第一篇：區域整體推進學生閱讀能力實施方案

高家鎮堰溝子完小

區域整體推進小學生課外閱讀能力研究

實施方案

為了增加學生的課外閱讀量，有效的提高小學生的閱讀能力，根據縣級“區域整體推進小學生課外閱讀能力研究實施方案”的具體要求，結合我校的實際情況，特制定如下方案：

一、組織機構

(一)課題組成員

程登云戴國祥徐凌云李芳秦衛陳先安雷仕珍吳三蓉李成(二)專家指導小組

縣教科所相關專家

二、研究目標

(一)提高教師對小學生課外閱讀的指導能力，提高教師的語文素養

(二)激發小學生自主閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀視野，培養小學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

(三)打造各具特色的課外閱讀課程和實踐活動，加強閱讀平臺建設，營造良好的校園書香氛圍。

(四)形成區域層面的小學生課外閱讀特色，打造全國的課外閱讀品牌

三、研究內容

(一)構建小學生課外閱讀的目標體系

1．建立課外閱讀書目資源庫

根據小學生的認知發展水平和語文課程發展的需要，挑選適合小學生閱讀的各類優秀讀物，并按學段推薦必讀和選讀書目。

2．制定小學生課外閱讀的目標

按時間劃分，制定課外閱讀的每周目標、每月目標、學期目標和年度目標等； 按內容劃分，制定課外閱讀的書目數量、識字數量、閱讀筆記數量、讀后感數量、教師指導次數等。

(二)構建小學生課外閱讀的課程及實踐活動體系

1．打造課外閱讀精品指導課程

包括對“如伺選取優秀書目”、“如何開展高效閱讀”、“如何做好讀書筆記”、“如何撰寫讀書心得”以及“如何進行自我評價”等專題指導課程的打造。

2．創設課外閱讀精品活動

包括“主題閱讀活動”、“讀書故事會”、“佳作賞析會”、“人物評論會”、“心

得交流會”、“速讀比賽”、“詩文朗誦賽”、“讀書知識賽”、“辯論賽”、“讀書筆記

展評”、“故事大王比賽”、“閱讀儲蓄卡評比”、“閱讀手抄報評比”等活動。

(三)創設閱讀平臺的研究

1．學校圖書室的建設

添置、配齊課外閱讀的推薦書目；建立建全圖書借閱制度，定期開放學生閱

覽室，保證學生的借閱數量；定期做好新書推薦工作。

2．班級書架的建設

以及教室的一角作為圖書廊(圖書角)、班級書架的地點；由學校、社區、家

庭共同添置優秀讀物；制定圖書借閱的相關制度，養成學生的良好品行；

(四)小學生閱讀能力的評價研究

1．探索制定評價量表或評價標準；

2．確定評價方式(如定性與定量結合，形成性評價與終結性評價結合，自評、他評與小組評價相結合等)，對不同學段學生的閱讀能力進行測評。

四、研究方法

（一）調查研究法：通過問卷調查、實地調查、走訪、座談等方式，了解學

生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，收集教師、家長、學生對于課外閱讀的建

議。

（二）文獻研究法：查閱關于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究視野。研究與本課題相關的關鍵詞的內涵和外延，研究國內外相關的最

