第一篇：初中語文如何提高初中學生語文閱讀能力

如何提高初中學生語文閱讀能力

長期以來，應試教育陰魂不散，制約了學生本就狹窄的閱讀空間，壓抑了學生的閱讀沖動。加上繁重的課業負擔，學生的課外閱讀儼然成了鏡中花，水中月。如履薄冰，如臨深淵。一般認為，閱讀能力的具體要求是：要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，其主要任務是在于在傳授語文知識的基礎上，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。因此，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。下面結合本人的一些教學經驗，就初中語文閱讀能力的培養談一些不成熟的看法：

一、指導學生培養閱讀習慣

引導學生課外閱讀，激發興趣是前提，養成習慣是最終目標。國際閱讀協會把“鼓勵人們養成終生閱讀的習慣而努力”作為根本宗旨。復旦附中教師黃玉峰自豪地說：“學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。”養成習慣的前提是激發興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知欲，他們渴望了解社會，關心天下大事，要求探討人生的價值；他們課業負擔繁重，欲尋求解脫，愉悅自我心境，調整生活節侓；他們還想自身修養，培養良好氣質。這些精神需求正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解能力和語文成績。教學中，我充分利用學生積極有利的因素，最大限度的激發學生的閱讀興趣。首先以自己的讀書經歷現身說法，用涌動的真情感染學生。其次是再現偉人及文化名人的讀書風采，形象地闡釋讀書與成才的關系，鼓勵學生讀書立志。第三是溝通課內外的聯系，引導學生延伸閱讀。比如上《智取生辰綱》，我就給他們介紹《水滸》中的英雄好漢；上《范進中舉》，我就給他們介紹《儒林外史》中的精彩片斷；上《傅雷家書》（節選），我則對古今中外家書中的珍品，如數家珍，讓學生產生先睹為快的沖動。第四是搭建作家展示的平臺，七年級至今，每周我都會利用課外活動時間，隆重推出一位作家，除介紹他的生平事跡，還要重點介紹其不同時期的代表作品，讓學生帶著仰慕之情去拜讀其大作。

二、指導學生學習閱讀方法

學生課外閱讀是隨意的、自由的，但決不是“放羊式”的閱讀，教師要做到正確的把握方向。一般來講，學生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導型閱讀，自主型閱讀是完全按照學生自己的意愿進行的，指導型閱讀是在老師的指導下進行的，通常情況下，教師要給學生布置閱讀的目的、任務，提出要求，推薦一些書目，學生則根據要求有針對性地進行閱讀。在閱讀過程中，還要對價值的材料及時筆記，及時獲取有用的文字信息，然后把摘錄的筆記進行整理，去粗取精，保留有價值的信息資源。

我的一貫做法是:

１、強調閱讀的視野開闊。不要完全憑個人的喜好，盡量做到“博覽”，但其中又可突出文學類作品多讀，粗劣文字的圖書莫念。

２、強調閱讀的層次選擇。不同的學習階段，應選擇不同形式、不同深度的書目，而適度的拔高閱讀則因人而異，無需勉強。

３、強調閱讀的長短搭配。一般來講，篇幅較長的作品宜在假期內閱讀，而正常上課期間，應多食些篇幅短小的文化快餐，其中文學類的報紙、雜志可視為首選。

４、強調閱讀的成果、時效。閱讀首先要有緊迫感，學生擠點時間讀書不容易，有壓力才會有效率。其次是閱讀不能總是漫無目的，要有功利思想，這就像做生意，要算帳，不能虧本，要做到這一點，最好的辦法是做讀書筆記。當然如何去做，教師要指導，讓學生思路要清，挖掘要深，感悟要真。

５、強調閱讀的精略得當。

三、拓寬學生閱讀渠道

為了鼓勵學生積極參與課外閱讀，我常以此為目的，開展一系列相關的活動。

１、每周摘抄一篇自己喜歡的作品，給予點評，并闡述喜歡的理由，每篇不少于６００字，文體不限，最終將活頁稿紙裝訂成冊。

２、每人選擇一份自己喜歡的文學類報紙或雜志，閱讀后要做讀書筆記。

３、開設優秀作品賞析課，每周一節，作品由教師提供，也可由學生推薦，賞析則在師生互動中完成，以提高學生的鑒賞能力。

４、假期應視為閱讀的黃金時間，可組織學生閱讀篇幅較長的作品，并要求寫出上千字的讀書筆記。

四、對學生展示閱讀成果

１、幾年來的苦心經營，我欣喜地發現，學生的興趣高漲，閱讀蔚然成風，這是金秋的十月，是收獲的季節，辛勤的汗水終于化為苦盡甘來的香醇。最新調查顯示，現在己有８０%以上的學生基本養成了閱讀的習慣，在他們學習和生活的地方，課外書報隨處可見。２、一個人學語言，第一是靠積累。隨著閱讀量的不斷增加，悄然間，學生已階段性地完成了語言的資本積累，不僅開闊了視野，也增強了語感能力。正如王力先生所言，“西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的，要習得以‘人治’為主要特征的漢語文能力，積累語言素材，培養語感是一條非常重要而有效的途徑”。

