第一篇：按照重慶市中小學體育課程教學指導綱要及評價標準的要求

按照重慶市中小學體育課程教學指導綱要及評價標準的要求，小學一二年級要求是：基本運動——

1、走和跑（要求：會走跑交替和快速跑的能力）

2、跳躍（一是各種方式的原地單腳、雙腳跳躍；二是跑幾步入，一腳蹬地、雙腳滿地；三是立定跳遠。）

3、投擲：以原地擲遠和投準為主要內容的投擲，如沙包、擲羽毛球。

4、隊列和體操隊形：一是原地隊列和體操隊列，二是行進間的隊列和體操隊列。如：齊步走、立定、左右轉走、圓形走。

5、跳繩：跳短繩、集體跳長繩。

6、攀登、平衡等（在體操登上前進、后退、轉身）。

7、技巧（向前后左右滾動）。

8、韻律活動（伴隨樂曲節拍、速度，做不同的律動）。

各校根據自己學校的實際情況，自己制定方案進行面試，目的就是督促各位老師體育課要認真上，不能放敞羊子，否則安全隱患突出。

第二篇：《中小學信息技術課程指導綱要》學習心得

《中小學信息技術課程指導綱要》學習心得

常州市譚市小學

王旭

在2011寒假期間，我認真學習了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》。學習過程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點心得體會。

小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質教育，創建適合新一代兒童自主發展、自主成長的教育環境；其直接目的是建立既符合兒童身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。

一、信息技術技能訓練中應維持學生的興趣。對于技能性很強的信息技術學科，需要對學生進行重復性的技能訓練。但是，在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對，學習自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度，則更多的同學將跟不上，導致班級內的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求，那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計，引入更多學生感興趣的教學任務，同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時，不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。

二、信息技術課堂教學應引導學生學會自主學習。課堂中教師為切實達成課時目標，必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持，應遵循相關技術規范，便于交流與共享，應充分利用網上資源，避免低水平重復開發。特別強調從問題解決出發，在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。

三、信息技術教學中應實施多元評價。在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用信息技術的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力，以評價促學習，以評價促發展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價（師評——自評——互評——展評——家長評）、過程性評價（電子學檔——成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性，使評價結果

真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現“以評促學”。

在教學論層面上，目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。而問題在于我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。

第三篇：全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發展，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人，根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批準發布實行的《學校體育工作條例》的精神，在總結高等學校體育課程建設和教學改革經驗的基礎上，特制定本綱要。

本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。

一、課程性質

第一條 體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。

第二條 體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。

二、課程目標

第三條 基本目標

基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。

1.運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。

3.身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

4.心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

5.社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

第四條 發展目標

發展目標是針對部分學有所長和有余力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標。

1.運動參與目標：形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。

2.運動技能目標：積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當于國家等級運動員水平；能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。

3.身體健康目標：能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。

4.心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。

5.社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。

三、課程設置

第五條 普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。

第六條 普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。

四、課程結構

第七條 為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。

第八條 根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

第九條 要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

第十條 應把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。

五、課程內容與教學方法

第十一條 確定體育課程內容的主要原則是：

1.健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量。

2.選擇性與實效性相結合。學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，并注意與中學體育課程內容的銜接。

3.科學性和可接受性相結合。教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

4.民族性與世界性相結合。弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。

5.充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求。

第十二條 教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。

六、課程建設與課程資源的開發

第十三條 體育教師是課程教學的具體執行者和組織者。學校應當在上級行政部門核定的教師總編制內，按照體育課程教學計劃授課、開展課外體育活動以及完成培養優秀體育人才訓練的任務，配備相應數量合格的體育教師。

第十四條 體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業務素養。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。

第十五條 體育教師在強化培養人才職能的基礎上，逐步加強學校體育科學研究的職能和社會服務（含社區體育）的職能，開展經常性的科學研究和教育教學的研究，不斷推廣優秀教學成果。

第十六條 學校應當按照教育部發布的“普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄”及有關規定進行規劃和建設，創造條件滿足體育課程的實際需要，采取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率。

第十七條 要建立、健全體育課程的各項規章制度和教師培養聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料須歸檔立案；建立《學生體質健康標準》測試管理系統；建立體育場館設施、器材的管理系統；逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網絡化。

第十八條 各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗，加強教學過程控制，防止以改革之名行無政府主義之實的不良現象發生。根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜。

