第一篇：幼兒園定點法、追蹤法、掃描法觀察記錄

結構游戲——四條腿的動物（長頸鹿）

觀察方法：掃描觀察法

觀察時間：2012年5月17日

開始時間：下午3點30分

結束時間：下午4點00分

觀察地點：小五班活動室

觀察對象：小五班全體幼兒

觀察學生：楊遠平

翁老師準備了一堂長頸鹿的建構游戲課。翁老師先介紹了長頸鹿的身體部位的組成，用了哪些積木搭成長頸鹿后，才讓孩子們開始自由的操作積木。游戲開始后小朋友們也都很專注的做長頸鹿，孩子們有的先拼身子有的先拼長頸鹿的腳，幾乎所有小朋友都能較快的選擇自己需要的積木，并且將積木一個一個搭起來，把每一個身體部位都放到了正確的位置上，并且哪一個需要四個腳的積木哪一個是需要兩個腳的積木都分的比較清楚。大約一分多鐘后，有幾個小朋友已經搭好了第一只長頸鹿，比如第二桌的欣欣就快速搭好了一只綠色的長頸鹿。同時也有幾個小朋友還在做長頸鹿的腳或者做長頸鹿的身子，進度比較慢。有一個小女生不知道怎么把長頸鹿的身子合起來不會散掉，她只是拿了四片積木放在桌子上堆成身子的形狀，并沒有固定住，四片積木是分開的。這期間，有的小朋友把長頸鹿搭的比較扁，只用了一片或者兩片積木搭成，以至于站不穩。其中有一個男生軒軒和一個女生琪琪沒有拼長頸鹿，而是自己隨意的把積木搭起來，搭的又高又大看不出來是什么。在進行了大約十分鐘后，基本上所有的小朋友都搭好了一只長頸鹿，快的幾個小朋友搭好了兩到三只長頸鹿。并且所有小朋友都把搭好的積木放到了展覽臺上，每一個小朋友都認真觀察了其他小朋友做的長頸鹿。在翁老師的指導下，小朋友一起欣賞了做的好看的長頸鹿，小朋友做的長頸鹿也都和老師的不一樣，頭轉的方向也不一樣，比較有創意。同時也發現了做的不對的長頸鹿，比如有的做的高而扁，站不穩，有的少搭了腿，有的忘了加尾巴等。整體下來，只有個別小朋友拼起來比較吃力，需要教師從旁指導。

分析：

1.小五班的幼兒的觀察能力、動手能力以及創新能力的發展比較不錯。但是發展情況也因人而異，有的孩子發展的比較快，做的也比較快，發展的比較慢的做的比較慢。有的幼兒能自己搭一只與老師不一樣的長頸鹿，而有的幼兒搭出來的和老師的一模一樣。

2.幼兒在拼積木過程中，遇到問題時，教師多采取讓其先自己想辦法解決，當幼兒想不出來時，教師給予適當的指導。

3.教師對表現的比較優異的幼兒予以表揚，同時也鼓勵做的比較慢的幼兒。

4.幼兒在建構過程中，能互相幫助，當其他小朋友找不到所需要的積木時，其他幼兒能幫忙尋找。這一點是很好的。

5.在幼兒結束游戲后，教師帶小朋友一起欣賞，并且讓幼兒自我發現和觀察做的不對的地方，這個鍛煉了幼兒的觀察力，并且也同時提醒了幼兒下次再進行結構游戲時應注意的地方。

