第一篇：群文閱讀學習小結(田振軍)

群文閱讀：語文教學新視野

參加永州市2013年小學語文閱讀教學改革研討活動有感

江華縣大圩鎮中心小學田振軍

2013年10月10日，我與李菲組長參加了永州市2013年小學語文閱讀教學改革研討活動。說實在話，對于參加什么聽課、觀摩、研討活動，我一直不很感冒。此次也不例外，去的路上還與李菲組長開玩笑說，不就是到冷水灘去住住高級賓館，散散心而已。是領導給我們的福利。

然而，觀摩了五節課和聆聽了一個報告后，才醒悟：來參加這次活動是多么的幸運！

10月11日我們在冷水灘三多亭小學觀摩了五節課。

第一節課是來自新田縣龍泉五小廖霞瑤老師執教的六年級《群文閱讀：童話》。廖老師首先播放《熊出沒》主題曲，然后課件出示《小熊住山洞》師生同讀，激情導入《賣火柴的小女孩》。學生默讀課文，合作探究、交流匯報：⑴這篇童話的作者是誰？⑵小女孩幾次劃著了火柴？分別看到了什么？（填表）⑶小女孩每劃一次火柴，就產生一種。在童話中這種情節重復了次。⑷童話的結果是怎么樣的？⑸童話表現了一個什么主題？接下來進行分組群文閱讀《小兔的名片》、《逃家小兔》、《漁夫和金魚的故事》；小組討論、交流，班級匯報后，師生探討：你發現了四篇童話有什么共同特點和不同特點？最后小結后，推薦童話書目，結束授課。

第二節課是江永縣第一小學潘英老師執教的四年級《公主童話故事一組》。㈠激趣導入：聽描述，猜公主；㈡集體閱讀《頑皮公主不出嫁》，師生合作，完成閱讀分享示范表；㈢分組探究，完成閱讀分享表：《公主的月亮》《躲在塔里的小公主》《公主的夢想》《公主與龍的交易》《綁架王子的公主》《公主和國王》；㈣匯報交流：⑴你發現了什么？有什么不同的地方？⑵你對哪位公主印象最深，為什么？

第三節課是江華縣一小劉宇雁校長執教的三年級《小故事，大道理》。課前三分鐘積累：揠苗助長、守株待兔、亡羊補牢。㈠導入寓言《陶罐和鐵罐》，復習舊知，板書對比寓言角色特點；㈡練習對話，明白寓意，總結 1

方法：抓事件—品對話—明寓意；㈢群文閱讀，以讀促讀：《大輪船和小汽艇》《樹葉和樹根》交流匯報：你讀懂了什么？你從故事中想提醒自己什么？㈣群文閱讀，以讀引寫：學生閱讀《水珠的教訓》，完成水珠說的話。㈤小結：四篇小故事的共同點和不同點。最后推薦閱讀。

第四節課是祁陽縣民生小學桂陽玲副校長執教的五年級《動腦筋解決問題》。（略）

第五節課是重慶市北部新區星光學校楊純彥老師執教的三年級《那些難忘的角色》。課前交流，閱讀激趣。㈠指導讀《最后一條龍》，討論交流：⑴圈出故事里最令你難忘的角色名字；⑵想一想他做的什么事最讓你難忘；⑶學做角色海報。㈡自讀《阿凡提智斗阿訇》《我絕對不吃番茄》；按照前面的三問題進行討論交流，然后展示匯報。㈢給“那些難忘的角色頒獎”。

【發現】

縱觀五節課，其所采取的教學方法和手段各有不同，但是他們有以下幾個共同特點：⑴利用有限的時間，大大增加閱讀量。五節課，每節課都快速分析一篇文章后，進行多篇文章整合閱讀；⑵教師的教學注重分板塊設計，分層分解；⑶課堂中充分體現了學生的主體地位，教師的主導作用，讓學生自主閱讀、自主思考、自主質疑、自主釋疑。

10月11日下午，我們還有幸的聆聽了特級教師尹祖琴老師關于“群文閱讀，語文教育的新視野”的專題講座。尹老師從概念、淵源、現在課堂教學弊端、“群文閱讀”的意義、價值、特征課型等方面對“群文閱讀”作了一個全面的講解。