新教育觀點和動態。

（三）經驗總結法：在課題研究過程中，認真做好各類資料的收集、整理和

實施情況的紀錄。對課題研究作驗證、提煉、總結，概括有關教學現象，并使之

形成經驗理論。

（四）行動研究法：組織校本教研，進行語文課外閱讀指導課程和讀書活動的研究，在實踐中不斷探究、反思、提升，堅持教育性、實踐性、趣味性、合作

性、持續性、創造性原則，采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式，發現問

題，分析問題，解決問題，驗證理論，不斷補充、修改、完善方案。

五、閱讀目標

通過本課題的研究，形成了各年級課外閱讀總目標和具體的閱讀指導計劃和

比較完善的課外閱讀指導目標和各年級的課外閱讀目標。

低年級段

以培養學生的課外閱讀興趣為載體，著力引導學生進行課外閱讀活動的實踐

和探索。指導教師從閱讀材料的推薦、閱讀時間的安排、閱讀方式的指導三個具

體層面，對學生進行正確引領，使學生具有濃厚的閱讀興趣，并養成良好的閱讀

習慣。

中年級段

以培養學生的閱讀習慣和能力為先導，著力從以下四個方面展開研究：（1）

運用遷移規律，由課內指導課外，把課內外閱讀有機地結合起來；（2）教會學生

選擇課外讀物的方法，讓學生自由閱讀；（3）指導精讀、略讀、快速閱讀相結合，提高課外閱讀效率；⑷強化自主閱讀意識，培養良好的閱讀習慣。

高年級段

以學生獨立閱讀的能力、情感的體驗、豐富的積累、趣味的熏陶、個性的發

展為培養目標，具體研究內容包括：（1）如何引領學生獨立閱讀，形成較強閱讀

能力；（2）如何滿足學生不斷增長的個性化閱讀需求；（3）如何進行主題性閱讀，并書寫閱讀報告；[4]如何珍視學生讀書體驗，通過實施多元化的閱讀評價，促

進學生閱讀能力和良好閱讀習慣的可持續性發展。

學生課外閱讀年級目標

年級 閱讀目標

一年級（1）閱讀淺顯童話；（2）誦讀兒歌、童謠；（3）背誦古詩10篇；

（4）聽故事20個；（5）讀完一本必讀書和一本推薦書；（6）完成《快樂閱讀》

10篇；學年閱讀量不少于1萬字。

二年級

讀淺顯童話集、寓言集，誦讀古詩；（2）學會做一些填充式閱讀筆記；（3）

學會做簡單的摘抄，能準備自己的《采蜜集》；（4）積累一定的成語、格言、警

句，背誦古詩30篇及優秀詩文10篇（段）；（5）讀完一本必讀書和一本推薦書；

（6）完成《快樂閱讀》10篇；學年閱讀總量不少于4萬字。

三年級

（1）閱讀著名童話、寓言、故事集和淺顯科技文章、兒童報刊、人物傳記；

(2)背誦古詩30篇，誦讀優秀詩文，并背誦其中10篇；(3)學習閱讀的一般方

法；（4）讀完一本必讀書及推薦書，學做摘錄筆記；（5）完成《快樂閱讀》10

篇；學年閱讀總量不少于15萬字。

四年級

（1）閱讀一些著名童話、故事以及兒童報刊、兒童文學、人物傳記、歷史

名著；(2)背誦古詩30篇；（3）誦讀優秀詩文，背誦其中10篇；(4)學習閱讀的一般方法，學會在閱讀時作批注，會做摘錄筆記；（5）閱讀必讀推薦書目，完成《快樂閱讀》10篇；學年閱讀總量不少于25萬字。

