第一篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研開題報(bào)告究

《小學(xué)低、中 年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與研究》開題報(bào)告

課題研究單位：大足龍崗一小二年級(jí)語文教研組

大足龍崗一小《小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研

究》課題組

一、課題的提出

信息時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，新世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，除加強(qiáng)課堂教學(xué)外，還應(yīng)注重讓學(xué)生和社會(huì)生活溝通，使兒童盡快地從“我”的世界，跨入更為廣闊的周圍世界，以吸收社會(huì)各種信息、拓展想象和思維的空間。而課外閱讀既可以使學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)，提高閱讀興趣，又可以培養(yǎng)自學(xué)能力，提高聽、說、讀、寫等綜合能力。

課外閱讀是以各種不同活動(dòng)形式的聽、說、讀、寫能力的實(shí)踐系統(tǒng)，是語文課堂教學(xué)的延伸。據(jù)專家們研究：學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的4、5倍，才有可能形成語文能力。有關(guān)研究還指出，人的閱讀能力只用了1/5，還有4/5可以開發(fā)利用。因此，我們必須加大課外閱讀的實(shí)施力度，增強(qiáng)未來意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。我覺得在低年級(jí)時(shí)，就要誘發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，不斷地為學(xué)生提供可讀書籍，營造讀書氛圍，創(chuàng)造讀書條件。提前閱讀，大量閱讀，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語言能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的眼界，為將來博覽群書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

培根在《習(xí)慣論》中說：人的思考取決于動(dòng)機(jī)，語言取決于學(xué)問和知識(shí)，而他們的行動(dòng)則多半取決于習(xí)慣。人生最可怕的基礎(chǔ)殘缺是習(xí)慣的殘缺，習(xí)慣殘缺中最可怕的則是學(xué)習(xí)習(xí)慣的殘缺，而學(xué)習(xí)習(xí)慣殘缺中最可怕的就是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的殘缺。這種殘缺，意味著知識(shí)的殘缺，品德的殘缺，思想方

法的殘缺，思辯能力的殘缺?？傊?，無論是做人還是做學(xué)問，都是一種殘缺，而且是終身的殘缺！

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息?！彼?，為了讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能，受益終身，所以，我們要踏實(shí)實(shí)做好課外閱讀的培養(yǎng)。

我們的孩子通過一年的學(xué)習(xí)，以基本養(yǎng)成了聽、說、讀的習(xí)慣，也積累了大量的字詞。而大量識(shí)字的目的就是為了促使學(xué)生提早閱讀，及早養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。如果剛識(shí)字而不注意培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，那就無異于“掃盲”運(yùn)動(dòng)。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖晔侨松钠鸩诫A段，是整個(gè)認(rèn)識(shí)的底色板。作為老師，我們必須有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能終身以書相伴，與書為友。小學(xué)低年級(jí)也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，我們?nèi)绾伟颜n外閱讀落到實(shí)處?我認(rèn)為最關(guān)鍵是要發(fā)揮語文教師對學(xué)生課外閱讀的組織和引領(lǐng)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外讀書的意識(shí)、興趣，以形成良好的課外讀書習(xí)慣。因此，我們組特提出了“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”這一課題。

二、課題研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，形成多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2、閱讀的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力大幅提高，是學(xué)生獲得情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣，形成健康向上、有品位、有個(gè)性的人生觀、世界觀。

3、促進(jìn)師生、生生間的交流互動(dòng)，是學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

4、通過大量閱讀，是學(xué)生具備開放的視野并形成閱讀技能，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高大部分學(xué)生的寫作水平。

5、逐步養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。一邊閱讀，一邊思考，是保持閱讀習(xí)慣持久的關(guān)鍵之處。讀有所思，才會(huì)品出閱讀的樂趣，閱讀的益處。

三、課題研究的對象、范圍與方法

1.研究對象、范圍

二年級(jí)全體學(xué)生

2、研究方法：

問卷調(diào)查法。課題研究始末進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣。行動(dòng)研究法。這是本課題的主要研究方法，在日常學(xué)習(xí)生活中用行為訓(xùn)練學(xué)生以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