尹老師指出，所謂“群文閱讀”就是利用有限的語文課堂時間，呈現與某個一提相關的多篇文章，引導學生獨立閱讀、立體閱讀、擴大閱讀，達到增加學生閱讀量而進行的多方面的言語實踐活動。她強調，“大量閱讀，是提高學生語文素養最快捷、最經濟、最高效、最深刻的有效途徑。”提倡“少做題、多讀書、好讀書、讀好書。”她引用臺灣趙鏡中先生的話“兒童喜歡讀書、但是兒童不喜歡讀教科書；兒童喜歡閱讀，但是兒童不喜歡為考試而閱讀。”指出：我們的學生沒有形成閱讀的習慣，是我們語文教學的失敗。因此，建議我們的語文變“舉一反三”為“舉三反一”，增加閱讀數

量，讓學生獲得知識更多；提高閱讀速度，讓學生獲得知識更快；擴大閱讀范圍，讓學生獲得知識更廣；豐富閱讀主體，讓學生獲得知識更樂。

尹老師指出：

㈠“群文閱讀”的教學特點是：主線明晰，形散神聚。

㈡課堂形態是：⑴圍繞議題，靜心默讀（熟讀成誦）；熟悉文本，自讀自悟（留足時空）。⑵聚焦議題，交流分享（全員參與）；集體建構，形成共識（求同存異）。

㈢課型是：⑴基于單元統整的群文閱讀；⑵基于略讀拓展的群文閱讀；⑶基于整合性學習的群文閱讀；⑷基于課外閱讀的群文閱讀（重點）。

㈣有效策略：①“三無”：無障礙讀、無壓力讀、無師自通。②“一聊、一順、一商”：會心聊天、順應學情、觀點商撮。③“五讓”：讓讀于生、讓思于生、讓疑于生、讓議于生、讓習于生。

【感嘆】

這真是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”！對于做了幾年大閱讀的我校來說，這無疑是高人指點迷津!群文閱讀，不就是大閱讀在課堂內實施的一種方法。

為什么要做大閱讀？

如何做好大閱讀？

怎樣在課堂中滲透大閱讀？

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在這次研討會上都給我很大的啟發。能參加這次活動，真幸運！

【思考】

一、堅定我（學校）做大閱讀的信心

以前，關于“大閱讀”的重視，只是停留在表面上（提倡），并沒有真正的理論指導和支持。而現在崔巒（教育部語文課程標準專家組核心成員）指出：閱讀教學要嘗試整合，鼓勵進行整合的閱讀教學實驗。如單元整組教學、單元整體教學、比較閱讀、群文閱讀等。變一篇一篇地教學，為多篇地教學、一組一組地教學。這樣，既節省了教學時間，又提高了教學實效。他指出：課外閱讀必須落實到實處。“閱讀是教育的核心。”學習語文

需要大量閱讀。語文課本提供的閱讀量極其有限。“學好語文，三分靠課內，七分靠課外。”他說“開展兒童閱讀，是一件造福億萬學生、惠及祖國未來的大好事。”“語文教師既要做孩子學習的啟蒙者，更要做兒童閱讀的點燈人。”因此，我們學校有義務把大閱讀做下去，而且要把大閱讀做好，做出成績。

二、教給我（學校）做大閱讀的方法

一是營造閱讀環境（環境）。經過幾年的努力，學校基本算是“書香校園”。如果再投入一些，在墻上和天花板上多一些墻報、多一些書籍推薦、多一些名言警句、多一些經典，學校書香味會更濃。既能體現校園文化，又能熏陶學生。

二是籌備足夠書籍（書籍）。近兩年來，學校在這方面投入了很多，購買了大量適合學生閱讀的書籍，只是對這些書籍的管理和分配閱讀沒有規范。導致圖書雖多，到處流，沒有真正起到閱讀所要達到的效果。