五年級

（1）開始閱讀名著和科技類文章；（2）學會寫閱讀筆記，一年內不少于6000

字；（3）掌握一些如速讀等的閱讀方法；（3）背誦優秀詩文20篇（段）；（4）

閱讀必讀推薦書目；(5)完成《快樂閱讀》10篇；學年閱讀總量不少于45萬字；

六年級

（1）閱讀名著和科技類文章；（2）會寫閱讀筆記，一年內不少于8000字；（3）

掌握一些如精讀、跳讀等的閱讀方法，；（4）背誦優秀詩文30篇（段）；（5）個

人訂閱兩份以上的報刊；（6）閱讀必讀推薦書目；(7)完成《快樂閱讀》10篇；

學年閱讀總量不少于55萬字。

六、課題研究的策略

1、開設“課外閱讀指導”校本課程

學期初，由各年級分別制定課外閱讀指導計劃；學期中，通過集體備課的方式開

展教學研討，進行閱讀指導實踐；學期末，進行學生課外閱讀評價。如：繪本閱

讀課，品讀欣賞課，讀物推薦課，讀書匯報課，閱讀綜合實踐課。

2、確定課外閱讀指導目標、內容

一是明確各年級段閱讀指導目標，二是制定每學期閱讀計劃。每年度各學期

計劃的制定既有經典的傳承又能根據實情有所創新，以此循序漸進，不斷提升課

外閱讀指導課的實效性。

3、致力于課外閱讀方法的指導

在閱讀方法指導課上，我們針對預定的閱讀指導目標，在不同年級進行相應的閱讀方法的指導和探討。如指導低年級學生學會讀書動筆的方法，指導中年級

學生學會用讀書符號作閱讀批注，指導高年級學生撰寫讀書筆記以及瀏覽和速讀的方法等。

4、營造健康閱讀氛圍，推薦優秀書目

在激發孩子閱讀興趣、培養閱讀習慣的同時，為引領孩子健康閱讀，每學期

初，各年級教師都會根據每個學段的閱讀主題以及學生年齡特點，堅持做好為學

生推薦各類優秀的兒童讀物這一重點工作，包括必讀和選讀書目；推薦的形式有

教師推薦、學生推薦、家長推薦、專家推薦、作家推薦、全校師生投票推薦等。

5、緊扣課內教材，鏈接課外文本

教學中，我們結合課本，運用文中的閱讀提示、閱讀信息向學生推薦與課文

緊密聯系的書籍。如六年級教師向學生推薦閱讀與文本作者相關的書，在上完《最

后一頭戰象》后，便向孩子推薦了作者沈石溪的動物系列小說。

6、加強校園文化建設，打造書香校園

班級是校園文化建設的主陣地，營造書香班級是校園書香文化建設的第一

步。開學初，班上的每一個孩子都獻計獻策，用自己的智慧裝點教室。如懸掛張

貼用名人詩句來規范自己的行為；精心布置學習櫥窗，為課外閱讀提供優秀文本；

通過多種渠道募集可閱讀的書籍，建立班級圖書角；開辟了閱讀墻，展示學生的好書推薦、閱讀感言。

7、開展讀書活動，留下童年書香

閱讀育人場的營造，還需借助活動載體。充分利用各種契機開展獨具特色的閱讀活動，激發孩子們的閱讀興趣。如：趣味伴讀活動，親子共讀活動，“紅色

經典”閱讀活動，讀書節系列活動。

8、加強家校溝通，實現書香沁家庭

一方面，學校對家長進行具體的指導，如各年級教師定期與家長通過書信交

流學生的閱讀情況，提出閱讀建議；積極為家長建立相互交流的平臺，開展家庭

閱讀之家長征文活動，成立班級家長讀書委員會，舉行家長讀書專題講座等。另

一方面，學校也號召家長積極參與到學校閱讀活動中來，如邀請家長參加讀書節

活動，開展“書香家庭”、“附小故事爸爸媽媽”評比等等。

9、通過本課題的研究，形成了小學生閱讀書目推薦策略

選擇符合小學生年齡特點及認知和心理發展規律的課外閱讀文本，是本課題

研究的另一個重點。在實踐中為孩子推薦書目。如：推薦貼近孩子生活的書，推

薦科幻類、探索類的書，推薦動物小說，推薦圖文并茂的神話、童話故事，推薦

名人經典名著，推薦新書。

10、培養初步的閱讀能力

一是養成了良好的閱讀習慣，二是養成了多讀的習慣，三是養成了勤思的習

慣，四是養成了動筆的習慣，五是養成了讀整本書的習慣。

11、通過本課題的研究，形成了小學生課外閱讀的多元評價體系

閱讀能力的評價體系是有效落實課外閱讀的保障。制定《課外閱讀評價體系》促進學生不斷調節、改進閱讀方式和方法，增強自我閱讀能力，提高閱讀質量。

七、研究步驟

本課題研究周期定為三年，將分為以下幾個步驟具體實施：

(一)準備階段(2011年9月—2011年12月)

1．申報課題，制定課題總體方案；

2．各班閱讀課教學計劃、閱讀課活動方案等：

3．總結前期研究的初步經驗與存在的問題；

(二)實施階段(2012年1月一2015年6月)

1．開展實驗；

2．收集有關資料：

3．組織撰寫相關的論文和階段性總結報告；

4．收集整理有關閱讀課教學資料，整理出優秀閱讀課教案、閱讀活動方案。

(三)總結階段(2015年7月——2015年9月)

1．進行后測：

2．撰寫總結性研究報告，形成輔導教材；

3．進行后續性研究：

參考目書及文章

[1]教育部.語文課程標準.北京：北京師范大學出版社，2001.[2]張鴻苓.語文教育學.北京：北京師范大學出版社，1993

[3]王松泉.閱讀教育學.遼寧：遼寧大學出版社，1999

[4]石小英.教育哲學導論.北京：北京師范大學出版社，2004

[5]金生宏.理解與教育.北京：北京教育科學出版社，2001

[6]董菊初.葉圣陶語文教育思想概論.開明出版社，1998.[7]商金林.葉圣陶傳論.安徽教育出版社，1995

[8]朱學清等.“大語文”教育研究.上海：上海教育出版社，2001.[9]李杏保，陳鐘梁.縱論語文教育觀.北京：社會科學文獻出版社，2001.豐都縣高家鎮堰溝子完小課題組

第二篇：加強校園文化建設 整體推進區域德育

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加強校園文化建設 整體推進區域德育 作者：孟婧彥

來源：《現代教育科學·小學校長》2007年第06期

吉林省四平市鐵東區轄兩鎮一鄉、八個街道，共有中小學63所，在校生近三萬人。幾年來，在區委區政府的領導和重視下，在國家、省、市教育行政部門的精心指導下，我們堅持改革創新、銳意進取，努力加強全區中小學校園文化建設，構建科學完善的和諧德育體系，全區學校德育工作走上了科學化、規范化、系統化的軌道?？偨Y近年來我區中小學德育工作，我們有以下幾個方面的經驗和收獲：

一、德育隊伍更加完善，德育網絡基本形成1.培育知識化和專業化的德育隊伍。多年的實踐，我們深深地認識到：如果教育工作者是人類靈魂的工程師，那么德育工作者就應該是人類靈魂的設計師，就更應該具備一顆對學生的愛心和解讀學生疑惑的智慧。首先，建立學者型德育領導隊伍。2007年申報的“新課程下校園文化建設與心理健康教育的相互滲透研究”，已順利被批準為全國教育科學“十一五”規劃教育部課題“開發心理潛能，提高學習效能的多元智能教學模式研究”子課題。作為“十一五”課題實驗區，我們積極實踐、深入開展課題研究工作，讓全區的德育工作者先經歷、先學習、先培訓，增強了德育工作的管理水平。其次，堅持培育專家型班主任隊伍。樹立服務意識，倡導班主任依據學生的年齡和心理特點，按照科學的教育規律施教。第三，發展家長型校外輔導員隊伍。有效的彌補了校內德育的不足，基本構建了學校、家庭、社會三位一體育人網絡。