對比研究法。主要用以研究學(xué)生的閱讀習(xí)慣有無形成以及取得效果如何。

思想教育法。利用偉人、科學(xué)家、英模、勞模等刻苦學(xué)習(xí)，博覽群書，掌握科學(xué)本領(lǐng)，報(bào)效祖國的事跡來激勵(lì)學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：讀書月活動(dòng)的研究，是一項(xiàng)非零起點(diǎn)的研究項(xiàng)目，要避免一切從頭做起，要善于總結(jié)和篩選以往的經(jīng)驗(yàn)，并在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。

文獻(xiàn)研究法：利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，避免重復(fù)研究，浪費(fèi)資源，以保證課題研究的高起點(diǎn)和課題成果的高水平。

四、研究目標(biāo)

1、探索和研究“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”的有效方法及途徑。

2、激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、研究和發(fā)揮非智力因素的作用，強(qiáng)調(diào)激發(fā)、利用和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。使學(xué)生在拓展閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)有興趣，學(xué)有所得。

五、課題研究的原則與理論依據(jù)

1、研究原則

全面性原則、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則、適性發(fā)展原則。

2、理論依據(jù)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教育理論。

六、課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)生閱讀的興趣、方法。針對學(xué)生的個(gè)性，選取適合自身的閱讀方法，獲得知識(shí)，增強(qiáng)樂趣。充分利用校內(nèi)外課程資源，指導(dǎo)課題研究。教師采取 從“扶”到“放”，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動(dòng)性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、研究如何能根據(jù)基礎(chǔ)課程需要，正確選擇課外讀物。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀興趣。

3、探索閱讀方法。內(nèi)容與學(xué)生語言積累的內(nèi)在聯(lián)系，探索針對不同的語言材料及不同年級(jí)進(jìn)行有效語言積累指導(dǎo)的方法。從而讓學(xué)生在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)份，提升語言積累．并能“化乎其心”準(zhǔn)確運(yùn)用。

4、學(xué)生課外閱讀效果的評(píng)價(jià)性

對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查評(píng)比，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

七、題研究的進(jìn)程

本課題研究時(shí)間為三年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2007.9——2007.12）

1、針對二年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣展開調(diào)查，剖析原因，確定研究方案。

2、遞交課題研究申請書。

3．?dāng)M訂課題實(shí)施方案及研究計(jì)劃。

4．課題組討論、交流，調(diào)整研究思路

第二階段：研究實(shí)施階段（2008.1——2010.6）

1、實(shí)施計(jì)劃，開展小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐；

2、做好前測、收集積累、觀察、個(gè)案等資料的整理與保存，定期分析對比。

第三階段：回顧與反思階段（2010.1——2010.6）

課題組分析材料、交流、研究撰寫論文

八、課題研究的預(yù)期成果形式

1、結(jié)題報(bào)告

2、研究課題相關(guān)論文

3、學(xué)生成果展示

4、個(gè)案資料積累

九、課題研究的組織與分工

課題組長：胡迎春

課題組成員：莫麗琳、王存勇、鄧文璇、袁再平、覃燕

分工：胡迎春負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，協(xié)調(diào)組員之間的莫麗琳、王存勇、鄧文璇、袁再平、覃燕積極參與課題方案的研究，制作調(diào)查問卷，資料的收集、整理，撰寫相關(guān)的論文、階段總結(jié)、結(jié)題報(bào)告等。十：參考文獻(xiàn)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年72、網(wǎng)上查閱有關(guān)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的資料

3《教育心理學(xué)》人民出版社發(fā)行部2007年1月第1版

執(zhí)筆：胡迎春

2007年12月

第二篇：淺談低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】良好的習(xí)慣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。??

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng) 基石工程 關(guān)系孩子一生成長

良好的習(xí)慣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

?サ湍曇堆?生習(xí)慣究竟怎么培養(yǎng)呢？仁者見仁，智者見智。通過對小學(xué)低年級(jí)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者就培養(yǎng)習(xí)慣方面談點(diǎn)膚淺的看法：習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校和家庭共同配合培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系到孩子一生的成長。

1.低年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

俗話說：“積千積萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！?良好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就成為支配人生的一種力量。小學(xué)階段是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。習(xí)慣的養(yǎng)成，影響著一個(gè)人的一輩子。有人說：培養(yǎng)了習(xí)慣，就培養(yǎng)了性格，而培養(yǎng)了性格，最終也就培養(yǎng)了命運(yùn)。