３、與大師對話，如入芝蘭之室，久而彌香，長期的人文精神的感化和熏陶，重塑了學生性格，凈化了學生的心靈，提升了他們人生境界，讓讀書充分發揮了它的育人功能。

４、人們習慣地認為，多做練習是考場取勝的法寶，事實證明，此法并不適合所有學科，語文學科就是另類。

① 調查中發現，凡是有課外閱讀習慣的同學，他們的語文成績都是很優秀的。

② 課外閱讀不僅豐富了學生的閱讀實踐，更重要的是提高了學生語言的感悟能力、運用能力和理解能力，這對語文的讀寫都是大有裨益的。

③ 事實勝于雄辯，我所任教的班級在不片面追求練習量的前提下，成績卻一直令人刮目相看。

五、提高閱讀能力與寫作訓練相結合正在使用的新教材采用閱讀與寫作、口語交際雙線結構，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰；在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導的同時又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學的過程中應注意用讀寫結合的方法來促進讀促寫。“寫”對“讀”有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創造性的寫，它的前提都是認真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。例如，在學習了《聞一多先生的說和做》之后，就寫《老師的說和做》、《爸爸的說和做》等，學了朱自清的《春》，就寫《復》、《秋》、《冬》等，這樣的仿寫，能有助于把握總-分-總的行文結構。與此同時，仿寫還能引發學生對作者寫作心態和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續寫為例，學了《我的叔叔于勒》之后，就續寫《于勒叔叔回來啦》等，續文做到自然而巧妙，則是源于對原文主題、情節、語言風格等的悉心揣摩和定位，在續寫的過程中這種認識往往會在得以繼續發展。因此，續寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。

如何提高語文閱讀能力

上傳: 劉文風更新時間：2012-5-21 15:24:51

“興趣是最好的老師，”是孩子學習的內在動力，凡是孩子感興趣的就樂意學。因此，家長要幫助孩子選擇所喜愛的讀物，如：《民間故事》、《科學畫冊》、《伊索寓言》、《童話》等，幫助他們認識世界，認識生活，辨別是非。尤其是讀書方法的指導更為重要。“不動筆墨不讀書”這是一種比較好的方法之一。讀懂一篇課文，首先看課題，想想這篇課文是敘事，還是寫人，寫景、還是狀物的，接著初讀課文，看哪些不認識的字和不懂的詞，再進一步讀課文，看看這篇課文有幾個自然段，想想每個自然段講了些什么，在此基礎上給課文分段，概括段意。最后概括課文的主要內容，仔細體會文中表達什么感情，想一想作者為什么要寫這篇文章，從而領會文章的中心思想。在閱讀過程中，圈出一些疑難的生字或容易寫錯的字；劃出一些寫得比較好的句子或不容易理解的句子；批上一些疑問、感受和看法；點一些新詞、難懂的詞。這樣讀書才能留下深刻印象。有問批問，有疑點疑，這樣獲得的知識才能牢靠。

如何提高初中語文文言文的閱讀理解能力？

對每一篇

1.通讀全文，不認識的字，注音，查古漢語字典，通曉大體意思

2.嘗試自己翻譯，尤其是難懂段落，最好寫下來

3.找譯文，改正

4.最重要，對于自己不知道，不熟悉的又重要的字段，問老師或上課認真聽一下老師講的，5.如果初中課本上的文言文，你掌握很熟練的話，就沒問題，考試的時候，雖然有時考不熟悉的文言文，但是其中大多數 字詞 都是課本上的相同意思，只不過位置變了而已

多讀、多記、多背，積累文言語感

首先，對閱讀，先要落實字詞。

對文言文的字詞，要勤查文言文詞典，并記錄歸納常用的文言實詞和虛詞，不斷去記憶，并通過反復誦讀文章強化記憶。

然后就是多看文言文類的文章，最好多看下傳記。

一個字：背

把初中已讀和在讀的語文書上所有的文言文找出來，背。

背通假字，背詞語解釋，背語句翻譯，背課文全文。等你倒背如流了再來談其他。

如果時間足夠的話，可以通過增加閱讀量。市面上的讀者和萌芽都是很不錯的刊物，在閱讀后可以找老師進行交流，在提高閱讀的同時作文也會隨之精進不少。但這個需要時間和量的積累。

首先，閱讀能力是要靠積累的，要多看有意義的文章并做一些相應的練習，這里推薦幾本練習參考資料（燦爛在六月、走向成功、現代文品讀文言文點擊）這些書中大多數文章都是中考的篇目，有一定的參考價值和難度，可以有效提高閱讀理解能力。另外課外閱讀也是提高閱讀理解能力必不可少的一個環節，這里再推薦幾部個人覺得不錯的書籍（魯賓孫漂流記、童年、在人間、藏地密碼）這些都有著可觀的文學價值，經常閱讀不但可以提高閱讀理解能力，也能提高寫作能力。當然，讀書并不是為了考試那么簡單，在平時要養成熱愛讀書的好習慣，這樣在不知不覺中閱讀理解能力一定會有所提高。

1、多讀書，提高語感；多看課外書，像散文集、魯迅文集、四大名著尤其是《紅樓夢》、讀者、意林等這樣對自己閱讀能力有所幫助的書籍，我上初中就是這樣看的，到高中一直保持，所以語文閱讀理解這塊就沒有問題。

2、做閱讀是長期積累的，我有一個很有效的方法就是念初中時我晨讀時間都會大聲讀課文，強烈建議你也這樣，大概兩個月時間每天大聲讀書，即使你沒有背課文時間久了語感就會很強，真的哦，呵呵，對閱讀和寫作都有很大幫助。其實也不用做太多練習題，就讀課本上的課文就足夠了，語文和英語一樣這種語言的學習最重要的還是語感。