第十九條 體育課程教材的審定工作由教育部“全國高校體育教學指導委員會”統一規劃與組織。本著“一綱多本”的原則，博采眾長編寫高質量的教材。未經“全國高校體育課程教學指導委員會”審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用，以杜絕質量低劣的教材進入課堂。

第二十條 因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。如：

1.充分利用校內外有體育特長的教師、班主任、校醫、家長、學生骨干等，開發人力資源。

2.充分利用校內外的體育場館設施，合理布局，合理使用有限的物力和財力，開發體育設施資源。

3.做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，開發運動項目資源。

4.充分利用各種媒體（廣播、電視、網絡等）獲取信息，不斷充實、更新課程內容。

5.充分利用課外時間和節假日，開展家庭體育、社區體育、體育夏（冬）令營、體育節、郊游等各種體育活動，開發課外和校外體育資源。

6.充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。

七、課程評價

第二十一條 體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。教師的教學評價內容主要包括教師業務素養（專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。課程建設評價的內容主要包括課程結構體系、課程內容、教材建設、課程管理、師資配備與培訓、體育經費、場館設施以及課程目標的達成程度等，采用多元綜合評價的方式進行。評價過程中，應重視學生的學習效果和反應，重視社會有關方面的評價意見。

第二十二條 體育課程建設的評價由教育部組織進行。各省、自治區、直轄市教育行政部門應根據教育部有關規定制定評價方案，定期表彰和獎勵有突出貢獻的個人和成績優秀的單位。教育部在四年一次的全國大學生運動會上進行全國性表彰和獎勵，充分發揮教育評價的導向和激勵作用。

八、附則

第二十三條 本綱要適用于全國普通高等學校。普通高等學校體育類專業不適用本綱要。

第四篇：《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》

《綱要》自2002年新學年開始先在教育部直屬高校中施行，以取得經驗。2003年新學年開始在全國所有普通高校中施行。各地、各校在施行中有何意見和建議請及時告我部體育衛生與藝術教育司。已經施行《綱要》的學校即不再施行教體〔1992〕11號文件。

全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發展，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人，根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批準發布實行的《學校體育工作條例》的精神，在總結高等學校體育課程建設和教學改革經驗的基礎上，特制定本綱要。

本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。

一、課程性質

第一條 體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。

第二條 體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。

二、課程目標

第三條 基本目標

基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。

運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。

身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

第四條 發展目標

發展目標是針對部分學有所長和有余力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標。

運動參與目標：形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。

運動技能目標：積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當于國家等級運動員水平；能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。

身體健康目標：能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。

心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。

社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。

三、課程設置

第五條 普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。

第六條 普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。

四、課程結構

第七條 為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。

第八條 根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

第九條 要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

第十條 應把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。

五、課程內容與教學方法

第十一條 確定體育課程內容的主要原則是：

健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量。

選擇性與實效性相結合。學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，并注意與中學體育課程內容的銜接。

科學性和可接受性相結合。教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

民族性與世界性相結合。弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。

充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求。

第十二條 教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。

六、課程建設與課程資源的開發

第十三條 體育教師是課程教學的具體執行者和組織者。學校應當在上級行政部門核定的教師總編制內，按照體育課程教學計劃授課、開展課外體育活動以及完成培養優秀體育人才訓練的任務，配備相應數量合格的體育教師。

第十四條 體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業務素養。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。

第十五條 體育教師在強化培養人才職能的基礎上，逐步加強學校體育科學研究的職能和社會服務（含社區體育）的職能，開展經常性的科學研究和教育教學的研究，不斷推廣優秀教學成果。

第十六條 學校應當按照教育部發布的“普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄”及有關規定進行規劃和建設，創造條件滿足體育課程的實際需要，采取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率。

第十七條 要建立、健全體育課程的各項規章制度和教師培養聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料須歸檔立案；建立《學生體質健康標準》測試管理系統；建立體育場館設施、器材的管理系統；逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網絡化。

第十八條 各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗，加強教學過程控制，防止以改革之名行無政府主義之實的不良現象發生。根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜。

第十九條 體育課程教材的審定工作由教育部全國高校體育教學指導委員會統一規劃與組織。本著“一綱多本”的原則，博采眾長編寫高質量的教材。未經全國高校體育課程教學指導委員會審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用，以杜絕質量低劣的教材進入課堂。

第二十條 因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。如：充分利用校內外有體育特長的教師、班主任、校醫、家長、學生骨干等，開發人力資源。