2.建設社會化和服務化的德育基地。我們確立駐四平某部隊和四平飛機場為全區國防教育基地；四平科技館和四平群眾藝術館為全區科技藝術教育基地；四平英城監獄為全區法制教育基地；四平博物館為全區革命傳統教育基地；2006年5月，我區教育局投資興建占地近20000平方米的鐵東區中小學學生勞動實踐教育基地。學生勞動實踐教育基地的建成，既能為孩子提供良好的經歷體驗教育場所，也將為學校加強和改進未成年人思想道德建設工作提供又一重要載體，同時也促進了城鄉教育的協調、均衡發展。現已在全區中小學啟用基地，開展活動。此外我們在建設各類示范校32所的基礎上，確定城鄉手拉手學校11對，開展城鄉體驗活動，收到較好的教育效果。

二、德育體系日趨完善，德育內容更加具有針對性

我們在工作中探索、在探索中發展，確定了“低（低起點）、?。ㄐ∧繕耍?、細（細操作）、實（求實效）”的工作原則，確立了規范化和系統化的德育內容。

1.以科研為先導。我區先后參加了國家、省、市級重點課題的研究：中華傳統美德教育實驗研究、整體構建學校德育體系研究、中小幼現代科技教育研究、無神論教育、家庭與社區教

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育研究、經歷教育行動研究、心理健康教育研究，多次在全國課題研討會上介紹經驗，取得一批優秀科研成果，為區域性實施素質教育進行了大膽的嘗試，摸索出了經驗。

2.堅持不懈的抓好德育常規活動，努力提高學生的基礎文明和基礎道德素質。重點貫徹落實了《公民道德建設實施綱要》、《進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、新修訂的中小學生守則和日常行為規范等內容，扎扎實實地開展了大量卓有成效的教育活動。為提升全區中小學德育工作，為更加深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和胡錦濤總書記切實加強社會主義榮辱觀教育的講話精神，以《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知 》為指導，我們把2007年定為德育創新年，以“加強校園文化建設，構建和諧校園”為主題，在全區中小學中開展各種豐富多彩的德育活動。力爭經過努力，使全區中小學校擁有體現鮮明教育內涵和特色的校園文化環境，使我區校園文化建設校校有特色，校校有品牌，形成百花齊放、百家爭鳴的德育新格局。

三、德育管理更加科學，德育模式基本確定

1.構建網絡化和多元化的德育途徑。在多年工作實踐中我們暢通多條德育途徑：（1）課堂主渠道注重德育滲透。（2）充分發揮家長學校作用，努力探索家校合作育人途徑。（3）充分發揮社區教育平臺作用，積極創建學習型社區教育平臺，為學校教育和家庭教育提供必要的補充。（4）與相關部門共建，形成全社會齊抓共管的育人局面。（5）全面提升影視和圖書的教育功能，堅持開展愛國主義影視教育和讀書教育活動。現在各校都相繼建起了校園綠色網，為青少年提供了良好的精神食糧。

2.實施科學化、規范化和導向化的德育評估體系。首先要轉變觀念，把德育評估作為一個導向，使之成為貫徹各項德育目標的尺度，使之既科學又具有實效性。其次是改變方法，把集中檢查改為分別指導，目的是促進工作，改變了評而不改、比而不進的評價機制。

總之，多年來我區的德育工作做到了真重視、真研究、真投入，探索出了符合市區實際情況的德育途徑。全區所有校園都以經歷教育為統領，積極打造具有自己特色的校園文化建設和品牌德育，如第一實驗小學的行為養成教育、六馬路小學48年來堅持以鄧小平視察題詞“一面勞動，一面讀書”為主題開展的“講、學、做”教育、八馬路小學的家庭教育、鐵東實驗小學的讀書教育、北大橋小學的愛心教育等等，通過整體構建德育體系，全區現已形成百花齊放、百家爭鳴的德育工作新格局。

成績是昨天的句號，開拓是永恒的主題。德育引領著每一位教育工作者在育人的天地開拓創新、不斷進取，昭示著每一所校園打造特色、樹立品牌。通過豐富多彩的德育活動的開展，學生在一個個實踐的崗位上收獲進步的碩果，吉林省四平市鐵東區德育也正如同一輪朝陽冉冉升起、蒸蒸日上、熠熠生輝，盡顯蓬勃生機。

第三篇：發展為本 研修一體 區域推進 整體提升

發展為本 研修一體 區域推進 整體提升

淄博市周村區教育教學研究室

隨著新課程改革實驗的逐步深化，一些問題也逐漸的暴露出來，城鄉課改實驗進展的不平衡就是一個很突出的問題，作為擔負著區域課改實驗具體指導工作的區縣級教研室理應多做些實際工作，以此來促進城鄉間課改實驗的均衡發展。依據新的課改理念，我區教研室在總結、分析傳統教研形態和功能利弊的基礎上，開始了基于新課改背景下創新校本教研形態和功能的實踐探索，形成了以發展為本，研訓一體的校本教研思路，構建了新形勢下適合區域性校本教研特點的運行機制。力圖通過創新校本教研的形式和突出它的實際功能，打造一支高素質的教師隊伍和建設一批高質量的學校。