3、多做習題掌握基本的閱讀答題技巧；

4、養成良好的閱讀習慣，文章要用心看，看得明白，有自己的感悟，不能看完了一點印象都沒有；

1.考試時,古文的知識點和修辭方式都是曾經在書本上出現過的,所以課本的語言點一定要熟悉。

2.我高考前兩個月堅持每天做古文閱讀和現代文閱讀,大概小篇短古文三四篇,現代文兩篇,做完認真對答案.對古文是找出自己知識的缺漏.對現代文是知道不同的問法有不同的答法.找出自己和答案的差別。

3.注意歸納,把古文常用字的意思和各種文言現象歸納好.并把現代文中出現的修辭方式,表達方式等歸納

4.平時讀課外的古文可以增強語感

秘訣*+*讀文之前先標段邊讀邊要畫浪線

依據浪線抓主旨依旨答題高分旦

如何提高初中學生語文閱讀能力 提高學生的閱讀能力，是初中新課標的重要要求之一。學生閱讀能力的高低，很大程度上取決于自學能力。在語文學習上，學生對課文的理解，既得益于老師的講解，又需學生的自己的理解與吸收。作為教師，要逐步培養學生提高閱讀能力，自學能力。那怎樣才能提高學生閱讀能力呢？下面，就簡要談談一些個人看法。

? 培養學生預習教材的習慣

每次上新課之前，教師都要求學生通讀教材，對所要學課文有一個感性認識。然后進一步深入。熟讀教材中的注釋和提示，了解教材中的內容提要、詞語注釋、生字注音、作者簡介、時代背景、文章主題等。這些，對學生來說，都有啟發引導，幫助理解課文的重要作用。學生預習后，再學習新課，就容易了。

? 培養學生閱讀課文的歸納、分析能力

培養學生閱讀的歸納能力，就是培養學生從總體認識把握事物的推理能力。教材中，不論課文中心如何突出，也難免會有些段落和章節不是中心，會擾亂學生的判斷。那如何去把握文章的中心和段意呢？

一是抓重點詞語進行歸納。如：《背影》一文中，描寫父親背影和作者眼淚的幾處詞語。二是抓住關鍵句子進行歸納。如：《變色龍》一文，隨著狗主人的身分變化情節的描寫，向人們一步步揭示出人物可憎的嘴臉。四是利用提示進行補充歸納。如《誰是最可愛的人》一文，在敘述完每一件志愿軍英雄事跡后，都有一段提示，“朋友們，當你??事跡的時候，你的感想如何呢？”通過提示的補充，加深了我們對志愿軍戰士的熱愛之情。

培養學生閱讀的分析能力，就是培養學生深入認知事物的能力。那對課文應該從哪些方面進行分析呢？一是對精選妙用的詞語分析，如：《孔乙己》一文，“便排出九文大錢”、“他從破衣袋里摸出四文大錢。”一個“排”字，勾畫出孔乙己顯闊氣炫耀的神情；一個“摸”字，說明孔乙己生活已瀕于絕境。二是對于富有變化的句子分析。如：《荔枝蜜》一文，作者先寫對蜜蜂感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。后寫蜜蜂釀蜜，為人類釀造成最甜的生活，再過渡到贊美勞動人民。文章先抑后揚，通過對課文語意的分析，就更好的理解了課文。四是對富有色彩的修辭的分析。如：《白雪歌送武判官歸京》一詩，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。詩人用梨花比喻萬樹掛雪，北方的奇寒景色。使抽象的寒變成了形象的花，從而感受到詩人心胸的豁達與深情。五是對深刻含蓄的語言分析。

三、培養學生品評文章、辨別主次輕重的能力

就是培養學生閱讀時抓住事物主要矛盾的能力。一篇文章，常有若干段落、若干語句，閱讀時需要抓住主要部分，了解文章的脈絡和中心。因此，閱讀時必須注意辨別主次與輕重。那又該怎樣辨別呢？

對記敘文而言，一篇文章有的段落屬于交待段，有的是過渡段，有的是描寫段，有的是中心段，如：魯迅的《社戲》的第一段，其中的“在我是樂土”一句是文章的“眼”，交待明白了，后面文章就好讀了。第四段是過渡段，寫“我”著急看戲的心情，引出下文，在趙莊看戲，歸途偷豆是文章的重點段落，其中有描寫段，對文章中心有鋪墊作用；也有文章的中心段，是文章的最重要的部分，在此不詳述，閱讀時要特別注意。

拿議論文來說，主要把握的是文章的論點、論據、論證方法。論點，要求鮮明、正確；論據，要求充實可靠；論證，要求嚴密、無懈可擊。一篇議論文，論點是主要的，學生在閱讀時找出論點容易一些，但在文章的論據和論證方法上的辨析和運用就相對困難些。老師就要從實際出發，培養學生分析、識別論據，把握論證方法。如：毛澤東的《什么是知識》一文，學生對文中的中心論點，現成的書本知識和偏于感性和局部的知識二者互相結合，才會產生比較完全的知識這一論點，學生容易找到，對文中用了哪些論據，是怎樣得出論點的，教師就要引導學生多問幾個為什么。

就說明文來講，主要把握的是人物事件的概念、性質、形狀、構造、成因、方法、關系、效能、用途等。了解事物特征、本質規律，學習說明事物采用的方法等。如《綠色蟈蟈》中，就要把握蟈蟈的聲音、外形、食性、生活習性等方面，以及在介紹時所運用的一些說明方法。