充分利用校內外的體育場館設施，合理布局，合理使用有限的物力和財力，開發體育設施資源。

做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，開發運動項目資源。

充分利用各種媒體（廣播、電視、網絡等）獲取信息，不斷充實、更新課程內容。

充分利用課外時間和節假日，開展家庭體育、社區體育、體育夏（冬）令營、體育節、郊游等各種體育活動，開發課外和校外體育資源。

充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。

七、課程評價

第二十一條 體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。教師的教學評價內容主要包括教師業務素養（專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。課程建設評價的內容主要包括課程結構體系、課程內容、教材建設、課程管理、師資配備與培訓、體育經費、場館設施以及課程目標的達成程度等，采用多元綜合評價的方式進行。評價過程中，應重視學生的學習效果和反應，重視社會有關方面的評價意見。

第二十二條 體育課程建設的評價由教育部組織進行。各省、自治區、直轄市教育行政部門應根據教育部有關規定制定評價方案，定期表彰和獎勵有突出貢獻的個人和成績優秀的單位。教育部在四年一次的全國大學生運動會上進行全國性表彰和獎勵，充分發揮教育評價的導向和激勵作用。

八、附則

第二十三條 本綱要適用于全國普通高等學校。普通高等學校體育類專業不適用本綱要。

第五篇：《鋼琴》課程教學指導綱要（模版）

《鋼琴》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《鋼琴》是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業的一門必修課程，是學習音樂各相關課程的基礎，并直接與基礎音樂教育的課堂教學和課外音樂活動相聯系，是培養學生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課程。本課程融知識性、技能性、藝術性和實踐性為一體，對提高學生的全面素質、發展學生的音樂才能具有重要作用。

（二）課程目標

1．了解鋼琴的發展與演變過程、鋼琴藝術發展簡史以及鋼琴演奏的基本理論和基本知識。

2．掌握鋼琴演奏的基本方法與演奏技巧，能演奏中等程度的樂曲及伴奏曲，突出為歌曲配彈伴奏能力的培養。

3．與聲樂教學相結合，具備自彈自唱的能力。

4．具備理解、分析、鑒賞鋼琴音樂作品及演奏風格特點的能力，準確表現鋼琴音樂作品。

5．掌握鋼琴教學的基本方法，能勝任基礎鋼琴教學，能輔導中小學課外音樂活動。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）重點選擇適應當代大學生需要、思想性藝術性較高的古今中外經典鋼琴音樂作品，同時注重選用優秀的鋼琴音樂新作品為教學內容

（2）教學中應重視選擇具有中華民族特點的鋼琴音樂作品，使學生掌握中國鋼琴作品的演奏風格。

（3）緊密結合基礎音樂教育實際，適當選擇中小學教材中的曲目以及青少年熟悉和喜愛的作品。

（4）恰當處理精練曲目和瀏覽曲目的關系，在保證練好一部分以提高演奏水平為目的的曲目的同時，注意選擇以培養視奏能力、伴奏能力和自彈自唱能力為目的的曲目作為教學內容。2．課程基本內容

（1）鋼琴基本理論與知識 o 鋼琴的構造，鍵盤的排列方式 o 鋼琴發音的基本原理 o 鋼琴的基本演奏形式 o 鋼琴音樂作品的體裁與鑒賞 o 鋼琴藝術發展簡史 o 鋼琴的保養及維護常識（2）鋼琴基本演奏方法

o 鋼琴的基本演奏姿勢，手型、手指的站立并能流暢地跑動，手臂放松，自然大方地演奏

o 鋼琴基本演奏技術，非連音、連音、跳音，音階、琶音、和弦的的彈奏方法 o 踏板的構造，各種踏板的運用方法，踏板在不同風格音樂作品中的表現意義（3）鋼琴彈奏技巧與綜合技能

o 讀譜方法與要求，準確地把握音樂的節拍與節奏，分句的方法，養成良好的讀譜習慣

o 正確的聲音概念建立及如何辨析聲音的方法，把握不同風格作品的聲音要求，學會體驗音樂，表現音樂

o 歌曲鋼琴即興伴奏的理論與技巧，為旋律配和聲的基本方法，各種伴奏音型在不同體裁歌曲伴奏中的運用方法

o 熟練演奏三升三降以內大小調的音階、琶音、和弦。循序漸進地進行視奏與移調訓練。掌握首調識譜法和簡譜讀法，具備自彈自唱的能力

（4）表現與審美

o 學習鋼琴音樂表演與鋼琴音樂審美的基本原則、鋼琴音樂文化中的情感與價值觀，培養學生良好的審美情趣與審美能力

o 學會獨立分析處理與準確表現鋼琴音樂作品 o 進行合奏、伴奏訓練，培養與他人合作的能力及組織課外音樂活動的能力 o 在教育實習、見習過程中，了解基礎音樂教育實際。在鋼琴學習和教學實踐中掌握青少年鋼琴教學的基本規律和基本方法

