第一篇：關于錯別字調查研究開題報告

小學生錯別字的使用現狀和應對策略研究

一、概念界定

錯別字是錯字和別字的合稱，是兩種完全不同的概念。錯字，是指字的筆畫結構、偏旁等有錯誤。別字，是指把甲字當作乙字來寫，張冠李戴。

二、研究背景和意義：

（1）研究背景：

1、學生的作業中錯別字現象：

小學生作業本中的錯別字越來越多。學生進入中高年級后，隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字的存在，不僅影響句子意思的表達，而且對學生提高整體語文素養帶來極大的障礙。

2、社會環境中不規范用字的影響：

如今，走在街頭，各式各樣的廣告、店牌、標語牌到處可見，可細心的人一看就可以看出有些標語牌、廣告上經常使用不規范的字，有的是故意使用錯別字，用諧音亂改成語，而有的是無意使用，自己也不知道寫了錯別字。這類錯別字雖然大家都能看得懂，也不影響交流，但對于小學生來說卻是害處非淺。

3、貫徹《語文課程標準》精神的要求。

《語文課程標準》對寫字提出了要求。第一學段要求“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”“初步感受漢字的形體美”，第二學段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓練達到“在書寫中體會漢字的優美”（第三學段）“體會書法的審美價值”（第四學段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴格遵守國家主管部門發布的有關字形、筆順等一系列語文法規的規定，寫規范漢字。只有大家都按照統一的規范標準寫字，社會的書面交際才能順利、高效、快速。開展語言文字規范化課題的研究，就是要進一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動學校在全社會更好地發揮基礎作用和積極影響。

4、當前政策體現。

2000年10月發布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規定：“國家推廣普通話，推行規范漢字?！边@一切都確定了普通話和規范漢字在學校教學中的法律地位，說明在全面推進素質教育的今天，學校語言文字工作是遵法守法的體現。

（2）研究意義：

1、使學生能意識到使用錯別字的后果，減少學生的錯字和別字現象。培養小學生識字寫字的興趣，養成良好的識字寫字習慣。

2.遵循兒童認知規律，激發識字興趣，開發學生識字潛能，擴大識字量。對漢字的音形義有更全面的掌握，能聯系起來記憶。全面提高學生語文素養，鞏固識字效果。

3、研究小學生錯別字形成原因，探索預防和糾正錯別字現象的措施，以期為小學語文教師在實際的教學過程中，減少小學生錯別字這一嚴重現象提供有效的教學策略。

4、對于師范生而言，此研究對于以后從事語文教育漢字識字教學也可以提供許多行之有效的參考借鑒,從而提高教學的效率.三、國內外研究現狀：

國內對小學生錯別字的研究有很多，比如錢煜云、姚芳、毛文輝、石曉云、瞿平安等都對小學生的錯別字的成因及糾正策略提出過自己的看法。總的來說，研究成因和應對策略的相對較多，其論文期刊不計其數。著名書法家江新說過，“研究文字學習過程中的文字書寫知識的形成和發展規律的方法之一，就是分析學習者的書寫錯誤?！绷G梅也說，“通過研究書寫著的書寫錯誤可以了解兒童的正字法知識，并為書寫教學提供有益的提示?！倍绊懶W生錯別字的原因是多方面，但我們無可否認的是與我們老師的教學也有著莫大的關系。因而，在研究本課題時，我們分別收集分析了關于錯別字和識字教學方面的相關研究。

（1）關于錯別字的研究

以正字為目的的關于錯別字的研究成果很多，如蘇培成的《錯別字辨析字典》就為常見錯別字分門別類，指出易錯處，并提供正確寫法；而徐仲華的《容易寫錯的字》、李保江的《錯別字詞鑒析》以及沈閏祥《常見錯別字認定》（2001）等書中，則對書寫錯誤進行描述、列舉和分類，初步分析了其形成原因并提出了一些糾正方法；另傅永和在《規范漢字》一書中也對漢字規范做了論述。