四、培養學生閱讀質疑解難的能力

就是培養學生敢于探索、積極進取的能力。古人認為，讀書要經過“無疑”、“有疑”、“無疑”的過程。此觀點，仍然對我們適用。在教學中，如何培養學生良好的質疑問題的能力呢？首先，要鼓勵學生放膽提問，解放學生思想。再次，就是培養學生提出有討論價值問題的能力。對鉆牛角尖問題，不潑冷水。實事求是的對待教師回答不上的問題，引導學生深入思索。培養學生閱讀質疑能力，不僅是學生自學的需要，也是學生將來能否有所成就的需要。

五、培養學生溫故知新的能力

語文新舊知識，相對而言地說分界不太明顯。學習新知識要從舊知識起步，從舊知識的不斷積累，產生新知識。溫故而知新，這是語文學習的特點。學習知識，溫故知新，許多人能做到。但運用舊知識去探索新知識，并把它轉化為綜合運用能力，去開拓創新，這是提高閱讀能力的較高層次，需要長期努力。

總之，培養、提高學生的閱讀能力，會使其終身受益。

怎樣提高語文閱讀理解水平簡介

語文考試中，閱讀理解總是占很大分值，也是很多學生的難點。如何提高閱讀理解水平，這就需要學生掌握一定的方法，從而進行突破。

步驟/方法

1.注意抓住關鍵詞

一篇文字中出現頻率較高的詞，往往就是關鍵詞。同學們在回答問題的時候，一定要圍繞關鍵詞來組織答案。例如：在小強的答卷中，有一首關于燕子的散文詩，其中，多次提到了“故鄉”，那么，故鄉就是關鍵詞，答案就要圍繞故鄉來組織，于是很容易寫出作者要表達的中心意思“思念故鄉”。

2.要以尊重原文為主，不要超出原文范圍想象

在中考的閱讀理解中，盡量用原文的意思，不要隨便超越原文，否則，很可能出現偏差。例如：原文中只是介紹一件事情，盡管有一些褒義在其中，你也不要輕易寫出“敬佩”這樣的意思來，通常情況下，這種答案不符合要求。

3.注意上下文的情感和邏輯變化

這方面非常重要。任何一篇文章，即使是說明文，往往都有情感成分，如果我們能夠在讀文章的同時，體會和把握一下作者的情感變化，那么，在閱讀理解的時候，感覺就會非常立體。其中，邏輯的作用也是很關鍵的，為何要寫這一段，它和下一段有什么聯系，對于大家理解文章很關鍵。

4.要發揮自己的形象思維能力

其實，形象思維對于同學們各科的學習來說都是必不可少的。但是，我們目前的教育體制和模式卻簡單地將感性認識和理性認識分開，一進入初中，大家就只能枯燥地學習各科理論。這方面在語文中的表現尤其突出，文學作品中“精、氣、神”的內容根本就沒有得到重視，語文變成了純粹的“文字”的學習。這不僅對于長期培養我們的文學修養不利，而且對于我們在考試中拿高分也是一個致命傷。因此，建議大家在做閱讀理解的時候，把自己想象成導演，把文章看作劇本，在頭腦中將它勾勒出來，讓劇情再現，這樣，你對這篇文字的把握會上一個境界。

5.注意上下文的位置和關系

通常概括性的問題，如文章的主旨大意都在首段或者尾段；一段文字在段落中的位置也往往和作用一一對應；單獨成段的句子一定是要表達一種作者要強調的元素等。

第二篇：淺談如何提高學生的語文能力

淺談如何提高學生的語文能力

譙城區古井中心中學

王明光

[內容提要] 本文通過對自己的教學實踐總結與教學理論學習，結合語文新課程標準及教學大綱的學習體會，針對農村初中的現狀，提出應該從多方面培養農村初中學生學習語文的習慣，提高語文素養，探求培養農村初中學生學習語文的終身學習能力、提高語文教學質量的方法與途徑。

[關鍵詞]

時代步伐

學習習慣

試卷結構

農村中學由于受到自然環境、經濟發展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，所以在如何提高教學質量方面也應有獨到之處。在教學質量就是學校的生命的今天，每個教師思考的不僅僅是如何扎實地把書本知識教給學生，更重要的是要養成學生良好的學習習慣，培養終身學習的能力，適應時代對個人素質的高要求。因此，在語文教學中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養學生學語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養，全面提高學生的語文素養。這是《新課程標準》的要求，也是語文教學第一次把學生當作發展的人來培養，體現了時代的需要。影響教學質量的還應該有教師這個因素，作為教育教學工作者,面對接受教育的學生,如何提高教育教學質量,與教師本身的個人素養有著很大的關系.社會把教師比作園丁,在這里我私自把教師比作一株蘭草,一株散發著淡淡清香,讓教師本身人性美的芬芳散發出來,使學生心同身受,接受香氣的沐浴,美的熏陶。結合本人的教學理論和教學實踐，我從下面幾個方面來談：

一、跟上時代步伐

隨著時代的飛速發展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質量，我認為必須做到以下幾點：

1、更新觀念

我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現代教育理念，掌握現代化教學手段，努力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，否則，我們將落后于時代。所以，我們教師必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

2、上好課、備好課

要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上既要有所創新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如。

3、確立教師的主體地位。

我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結合現代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如地進行教學。

二、培養學生良好的學習習慣

為了對即將實施的《新課程標準》有思想準備與嘗試，也為了讓初中學生到高中能更好在適應新課程的需要。作為語文教師，我在接新班時都很重視培養他們學習語文的好習慣，從而提高他們語文的綜合能力