（二）課程教學

1．貫徹因材施教的教學原則，尊重學生演奏基礎及能力的差異。任課教師應根據學生實際情況，分別為不同學生制定具體的教學實施方案。包括：目的要求，周進度和階段進度，應完成的練習曲、樂曲的數量和具體曲目，技能技巧訓練，教學實踐等。

2．理論與實踐相結合，在技巧訓練的同時要注重技能的培養。技術的訓練要循序漸進，由淺入深，樂曲選擇應與學生的演奏水平相適應。

3．充分調動學生學習的積極性和主動性，注重學生創新能力的培養，充分發揮學生的個性。

4．體現教師教育的特點，使學生的演奏技能反應與教學方法思維相互交融，讓學生了解如何進行鋼琴教學。注重學生鋼琴歌曲伴奏能力和自彈自唱能力的培養。加強多學科知識的融合與貫通，提高學生的綜合應用能力。

5．根據各校的實際情況，本課程可分別采用個別課、小組課、集體課等多種授課形式。集體課可利用數碼鋼琴教室和多媒體教學手段。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為108學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲6學分。全部學程為三年，可分兩個階段進行：第一階段約占總學時的2/3，以基本技術訓練為主，第二階段約占總學時的1/3，以配彈歌曲伴奏訓練為主。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位，并能運用現代教育方法和教學手段進行教學。

2．教學設備

（1）應配備實施個別授課及集體授課的教室，學生練習用的琴房，數碼鋼琴教室和多媒體教學設備。（2）配備與教學內容相關的音像資料；樂譜；圖書、期刊（含紙質和電子等）；教學課件、網絡資源等。

（三）課程評價

1．鋼琴課程評價的重點是考核學生綜合運用鋼琴的能力，包括鋼琴演奏、伴奏能力和教學實踐能力。依據學生的學習態度、專業基礎、學習過程與效果以及考試現場發揮等方面做出客觀的評價。評價標準主要看學生的演奏方法是否正確和規范，在音高、節奏、節拍、音色以及音樂表現力等方面所達到的水準。可在學生之間進行互教考核，檢查學生對教學方法的掌握程度。

2．采用形成性評價與終結性評價、現場點評與書面評語、教師與學生的自評、互評及他評相結合等形式進行課程評價。

3．形成性評價是指對學生學習過程、學習態度、學習方法、學習效果的關注和考察記錄，包括學生出勤率、問題的解決方式、課內課外作業完成情況等；終結性評價指學期考試、學年考試等，為學生的期末成績。平時成績和期末成績各占總成績的50%。

4．每學期應定期舉行各種形式的教學觀摩演奏會，并納入考核內容。

《聲樂》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《聲樂》是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業根據培養音樂教育工作者的需要而設置的專業必修課程，直接與基礎音樂教育中的歌唱教學相聯系，是培養學生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課。本課程融知識性、技能性、藝術性、實踐性為一體，對發展學生音樂才能、提高音樂表現力具有重要作用。

（二）課程目標

1．掌握聲樂基礎理論、基本知識，提高聲樂藝術審美力與修養。2．掌握正確的歌唱方法，具有一定的演唱能力。

3．正確理解歌唱與語言的關系，能運用普通話和必要的其他語言進行歌唱。4．正確理解聲樂作品的內容與風格，學會分析與處理歌曲，具備演唱不同風格特點歌曲的能力。

5．與鋼琴教學相結合，具備自彈自唱的能力。6．能辨析發聲的正誤，具備獨立教唱歌曲和輔導課外聲樂活動的能力。掌握聲樂教學的基本方法。了解青少年發聲特點，具備變聲期發聲練習和嗓音保健的有關知識。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）理論性與實踐性相結合，注意在選擇相當數量聲樂作品的同時，重視聲樂基礎理論、基本知識的內容比例，使學生既掌握歌唱方法和基本技能技巧，又掌握基礎理論，了解相關文化，擴大視野、提高修養。