?ケ收咦魑?一名小學(xué)教師工作已經(jīng)十年，在教學(xué)中意識(shí)到：學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性都比較強(qiáng)，不僅能在輕松愉快的氣氛中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高；一旦學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，不但教師教學(xué)會(huì)有無法駕馭之感，感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)困難，并隨之產(chǎn)生一系列的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定著學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)的問題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人生就向成功邁出重要的一步。

2.低年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)哪些習(xí)慣

低年級(jí)應(yīng)著重訓(xùn)練日常生活中的行為習(xí)慣，從內(nèi)容上分可以分為：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等。內(nèi)容很多，筆者就“要養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣”談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺顯的看法：

2.1 養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣

如果學(xué)生課前無準(zhǔn)備，上課了有的學(xué)生還在削筆，有的在找書，有的在借學(xué)習(xí)用品，乒乒乓乓，亂成一團(tuán)，半天才安靜下來，40分鐘的課，不知不覺就浪費(fèi)了幾分鐘，如果讓學(xué)生在課間就將下節(jié)課需要的課本、學(xué)習(xí)用具等都準(zhǔn)備好，放在課桌角上，上課時(shí)就很會(huì)井然有序，如果我們老師下課時(shí)提醒一句“請同學(xué)們準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品”，每天請值日小班長督促檢查孩子們準(zhǔn)備情況，久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，不用老師提醒，別人督促，自己就會(huì)做到。這樣上課時(shí)全班同學(xué)就能安靜地坐好。

2.2 養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣

一個(gè)人的坐姿顯示出這個(gè)人的精神狀態(tài)和個(gè)人修養(yǎng)。而且良好的坐姿對自己的身體有益處。對人的眼睛也是一種享受。要讓學(xué)生從一年級(jí)起就逐步養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。讓學(xué)生坐時(shí)腰挺直，兩腳平放在地上，“眼離筆尖一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳”。我們可以發(fā)揮榜樣示范的作用。某某同學(xué)坐得真棒！我們要像他學(xué)習(xí)。也可以通過口令訓(xùn)練：“一二三，身坐端”。教師要隨時(shí)關(guān)注孩子的狀態(tài)，采取多樣化的方法培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。巴甫洛夫的條件反射原理，只要通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子就能養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。

2.3 養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣

良好的聽課習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。有好的聽課習(xí)慣，才可能有好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，要教學(xué)生會(huì)聽課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。聽課習(xí)慣要求：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說。這就要教師善于引導(dǎo)，用孩子感興趣的方式傳授知識(shí)，只有孩子在濃厚的興趣下，只有我們努力地去激活學(xué)生，學(xué)生才會(huì)不自覺地潛心地聽、專心地看、靜心的想、盡情的說。

2.4 養(yǎng)成正確、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

俗話說：“字如其人”。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)。所以書寫時(shí)握筆姿勢要正確，坐的姿勢正確，不折皺書本角，書寫整齊，力求美觀。

2.5 養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣

孩子學(xué)習(xí)上有困難請求幫助時(shí)，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵(lì)孩子自己“試一試”。孩子實(shí)在無法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，增加自信心，敢于迎接下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)。

2.6 養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣

由于孩子的認(rèn)知能力有限，犯錯(cuò)誤也是在所難免的，對于犯錯(cuò)誤的孩子不應(yīng)訓(xùn)斥，而應(yīng)視為教育引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助孩子找出錯(cuò)誤之所在，培養(yǎng)孩子及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。

2.7 養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

根據(jù)“遺忘曲線”的原理，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后及時(shí)練習(xí)便不容易忘掉，如果不及時(shí)練習(xí)，就很容易遺忘的記憶規(guī)律。因此，鞏固當(dāng)天所學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)很有必要。對于這點(diǎn)，要求學(xué)生做到：做作業(yè)前，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，再做作業(yè)。做到眼到、心到、手到：看清題目，認(rèn)真思考，書寫規(guī)范；做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒有出錯(cuò)，有錯(cuò)要及時(shí)訂正。

此外，還要養(yǎng)成勤思考，善提問的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、每天讀書的習(xí)慣等等。

3.家校合力培養(yǎng)習(xí)慣

根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為單憑學(xué)校單方面教育，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)舉步維艱，養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能持久，所以必須要爭取家庭的支持。

?ノ誑死冀逃?家蘇霍姆林斯基有句名言：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加輕松快捷地掌握知識(shí)，必將受益終生。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的引導(dǎo)對學(xué)生習(xí)慣的形成起著十分重要的作用。