而以中小學生的錯別字為對象進行研究的成果還相對較少，代表性的成果有：

A、潘艷玲的《錯別字一本通》（湖南少年兒童出版社，2011）B、朱華、于風華的《學生語文學習系列·小學生容易用錯的字手冊》（上海大學出版社，2003）C、張秀梅、李奇的《小學生常見錯字》（北方婦女兒童出版社，2004）

D、陳瑞瑞對香港學生的錯別字進行了分析，以小學四年級、初中三年級和大學一年級學生作為研究對象，對這幾年級學生作文中出現的錯別字做定量分析，研究了錯別字出現的頻率、類型、各類型出現的學段分布。E、孫曼均在《小學中年級錯別字調查》中針對某個學齡段和某種識字方法進行過專門研究。

（2）關于識字教學的研究

1990年中央教育科學研究所主持召開第一次全國小學識字教學研討會，會后又天津教育科學研究結集出版了《九中識字教學方法探新》。

1994年，中央教育科學研究所主持召開“首屆小學漢字教育國際研討會”，會后由潘仲茗和戴汝潛主編出版了《現代小學識字科學化研究》。

據統計，新中國成立50周年，全國先后開展的識字教學實驗有60種以上，最具代表性的有：集中識字、分散識字、注音識字、字族文識字、部件析形識字、韻語識字、解形識字、字理識字教學、“主體、開放、潛能”識字。

四、研究內容：

1、了解小學生使用錯別字的類型，分析他們容易出現錯別字的原因，以便根據這些特點制定他們樂于接受的方法。

2、制定糾正錯別字現象的對策，以減少學生在學習中出現的錯別字現象，讓學生更準確地使用漢字，為中高年級的寫作打好基礎。

五、研究目標：

1、了解小學低中高年級對錯別字的使用情況，包括使用錯別字的類型：是錯字還是別字。引起小學生對于錯別字的重視。

2、積極探索矯正學生習作中錯別字現象的措施，提高小學生漢字書寫的規范性和正確率。

3、提高學生自覺自發糾正錯別字的積極性和學生矯正錯別字的興趣，培養學生自查錯別字，改正錯別字的能力，提高習作教學質量。

六、研究方法：

1、文獻資料法：針對調查中了解到的小學生錯別字現狀，廣泛收集國內外已有的成功經驗，對其進行分析歸類，為研究提供理論依據，借以指導本課題研究。

2、訪談法：采取面對面訪談和電話訪談，對見習的老師、在崗教師進行訪談，了解錯別字現象的應對態度與有效方法。

七、實施步驟：

1、第一階段：準備階段（2014年2月—2014年3月）研究方案的制定，文獻資料的搜集與研究。

2、第二階段：研究階段（2014年4月—2014年5月）：（1）進行減少“錯別字”發生的有效教學策略研究；（2）培養學生識字寫字興趣以及學生良好的學習習慣和端正的學習態度；（3）收集并記錄實驗所獲得的初步資料、數據，進行訪談。

3、第三階段：研究總結階段（2014年6月）：整理、撰寫有關課題研究報告。

八、可行性分析：

1、現已經有很多關于小學生錯別字成因和應對策略的研究，為我們的研究提供了堅實的理論基礎和參考借鑒意義，2、曾有過參加校外輔導的經歷，也為學生批改過作業。同時我們也方便聯系參加校輔時的老師幫助我們，為后期的訪談大大增加實施可能性和成功性。