表演游戲——三只羊

觀察方法：定點觀察法

觀察時間：2012年5月16日

開始時間：下午3點40分

結束時間：下午4點10分

觀察地點：小五班活動室

觀察對象：小五班八名幼兒

觀察學生：楊遠平

下午翁老師與小朋友一起回憶了三只羊的故事。并且繪聲繪色的把每一個動物的表情和動作與小朋友一起表演了出來。三只羊的故事中主要有大灰狼、大羊、中羊和小羊四個角色。翁老師每次都邀請了四個小朋友上去表演。第一次老師邀請了郭瑞祥扮演大灰狼。林成軒、林偉文和鄭成雪分別扮演了大羊、中羊和小羊。老師負責念旁白。第一只小羊要上山去吃青草，大灰狼聽見走路聲，就問：“誰呀？”郭瑞祥站在桌子旁，笑笑地表演著，雪雪回答說：“我是小羊”。這時候大灰狼又問：“你來干什么？”小羊回答說：“上山來吃青草。”大灰狼還是笑嘻嘻的說：“我要吃掉你。”小羊聽了也不害怕慢慢的跑了下去。緊接著中羊也來了，在教師的指導下，中羊跑走的速度比較快，但是大灰狼郭瑞祥還是笑笑地問，沒有表現出大灰狼的惡狠狠的表情。在小羊、中羊和大羊一起上山的時候，大羊軒軒想了想說：“不要害怕，我們一起上山去要是碰見大灰狼，小羊用頭撞，中羊跟我一起用腳踢，讓大灰狼滾下山，摔死它。”上山后，大灰狼依舊是笑嘻嘻的站在那里，三只羊分別用頭撞用腳踢的時候大灰狼還是很開心，沒有表現出被打了的表情和動作。相反的三只羊都分別把自己的動作表現出來。第二次老師又請了新的四個小朋友來表演游戲。在老師的指導下，第二次表演的小朋友表演的比較完整，并且表情和動作也表現的比較好。張茜小朋友伸出小手做出大灰狼的張牙舞爪的動作，聲音也用的比較雄厚些。三只小羊陳思嘉、劉順豐和吳紫涵也完整的把自己的動作和聲音表演出來。吳紫涵舉起小手放在頭上當羊角咩咩的跑上山去，并且用了比較輕的聲音說“我是小羊”“上山來吃青草”。三只羊從大到小有序的排隊上山，并且用了大羊想的辦法，小羊吳紫涵用頭頂了大灰狼的肚子，中羊劉順風和大羊陳思嘉用腳踢大灰狼，大灰狼張茜被打了后“哎呦呦”的叫了一下。

分析：

1.2.小五班的幼兒對表演游戲是比較感興趣的，并且在老師提問大灰狼和羊的動作、表情、聲音的時候，小朋友通過已有的經驗都表現出來了。在老師的指導下，幼兒角色分配明確，并且每一個幼兒基本能表現出自己所扮演的角色。但是，在表演的過程中，幼兒沒有真正投入到表演中，比如被打了的大灰狼還在笑，要逃跑的羊是慢悠悠的下去等。

3.4.教師在旁的適當的指導是比較重要的，這樣讓這個表演游戲更加完整，同時也解決了有些小朋友不知道自己現在該表演什么的問題。幼兒表演的時候表情是做的比較不到位的，幼兒在這方面還是有待于提高的，八

個小朋友在表演的時候都是很開心的，沒有根據情節去改變表情，說明小朋友很感興趣，但是沒有弄明白應該用什么表情。

5.幼兒把要說的語言都記得比較清楚，這一點是比較好的。

角色游戲——娃娃家區域活動

觀察方法：追蹤觀察法

觀察時間：2012年5月17日

開始時間：上午10點20分

結束時間：上午10點40分

觀察地點：娃娃家活動區域

觀察對象：小五班郭瑞祥小朋友

觀察學生：楊遠平

在老師宣布可以進入自己喜歡的區域進行玩游戲的時候，郭瑞祥來到了娃娃家活動區域，拿了爸爸的角色牌。他進入區域后，郭瑞祥把娃娃拿進微波爐，被游博秋拿出來后，他又把娃娃放進微波爐，兩個來回兩三回后，他終于把娃娃放進微波爐，并且很開心的轉動了一下微波爐開關然后說：“就快可以吃了”。拿出來后說“開飯羅，開飯羅。”并且把娃娃放到桌子上。后又咬娃娃，并且打娃娃，把娃娃仍在地板上，后又跑去切菜炒菜區。鄭老師過來干預第一次，“怎么三個人都在這里，娃娃怎么在地板上？”隨即郭瑞祥又跑到娃娃旁邊，沒有撿起娃娃，反而是用腳踩娃娃，然后離去。接著又來到了炒菜的鍋前，把拿出來的菜放到鍋里抄了一下，但同時“奶奶”和“爺爺”也在炒菜這里，三個人在搶來搶去。鄭老師第二次過來提醒后，郭瑞祥來到了坐墊上，把其中一只娃娃抱起來并坐到坐墊上，照顧寶寶，同時伸手拍了拍躺在旁邊的另外一只寶寶。一分鐘不到，他就站起來把娃娃放到了坐墊上，他自己來到了娃娃家中切菜和洗菜的水池前，認真的切菜。但是他在切菜時，沒有注意一次只能切一種菜，而是抓了一大把，用刀子切了就下，就放到盤里，并且全部倒到鍋里去。就這樣切菜然后把菜倒進鍋里持續了兩分多鐘左右，他突然跑過去抱起娃娃，并且把娃娃試圖放進微波爐，在“爺爺”的阻止下，他生氣地把娃娃扔到了地板上。鄭老師第二次過來“郭瑞祥，你到底在干嗎，你怎么可以把寶寶一下子丟出去？趕快去撿起來。”郭瑞祥跑過去把娃娃撿了起來，并且放到了坐墊上。然后去炒菜區，幫忙拿拿盤子等。四處閑晃了一分多鐘后，老師的音樂聲響起來，三個人忙著收拾玩具。游戲結束。