1、激發學生學習的強烈興趣。因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產中，文學成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動，如課前五分鐘，朗誦比賽，班與班之間為了一爭高低，學生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學習語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學生的語文成果，讓贊揚在學生的成長中占有主導地位，為他們的每一點進步喝彩，學生的成就感就會大增。

2、培養學生自學語文的習慣。

《新課程標準》就是要培養學生學語文的自主性。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗,它可以使你及時發現知識上的薄弱環節，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大。課后復習是記憶規律的要求，是對所學新知識的及時鞏固，及時復習，是學生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。

3、做生活的有心人，養成勤于觀察思考、勤練筆的習慣。做好這一點，能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發展智力的途徑之一。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現，“多練筆生花”，所以新課標把學生的課內課外練筆規定得詳盡具體。優秀的作文就是練出來的。語文學習習慣的養成需要足夠的時間訓練作保證，學生還應具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。老師要利用近一年的時間在每堂新課之前抽查預習的情況，讓學生比較：預習了的上課效果和沒預習的上課效果。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學生篩選要讀的書，更要讀文質兼美、思想健康向上的好書。

三、從試卷結構來分析

綜觀近年來初中語文中考題中，試卷有三個部分，一是“積累和運用”。二是“閱讀理解”，三是“寫作”。那么根據這三部分的考試題型，我們農村初中語文教師應該采取靈活多樣的教學方法來進行課堂教學，努力提高教學質量。

我認為從以下幾個方面來努力。

1、重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。

要考好此類的題型必須要在教學中特別注重古詩詞的背誦及積累，爭取在這一題型上不要失分。另外還要在教學中注意對學生的語文知識的靈活掌握，這一部分教師要在平時的講課中注重練習，比如練習仿寫，練習歸納能力等。學生是以機械記憶為主，教師要注意培養他們有意義識記的能力，通過讀讀背背，使所學的知識在腦子里反復出現。

2、提高學生的閱讀能力。

在每次的考試中，閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現代文的閱讀，而且有文言文閱讀。因此，教師必須要在平時的課堂中訓練學生現代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力，不要包講或直接把答案告訴學生。那么要怎樣才能培養學生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學生閱讀能力的培養要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養學生讀書興趣,要把讀書變成學生本身的一種需要.再加上我們農村貧困家庭的孩子受條件的限制,見聞少,視野小,生活閱歷單調,在寫作文時無材料可寫,無話可說.在閱讀理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀的東西的含義,沒有開動智慧的力量.缺乏真正的閱讀。“書讀百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學生的語感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面，要多讓學生積累文言詞語，了解其意思。還要加強文言文的背誦。

3、培養學生的寫作能力。

作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數當然是不會高的。針對這些問題，我認為課外練筆也許是一種好辦法 練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發幾句胸中情愫；或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練；或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。除此以外還可以鼓勵學生交互修改作文。“文章是改出來的”，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經自己反復修改的作文稿交給老師的時候，老師還得針對學生寫作實際，作出客觀、科學的評價，該表揚、肯定的應給予表揚。

總之，提高教育教學質量是一項長期復雜而艱苦細致的工作，需要我們教師有創新、有責任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規律，腳踏實地的工作，不斷探索，勇于實踐，對學生動之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學質量的。[參考文獻]： 1

《語文課程標準》 2

《中國教育報》 3

《語文教學通訊》 4 滄浪語文網

題目：淺談如何提高學生的語文能力

作者單位：譙城區古井中心中學

姓名：王明光

時間：二零一零年六月

第三篇：指導課外閱讀提高學生語文能力

指導課外閱讀提高學生語文能力

古城鎮舍利寺小學 王玉紅

葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，結合閱讀教學指導課外閱讀，有助于調動學生閱讀的積極性，拓寬學生的知識面，既提高了閱讀教學的課堂教學效率，又豐富了學生的課外生活；既提高了學生的讀寫知識，又提高了學生的讀寫能力。

一、有目的地安排于閱讀教學之前。

在講讀課文教學之前，組織學生閱讀與課文相聯系的有關文章，獲取與所學課文有關的知識，為學好教材開拓信息。

1、課前提出閱讀問題，為深入理解課文內容奠定基礎。小語中、高年級的閱讀課文，有的寫的是從前的事，學生對那個時代所發生的事情沒有什么體驗，教學這類課文必須聯系時代背景。例如，在教《草地夜行》一文時，課前布置學生閱讀有關紅軍長征的故事書，要求學生弄清：長征是怎么回事；紅軍為什么要進行長征；紅軍在什么樣的情況下長征的；他們到陜北的目的是什么；長征的結果怎樣？用這些預習題，指導學生課前有目的地、有興趣地進行課外閱讀，這樣學生在學習這篇課文時對老紅軍和小紅軍的敬佩之情就油然而生，學生對這兩個英雄形象的理解就具體化、全面化了。同時，這些課外閱讀的知識也有助于學生理解課文內容，理解文中重點句子的含義，有利于提高閱讀教學的效率。如在課堂上，引導學生理解老紅軍犧牲前，囑咐小紅軍的一句話：“要記住革命??”所包含的意思時，學生們紛

紛舉手，各抒己見，說透了這句話的深刻內涵，而這一切又有益于學生課外閱讀。

2、課前指出閱讀書目，為新課教學創造一個廣闊的信息背景。小學生學習新課之前的預習往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內容，而我們則除了上述要求外還注意安排學生閱讀一些與課文有關的資料，幫助了解時代背景，作者生平，這樣有利于對課文的理解。如教學《黃繼光》一課，學生對抗美援朝戰爭，上甘嶺戰役缺乏了解，我們就讓學生課前閱讀《抗美援朝戰爭簡況》和《上甘嶺戰役》兩篇短文，使學生對時代背景、戰役的起因、結果，戰斗中敵我雙方的軍火情況、傷亡人數有所知，在這樣一個比較廣闊的信息背景下學習課文，對黃繼光奮不顧身，用胸膛堵住敵人槍口的動力“祖國人民望著他，朝鮮人民在望著他”就不難理解了。