3、可以利用見習的時機和在校的老師或者通過電話和在崗教師進行訪談。另外剛實習回來不久的大四學長學姐，也為我們研究和訪談提供更大的可能性。

九、參考文獻：

[1]商海靜.小學高年級學生錯別字現象的調查研究[D].山東：山東師范大學，2012.6

[2]宋華，基于語料庫的中小學生錯別字類型多元解析[D].魯東大學，2007.4

[3]李宇明．漢字規范[M]．華中師范大學出版社，2001.[4]馬云彩.小學語文教學中如何糾正學生的錯別字.[C].學周刊.2012.11 ［5］邵瑞珍.教育心理學［M］.上海：上海教育出版社，1997.［6］蘇立康.小學學科教學論［M］.北京：科學出版社，1998.［7］教育部基礎教育司.語文課程標準解讀［S］.武漢：湖北教育出版社，2002.11中2彭會李傳興周嫣沈弘利

第二篇：調查研究開題報告

《麥積區農村初中課堂教學現狀的調查研究》開題報告

一、課題闡述 1．課題提出的背景

當前的農村初中課堂里，舊的教學方法依然從在。從長遠來看，這種簡單重復的匠式教學方法，既不利于一所學校的健康和持續發展，又不利于廣大教師教育理論修養和業務水平的提高，無疑是一種短視行為，最終也導致了使廣大農村初中學生失去了作為“人”的全面發展的良好時機。因此，在我們麥積區反思整個農村初中在新課程實施過程中對農村初中課堂教學有效性的實踐研究是十分必要的。

2．所要解決的主要問題

本課題的研究對象是課堂教學，追求課堂教學的有效性是本課題研究的最大任務。對于不同的教學環境，具體的課堂教學目標與任務不盡相同，同樣，對于每個個性鮮活的學習個體而言，其“提高與發展”的目標任務也各有側重。

二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

目前國內外以課堂教學為核心的有效教學研究一般集中于以下三個方面：（1）環境變量，即學習活動的環境所具有的對學習活動的效率是否有一定的影響及特征；（2）過程變量，即師生的課堂行為、學習任務和學習活動所具有的對學習活動效果產生影響的各種因素；（3）結果變量，即教師的期望以及教師設定教學活動所依據的、可用有效教學的目標和標準加以檢測的教育成果。

三、研究思路、提綱 1．研究思路

本課題的研究思路是：

（1）把握農村初中學生的學習心理特征與規律，引導學生的學習意向，極力激發學生的學習動機；

（2）努力建構既符合教育學一般規律，又切合農村初中這一教學背景要求且盡可能科學、客觀、具體的課堂有效教學的評價體系；

（3）通過多種途徑和渠道，促進教師深入學習教育教學理論，領悟課程改革的精神實質，真正在課堂教學實際中轉變學生觀、教材觀、教學觀。

（4）提高教師的自我反思能力，養成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學能力和技巧

2．研究提綱

（1）當前社會環境下農村初中學生學習心理現狀的分析研究

學生是課堂教學中學習的主體，他們對待學習的主觀態度及學習心理狀況地課堂教學效率的重要影響因素。本課題研究通過心理量表調查、個案分析等方法，力求對當前農村初中學生的學習心理現狀作出一個整體的、全面的分析和把握。為教師實施有效課堂教學提供參考和依據。學習心理現狀的分析研究還要重點研究相關的影響因素。

（2）學校的教學質量評價體系對教師課堂教學行為影響的分析研究

一般而言，學校對教師的教學質量評價制度在一定程度上指引著教師的教育教學方向，本課題研究力求揭示教學質量評價體系如何在課堂教學實踐層面上具體而微地影響或者左右著教師的教學模式、教學行為的變化，努力為建立合理而行之有效的教學質量評價標準提供客觀的、科學的依據。

（3）教師的教學心理及教學理念對課堂教學有效性的影響

課堂教學的有效性，是一種技能方法，是一套策略，更是一種理念，教師帶著什么樣的教學心理，帶著什么樣的學生觀、教材觀、師生觀走進課堂，并在這種種觀念的指引組織進行各種教學環節和選擇教學行為，這在很大程度上也影響著課堂教學的效率。