分析：

1.2.3.4.5.幼兒進入娃娃家后，三個人沒有提前分工好自己要做什么，以至于一度出現了三個人搶做一件事情。郭瑞祥不知道爸爸的身份應該做些什么，抱娃娃是他不喜歡的。他對寶寶的行為也都是又打又踩的，但表情是開心的，說明他沒有認識到自己這個行為是錯誤的。郭瑞祥把娃娃甩到地板上，說明了他沒有遵守游戲規則，老師前天剛說娃娃怎么抱，怎么照顧娃娃，他都是沒有遵守的。他與同伴的合作還是不錯的，后面知道幫忙拿拿盤子，或者是把菜端到桌上來，這個變現的比較好。他把娃娃放進微波爐這個行為是值得我們去思考的，他沒有弄清楚雖然這個事假的娃娃，但是不能把娃娃放進去微波爐，沒有弄清楚娃娃的身份。

第二篇：不動點法,特征根法總結

不動點法

aan?bax?b2an?1?x?cx 設 有can?dcx?d此方程的兩個根為

?(d?a)x?b?0

x1,x2，2c11??p（其中p?,則有an?1?x1an?x1a?dan?1?x1an?x1?q,則有an?1?x2an?x2）(1)若x1?x2(2)若x1?x2a?cx1q?（其中

a?cx2）

特征根法

1.數列的一階特征方程

an?pan?1?q當

x?p?0,1,q?0時，稱

qx?px?q是數列{an}的一階特征方程，其根

1?p叫

n?1{a}a?(a?x)p?x 做特征方程的特征根，這時數列1n的通項公式為：n

2.數列的二階特征方程

an?2?pan?1?qan在數列

{an}中，a1與a2已知，且an?2?pan?1?qan（p,q是常數），則稱x?px?q是數列{an}的二階特征方程，其根x1,x2叫做特征方程的特征根。

（1）當2x1?x2時，設有an?Ax?Bxn1n2n1

（2）當x1?x2時，設有an?(An?B)x

分別代入 a1,a2解得A,B,代入確定an

第三篇：個案追蹤觀察記錄：用心呵護

觀察時間：2013-9-10

觀察地點：中三班

觀察對象：張晨陽

個案觀察： 美術課開始了，今天的活動內容是《畫畫我自己》，孩子們討論完自己的特征之后都開始畫起來了，希望他們能畫出一個最漂亮的自己，我也在一旁巡視著孩子們。我看到大多數孩子們都開始認真的畫了，張晨陽抓著筆還沒有動手，我以為他還在想，所以就沒有打擾他。我又巡視了一圈發現他還是抓著筆沒有畫。每個孩子都有自己的特點，雖然張晨陽到現在還沒有動筆畫畫，可能他真的是在思考，所以我也就沒有打擾他，希望他能夠在思考之后畫出獨特的作品。可是當有些孩子已經開始涂顏色了，他還是一個都沒有畫，竟然還是白紙一張，這時的我忍不住了問道：“怎么回事？為什么到現在一個都沒有畫？不回畫嗎？圓圓的腦袋在小班就學習過了，快點在紙上畫一個圓圓的腦袋。”說完看著他畫了一個圓之后我就離開了，繼續巡視輔導孩子。可是當我再次來到他跟前時眼前的一幕讓我驚呆了。吳榕的椅子上、楊心怡的椅子上全是記號筆畫的黑黑的，小朋友都指著張晨陽一口咬定是他畫的。