三是加強閱讀方法指導（方法）。我校現在的大閱讀基本上是處于一種放任自流的狀態，學生借書很積極，還書也很快。（我曾經發現幾個班一個月不到就要求圖書室換書，我就納悶：一個班至少50多本書籍，難道每位同學都把50本書看完了？）其實是教師對學生閱讀的要求和指導不夠。真正的閱讀，是人的心靈與書本的對話。低年級可以采取說（讀書會）、高年級采取寫（閱讀卡）的形式指導監督學生的閱讀；可以是班級交流，也可以是師生交流或生生交流。另外，充分利用好午讀課和閱讀分享課來激發學生閱讀興趣（還有些語文老師在挪用這些時間）。

四是改革語文課堂教學（課堂）。語文教師首先要樹立大語文觀，只有教師認識到一本教科書是滿足不了學生閱讀需求的，九年只讀18本教科書，哪怕滾瓜爛熟又有什么用呢？因此，我們可以在抓好基礎知識的基礎上（為了應付考試），放開手腳去引導學生進行海量的課外文章閱讀。

五是改革語文教學的評價機制（評價）。改變唯成績是英雄的評價機制，把學生的閱讀考核納入語文教師教學的總成績，督促語文教師做好經典誦讀和大閱讀。

第二篇：田振軍學生干部培訓演講稿

各位老師、同學們：

大家晚上好！

首先我僅代表團總支學生會的全體成員對有幸納入團總支學生會試用期的新成員表示衷心的祝賀！作為團總支學生會的一員，我也熱切的希望12屆的新生干事能夠以飽滿的熱情和積極地態度投入工作，切實落實團總支學生會“服務同學”的宗旨，真正達到鍛煉自己的效果。下面我將結合自己從一名大一干事對學生會的認識、兩年來我的工作經驗和現階段對學生會的見解三個方面來和大家交流一下工作經驗。

一、初入大學，學生會之我所見。

2010年9月，那個盛夏的氣息猶存的秋季，我帶著對大學無比的憧憬和無比激動的心情，背起行包，獨自一個人，來到了自己曾夢想了十多年的象牙塔。初來大學，我才發現，這里沒有想象中的高樓，沒有想象中的全電子化教學設備，沒有別的大學那么靚麗的風景。此刻心里感覺有一點小失望，不過在報到的那天，團總支的學生會的學哥學姐們讓我感受到了家庭般的溫暖，從此刻以后，每當我空閑時間就思考這樣一個問題，我的大學到底干些什么呢？我想這是每個人可能會思考過的問題，而恰恰我們看到學生會納新宣傳，我回到宿舍，我舍友們聊著這方面的問題，到底加入哪個組織，來豐富自己的大學生活。而記得有一天在校園內，尚清晰地聽到某一同學問一學長，說要申請加入學生會，是加入校的好呢？還是院級的好？從學長的回答中看來，他也是有過經歷的人，從各方面作了回答：還是加入院級的好一些。別看加入校級的，在別人看來可能會更風光，更有實力，但是那里畢竟是人比較多，可能讓你發揮才能的機會不多，只能整天當跑腿；可是加入院級的學生會，可以更好的為院里的老師和同學服務，更加接觸一些院里老師，讓你展示才華的舞臺更大，所以我最后選擇加入現在的學生會---紀檢部，經過了兩年的風雨歷程，證明我的選擇是正確的，我不后悔、不遺憾。因為當我得知他們是團總支學生會的成員時，我立刻深深地體會到了團總支學生會的工作風格，從此也在我的潛意識里面形成了一種定勢，這便是服務同學。但是，畢竟對于一個初出茅廬的新生來說，這種認識還是比較模糊的，后來，在各位團總支學生會學長的培養下，我逐漸對學生會有了更進一步的認識，我知道團總支學生會是一個服務他人，鍛煉自己的平臺，在這個平臺上，每個人可以施展自己的才華，同時培養自己的責任心和全局意識，從中體會到服務他人的樂趣和鍛煉自己工作責任心，培養自己積極向上的工作態度。