（4）現代教育技術對課堂教學有效性的影響的分析研究

隨著現代教育技術特別是多媒體技術的快速發展，隨著班班通等校園網絡硬件在農村初中的逐步完善，現代教育技術越來越多的走進課堂，為發揮現代教育技術在課堂教學中的最大的、高效的作用，應該對教育技術對課堂教學有效性的影響進行分析研究。

（5）提高教師的自我反思能力，養成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學能力和技巧。

有效課堂教學既是一種理念上的目標追求，也是一種實實在在的實踐能力，所以通過本課題研究，促進教師探索和試驗，比較與發現，鑒別與選擇，尋求符合農村初中特點的充滿個性化特色的教學策略和教學模式，形成高效的課堂教學設計能力。

四、課題承擔者簡況

課題組長：辛雅軍，現任麥積區道南小學，中教一級。組員：馮朝陽，現任麥積區龍園中學書記，中教高級。楊寬明，現任麥積區天成學校書記 中教一級。他們三人均有農村初中任教經歷，有著豐富的課堂教學實踐經驗積累和深厚的教育教學理論修養功底，曾有大量的教育教學論文在國家級及省市級評比活動中獲獎，分別承擔區、市級教育課題的研究工作。

第三篇：小學錯別字糾正開題報告

《淺析小學生錯別字糾正策略》

開題報告

礦區一小 二年級組

一、課題的研究背景

語文教學的最終目的是培養學生的語文素質，在低年級段，識字教學又是語文教學的重中之重。學生課內課外的閱讀都需要一定的識字量，而習作又是基于閱讀與識字能力的運用，所以低年級如果識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。根據大綱的要求，學生必須要學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。那么我們所面臨的是量大且方法的欠缺，單調的識字只會讓兒童很快感到疲憊，失去識字的興趣；一味地死記硬寫，又增加了學生的負擔。所以在日常教學中，錯別字現象預防和糾正是中低年級識字教學中一個不容忽視的問題 ,錯誤一旦產生，影響往往短時期內難以消除，周而復始影響到學生今后的學習和工作。因此，通過從漢字本身規律著眼，改革以往枯燥單

一、灌輸式的識字教學方法，改變漢字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。在教學中，注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，又以識字和發展語言同步為目的，學生感受漢字文化的魅力，進行全方位、多角度的訓練，促進了學生語文能力及思維能力的發展。

二、課題的核心概念及其界定

1、課題的核心概念：

小學低年級 錯別字現象 分析及對策

2、核心概念界定：

“小學低年級”，指的是小學一、二年級。處于這個學段的學生，天真浪漫，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發展?；顒拥囊蕾囆暂^強，尤為依賴老師。學生的學習必須在教師的指導下進行，具有一定程度的被動性和強制性。

“錯別字現象”，錯別字，顧名思義是指錯字和別字。在古代也稱作“白字”。所謂“白字先生”，就是經常讀錯字或寫錯字的人。錯別字現象的出現，原因是多方面的，其不良的影響或者危害也是不容忽視的。

“分析及對策”，本課題主要是通過調查小學生日常學習中出現的錯別字，并分析出現錯別字現象的原因。針對出現錯別字的原因，制定出相應的對策。

“小學低年級錯別字現象的分析及對策研究”，是研究者想在低年級段減少別字的現象，讓學生養成良好的正確用字習慣，為以后的語文學習打下良好的基礎。

三、國內外統一研究領域現狀與研究的價值

識字教育在我國教育史上歷來占有重要的地位，我國的漢字有著悠久的歷史，深厚的底蘊，不是簡單的書寫或記錄符號，每一個漢字都是一幅幅、一個個故事的演變，凝聚著祖先的智慧，承載著中華數千年的文明。低年級識字教學是閱讀的基礎，且識字量很多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。