一、正確理解校本教研的內涵，明確思路，創新校本教研的運行機制，充分發揮校本教研的功能

教育部在2003年《義務教育新課程實驗工作要求的通知》中指出“建立以校為本的教學研究制度，是強調將教學研究的重心下移到學校，通過以教師為主體的教學研究活動深入了解并及時解決教學實踐中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，形成民主、開放、科學的教研機制”。這一要求就確立了校本教研的內涵和任務。圍繞這一要求，我們認為，新形勢下教研室的工作職能應圍繞課改中心，降低工作重心，體現兩個轉變，三個服務。兩個轉變為：一是教研員必須由經驗型變為研究型，幫助學校營造研究氛圍，提高工作的針對性、實效性；二是必須要由業務領導變為專業引領，充分發揮教研員信息資源廣，學科專業強的優勢引導教師走進校本教研。三個服務為：為課堂教學服務，為教育教學質量服務，為提升教師的整體素質服務。

遵循這一思路，我們創新校本教研機制，以保障校本教研的科學有效。

1.建立三級教研網絡機制。制定科學有效的教研制度，規范教研隊伍，把教研作為培養教師的突破口，采取區、鎮、校三級一級管一級的分層管理方式開展校本研究。

2.建立教師教育理論學習機制。我們在全區廣泛開展大閱讀活動，規定全區教師每人每學期必讀一本教育理論專著，寫一萬字的讀書筆記。編寫教師教育理論學習材料，自主學習和集中學習相結合，過程檢查與每年一次的全區教育理論考試相結合，營造學習氛圍，突出教育理論學習的實效性。

3.建立科研教研一體化機制?？蒲信c教研同為改革課堂教學，提高教學質量并行不悖的兩個方面。雖然從形式上看，教研側重的是學科教學的指導，科研側重的是課題研究的指導，但目的是一致的。因此，我們確立了由區教研室統一領導，各

科室具體負責，學校齊抓共管，各科教研員和實驗教師結合學科教學遇到的問題，以課題形式開展研究的校本教研機制。

4.建立教學教研視導機制。教研室充分發揮教學視導的作用，注重抓好教師的教學常規工作的落實。視導中，以聽課和評課為主，同時加強對教學常規工作落實的檢查力度，除進行過程性檢查外，每個學期還要對各學校，各任課教師的教學常規工作進行集中檢查。多年來，視導聽課一直堅持學校推薦與隨機抽查相結合的形式進行，課后及時與任課教師進行交流，探討有效的課堂教學模式以及提高教學效率的教學策略。同時，加強對教師的教學反思的督導與檢查，要求每一位教師課后都要進行教學反思，通過反思促進教學。

5.建立校本教研的激勵機制。以校為本的教研活動是促進教師可持續發展的有效措施。這一有效措施的實施必須建立一種強有力的支持系統與激勵機制。為促進校本教研活動廣泛深入有效的開展，我區實施了創新型教師隊伍建設工程，分別從教學常規、教育科研、教學成績、課堂教學各方面制定了創新型教師評價辦法，有力地促進了全區校本教研活動的進展。2007年3月我區又啟動了中青年教師教學業務大比武活動，以促進各項校本教研活動的有效開展。

二、發展為本、研修一體、整體提升，優化校本教研模式，提高校本教研的實效性

由于校本教研是一種基于解決學校教學教研管理和教師教學實際問題，提高教學效率和學習效率的教研模式，在運作的方式方法上就必須具備可行性和可操作性的特點。通過校本教研這種形式，力求實現發展學校、發展教師的目的，因此，我們制定了“發展為本、研修一體、整體提升”的工作思路，把科研和教研、培訓和研究、理論和實踐三者有機結合在一起。具體的體現形式如下：

1.科研與教研相結合，把課題帶動與教師專業發展結合起來。教育科研具有提升教師專業素質的強大功能，它對教師教育教學理念的更新，教師的教育教學的理論水平提升發揮著重要的作用。而課題研究又是一種有效的載體，通過課題研究，充分發揮教育科研的重要作用。因此，立足校本，我區提出了從問題到課題，從經驗到實驗，從結果到成果的科研策略。依托全區的龍頭課題，在全區開展了以課題研究帶動全員參與教育科研的活動，引導教師把在工作中遇到的問題變成課題進行研究，使教研充滿了科研的因素。“十五”期間我區共有12個科研課題在省市教科研部門立項。課題立項后，我們按照理論與實踐相結合，科研與教研結合，學習與工作相結合，集中學習與個人學習相結合的原則，引導各課題主持人，依照問題——課題——學習——實驗——反思的程序進行研究。從問題啟思，到研討創新，到結果呈現，教師的思維活躍、開放，對很多問題表現出了一定的敏銳性和洞察力，對教育理論也有了不同程度的理解力和認同。有的還主動吸納了一些新的研究成果，有力的支持了我區的教學實踐。

在課題實驗過程中，區教科室人員走近教師，圍繞課改中的熱點難點問題，設計了課題觀摩示范課，要求教師帶著問題聽課，把握課例中的得失，進行提高研討。如北郊中學確立了“小組合作探究學習的課堂教學模式的實踐與探討”實驗課題后，先組織教師觀摩課例，并由執教教師圍繞專題以說課形式介紹課例設計的依據，再由實驗教師研討專題，學校進行小結，最后仿照示范課例，讓每個實驗教師上一節公開課，以推進成果，鞏固深化?！笆晃濉蔽覀冇钟?8項課題在省市教科研部門立項，相信會取得更好的效果。