二、兩年工作經驗之所談：

下面我淺談兩年來我的工作體會和大家分享。主要從三個方面談：

（一）、團總支學生會團學干部應具有的素質： 在此我提兩個問題，讓大家去思考：

1、你對這個集體的了解有多少？

2、你是為了謀一利益，還是服務

同學？

就我個人認為，團總支學生會工作的好壞，往往與學生干部的素質高低密不可分，這就需要我們去認識一個優秀的學生干部所必須具備的素質以及如何提升學生干部的素質。具體有以下幾個方面：

第一、學生干部必須具備高度的責任感。這也是最重要的一點，作為學生干部，工作是根據“上情下達，下情上報”的原則和“全心全意為同學服務”的宗旨做好工作。處理好與上級、與同學之間的關系。因此，培養自身高度的責任感必不可少。高度的責任感能讓自己合理安排好處理哪些事情，完成哪些工作任務。這樣才能把握事件的輕與重、急與緩，才能更好的處理好事情。比如說，部長給你安排的工作可能有些地方你不太明白該怎么去做，也不去問，導致最終這項任務完成的不太圓滿。那么你該怎么做？我認為：我先反思，之后問問部長，讓部長指示后，再花出同樣的時間去重做這件事，也要讓其達到預期的效果。否則，可能會因此而影響團總支學生會的效率。

第二、學生干部要具備超前的工作意識。作為學生干部，是學生的代表，是學校與學生之間的橋梁和紐帶，自然反應學生的心聲，充分發揮中介作用。處理好學習方面的情況下，我們應當認識工作也是學習，超前的工作意識又是進一步的工作，明確超前工作所具有的能動性，將有助于我們投入的工作。比如，紀檢部的干事，在即將來臨的迎新晚會工作，你是否已經在做好現在的本職工作之時，思考過晚會的流程，或者向你的學長學姐問過這樣的問題沒有？我認為你們現在作為一名試用期的干事，這正是檢查你們的工作方法和你個人的細心不細心，有沒有超前的工作意識，我想只要能夠有超前的工作意識，無論你接受什么樣的工作，你的工作一般不會出太大的阻礙，使你的工作順利。

第三、學生干部需要無私的奉獻精神，進入學生會并且擔任干部，無疑將自己可支配的時間減少了很多，但是我們的學生干部無疑是優秀的戰士。在這里我不得不提到主席團的所有同志，他們都有一個共同的特點，那就是不管什么事情都喜歡自己親力親為。在個人的立場上，我佩服他們；在團總支學生會的立場上，他們是我們學習的榜樣。再比如，學院運動會其間體育部同志們，編寫策劃，制作表格，布置安排，幾乎所有工作都是他們所作，經常工作到深夜，才能回宿舍，還被樓管批了一頓，而又沒有洗腳水。此時你的心情怎樣，你是怎樣認為這個客觀事實的，我想咱們只要有無私奉獻的精神，遇到這樣的事情，應該是坦然面對，這是咱們本應做的。就我來說自從走進這個家庭，遇到這樣的問題，已是不計其數了。我想大家如果能夠做到，將來一定是一名合格的學生干部。第四、學生干部需要有強烈的工作熱情和工作積極性，擁有一顆火熱的心，投入滿腔的熱情，并加上積極上進，能夠讓自己在工作中不感乏味，同時也會

影響他人，給他人樹立好榜樣，有助于形成良好的氣氛。沒有積極性，又能怎么搞好工作？這是我可以舉這樣一個例子：我們09級的學長們，面對考研繁忙的時期，時間緊張，但學生會需要他們的時候，他們仍然義不容辭的站了出來，扛起大旗，獨當一面。再比如，我們11級的團學干部，從去年這個時候加入，到現在他們仍然是抽出寶貴的時間順利地完成本部門的工作之外，甚至有的干事還深入到別的部門，體現了他們工作的熱情和工作的積極性。尤其是我們紀檢部的干事，到目前還沒有流失一個人，依然保持他們剛進這個團體的熱情，這點我作為部長，感到非常榮幸。第五、學生干部應該具備坦蕩的胸懷和寬闊的胸襟。工作之中也難免與同學之間有所摩擦，但是我們應該以坦蕩的胸懷去面對，從此處理好彼此之間的關系，才有利于處理好事情。我認為團總支學生會最辛苦最累的應該是各部門的干事，因為有很多繁瑣活都是她們干的。而往往事情是最容易挨批的。可能有的干事會說：“我沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞也有點疲勞，為什么我流了汗，腿跑酸了還是我的不對？”這時候，作為干事要多思考，是不是自己真的做的不夠好，畢竟老師，學長不會無故批評干事。很有可能是因為自己的不小心，馬虎導致工作有一定的失誤。從而發現問題，及時改正，而不是當部長找你時你和他們較勁，這樣的話，我們的工作還如何開展呢？