（2）貫徹“古為今用、洋為中用”、“推陳出新”的方針，吸納中外聲樂文化的優秀成果，選擇思想性強，藝術性高，具有訓練價值的經典性中外聲樂作品為教材。正確處理繼承與發展、傳統與創新的關系，關注國內外聲樂發展前沿動向，引進聲樂學科新成果，注意選用優秀聲樂新作品，不斷充實教材內容。

（3）重視選擇富有民族特色、地區特色的教學內容與鄉土教材。

（4）面向基礎教育，聯系中小學教育教學實際，精選在音樂教學和社會音樂活動中應用價值較高的聲樂作品為教學曲目。

2．課程基本內容

（1）聲樂基礎理論與知識 o 聲樂的基本概念 o 歌唱器官的生理結構 o 歌唱呼吸原理與機能 o 歌唱發聲與共鳴原理 o 歌唱的聲區

o 歌唱語言與運用規律 o 歌唱的心理基礎 o 人聲的聲部 o 聲樂的演唱形式 o 聲樂作品的體裁（2）聲樂基本技能與方法 o 培養學生正確的歌唱姿勢

o 培養學生正確的呼吸方法，養成良好的分句與換氣習慣，運用氣息支持進行歌唱 o 掌握正確的歌唱起音

o 樹立正確的聲音概念，建立良好的歌唱習慣 o 掌握穩定喉頭、打開喉嚨、調節共鳴的基本方法 o 歌唱時力求做到聲音通暢，聲區統一

o 掌握歌唱的咬字與吐字方法，發音正確、吐字清晰

o 掌握歌唱的基本技術與技巧，以及音量、音色、力度、速度的變化等基本控制能力（3）聲樂藝術審美與表現 o 了解聲樂表演的審美與創造

o 具有理解和分析歌曲的能力，較完整表達歌曲的內容和意境 o 演唱歌曲時，讀譜準確，音準、節奏無誤，能與伴奏協作（4）中小學音樂教育教學實踐

o 通過教育實習與教學實踐，掌握中小學聲樂教學的基本方法，能勝任中小學音樂課堂教學和輔導課外聲樂活動，具備獨立教唱歌曲的能力

o 了解青少年的嗓音特點及其訓練，掌握變聲期與嗓音保健知識

（二）課程教學

1．以本課程綱要為依據，任課教師應根據學生實際情況，分別為不同學生制定具體的教學實施方案。包括：目的要求，周進度和階段進度，應完成的練聲曲、歌曲的數量和具體曲目，技能技巧訓練，教學實踐等。

2．課程教學內容的實施，實行理論與實踐相結合，按聲樂理論修養，聲樂技能訓練，聲樂審美鑒賞，聲樂演唱實踐等四個方面有機組合。各校根據實際情況，選擇不同教學方式，分別采用個別課、小組課、集體課等多種授課形式。3．正確處理聲樂理論知識修養與技能技巧訓練的關系，聲樂技術與藝術表現的關系，聲樂藝術與相關文化的關系，不同聲樂流派及唱法、教學方法、教學形式間的關系，為學生創造博采眾長、全面發展的條件。

4．堅持循序漸進的教學原則，因材施教，處理好共性與個性的關系，發展學生的個性。

5．調動學生學習主動性，培養探求新知識的能力，關注學生全面發展。

6．體現教師教育特點，堅持課堂教學與教學實踐、藝術實踐相結合，注重學生教學能力、實踐能力、評價能力的全面提高。

7．教學進度及內容的安排，由各院校根據辦學實際自主制定。每學期精唱中外曲目4-6首，見習曲目5-7首，參加教學演唱會2-3次（含教學觀摩及考試）。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為108學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲6學分。其中聲樂理論授課36學時，2學分；聲樂技能與演唱授課72學時，4學分。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質及演唱水平，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備可供實施個別課、小組課、集體課授課及進行演唱實踐的教學設備及場地。（2）配備與教學內容相關的音像資料；圖書、期刊（含紙質和電子等）；教學課件、網絡資源等。

（三）課程評價

1．聲樂演唱技能與聲樂相關文化知識評價相結合。在重視考察學生演唱能力，藝術表現力的同時，重視學生對聲樂作品的理解、分析能力的評價。

2．形成性評價與終結性評價相結合。注重學生的學習態度、方法、進度、效果、能力以及作業完成情況的綜合評價。

3．教師與學生的自評、互評、他評相結合。4．考核方法采用演唱、觀摩、撰寫小論文等形式。學生的成績由平時成績與期末成績兩部分構成。