2.學習、借鑒、提高，外地經驗本土化。2005年11月份,淄博市教育局下發了《關于學習推廣洋思經驗深化課堂教學改革全面提高教育教學質量的指導意見》，我區認真學習指導意見，領會精神實質，借助這一有利時機，根據區域人口少，初中學校數量較少這一便利條件，制定了全員參與，整體推進的工作思路。我區分兩批次組織各學校到洋思等外地學習，先后有100余人赴洋思中學、東廬中學學習考察。學習洋思中學的課堂教學改革，學習東廬中學教師備課改革，通過學習與討論，引導學校干部教師認真學習這些成功的經驗，準確把握他們大面積提高教育教學質量與實施素質教育的結合點，深刻領會這些成功經驗的要義，結合我區教學教研實際，積極消化先進經驗，使外地經驗本土化，為我所用。

運用洋思教學模式，結合東廬中學講學稿，區教研室組織全區初四教師，編寫了初四畢業班講學案370余套，約1200多頁；制作了適合初一至初三年級使用的洋思中學模式教案1000余套，課件700多個；教師上交有關洋思中學教學管理模式的論文、教學心得、教后記500余篇；在區教育信息中心教育博客網開通了教師學洋思專欄，收入文摘、教師撰寫的文章、經驗體會、教學日記11000余篇；與江蘇洋思中學、東廬中學、安丘四中、深圳南山實驗學校建立了穩固的友誼與聯系。

3.定期舉行城鄉聯誼，促進區域內教師專業素質均衡發展。所謂城鄉聯誼，就是把全區各學校按照以城區帶鄉鎮，強弱搭配、就近安排的原則分為五個課改聯誼組，各課改聯誼組定期組織教師進行教學研討，在研討交流動中，促進區域內教師專業素質的均衡發展。具體做法是：

各聯誼組由教研室指定各鄉鎮教委任組長，負責制定本組的聯誼計劃，組織活動，做好活動記錄，學期結束寫出活動總結。

聯誼活動采取集中和分散相結合的形式進行。集中活動由教研室統一組織，活動時間一般安排在每學期開學前和學期結束，各聯誼組成員全員參與。開學前，組織教師進行教材培訓。培訓中，帶領教師學習課程標準，深入領會課改理念；通研教材，了解教材的編排體系，把握教材的特點；進行專題講座，了解學科教學的動態，剖析教學中出現的問題，提出解決問題的辦法。學期結束，組織教師觀摩課堂教學，進行互動評課，探討有效的課堂教學模式。分散活動由各聯誼組自行組織，活動一般安排在周六、周日進行，按照教研室的要求，各聯誼組每學期要組織3—4次活動。各組可以根據各自的情況合理安排活動時間、地點和內容。每次活動前，各聯誼組組長事先聯系好本次活動的地點、活動內容、參加人員，通知各聯誼單位。活動當天，各聯誼組的教師集中到活動地點開展活動。分散活動中，教研室充分發揮自己的作用，加強宏觀調控和全程監督，為城鄉聯誼提供服務。建立促進教師專業素質發展的評價體系，把城鄉聯誼的實施與學校及教師評價結合起來，以此促使學校和教師能夠有效投入到城鄉聯誼之中，促進區域內教師的均衡發展。

城鄉聯誼組成立之初，各組的活動內容一般是先交流各自在教學中取得的經驗，相互學習，取長補短，更重要的是交流研討教學中出現的問題，共同探討解決的辦法，最后再按單元分課時進行集體備課。隨著課改的不斷深入，教師們在研討問題的過程中，逐步發現有些問題是有共性的，于是就形成了“由問題到專題”的研討和交流，教師們在專題研討中，對教學有了更深入的思考，同時自己的教學理念和教學能力有了顯著的提高。經過了一段時間的專題研討，聯誼組的活動又把研究的重點放在了課堂教學，每次活動時先有學科教師出示研討課，再進行互動評課，評課的重點放在是否落實了課程理念，是否解決了共性的問題，是否促進了學生的發展。通過課堂教學檢驗專題研討的成果，同時在課堂教學中發現新的問題，進一步進行研討。如此反復，教師的課堂教學水平逐步提高，課堂教學效益顯著提高，課堂教學模式也逐步形成。在活動中，各聯誼組不斷創新活動的組織形式，有老、中、青結合出示研討課，有幾位教師同講一個課題的研討課等等，這都極大的促進了教師們研究教材的能力，課堂教學的能力以及課后反思的能力。

從2002年至今，城鄉聯誼活動已經成為我區的一大特色。活動的開展，促進了教師間的交流，培養了一大批骨干教師，骨干教師又充分發揮帶頭作用，使區域內教師的專業素質得到了均衡發展；促進了學校間的交流，由學科教研發展到了學校管理、校園建設等的交流，從而促進了各學校的均衡發展。