1、目前學生識字寫字的現狀。

翻開班里學生的作業本：身休（體）、眼晴（睛）、知到（道）……再聽聽學生的朗讀：“我又緊張又激動，心怦怦（píng）地跳個不停。”“我沉著地操縱（cóng）著計算機?！薄瓘闹锌梢钥闯鲂W生在語文學習中所出現的錯別字越來越多。當然，隨著年級的增高，識字量的增多，錯別字也會隨之增多。這會嚴重地影響到學生的語文表達能力，同時對語文素養的提高產生阻礙。

2、周圍環境錯別字現象嚴重。

語言是人類最重要的交際工具。人們借助語言傳遞信息，但是人們在傳遞信息的過程中會出現很多的錯別字。比如：賣燒餅的地方寫著“燒（多了一點）餅”；理發店的招牌上寫著“不剪不散”；……這些錯別字無形中給正處于學習階段的學生造成很大的影響。

研究價值：

1、培養學生的識字興趣，養成良好的識字寫字習慣。

2、研究小學生錯別字現象的原因，探索其對策，預防并減少錯別字現象。

《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！?低年級學生一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，教師應根據低年級學生的心理特點，富有變化的運用教學方法，營造快樂的學習氛圍，學生才會樂于主動地識字。只有對漢字這一文化產生濃厚的興趣，有推動探究的動力，進而激發他們學習的欲望。學生除養成良好的識字習慣外, 還必須深究錯誤原因，對癥下藥，掌握“活”的識記方法，預防并逐步減少錯別字的產生，為今后的自學閱讀打下良好的基礎。

四、課題的研究目標

研究目標：

1、激發學生識字的興趣，增加識字的趣味性、參與性和可接受性，提高學生識字寫字的質量，培養學生良好的學習習慣。

2、調查低年級學生錯別字的常見類型、形成原因，尋找減少“錯別字”發生的有效教學策略；

3、開發學生身邊的漢字學習資源，力求把規范漢字的意識撒播到學生家長、社會，為規范漢字、純潔祖國語言文字作貢獻。

五、研究的內容和重點

研究內容：

（1）通過調查法、觀察法等方式，了解小學生在學習過程中容易出現的錯別字的類型，并進行歸類總結，為以后制定相應的對策提供依據及基礎。

（2）了解小學生這一階段的認知、意識及情感等心理特點，分析他們容易出現錯別字的原因，構建一種適合低年級學生興趣特點、遵循學生認知規律的識字教學模式。

（3）制定糾正錯別字現象的對策，以減少學生在學習中出現的錯別字現象，從而優化語文課堂教學，加強語文實踐活動，為中高年級的閱讀、寫作打好基礎。⑷ 通過長期有效的語文實踐活動，激發學生學習語文的興趣，開發學生學習的潛能，從而發展學生個性，提高綜合素質。

研究重點：

學生經常出現錯別字的類型是同音字和形近字。漢字的字音、字形很復雜，相同的音在不同的語境中要用不同的字，所以在識字教學中，把字的辨析作為重點。

六、人員及分工 課題組成員： 付俊英：教學研究 王 霞：教學研究 李曉雅：教學研究 呼 倩：教學研究 王冬梅：教學研究 李 玲：教學研究

七、研究方法

以小學生為研究對象，以語文教學為研究的主陣地，依據學科特點和兒童的認知、心理特點，探索兒童長期識記正確的途徑和方法。調查分析兒童的識記習慣，通過對比、跟蹤分析，查找識記中存在的不良習慣，確定研究方案，研究學生認知、意識及情感等心理特點，分析他們容易出現錯別字的原因，以便總結出行之有效的方法。

研究方法：

以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

（1）調查法：通過此方法了解學生易出現的錯別字類型主要有哪些。

（2）文獻研究法：通過閱讀心理學等方面的書籍，了解小學生在這一階段的認知等心理特點，以便制定適合他們的相應的措施。（3）行動研究法：根據所分析的原因制定出相應的對策，邊實踐、邊研究，觀察效果，并根據效果隨時做出轉變。

八、研究過程

（1）申報階段（2016年10月）

認真選題，制定研究方案，申報課題。⑵研究準備階段()