二、有目的地滲透閱讀教學之中

葉圣陶先生曾經說過：“為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”因此，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學同課外閱讀緊密結合起來，實在是提高小學生語文能力，陶冶學生情操的一條必由之路。

1、課中創設情景，激發閱讀興趣。閱讀教學是一種審美活動，審美活動帶有濃厚的感情色彩，正是這種情感性，才使審美活動具備了強大的吸引力，而使人在審美愉快中潛移默化地受到心靈的陶冶。例如在教實驗教材十一冊《長征》一文時，當學生初步學習了解課文內容后，不急于逐句理解詩句的意思，而是用掛圖出示紅軍長征的線

路圖，讓學生觀察紅軍所經過的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學生對紅軍長征路線有整體感知，從而激發理解詩句意思的興趣。再如學習古詩時，課前五分鐘競賽活動，看誰背的古詩多，看誰知道的詩人最多，看誰講的有關詩人的故事最多。學生有了興趣就會產生強烈的求知欲，形成強大的內驅力，枯燥的講解變得生動有趣。

2、課中閱讀，有利于解決教學中的重難點。教師指導學生在課中閱讀與所學課文內容有密切聯系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學與指導，從而解決閱讀教學中的難點，疏通學生閱讀中遇到的疑難，培養學生閱讀理解能力，即把閱讀教學中的課中教學指導與課外閱讀指導結合起來。例如：在教《我的爸爸》一文中李大釗同志教育子女的第二件事的時候，發現讓學生找出中心句并不難，難的是如何使兒童懂得階級壓迫和階級剝削是怎么回事。孩子年齡小，對舊社會沒有感性認識，所以李大釗同志所說的“地主和資本家殘酷地剝削農民和工人”這句話就成了教學中的難點。這時當場發給學生事先準備好的一些表現階級壓迫和階級剝削的連環畫和故事書，讓學生在課上觀看、討論、發言，這樣幫助學生獲得了感性知識。使學生真正理解了這句話的意思——舊社會地主占有土地，資本家占有機器和廠房，他們憑借這個榨取農民、工人的血汗來養肥自己，勞動人民連飯也吃不飽，哪里還有錢讓孩子上學呢？就這樣，教學難點解除了，課堂氣氛活躍了。

3、課中閱讀，作為課堂教學的補充和深化。為了讓學生能觸類旁通，舉一反三，我們在教學中有機結合課外讀物。如《望廬山瀑布》夸張而又自然，新奇而又真切，瀑布豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下深刻的印象，又給人以想像的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，來勢猶壯”的藝術風格。為了加深印象，在教學的同時補充閱讀李忱的《瀑布聯句》：“千巖萬壑又辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤。”使學生知道近看、遠看瀑布的種種不同，加深理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句。兩首“瀑布詩”，閱讀時互為對照，使學生深切感受到了沖決一切、氣勢磅礴的瀑布的藝術形象。

三、有目的地延伸于閱讀教學之外。

應用從課堂上學到的方法解決實際問題，把方法轉為學生的能力與習慣，提高學習成績，廣泛獲取知識，就應該高度重視課外閱讀，把課內學習和課外閱讀緊密地結合起來。

1、積極遷移，循法閱讀。教給方法，培養學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣是課堂教學和課外閱讀指導的根本目的。為此在組織課外閱讀時，應重視閱讀方法的指導，在培養逐步“會讀”上下功夫。例如，在教《挑山工》一文時，先讓學生根據“我”與挑山工幾次相遇的地點，理出文章的線索和文章的結構層次，再讓學生聯系上下文體會理解重點詞句，最后聯系實際使學生悟出文中所含的一個哲理。教師引導學生討論總結學法：抓線索，理層次——抓重點，聯系上下文理解重點詞句——聯系實際，悟出文中道理。然后，布置學生

課后用這種學習方法去閱讀《愚公移山》、《龜兔賽跑》、《夸父逐日》等課外閱讀材料，讓學生更加深刻地理解《挑山工》一文所說的道理：“做任何事，只要向著一個目標，腳踏實地，不停地向前走，就一定能夠達到目的，獲得成功。”

2、創設閱讀氛圍。當前中小學生閱讀時間量偏少和閱讀內容量減少，是多種原因造成的。影視音像的發展使家庭用于購買圖書的費用少是其中最主要的原因之一，因些，在班級中成立圖書角是很好辦法，這樣積少成多，豐富了圖書內容，一本書幾十人共享；平時多鼓勵學生利用課余時間到校圖書室去讀書；利用晨會、班會、小隊活動的時間匯報閱讀成果。這樣創設了閱讀的良好氛圍，使學生養成自覺進行課外閱讀的良好習慣。