（二）一名優秀的學生干部應該具備以下四種意識：

1、服務意識。在這點上，我們應當要有“我們不是貴族而是服務者”的態度去對待我們的工作。前段時間還有大一的同學這樣問我：“學長，團總支學生會哪個部門的權力最大？”在此，我可以明確的告訴大家，團總支學生會完全是一個服務性機構，根本不是權力機構，根本與權力毫無關系，沒有權力這一說法。所以，大家一定要明確的認識這一點。提到這一點，我想咱們作為一名團學干部，應該做到：在周圍同學遇到種種的疑惑時，應主動過去幫助，畢竟你是一名學生干部，咱們要時刻體現干部為同學服務的宗旨，千萬不要說這個問題不是我們部門主管的，我不知道，如果的確不知道，你至少做到幫忙讓去找主管部門的負責人，盡量使他們的疑惑得以解決，以使達到服務同學的目的。

2、創新意識。我們不僅要學會學長們的工作方式，而且要不安于現狀，要不斷進取，不斷創新。不僅要在自己的工作崗位上創新，而且要以一種創新的工作方式來服務同學，幫助同學樹立自強自立的信心。比如說，我們要經常思考，如何把一項工作用盡可能短的時間達到最好的效果，這就可能需要我們在原有的工作方法的基礎上適合的創新，這是工作方法上的創新。就比如涉及考勤的幾個部門，之前的我也不是太清楚，就從我們這屆到現在這個過程中，你想一下，那時我們的考勤是拿著一張紙登學號，同學們拿的紙

張大小都不一樣，當把學號登到那樣的考勤單上，完了之后逐個核對學生名單，找出缺勤學生，完了把當天的缺勤統計騰寫在本子上，到周末時，還要做一周的統計，有得重新抄寫一遍。你想，這樣工作有多么麻煩，而現在你們呢：是全自動化考勤單，是打印好的，只畫學號的問題，相對我們來說，你們已經是另一個世紀的人，工作的設備及方法已經有了很大的創新，而現在呢，就等待你們的創新，因為工作是需要不斷創新的。

3、競爭意識。就算我們只要在原來的位置上，不管工作還是學習，都應當有競爭意識。想到競爭，有的同學可能把“競爭”兩字有錯誤的理解，特別是到大二，馬上提副部長了，有極少數的同學已經消減了對集體的熱情，亂說那個部的副部是誰，等等這樣的話語，我沒有可能選上。我告訴大家你這樣的想法已經錯了一大半了，咱們的宗旨不就是服務，無私的奉獻嗎？何必有這樣的想法，我從來就沒想過這樣的問題。有的同學說到加進組織是鍛煉自己嗎，其實，有競爭也是鍛煉自己的能力，因為“競爭”就是“互進”的意思，是相互促進、相互提升能力的過程。

4、責任意識。這點是不管做人還是做事都應該具備的意識，對自己負責、對同學負責、對每一個人負責。這是最基本的要求。所以，不管對工作還對生活，都要時刻保持一份高度的責任心。為什么這么說呢：咱們作為干部，首先應該做到“公平、公正、公開”原則。其次，應該做到“遇事及時解決，決不能拖拉、妥協”工作。