4.開展網絡教研，實現教育資源共享，促進教師的發展。隨著信息化的發展，基于我區校校通網絡的建立和設備的完善更新，網絡教研已成為可能。網絡是一個大的資源庫，如何利用網絡開展教研，實現資源共享，促進教師的發展呢？于是教研員分別建立了學科QQ群，利用周村區教育博客網建立了學科博客群及教研網絡平臺教研，通過這幾種渠道進行網絡教研。

在QQ群中，教師對于一些小的問題及遇到的困難能得到最及時的交流，在QQ群中，不只是教研員一個人在回答教師們所提出的問題，更有許多教師發表自己的見解，成為教師們最及時的交流場所。如：有的教師在課前遇到一些拿不準的問題，在ＱＱ上發個貼子，在幾分鐘之內就會得到網友的援助；有的教師急需課件，只要發個信息，在很短的時間內也能得到網友的支援。

利用學科博客群更能表達教師完整的意見。在這里，教師們把自己在教學中發

現的問題詳細地記錄下來，把自己的教學反思記錄下來，別的教師給予點評，這樣的交流更充分，更有針對性，也便于保存。在博客中可以發表各自意見，可以抒寫各自的心情，還可以尋求問題的答案，反思自己的教學等等。

教研網絡平臺教研是我區教研室建立的網站，在網站上以教研員發表文章為主，教研員把近期教師們在教育教學中需要特別關注的問題、在外出學習中的心得體會及收獲、一些指導性的文件等掛在網站上，便于一線教師們瀏覽。

通過不同形式的網絡交流，激發了教師教研的積極性，涌現出了一批善于反思、喜歡交流的教師。教師們在網絡環境下自由的進行交流與討論，增強了教師對于教育教學的研究，對課堂教學效率的提高，對于教材的把握，對于學生的輔導都有著較好的引領作用。教師們通過網絡教研，實現了資源共享，提高了自己的教育教學水平

5.集體備課，集體聽課，集體評課。教育教學改革的成敗主要取決于課堂教學改革。研究課堂，改革課堂，是我們教學改革的永恒主題。我區進行校本教研以來，我們重點抓了集體備課，集體聽課，集體評課。我們認為強化集體是校本教研的重要特征。2005年我區下發了《周村區中小學集體備課實施意見》，就集體備課的形式、內容、時間安排以及效果檢查和獎勵措施都做了明確的規定。集體備課是深入推進課程改革的重要平臺，也是實現大量青年教師脫穎而出的重要保障，更是學校開展校本教研活動的重要載體。集體備課要解決怎樣做，是否達到設想的目標，如果達到目標，成功之處在哪里，今后如何在教學中應用；如果沒達到目標，哪個環節出了問題，如何改進，我們都進行了有益的探索。要解決這些問題需要一個過程，不能一蹴而就，但實踐表明一次引領就意味著一次提高，需要我們的堅持、總結、提升與改進。集體聽課。這是一種橫向的同伴互助指導活動，是教師之間的互助指導的聽課，其目的主要是通過聽課后，講課者和聽課者雙方在某些預設的都關心的課題方面的研討、分析和相互切磋，來改進教學行為，提高教學水平。因此通過同伴互助聽課活動，建立良好的聽課文化環境，教師之間在教學上的開放和互相支援是一種相互提高，相互促進的自我培訓方式。這一形式主要在學科教研組中進行。集體評課。在評課中，我們注意從學生、執教老師本身及其他教師、專家多角度、多視角解讀教學過程，通過討論交流，使教師在實踐和理論兩個方面都得到了提高，初步形成了實踐反思的能力，從而促進了教師的專業成長。

6.建設交流平臺，提倡教師寫作，拓寬校本教研渠道。教師的成長需要先進的教育理論和教育思想的指導，也需要有科學價值的教學經驗的啟迪，這幾年，我區一方面利用網絡技術加強教育信息的傳播交流，同時還創辦了《周村教研》報，每月一期，免費贈閱，為廣大教師參與校本教研，展示交流成果提供了很好的文本載體。

課改以來，為強化教師的問題意識和科研意識，我區按照教后記——課改日記

——教學案例（故事）的層次，遞進式的引導教師進行教學寫作。每個教師在教育實踐中都曾經歷過許許多多的教育情境，這些教育情境有的凝結了教師本人很多的教育智慧和教育思考，挖掘利用這些寶貴的資源，對教師反思自己的教育教學行為，領悟出教育教學的新方法具有事半功倍的教育效果。為此，我們規定每學期教師要寫二至三個教學案例，學校不定期組織案例交流并與教師的業務考評掛鉤。優秀教學案例我們在《周村教研》發表或推薦到更高級別的教學刊物上發表。由于案例教學是一種基于教師個體自主思考的研究，通過教師間的交流這種研究和反思也就成了一種集體討論，有力地推動了校本教研風氣的形成。