3、提供閱讀書目。當前小學生喜歡閱讀的書刊類型前幾位的有雜志、卡通、漫畫故事等，教師要加強學生的閱讀指導，倡導回歸閱讀，鼓勵多讀名著，培養小學生的閱讀素質。在教學中，結合課文內容，給學生提供一些閱讀書目，學生在查找文章的同時提高閱讀能力，獲得豐富知識。如學完《晏子使楚》后可引導學生讀有關的歷史故事，學完《趙州橋》后可引導學生閱讀《中國古代建筑介紹》，學完《草原》一課后指導學生閱讀《可愛的內蒙古》等。為了達到一篇帶多篇的要求，各冊《讀物》應與課文很好地配合起來，不僅可以滿足學生大量閱讀的需要，而且能夠 更好地完成教學任務。因此，每學完一篇課文，教師都應該立即指導學生課外閱讀《讀物》中的思想內容或體裁寫法相近的課文，使學與用結合起來。例如，在教完《游善卷洞》

后，可以指導學生課外閱讀讀物中的《游中山陵》、《滄海日出》、《黃山觀日出》一類的文章。

4、掌握自主閱讀的步驟。國內外大量教育研究的資料表明，一個學生所掌握的全部知識，從課堂內獲得的，僅僅占整個知識的百分之三十，絕大多數知識，都是通過課外獲得的。在具體閱讀實踐中，可結合以下步驟自讀。第一步初讀，先看清題目，思考文章可能寫些什么內容。再通讀文章，遇到不懂的字詞查閱工具書，然后想一想整篇文章是什么文體，講了什么內容。第二步細讀，先一句一句地讀，讀懂每個詞每句話的意思，體會作者所表達的思想感情。第三步精讀，從寫作角度去讀，分析作者怎樣立意選材構思，重點描寫和語言描寫有什么精到之處。第四步動筆，古人有“不動筆墨不看書”的說法，在書上進行批劃、記下疑難問題、寫下心得體會，養成勤動筆的習慣，閱讀的效率就會大大提高。

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，整體優化語文教學起著重要作用。堅持有計劃地加強課外閱讀指導，處理好課外閱讀與課內閱讀的關系，使課堂教學與課外閱讀緊密地聯系起來，就能夠有力地促進語文教學，發展學生的智力，培養學生的獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣。

第四篇：加強課外閱讀 提高語文能力

加強課外閱讀 提高語文能力

李文田

一、加強課外閱讀的意義：

首先要充分認識閱讀的好處。前蘇聯偉大的文學家高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”英國戲劇家莎士比亞也說過：“書籍是全人類的營養品。”可見，讀書的作用和意義是非常大的。平時我們還經常聽人們說：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”這些俗語也深刻闡述了多讀書的好處。《新語文教學大綱》也明確規定：中學生要養成讀書看報的習慣，每學年課外閱讀不少于80萬字（其中文學名著2－3部）。當今我國語文界的泰斗，著名語文教育家劉國正先生在視察宜昌“課內外街接語文實驗”時，看到這里的閱讀課開展十分普遍，收效顯著，十分高興，他把“閱讀課”、“收視課”、“社團活動”和“社會調查”列為語文課外活動的“四大支柱”，更充分地肯定了閱讀對提高語文能力的作用。今年中考語文改為開卷，這一大膽改革無疑是在向我們表明：考死記硬背的東西少了，考查學生的語感和能力的題型將大大增加。那么要提高語感和能力，必須加強閱讀，而閱讀的內容和范圍僅僅局限于我們的六冊課本，顯然是不夠的。因此我們必須加強課外閱讀來補充，來開闊我們的視野，提高我們的語文鑒賞能力，來訓練思維和培養語感。

二、選擇好閱讀書籍：

我們的課本上的文章都是編輯叔叔、阿姨為我們挑選的一些好的、優秀的美文，讀后獲益匪淺。而進行課外閱讀也要選擇好書籍。有人曾說：“讀一本好書就好像在和一位高尚的人談話，而讀一本壞書就如同在受一個卑劣的人的欺騙。”作為我們中學生更應該選擇好的書籍來讀，要選擇內容健康，適合我們中學生特點的書籍，不能泛泛而看，事實上你也沒有那么多時間和精力來看。當然更不能看哪些黃色的、宣揚暴力等方面的書籍，看那些書是有害無益的，那些東西就跟毒品一樣，千萬沾不得。據有關部門調查，那些走上犯罪道路的少年犯當中，有許多最初都是因為看不健康書籍、錄像、光碟等而學壞的。那么我們初中生可以讀哪些課外書籍呢？比如我們許多同學自己訂的一些關于學習方面的報刊雜志《中學生閱讀》、《中學生天地》、《語文報》、《少年文藝》、《科技博覽》等，有的同學家里有電腦，也可以上網查資料，進行網上閱讀，當然也要選擇好網站。再比如古今中外的名著，如我國的“四大名著”、莎士比亞的作品、高爾基的人生三部曲等。其實國家教育部頒布的新語文教學大綱上專門為我們初中生推薦了50首古詩，10篇課外閱讀書籍：①《西游記》、②《水滸》、③《朝花夕拾》、④《駱駝祥子》、⑤《繁星·春水》、⑥《魯濱遜漂流記》、⑦《格列佛游記》、⑧《名人傳》、⑨《童年》、⑩《鋼鐵是怎樣煉成的》。你可以按照這個書目來選擇讀。有的同學在課外閱讀的也是名著，比如《狂人日記》，這也是名著，但其內容深，作為我們初中生理解比較難，這也沒有意義。所以我們一定要選擇適合自己的好書來讀。

三、選擇好閱讀方法：

讀書方法多種多樣，不少偉人、名人都有著各自的一套讀書方法，如毛澤東的“四多”讀書法，茅盾的“三遍”讀書法—粗讀、精讀、消化，徐特立的“化整為零”讀書法，魯迅先生的“隨便翻翻”讀書法。下面我給大家介紹幾種容易操作的方法，供大家參考：