1、立項的相關調查研究、論證研究、落實課題。

2、課題組成員及實驗班制定實驗方案。

3、進行前測，統計結果，了解學生作業中寫錯別字的情況，并作好記錄；

⑶研究實施階段()

1、以1—3年級學生為研究對象，進行教學實驗，分項落實實驗研究內容。

2、收集并記錄實驗所獲得的初步資料、數據，進行統計分析，及時反饋調整實驗方案保證下階段實驗順利進行。

3、定期研討，每學期進行一次階段總結。⑷研究總結階段()

1、對本課題資料整理、總結。

2、撰寫課題研究報告、論文。

九、預期成果

調查研究報告《小學低年級錯別字現象的分析及對策研究》論文《培養兒童良好的識記習慣的方法、途徑》

匯編手冊《小學低年級識字教學中有效防控錯別字現象的實踐與研究》試驗報告《小學低年級學生錯別字現象預防和糾正的實踐與研究》結題報告《低年級識字教學方法的研究》

十、可能的創新之處

本課題擬對識字寫字教學中的“錯別字”問題作一實證研究。首先從心理學,教學法的角度對“錯別字”的常見類型、形成原因等進行一次問卷調查，力求發現“錯別字”問題與教學方法等變量間的關系。在此基礎上進行以減少“錯別字”發生率為目標的識字寫字教學實驗。在前人研究的基礎上創新識字方法，激發學生的識字興趣，從而實現識字教學的情趣化。

本課題的研究是在以往不同識字教學方法的基礎上，潛心研究，歸類、整理、分析以往分散的識字方法，并逐步改進、總結出“靈活多變、科學有效”的識字方法，使學生靈活掌握識字方法，促進識記效果，真正享受到語言文字帶來的快樂。

十一、呈現方式現場開題

十二、保障措施

本課題研究是在學習的基礎上，認真分析、借鑒國內外先進理論和實踐經驗。有堅強的精神后盾和物質基礎。學校領導高度重視，提供專門場所和大量的文獻資料，豐富的網絡資源。課題組其他成員絕大多數都承擔或參與著市級十、五課題的研究工作，均為一線骨干教師，熱愛教育科研，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。

第四篇：關于高中生壓歲錢利用情況調查研究開題報告

東莞一中學生”研究型學習”課題開題報告表

課題題目:關于高中壓歲錢利用利用情況調查研究報告

課題組長/所在班級:曾文杰 高一12班

組員所在班級: 彭劍沖 曾文杰 李培銘 高一12班

主導課程:政治

簡要背景說明.新的一年又要來了。同學們肯定會很興奮，因為在新年來臨之際，能夠獲得親戚們的“利是”，有些“利是”裝的可能會有幾百塊甚至有幾千塊，加上我們剛學了，思想品德必修一《經濟生活》，里面有章是提倡同學們樹立合理的金錢觀，因此，我們打算進行這個課題。

研究的目的和意義

1.了解高中生對于金錢的看法

2.了解高中生如何利用自己的壓歲錢

3.提倡高中生樹立合理的金錢觀。

課題研究的條件

負責網絡調查：3人（共三臺電腦）

負責街道調查：12人

負責記錄，2人

負責總結: 3人

負責支出：3人（200元）

課題解決的問題

1.有些同學不愿意接受調查

盡量用文明的方式勸其接受調查，并說明調查的目的和意義。

2.在課題研究的過程中，可能會有些沖突

冷靜思考，集體討論，尋求老師們的幫助

3.在課題研究過程中，超支了。

認真思考，造成的原因，尋求老師幫助

課題研究的目標，內容和創新之處

1.在各中學貼吧，發起投票的帖子

2.通過微博微信QQ等，向同學們宣布，課題研究的主題，吸引更多同學參加

3.分別選擇不同層次的同學，通過性別，年級分層次。

課題研究前的準備工作

1.統一穿好校服,準備好筆和筆記本.準備好零錢搭車.2.各位同學準備好手機,并記錄各位同學手機號碼,方便聯系.課題研究的方法

1.課題研究分小組進行.第一小組負責街道調查.在街道訪問高中生.第二小組負責網絡部分,在學校貼吧發布投票, 第三小組.負責街道調查的記錄,并統計.第四小組.負責統計網絡投票的票數.2..街道調查問的問題:1.你每年新年的利是錢大概有多少?2.你是怎么看待這些利是錢的.3你會怎么利用這些錢呢?