措施：看到這一幕真把我給氣壞了，我問張晨陽：“是你畫的嗎？”他只是用那雙大大的眼睛看著我就是不講話。我又問其他小朋友小椅子上的記號筆是誰畫的，孩子們都指著張晨陽。在這樣的情景之下，張晨陽才弱弱的說了一個字：“是”。

記號筆實在是太難弄了，在板凳上是擦不掉的。為了讓他長長記性，希望能吸取教訓我讓張晨陽放學后再把板凳清洗干凈。放學時他奶奶看到了這一幕就責備了他幾句，張晨陽卻用自己的小拳頭打奶奶，示意他奶奶不許講。

觀察時間：2013-9-11

觀察地點：中三班

觀察對象：張晨陽

個案觀察：早晨是媽媽送來的，我和張晨陽媽媽交流了昨天發生的事情。他在家時也不允許奶奶在媽媽面前說他對的不好的事情，張晨陽也不怎么喜歡畫畫。希望老師能正確多多引導他、關注他，培養他良好的性格、行為習慣，也希望老師能培養張晨陽的繪畫興趣。

措施：今天我利用課余時間和張晨陽談談，希望我們的友誼能從談話開始。我問他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、燒飯、洗碗。。。”我問：“奶奶做這么多事，還要送你上學，奶奶辛苦嗎？”他看了看我：“辛苦的。”

第四篇：幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄

大二班觀察記錄

東橋中心幼兒園胡細玲

觀察記錄一：幼兒游戲行為觀察記錄

區域名稱：美工區

時間：2011.3.15

對象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。

效果分析與反思：

材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

創新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規執行：活動中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個觀察過程逸飛表現出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區。活動中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。

活動持續情況：

幼兒的活動持續情況較好，能把整個過程都完成。

觀察記錄二：

觀察內容：應對大班幼兒的告狀行為

觀察時間：2011年3月24日

觀察地點：活動室

觀察對象：黃萍如

觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

觀察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文)你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

應對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

觀察記錄三：愛護小草

觀察對象：黃偉妍等

觀察目的：培養幼兒愛護花草樹木的意識

觀察內容：

晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

情況分析：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。

啟示：

平時繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。

觀察記錄四：想要的是讓還是爭

案例片斷一：

吃點心的時候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，老師說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能先想著自己。”老師看著盤子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：“老師，我真的不要了。”老師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。

案例片斷二：

張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。

反思：

兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質需要出發，重視激勵人的創造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說謊。正當、公平地去爭取自己想要得到的，能激發孩子的創造力，調動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發出來。

誠然，在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的意義和作用，但是也應看到這種傳統美德在培養孩子勃發的創造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養成了謙讓的品質，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。

第五篇：幼兒園觀察記錄

觀察筆記

觀察時間：2016年11月8日 觀察地點：操場

觀察目的：培養幼兒愛護花草樹木的意識。觀察對象：倪豪等 觀察內容：

今天戶外活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來，是倪豪和幾個小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢球呢，我就走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在這里守門，摔跤的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔跤了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

分析與措施：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。平時繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。

觀察筆記

觀察時間：2016年11月21日 觀察地點：科學區 觀察對象：皮奇信

觀察目的：正確引導幼兒，了解幼兒心聲。

觀察實錄：

一天下午,皮奇信偷偷地跑到我的面前,神秘地說:“孔老師,告訴你一個秘密！”然后趴在我的耳朵邊小聲地說:“紫嫣是我的小公主！”呵呵,人小心眼卻不小。我點了點頭,鄭重其事地說:“我會替你保守這個秘密的！”

此后幾天,我一直遵守我的諾言,替他保守著這個秘密,連他的媽媽都沒有說,夠義氣的吧!偶爾在戶外,皮奇信會跑到我的面前,問我:“老師,我的公主呢?”我四處張望了一下,然后輕輕地告訴他:“在那呢!”順著我手指的方向,他找到了自己的公主,嗬嗬,這么快就想把秘密公開了?竟然這么大聲講話！

分析與措施：

離園時,皮奇信的媽媽來接他,于是便聊了幾句,皮奇信的媽媽說:“這幾天真有意思,皮奇信和欣悅還有紫嫣整天一起玩,還說他是爸爸,欣悅是媽媽,紫嫣是他們的小公主！”

純真的孩提時代里,他們學習大人,模仿社會,天真無邪地成長著。他們一定還在其他方面會受到我們這樣的誤解。看來,用孩子的眼光來看待孩子,還真不是一件容易的事呢！