3.1 指導(dǎo)作用

教師可以通過家訪、家長會(huì)等與家長建立良好溝通與合作，用自己所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，以及多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為家長提供可行性建議，指導(dǎo)家長改善教養(yǎng)方式，營造適合的家庭學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 榜樣作用

教師本身的品格、價(jià)值觀及信念會(huì)影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子大都信任和崇拜自己的老師，年幼的學(xué)生把老師看得比自己的父母還要神圣，會(huì)有意或無意地模仿老師的言行。通過榜樣作用，教師會(huì)潛移默化地對學(xué)生行為發(fā)生引導(dǎo)作用，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.3 教師的教學(xué)魅力作用

教學(xué)是師生雙方共同開展的活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生易受外界刺激的影響特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種適宜情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在師生互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 教師創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級(jí)氛圍，發(fā)揮集體的作用

集體的教育力量是潤物細(xì)無聲的，要努力創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于自覺約束自己學(xué)習(xí)行為的情境。教師可以提供并幫助構(gòu)建最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)環(huán)境。而且，教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的認(rèn)識(shí)和重視程度直接制約著小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師所提出的要求、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的快慢、性質(zhì)有著直接的影響。

?プ芏?言之，習(xí)慣的養(yǎng)成具有長期性，只有通過反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐，才能逐步形成。小學(xué)生可塑性很大，好聽表揚(yáng)。因此，在引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)，必須堅(jiān)持以正面教育為主，啟發(fā)自覺，多給各種習(xí)慣加以強(qiáng)化。通過榜樣、表揚(yáng)等方式對小學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。最重要的一點(diǎn)--教師能力的高低是關(guān)系到下一代孩子的成長，教師要提高自己的教育教學(xué)能力，多關(guān)注關(guān)心孩子的習(xí)慣培養(yǎng)教育，這比直接傳授知識(shí)更為重要。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！钡湍昙?jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，人生最重要的習(xí)慣都是在低年級(jí)養(yǎng)成的。習(xí)慣的好壞，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，而且還影響孩子的生活、性格、行為等，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?。低年?jí)的小學(xué)生自我約束能力差，對外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長久性。為此，良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)重扎實(shí)，以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。

1．低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時(shí)不要思想開小差或做小動(dòng)作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。為了使學(xué)生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動(dòng)有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽講。讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。

1.2培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和合作意識(shí)與交往能力，團(tuán)隊(duì)精神，小組合作交流滿足學(xué)生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。

1.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、科普書籍等。學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成。作為教師首先要起表率作用，自己沒有讀書的習(xí)慣，強(qiáng)求學(xué)生讀書很難以理服人。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

1.4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

不要認(rèn)為書寫只是形式，對學(xué)習(xí)沒有多大影響，書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)。書寫能力是學(xué)力的指標(biāo)，一個(gè)能夠認(rèn)真對待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)及其他許多事情，還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。

1.5培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難請求老師或家長幫助時(shí)，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵(lì)學(xué)生自己“試一試”，他們實(shí)在無法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓孩子嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)。

1.6培養(yǎng)學(xué)生愛提問題，會(huì)思考的習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)生對這個(gè)世界很好奇。學(xué)生愛問“為什么”是好事，說明他們在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋，教師要重視學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問。假如學(xué)生最初問你為什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽視他們的好奇心，慢慢的他們就不會(huì)再向你提問了，學(xué)生的觀察能力，思考能力就扼殺在你的手里。對學(xué)生提出的問題，會(huì)的盡量用他能理解的語言告訴他，不會(huì)的就記下來查資料，然后共同學(xué)習(xí)。每位做教師的都應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子提問題，孩子的智慧可以說是在各種問題中積累起來的。

此外，還應(yīng)培養(yǎng)孩子按時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，上課用心聽講，積極舉手發(fā)言，及時(shí)改錯(cuò)，保管和整理好自己的學(xué)習(xí)用品等優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

2.1起點(diǎn)要低。低年級(jí)的學(xué)生，年齡小，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。這時(shí)，教育切不可太心急。只有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，站在孩子的角度設(shè)身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，孩子才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹立孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自信心。

2.2要求要細(xì)。低年級(jí)的學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實(shí)，要孩子一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。