（三）、一名合格的學生干部應具備以下三個能力：

1、學習能力。在學習上刻苦鉆研，善于抓住一切時間搞好各門功課的學習，善于摸索，并找出一套適合自己的學習方法，把在工作中形成的能力應用到學習上，既掌握一定的基礎知識，又培養自己的實際工作能力和創造能力，在各門課程的考試中，至少要達到中上等水平。上大學，主要是為了學到更多、更廣的知識。在大學，作為一名優秀的學生干部，我們要把每一次考試都當做一種體驗。工作多了，學習時間就會減少些。那怎么搞好自己的專業學習呢？有的同學可能會說，我就用課堂時間消化掉，對于這樣認為地同學，你已經就不是一個優秀的學生干部，為啥這樣說，我相信我們人不是天才，都是通過先付出才得到回報的。只有當我們做到“會擠時間、會抓住時間”去學習，我們的學習才會不被落下，例如到周末時，同學們都外出玩，而你呢，就應找一個空閑教室或圖書館來讀書學習，彌補你當周拉下的課程，把自己的學習搞上去。大家一定要有這樣的耐心去搞好自己的學習。

2、組織能力。學生干部應具有很強的組織能力和獨立工作能力，對活動的選擇、計劃的制定、活動的落實、活動以后的總結都能有完整、詳細的考慮以及

有力的保證措施，并處理發生意外情況的能力。不僅要善于學習別人好的方法，還要結合本院的情況，開展有創造性的活動。要有善于發動同學，團結同學的能力。所謂“滴水不成海，獨木不成林”。學生干部在工作中不僅要以身作則，也要調動其他干事工作的積極性。

3、表達能力。表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力，能說會寫，匯報工作簡明扼要，條理清楚，責任明了。我相信在座的表達能力都比較強，在這里我就不再多說了。

三、站在今天，我眼中的團總支學生會：

三個春秋的風雨磨練，三個春秋的破繭洗禮。從一名普通的干事，到現在這個職位，三年的艱苦歷程，三年的奮斗成長，我對團總支學生會已不再是初到大學的那種朦朦朧朧，而是對其有了質的認識。首先，我們要抓好基礎工作，壘筑堅實地基，深層的地基關系著高樓的命脈，我們日常看似平淡的基礎工作決定著全院全方位的運作。面對我們前輩打下的堅實基礎，我們要精簡團結，與時俱進，繼續不懈的抓好日常管理和各項基礎工作。使其更貼近同學們的需要，引領和凝聚更多的同學一起向更高、更好、更強的目標奮進。學生會每一位成員都要做好充分的心理行動準備，迎接下面繁重的工作任務。我們要做好內部協調工作，內部協調是各項工作順利開展的先決條件。我們著重做好學生會成員之間的交流，開展活動時適當調整工作范圍，加大部門間的聯系。

在我工作的短短的時間里，我學會了很多東西，有幾點我認為十分重要，我用它來作為我以后工作的前提，希望大家能夠借鑒：第一，在做每一件事一定要認真負責，態度決定一切。第二，紀律和時間觀念要重視。第三，做事要多想幾步，發散思維。第四，與別人交流禮貌在先，尊重別人。第五，調配好時間。第六，要學會如何與別人溝通。

最后，我用一句話來表達我對大家的祝福，擰在一起，我們是一道閃電；聚在一塊，我們就是整個太陽；站在一處，我們就是用心靈結成的信念，就像打不垮，推不倒的銅墻鐵壁。

預祝各位同學身體健康，學業有成，工作順利，爭做一名優秀的學生干部。

謝謝大家

田振軍2012年10月16日

可能我上面舉的例子，有的有些偏，希望大家能夠諒解，僅供大家參考，我相信大家有更好的工作方法及工作技巧。

第三篇：群文閱讀小結

群文閱讀實施小結

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法是閱讀，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”葉圣陶先生也說過：“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

通過一學期的實踐教學，我對群文閱讀有了新的認識，落實群文閱讀的前提是選好文章。教師要結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀內容選擇，進而才能進行多個文本、同一個議題的教學。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學生去讀。這樣有針對性的閱讀指導，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領孩子的閱讀生活。更有利于培養學生整體把握文章的能力，有利于學生自主閱讀能力的提高。

此次群文閱讀教學活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。群文閱讀開拓了學生的自主閱讀空間，讓學生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。