3.網絡調查投票選項:

1.你每年新年的利是錢大概有多少?A 100-300元 B 300-500元 C 500-1000元 D 1000-2000元 E 2000-5000元 F5000=10000元G 10000元以上。

2.你是怎么看待這些利是錢的？ A自己存著 B 用來買書 C 全部交給父母保管 D 購買網絡游戲點卡。E 網購買衣服 F 其他

課題研究的計劃:任務分工

2.活動步驟:分6階段實施

1.準備調查

2.開始調查

3.調查中

4.結束

5.統計

6.總結

活動預期完成時間2014年4月9日

關于高中生壓歲錢利用情況調查研究報告

新的一年就要來臨了，同學們無疑會無比的興奮，因為在新年的時候我們能夠收到親戚們的“利是”，即使里面的錢不會很多，但也表達了親人們對我們新年最誠懇的祝福。有些同學由于親戚多，獲得的“利是”自然就多了，對于這些錢，我們應該抱著怎么樣的態度呢？ 加上我們剛學了思想品德必修一《經濟生活》所以我們打算以這個課題進行探究。

對于這個課題，我們的主要目的有三方面，第一方面是為了，了解高中生對金錢的看法。因為如今的中學生，不知父母賺錢的艱難，盲目攀比。第二方面，是為了了解高中生如何利用自己零用錢，高中生說幼稚也不幼稚，說成熟也不成熟，他們的意識不強，沒有合理的規劃，總會有亂花錢的現象。第三方面，是為了提倡高中生樹立合理的金錢觀，高中生已經算半個成年人；樹立個合理的金錢觀對我們將來走進社會尤其重要。

課題的結果，還是讓我們比較滿意的，有大多數的高中生都有很好的金錢意識。但少部分同學金錢觀不夠良好，我們也通過聊天，使他們對金錢有了新的見解。

第五篇：高中生早戀問題調查研究開題報告

課題題目：高中生早戀問題調查研究報告

簡要背景說明（選擇此課題的理由）：

高中階段的男女生正處于豆蔻年華，是生命總中的黃金時代，對一切事物充滿好奇心，期待幸福，有我意識的逐步完善是他們更加珍惜自己的青春，重視自我完善。據上海、山西、沈陽、廣東等地的調查，53%的男生從15~17歲開始有親密的異性朋友。68%的女生從15~17歲，開始有親密異性朋友。據了解，我們身邊有很多同學都認為早戀不利于我們身心健康和學習，處于青春期的高中生向往純潔的友誼，尋求同伴的理解，是這一時期青年心理需求的反映，容易陷入早戀。對于早情，處于青春期的高中生認識不清早戀的利弊，不會衡量，因此，對此進行研究。

課題研究的目的與意義：

我們分析這些原因是為了讓同學們明白和了解早戀的利弊，并調查校園中的早戀情況。且針對調查結果，分析原因，得出早戀大多是弊大于利的結論，從而讓同學們身心健康發展，更好的學習。讓學生區別友情與愛情界限，了解愛情含義，增強自控能力，促進男女學生正常健康的交往，利于更好對付和認識男女關系，與早戀問題。

主導課程：

政治

相關課程：

語文、政治

預期的成果（論文、調查報告、制作模型、實驗報告等）：

論文、調查報告

表達形式（文字、圖片、實物等）：

文字