2.3檢查要勤。低年級(jí)的學(xué)生，持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長久做好一項(xiàng)事情的良方。孩子的一個(gè)行為如果能自覺的堅(jiān)持21天，他才能在為一個(gè)習(xí)慣。

2.4評(píng)價(jià)要快。每個(gè)人都急于想知道自己通過努力所做的事會(huì)得到人們怎樣的評(píng)價(jià)，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了迎合他們的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。好的、進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)。表揚(yáng)方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚(yáng)，送一顆小紅星。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)摘要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)低年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范，豎式計(jì)算時(shí)要用尺子畫等號(hào)線。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表揚(yáng)為主。低年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng) 常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。

要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級(jí)上冊“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目□○□＝12，14＝□○□時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。在提問時(shí)，避免僅與個(gè)別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。其實(shí)提出問題有時(shí)比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并和學(xué)生一起分析、討論。也可將一些暫時(shí)不能解決的問題存入“問題銀行”待以后解決，這不僅發(fā)展學(xué)生提問題的能力，創(chuàng)新思維與意識(shí)也得到了培養(yǎng)，而且還使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊“我和小樹一起長”這一課，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，教材提出了哪個(gè)班植樹最多?哪個(gè)班植樹最少?這兩個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來。”學(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班和二

班植的樹比三班多幾棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?三班給二班幾棵兩班就同樣多?等二十幾個(gè)不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表揚(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動(dòng)腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說的很好?！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！碑?dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確?！睂τ诘湍昙?jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺得非常開心非常光榮，由此會(huì)增加說的勇氣和信心。

總之，低年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會(huì)向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

一、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)：

1、聽課

目標(biāo)：

（1）人坐正，眼睛看著老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（2）同學(xué)在回答問題時(shí)要仔細(xì)聽，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。

（3）聽課時(shí)，不做與上課無關(guān)的事，不想與上課無關(guān)的事，要專心致志。措施：

專心聽別人講話是一種良好的習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段，教學(xué)時(shí)可以按照：教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力三步進(jìn)行。

2、說話

目標(biāo)：

（1）要說話先舉手，得到允許站起來說。

（2）說話時(shí)人站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯(cuò)了不要怕，發(fā)言完畢即自動(dòng)坐下。

（3）不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué)，要虛心聽取別人的意見。

（4）老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。

措施：教學(xué)時(shí)可以按照：教給說話的方法，培養(yǎng)說話的興趣，訓(xùn)練說話的能力三步進(jìn)行。在學(xué)生說的過程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文

摘要：伴隨著教育教學(xué)制度在我國的不斷改進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)與之前相比發(fā)生了一定的變化，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生除了需要接受基礎(chǔ)的文化知識(shí)教育之外，還需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉。而體育鍛煉的根本目的就是為了讓學(xué)生形成長期的體育鍛煉習(xí)慣。本文從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要性談起，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的對策，旨在提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；體育鍛煉；習(xí)慣培養(yǎng)

我國在不同階段的教育教學(xué)過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學(xué)訓(xùn)練模式。從小學(xué)低年級(jí)就開始注重對小學(xué)生的體育鍛煉，可以切實(shí)有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

注重對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因?yàn)橥ㄟ^體育鍛煉，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，鍛煉自己的身體，起到強(qiáng)身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學(xué)生還可以不斷放松自我，增強(qiáng)與他人的交流與交往，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學(xué)生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學(xué)科的興趣，進(jìn)而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強(qiáng)健的體魄。從長遠(yuǎn)角度來看，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，是極具科學(xué)性以及客觀性的，是符合科學(xué)、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的關(guān)鍵性舉措。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的具體對策

（一）注重排隊(duì)站隊(duì)訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，必須先把握好小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)。只有充分考量小學(xué)的身心特點(diǎn)，才能制定出符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學(xué)生排隊(duì)站隊(duì)這一環(huán)節(jié)，以此為契機(jī)，讓學(xué)生形成快速、安靜、整齊排隊(duì)的能力與習(xí)慣。在體育課程開始之前，教師需要向?qū)W生問好，而學(xué)生也需要排好隊(duì)伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學(xué)要求和內(nèi)容。在此期間，學(xué)生需要按照要求排好隊(duì)伍，認(rèn)真傾聽教師的講解。這樣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的站隊(duì)效率，使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（二）注重培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉興趣