比如我精心選擇了關于母愛的一組文章，有《母愛的速度》、《花邊餃里的母愛》、《母愛的5000米奔跑》，學生對文章內容非常感興趣，讓學生讀了課文后都有話可說，先說內容，整體感知，再說句子，揣摩語言，我以最大的真誠，充分信任學生已有的閱讀能力，打破以單篇獨進、深探細究為主要特征的精讀教學，試圖拓寬學生的閱讀視野，引領學生的閱讀生活，搭建學生的閱讀平臺上，通過這堂課的教學，我發現“群文閱讀”有利于豐富和完善“先學后教、互學互教”的教學模式，有利于學生自主閱讀習慣的形成，有利于陶冶學生的情感，有利于在班級形成濃郁的閱讀氛圍，提高學生的學習品位。

總之，經過一學期的群文閱讀教學，我覺得群文閱讀選文的自由度大，盡量選用多種文類的文本，老師在一組文章的選擇上應該更貼近學生，以豐富學生信息量，為不同等次的學生提供展示閱讀的空間，搭建更為廣闊的閱讀和欣賞平臺。群文閱讀的實施任重而道遠，只要堅持不懈，相信會有更大的收獲！

第四篇：群文閱讀教學設計 田峻

《詩人那些寄于景中之情》教學設計

宜賓市宜賓縣雙龍鎮初級中學校 田峻

一、議題分析

《天凈沙?秋思》《觀滄海》《次北固山下》《錢塘湖春行》這幾首古詩都是寫景抒情的佳作，議題從單篇精讀《天凈沙?秋思》課型設計遷移到群文閱讀課型設計的方法嘗試教學。

二、學情分析

雖然“群文閱讀”對學生來說是一個陌生的詞，但其學習方法在學習語文的過程中早有接觸，比如專題總和，期末同類知識復習等教學課程都是群文閱讀，所以無論是教師還是學生在課堂中不會有生疏感。

群文閱讀，從單篇精讀課型設計向群文閱讀課型設計轉變的方法嘗試教學。單篇精讀是必不可少的，因為這是解讀詩文的具體步驟，學生才能印象深刻，諳知解讀方法，培養學生舉一反三的能力。

三、選文分析

這四首古代詩歌選自人教版七年級語文上冊，都是寫景抒情的佳作。詩人登山望海，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練的語言描繪生動的形象，喚起我們美好的情懷。朗讀古代詩歌應該讀準字音和節奏，讀出抑揚頓挫的聲調，并想象作品中的畫面，體會作者的感情。

四、教學目標 知識與技能

1．了解借景抒情，情景交融手法的特點； 2．能掌握借景抒情的寫作技巧； 過程與方法

1.通過一片精讀遷移多篇的教學方式，讓學生領會到借景抒情的寫作技巧； 2.學生通過對借景抒情的理解，懂得將借景抒情的表達技巧應用到寫作實踐中，寫出較好的語段或篇章。

情感態度與價值觀

1.能理解借景抒情的古詩所描寫的意象和表達的思想感情。

五、重點難點

1.通過精學《天凈沙?秋思》，將整個學習過程遷移到借景抒情的古詩中，理解所描寫的意象和表達的思想感情；

2.以朗讀訓練為重點，體會借景抒情的寫法； 3.訓練想象、聯想，培養創新意識和創造精神。

六、課時安排 一課時

七、教學過程

（一）導入：（播放輕音樂《思鄉曲》）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學生談感受。）引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠離家鄉的游子---馬致遠，引出精講古詩《天凈沙?秋思》）

（二）初讀：覓物繪景

1.自主學習：邊讀邊勾畫出詩中涉及有哪些景。（學生邊讀邊找，教師在一旁引導。）學生：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人……

2.小組合作學習：老師引導： “詩中有畫，畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“通過……，我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現的畫面。（如果學生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，通過“枯藤”，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學們可以類推。）

板書：原句

想象到的畫面

枯藤

枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤 3.小組展示：現在請各小組根據各小組成員加以修飾了的景物連接起來，再現馬致遠所看到的畫面。學生可能再現出的畫面有：

