢查的一個有效的依據。

告訴學生有批判地辨證讀。名著的內容、思想文化比較復雜，教師應引導學生“取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對名著的理解要結合特定的歷史文化及時代背景，引導學生以歷史的辯證的眼光正確看待作品。例如：如何看待《紅樓夢》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認識《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對名著進行有批判地辨證讀。否則反而會起到負面影響。

三、開展名著閱讀活動的啟示

1、養成了學生良好的閱讀習慣

經過一段時間的引導和推動，閱讀名著已經成為我們學生的一種習慣。圖書館、閱覽室成了同學們每周必到的場所，課余時間、節假日都能看到孩子靜心閱讀的身影，孫悟空、湯姆索亞等中外名著中的人物也曾一度成了初中生平時最熱衷的話題。初中生良好閱讀習慣的形成，給他們的生活背景描上厚重的文化底色。

2、增強了學生對人生的感悟

名著最大的特點在于它豐富的情感內涵，作家在文學名著中投入了自己深沉熾熱的情感，那至死不渝的忠貞，熱情似火的浪漫，純潔無瑕的童真，舐犢情深的母愛，山盟海誓的愛情，能使讀者的心靈受到震動，受到洗禮，受到啟迪。名著的閱讀，可以激發出初中生內在的激情，增強他們對世界、對人生、對情感的感

受力。

3、培養了學生的注意力和意志力

名著閱讀本身其實也是對初中生意志和毅力的考驗，沒有持之以恒的精神是很難將閱讀進行到底的。啃讀大部頭名著的同時，也就鍛煉了自己的專注力。特別是閱讀一些比較難懂的經典著作，更能夠使我們的性格變得沉靜穩重。因為名著閱讀本身就是一件能夠耐得住“寂寞”的事情，因此閱讀名著對訓練初中生的注意力和堅持不懈的意志力大有裨益。

4、豐富了學生表達的詞匯

由于初中生年齡小記憶力和模仿力強，因此讀了名著之后學生的日常詞匯里常常涌動著“水滸”的波光粼片，談吐中也常常動蕩著“三國”的風云情懷，作文中也常常跳出“西游”的風趣幽默。那種“擠牙膏”式的寫作行為，干澀、寡淡，缺乏靈性的文筆也得到改變。隨著名著閱讀的不斷開展，學生的詞匯越來越豐富，語言的表現力越來越靈活。

第五篇：指導初中生閱讀名著透析

指導初中生閱讀名著透析

“要用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發展，為他們的終身學習與精神成長‘打底’”。這，應成為語文教師的一個美好愿望。陶冶了一代代人精神的文學名著，是人類文化的結晶，是實現這一“美好愿望”的重要手段。如何把初中學生引入名著閱讀巴金說： “我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。”但是，眼下一些人，尤其是初中學生，閱讀文學名著的興趣并不濃厚。究其原因，主要有三：一是由于時代的間隔，對經典名著缺乏認識；二是當今文化信息來源的多渠道且快捷，還有那些“文化快餐”的沖淡；三是初中生課業負擔重，沒有太多的時間用有于課外閱讀，家長急功近利，眼睛緊緊盯住一次又一次的考試分數。因此，如何把初中學生引入名著閱讀，是擺在語文老師面前的一個重要問題。

同學們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語文中拿下名著試題得分，但由于平時沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢?

一、了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解：閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出

現張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經歷不甚了解的緣故。

二、理清故事情節

小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜多變，再加作者創作手法的不同，所以只有理清故事情節，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據各自情況的不同有具體的故事情節。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節選該書的第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節。根據中考名著題的特點，還需要同學們學會用簡潔的語言歸納故事情節。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們為什么能夠區分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮：一提及“挾天子而令諸侯”的權臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮關西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點：“鳳辣子”是

《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。

四、積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學素養，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如“機關算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

五、寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感：二是看別人寫的讀后感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經驗，又能發現自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當然不止這些，同學們也可以從閱讀實踐中自己摸索總結出經驗。希望大家平時養成良好的閱讀習慣，從名著里汲取更多的養料。

六、多進行讀書交流

定期(半月或一個月)舉行一次讀書交流會。讓學生把名著帶入課堂，引經據典，各抒己見，交流獨到的感受。同時，要倡導一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書，所獲得的感受往往

是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離：能促進學生心靈和人格的正常培養；更能提高學生閱讀文學名著的能力。

七、鼓勵創新

鼓勵學生讀文學名著，就要讓學生在讀書中發現自己，就要鼓勵學生提出獨到的見解。前人對文學名著往往已有定論。要鼓勵學生不必拘泥于前人的定論，說出自己真實的看法。培養鑒賞能力提高研究素質在指導學生閱讀文學名著時，教師若能根據學生的能力和興趣，與學生共同確定一個專題，進行全面深入的研究。那么，對學生蓄積多方面深厚的文化底蘊，形成綜合性全面素質，完善人格是大有裨益的。名著的容量的，所反映的社會現實豐富而深刻，名著閱讀對于本身缺乏生活體驗的學生來說是一種特殊的營養，對青少年心靈、人格的培養有特殊的功效。名著也是最好的語文自讀課本，名著閱讀有利于語文課程形成開放性的學習領域。