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展體育教學(xué)的關(guān)鍵。針對當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵(lì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會(huì)有一些了解。教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)開始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解。比如一些相對復(fù)雜的動(dòng)作，小學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易出現(xiàn)困難，這時(shí)編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學(xué)生一邊讀一邊做，則可以幫助學(xué)生將動(dòng)作和技巧記憶深刻，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。其三，增加學(xué)生的自我鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。當(dāng)前的教育教學(xué)制度要求教師時(shí)刻將學(xué)生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學(xué)生足夠的自我鍛煉機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自我鍛煉習(xí)慣。而學(xué)生在進(jìn)行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識(shí)和技能。教師在其中的作用就是引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生鍛煉安全的同時(shí)，也為一些產(chǎn)生困惑的學(xué)生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進(jìn)行體育課堂講解。體育具有競技性，小學(xué)體育教師在授課時(shí)可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學(xué)生的能力，使學(xué)生以最高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，通過競賽，學(xué)生還可以形成堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運(yùn)動(dòng)積極性。其五，開展一些有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生不具有太強(qiáng)的綜合能力和身體素質(zhì)，開展陽光足球這類項(xiàng)目符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能讓更多的小學(xué)生參與到體育鍛煉過程當(dāng)中，起到了強(qiáng)身健體的目的和作用。

（三）注重對體育教學(xué)資源的整合與完善

在小學(xué)低年級(jí)的體育課程教學(xué)過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學(xué)會(huì)對這些資源進(jìn)行整合與完善。其一，從學(xué)生角度分析，學(xué)生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學(xué)。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的差別，而且他們對于不同體育項(xiàng)目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進(jìn)行分層教學(xué)。具體做法：教師需要先對不同學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運(yùn)動(dòng)過程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教師還需要對教學(xué)方法進(jìn)行整合。教師需要不斷完善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)過程、情感態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學(xué)生掌握體育鍛煉技巧，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。其三，教師要對學(xué)校所提供的物質(zhì)資源進(jìn)行整合。常見的用于進(jìn)行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)場地、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學(xué)體育教師需要對這些資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。

三、結(jié)語

體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)生在接受素質(zhì)教育過程中務(wù)必需要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓小學(xué)生自幼形成體育鍛煉習(xí)慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學(xué)習(xí)過程中始終貫穿落實(shí)終身體育的鍛煉目標(biāo)。既是對小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學(xué)生之后的成長與進(jìn)步起到了不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷強(qiáng)德.培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的基本策略[J].甘肅教育,2013(3).[2]賀太江.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對策探析[J].新課程學(xué)習(xí):下,2013(7).[3]莊小平.高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的研究[J].福建體育科技,1999(2).[4]易小紅.論學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科技信息:科學(xué)教研,2007(23).

第五篇：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開題報(bào)告[范文]

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

開 題 報(bào) 告

冀軍平張霜

一、課題提出的原因

習(xí)慣，就是人和動(dòng)物對于某種刺激的固定性反應(yīng)。這是相同的場合和反應(yīng)反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)果。對此，亞里士多德早有定論“人的行為總是一再重復(fù)，卓越的，不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣”。習(xí)慣也可理解為慣性，是無法阻擋的一股力量，一旦形成，極固穩(wěn)定性，左右著我們的行為方式，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，決定人的命運(yùn)，歷數(shù)歷代的成功人士，哪一個(gè)沒有幾個(gè)可圈可點(diǎn)的習(xí)慣在影響著其人生的軌跡，而培根在《論人生》中更明確指出習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生，因此教育在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能奏效的，必須伴隨著老師的身體力行和不懈的強(qiáng)化教育結(jié)出碩果。

作為中學(xué)的一個(gè)物理教育工作者,對中學(xué)生更應(yīng)重視習(xí)慣養(yǎng)成教育, 教育家葉圣陶說過：教育也就是習(xí)慣的教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。因此結(jié)合自身的體會(huì)對中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)一步研究，以期拋磚引玉，讓更多人更加關(guān)注，更加重視，提高教育教學(xué)水平

大店中學(xué)學(xué)生98.%都是來自于農(nóng)村，“留守學(xué)生”達(dá)到了60%，父母中只有一人在家的學(xué)生也高達(dá)32%。很多學(xué)生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管，甚至根本無人看管。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差。很多時(shí)候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面玩得津津有味，至于上課時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。