秋天的景色，是如此凄美與蕭條。天已近黃昏，惟有幾棵老樹屹立于此，樹干上篆刻著時間的印記，秋葉也無影無蹤了，惟有那枯黃的藤蔓滿載著老去的悲傷，與老樹依偎在一起。幾只烏鴉停在樹梢上，悲哀的叫聲傳遍整片大地。秋水從古老的石橋下緩緩流過，向著時間的盡頭流去；孤寂的小村莊，升起了裊裊炊煙，久久不能散去；一條泥濘而坎坷的小路上，只有那衰老的馬兒吃力地馱著貨物走向遠方，身后是西風的呼嘯，如同一條細鞭，不斷抽打在它的身上；夕陽飽含深情地注視著大地，余光也漸漸消散了，而那浪跡天涯的游子呢，他們的歸宿在哪兒？回答，只有一片寂靜，惟有那秋天的殘景能給予他一絲安慰，而后，便繼續踏上流浪的路。

4.將“自主---小組合作---小組展示”的學習流程，遷移到《觀滄海》《次北固山下》《錢塘湖春行》，描繪具體畫面。

（三）美讀：以景悟情（教師引導，要求讀出節奏和起伏，置身其境地讀。）1.老師：通過這些畫面，我們仿佛看到了一個怎么樣的馬致遠？ 學生：孤單、寂寞、漂泊他鄉……

（參考：失意的人，孤單寂寞，遠離家鄉的游子。）2.老師：為什么會是這些凄涼的畫面？（明確本課堂的主題）學生：因為他漂泊他鄉、獨自一人、遠離家鄉……

（參考：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的遠離家鄉，獨自一人漂泊他鄉，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。）

3.老師：傳達出了這個詩中人怎樣的情感？

（參考:這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。）

4.請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。

（四）拓展遷移（讓學生通過具體的句式，理解古詩文中借景抒情的表達方式，深刻領會詩人滲透在景中的情感）

1.老師：將《觀滄海》《次北固山下》《錢塘湖春行》這幾首借景抒情的古詩，以“當我讀到

詩中

景物時，我看到了一個

的人。”為句式寫話。

（教師示范：當我讀到《天凈沙?秋思》中，秋水從古老的石橋下緩緩流過，向著時間的盡頭流去；孤寂的小村莊，升起了裊裊炊煙，久久不能散去……時，我看到了一個窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的羈旅游子，感受到了詩文的崇高與悲劇美。）

板書： 當我讀到

詩中

景物時，我看到了一個

的人。

（五）結束語

《思鄉曲》在我們的耳邊久久縈繞，詩人用寥寥幾處孤寂之景為我們勾畫出了一個一個窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的羈旅游子，讓我們感受到了詩文的崇高與悲劇美。所以，所有景語皆情語！

第五篇：學困生幫扶心得體會 田軍文

學困生幫扶心得體會

田軍文

作為一個老師，最開心的事莫過于看到自己的學生每天都在不斷的進步，特別是那些調皮好動、粗心大意、在學習上有一定困難的學生，他們的點滴進步更能讓每一位老師高興。學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。學習優秀的學生有，學習困難的學生也不少。針對學困生的幫扶工作，我采取了一系列的措施和方法：

一、課上因材施教

為了讓每一個學生在課上都有所學，有所得，我認真備課，備學生，盡量讓教學有層次因材施教，使每個學生都有發展。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對了，我還要特別表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能提高學習的效率。

二、課后耐心輔導

學困生的課后輔導特別重要，教師要了解他們的遺忘規律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的鞏固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來督促他們學習。不讓每一個孩子落隊，做到每日的知識必清，使學生認識到“明日復明日，明日何其多”的危害。

三、嚴教中有愛。

針對這些學困生的實際情況，我除了在學習上多關心他們，還在生活中給予相應的幫助。他們沒有筆用，沒有本子用，我就送給他們；生病了，我就打電話讓家長來接。我經常和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，引導他們、多鼓勵他們，教育他們如何學習和生活，怎么正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我說心里話。

四、爭取家長的配合

我們班學困生的家長多數都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長溝通，告訴他我老師還沒有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好老師的教育工作。

對于班級的學困生，我都是盡自己的最大努力來幫助他們，雖然他們成績的提高不明顯，但我還是會努力的，我要盡量讓他們形成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。