一份耕耘，一份收獲。經過幾年的探索和實踐，校本教研工作使周村區的校長，教師、學生的生命成長有了嶄新的變化，讓周村的教育跨上了一個新的水平。

校本教研加快了教師的專業成長，讓教師真正成了研究者，使教師的精神狀態、工作態度，生活方式都發生了深刻的變化，文化底蘊和內涵有了明顯的提升，教師的研究意識和研究水平明顯提高。近三年來，我區教師有50多篇教學論文在省級以上刊物發表，市級以上教學能手、學科帶頭人評選人數逐年提高，近兩年又有4人被評為市級教學能手，3人被評為市級學科帶頭人。截至目前，全區共涌現出省特級教師2名，市特級教師2名，省級教學能手3名，市級教學能手36名，市級學科帶頭人29名，執教省市級優質課300余人次，各級骨干教師從“九五”末的57名提高到217名，為周村教育持續高效的發展奠定了堅實的基礎。

第四篇：區域整體推進生命化課堂”（寫寫幫整理）

關于開展2011—2012學高區 “區域整體推進生命化課堂”教學研討活動暨

學科教研員引領課活動的通知

作者／來源：高區教研中心發布時間：2011-11-0

4各中小學：

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中“改革教學內容、方法、手段”，省市兩級《中長期教育改革和發展規劃綱要》中“深化教育教學改革，提高教育質量”的指示精神，結合《2011年高區教研工作要點》，經研究，決定開展高區 “區域整體推進生命化課堂”教學研討活動暨學科教研員引領課活動，現將有關事宜通知如下：

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以深化科研引領作用和推進教師專業發展為中心，以“尊重與發展”為核心理念；以培養學生全面和諧，自由而充分，獨特而創造地發展的生命化教育為重點，通過課堂教學培訓，促進教學方式和學習方式的進一步轉變，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的生命化課堂，進一步提升我區中小學教育教學質量。

二、培訓目標

以規范辦學行為、區域推進生命化課堂課題研究為契機，加強教學研究，轉變教學方式；尊重學生主體性，調動學習積極性，全面培養學生自主學習能力，使課堂充滿生命的活力；努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動為主要特征的生命化課堂教學模式，全面提高課堂教學質量。

三、培訓原則

1．針對性與實效性原則。各學科圍繞本次課堂研討活動主題，結合本學科實際，有計劃、有組織的安排培訓活動內容，力求做到有實效，不走過場，不走形式。

2．系統性與開放性原則。利用一切優質資源開展有效的區域教研工作，促進教師專業成長。

四、培訓方式：

課例展示：觀摩研討課，評課研討。

講座交流：專題講座、典型經驗交流。

五、參加人員：

由各學校分管教學的負責人帶隊，各學科教師全部參加本學科培訓活動。

六、具體安排：

八、培訓要求：

1、因假期教師調動，請各學校教導處重新將教師花名冊于11月7日上午前分學科報給相關學科的教研員，學科教研員制發學科教師花名冊，備點名、記分用。

2、請各校教學負責人認真組織老師參加，積極研討。通過理論學習、教學觀摩及專項研討，不斷地促進教師的專業化發展。屆時教研中心將嚴格考勤，請各位老師提前10分鐘到場。

3、學科培訓結束后，與會教師要以各學科推進生命化課堂研究的培訓主題為中心撰寫論文一篇，并于培訓結束后一周內以學校教研組為單位統一將電子稿打包發送給區相關學科教研員的郵箱中，逾期不交者或抄襲者均視為作業零分。

4、本次培訓情況及作業情況將繼續計入教師專業化成長考核當中，請各個學校各位教師繼續積極參與，認真對待。如有特殊情況必須請假者，請各校出示請假條（蓋學校章）報送教研中心李穎華老師處存檔（電話：5629035），培訓及作業計零分。

5、同時兼不同學科教學工作的教師，必須參與專職學科的培訓和完成相關作業，并以此評定個人培訓成績，其兼職學科的培訓原則上也要求參加，學校在報送的學科教師花名冊中需備注“兼職”二字。

高區教研中心二〇一一年十一月四日

第五篇：關于整體推進課堂教學改革的實施方案

根據肥城教育局教研室工作部署，為整體推進課堂教學改革，每個學校、每一學科都要制定出課堂教學模型。結合我校實際，具體安排如下：高

一、高二分別制定各學科新授課教學模型；高三制定復習課教學模型。各級部都要拿出措施、方案，確保在規定時間內高標準地完成。

題目：肥城市礦區中學高二**（填學科）新授課課堂教學模式。

完成時間：下周一（10月18日）上午11:30日之前，發教研室郵箱fckqzx@163.com

要求：

1、要體現教改精神，如：注意精講精練、重視學生自主活動等，不要跑題。

2、方案要符合我校實情，不能與學校模式相抵觸。

3、方案要具有可操作性，能夠具體實行。

4、制定的教學模式，要關注學生、關注過程、關注方法、關注學生發展；要剔除無效勞動、減少低效、力爭高效。

5、各教師要認真對待，不能應付。模式確定后，就要在全校范圍內推廣實施，上級也要據此進行檢查。

6、模式制定過程中，可與教研室張林主任、兼職教研員牛安樂、常玉玲老師進行交流。