通過調(diào)查了解，不少學(xué)生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：（1）、上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）、上課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)課用具的習(xí)慣。（3）、沒有做好筆記的正確習(xí)慣。（4）、沒有認(rèn)真聽講，專心致志的習(xí)慣。（5）、書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣。(6)、沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實(shí)，但也受到了社會(huì)不良風(fēng)氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動(dòng)不計(jì)后果。隔代教育的低效性和無人看管學(xué)生的隨意性,嚴(yán)重制約著我校的教育、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和提高。但我們的老師也注意到，與大量學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生形成鮮明對比的是少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績較差一點(diǎn)的學(xué)生，但他們的學(xué)業(yè)成績十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也十分的令人滿意，使我們的老師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、課題研究的意義

１、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終生以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對于做人真有用處。”可見，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的掌握及其終身學(xué)習(xí)，它起到了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。

在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在其掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過程，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動(dòng)發(fā)展的一種保證。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是推進(jìn)新課程改革的需要。

新課程提出必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的讀寫的習(xí)慣。新課程已賦予它更多的內(nèi)涵，如提問的習(xí)慣；多角度思考的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研、積極發(fā)表自己見解的習(xí)慣；評(píng)判教師、教材和他人意見的習(xí)慣；互相合作的習(xí)慣；學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣等等。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新一輪課程實(shí)施的基礎(chǔ)。

三、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):

本課題通過研究學(xué)生上課時(shí)的行為心理，通過對學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。

﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容:

（1）、研究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。

（2）、研究培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的途徑。

(3)、研究培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納習(xí)慣的方法。

(4)、研究培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣的方法。

（5）、研究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

（6）、研究培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣的方法。

（7）、研究培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極回答問題的習(xí)慣的方法。

四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

我們的研究思路是先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進(jìn)行實(shí)地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、個(gè)案研究法。

通過問卷、座談?dòng)^察等方式，對學(xué)生進(jìn)行課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。

2、行動(dòng)研究法。

用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

﹙三﹚本課題的實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2017年3月——2017年4月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2017年4月

——2017年9月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，深化實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重對學(xué)生朗讀的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣，作筆記的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，專心致志、聚精會(huì)神的聽講的習(xí)慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2017年10月——12月）主要成果是學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。

五、課題研究的策略

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考、掌握合作式開放式探究式等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

因此，本課題研究的目的是在新課程改革的背景下，積極探索新的教育方法，更新教育觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高其修養(yǎng)，完善其人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。為確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，我們采取了以下策略。

1、思想上高度重視，切實(shí)認(rèn)識(shí)到小課題研究的重要性，對教師自身教學(xué)研究是一次提高的機(jī)會(huì)，對自己今后的教學(xué)工作有指導(dǎo)作用。

2、制定研究計(jì)劃，確定研究對象和研究內(nèi)容。

在課題申請初，我和張霜就制定研究計(jì)劃，并選定九年級(jí)的學(xué)生為研究對象，開展課堂教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)精神，分學(xué)層制定出了優(yōu)、中、差學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、要求及具體操作方法。

3、細(xì)化工作措施，扎實(shí)開展工作。

（1）查閱文獻(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

為使我們明確課題的目標(biāo)和任務(wù)，在網(wǎng)上觀看專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志上的有關(guān)文章；利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主培訓(xùn)。

（2）召開課題現(xiàn)場研討會(huì)，及時(shí)交流各自的進(jìn)展情況。

我們始終以課堂為陣地切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究工作，我們每周組織1-2次常規(guī)性教研活動(dòng)，通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整計(jì)劃，提高課題研究工作的實(shí)效。每次活動(dòng)做到有主題，有記錄，有互動(dòng)，有提升。

（3）細(xì)化落實(shí)，持之以恒，課堂操練常態(tài)化。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練點(diǎn)多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取突出重點(diǎn)、齊抓共管、專人巡查、定期匯報(bào)的策略，月月有訓(xùn)練重點(diǎn)，科科有訓(xùn)練專項(xiàng)，堂堂有評(píng)價(jià)反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。

同時(shí)，我們在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，還重點(diǎn)抓好以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識(shí)行為的轉(zhuǎn)化和向行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：

正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣

對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，我們還突出抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：

不良習(xí)慣錯(cuò)誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣

對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識(shí)，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。