（一）“點線讀書法”。所謂“點”是指書中的各章節；所謂“線”是指這些章節的內在聯系。一本新書到手，最好先認真讀線，亦即先讀目錄。這樣就能從總體上把握全書的框架結構，大體了解全書的內容。然后再讀“點”，即書中的各章各節，并隨時將這些內容串到線上去理解，找出點與點，點與線之間的邏輯聯系。

（二）比較讀書法。簡言之，就是把不同的書籍或書中的片斷進行對照、比較來讀，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發現、有創造。古今中外不少讀書人的學問，正是在縱橫比較中獲得的。

（三）“存疑讀書法”。古人云“盡信書則不如無書”，實為精辟之論。我們讀書，就是要處處“設防”，敢于質疑。對那些還沒有證實過的新觀點，更不能輕易相信或隨便放過。要學會從不同角度設疑，看書中的論述能否釋疑。一個人讀書，能提出一個有價值的疑問，往往比會背十頁書的收獲還大。因為前者是能動的創造，而后者是簡單的記憶。

總之，讀書不要把自己僅僅當成一只“空籮筐”、一只“空口袋”，先想著多“裝”知識，而要講究發現、創造。據我觀察，目前我們許多同學在閱讀時主要是進行摘抄，當然這很重要，因為這是做讀書筆記的一種，其實做讀書筆記還有很多種形式，如編寫目錄、編寫寫作提綱、寫讀書心得。我覺得能寫心得也是創造，摘抄后能在寫作中恰當地應用，我覺得也是一種創造。

另外，在閱讀上除了選擇好書籍，選擇好讀書方法外，還要注意下功夫讀，古話說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“十年寒窗苦”等，講的就是讀書要勤奮刻苦這個道理。同時，作為我們初中生，特別是我們畢業班的同學還要注意合理安排好閱讀時間，不能睡在床上也在看，上課也在看，不能因加強課外閱讀而影響了數、理、化等其他課的學習。最后我想以一副對聯作為我的結束語，并以之和同學們共勉：“歲月無情增中減，詩書有味苦后甜。”

第五篇：開展語文活動,提高學生語文能力

開展語文活動，提高學生語文能力

史林梅

2012年7月，正值學生放暑假，倫敦奧運會召開了，奧運賽場上運動健兒們拼搏的精神讓人難以忘懷，有很多世界記錄奧與記錄相繼產生，有很多感人的畫面，我利用這樣的賽事，讓學生寫一寫觀看奧運感動的人或事。開學初，同學們在班中交流展示了自己的感受，學生談到劉翔、葉詩文、孫揚等，被他們的不屈不饒的精神所打動，被他們優異的成績所折服。學生不僅觀看了運動員的比賽，查找了他們的資料，還從他們身上感受到了不屈不撓的精神，寫了感受，提高了語言表達能力。

2012年10月11日是一個讓中國人值得自豪的日子，作家莫言獲得了諾貝爾文學獎。我及時捕捉到這一信息，和學生一起了解莫言、了解諾貝爾文學獎，以《關于莫言》《關于諾貝爾獎》為主題制作了班級小報。通過查找資料、制作小報，學生了解了諾貝爾獎、諾貝爾獎文學獎、了解了莫言的故事、成長經歷等，通過小報的交流展示學生感到諾貝爾獎不是遙不可及的，是能通過自身的努力得到的，對學生無疑是一種激勵和鼓舞。

書寫班級日記，開學初我送給學生一件禮物------“日記本”，這是五2班的班級日記。每個同學寫班級日記，每人一天，里面記錄了孩子們的學習生活等，為自己的小學生活留下印記，在書寫的同時，同學們閱讀著其他同學的日記，相互取長補短，書寫著自己的日記，記錄著自己的童年時光。

課前五分鐘。聽說讀寫是學習語文能力不可缺少的。我利用晨檢、和語文課的前五分鐘，讓學生把自己的所見所聞與大家交流，大家聽后對講訴者進行評價。學生在這個過程中，學生們的視野開闊了，語言表達能力提高了。

課外閱讀的深入開展。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”課堂教學中，學生在教師的指導下，從字、詞、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章內容，但課堂的學習時間畢竟是有限的，學生的知識學習僅限于課堂是不夠的，應得法于課內，得益于課外。我在認真進行課堂閱讀教學的同時，選準切入點，加強了閱讀方法的示范與指導。課內學會了方法后，我們引領學生在廣闊的閱讀實踐中嘗試。這學期，我尤其重視了引導學生課外閱讀，我班進行讀書活動，引導他們走進經典，跟大師對話，更盡可能為學生提供閱讀的機會和時間。本學期，規定必讀書目是《語文讀本》，我還為學生推薦了《昆蟲記》《稻草人》《老舍散文集》《葉圣陶文集》《學校旁邊一條河》等書，讓學生讀書爭星，書寫讀后感。學生通過課外閱讀增長了知識，開闊了視野，提高了閱讀理解能力，提高了學生的文學素養，學生的寫作水平也潛移默化的得到了

提高。

開展語文綜合實踐活動。本冊語文書中有兩個語文綜合實踐活動《走近京劇》《尋找英雄的足跡》。我充分利用好這兩個活動，讓學生自由結合組成小組，提出要求，完成要求的內容。在班內各小組交流展示，學生展示著自制的演示文稿、小報，在此過程中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，學生各方面的能力有了提高。

在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。今后我將繼續深化課堂改革，不斷改進教學方法，爭取教學質量得到不斷提高。