第一篇：從高考評卷員的角度談作文如何得高分

從高考評卷員的角度談作文如何得高分

去年6月份，我參加了安徽高考作文的閱卷工作。現在我把這些心得和大家共同分享一下，從高考評卷員的角度談作文如何得高分，希望能夠對你們的高考有幫助和啟發。

首先談評閱制度。

為了盡量減少作文評卷的主觀性，電腦閱卷程序中獨立式二人評閱制度，而且同一份卷二人評閱誤差在6分以上者由第三位閱卷教師再評，再取第三位老師與前兩位老師其中一人較相近的平均分，最終作為考生作文的得分。而且為了保證評卷標準的貫徹到底，今年又增加了自評卷，就是自己評過的打過分的，再發回來，讓你自己再打分。電腦是無情的也是公正客觀的，不負責的亂給分是會被電腦數據發現的，這樣的分數是無效的，這樣的評卷教師也將會被及時批評教育的。

其次談閱卷速度與質量的關系。

關于閱卷速度快的問題，我認為閱卷速度快對作文閱卷質量的影響有，但不是很大。一是作文篇幅短，只有800字，二是考生作文的內容一般比較單純，閱卷難度小，三是考生作文的類型性比較突出，容易給其水平歸類，閱卷質量問題最關鍵的還是標準的把握，所以今年增加自評量，同時獨立式二人評卷、三評等電腦技術都保證了評卷質量。

一般作文超過55分算高分作文，同滿分作文一樣，兩者都要上報給閱卷專家組裁定。專家組成員由多位省示范高中閱歷豐富的語文老師組成，他們掌握最終的裁定權。而且，滿分作文除了打分之外，參與評閱的老師還要附上給滿分的理由。根據閱卷的情況來看，還未出現滿分作文，高分作文也不多見。與滿分作文一樣備受關注的是零分作文，零分作文同樣要上報給專家組，除了空白卷，閱卷現場沒有出現零分作文。整個高考作文平均分在39.6分。

那么高分作文和滿分作文是如何評定的呢？

平時閱卷找缺點，高考閱卷找優點。

一、立意要明確

立意是文章的靈魂。高考作文鑒于評卷速度太快，有時立意過深了，太難于理解了，反而容易導致誤判失分。所以，高考作文的主題，不宜玩深沉，不必太復雜，不可太超前，不要太逆向。

中心論點本身應該明確的表示贊成什么、反對什么，決不能模棱兩可、含糊其詞。在高速閱讀的情況下，閱卷老師對絕大多數作文通常都是只讀一遍的，沒有時間再讀第二遍。所以，高考作文一定要中心明確，結構明快，語言明朗。只有這樣的作文才能讓閱卷老師匆匆讀過一遍之后，就能立刻看出文章的優點和亮點，作者的才情和素養。需要慢讀或者讀第二遍的文章，都有可能被誤判。

高考語文《考試說明》作文基礎等級明確要求“思想健康”。作文只要思想不健康就不大可能及格。所以我們絕對不能越雷池一步，思想要保證絕對健康。不能反黨反社會主義，不能反科學反道德，不能反中學生守則，不能意志消沉、思想頹廢。不犯政治性錯誤、情感性錯誤、偏激性錯誤。不能寫諸如社會上沒好人、生活沒意思、同情疆獨、理解邪教、高考摧殘人、老師不負責、將愛情進行到底。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

有的人看到已經發生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想一些從未發生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”

——蕭伯納

要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；書寫規范，正確使用標點符號。2013年安徽省高考作文立意

材料第一句突出“反思過去”是對“已經發生的事情”的總結，第二句突出“夢想未來”是對“從未發生的事情”的探索，追問強調的是實現“從未發生的事情”的條件，卻說明重點定在最后一小句。

一類卷

1、反思過去+夢想、未來的追問（實現的條件）

2、夢想+追問（實現的條件）

3、材料的自然過渡—探索、創造、突出其意義和作用，扣材料緊密或者緊扣第二段

二類卷

1、重點落到前句（夢想、未來）點到“追問”

2、扣材料第一句寫作，突出反思

3、敢于質疑、敢于探索（不提材料）、敢于創新、敢于嘗試（要提材料）

三類卷

1、只寫夢想

2、只寫“已發生的事情”

3、寫“夢想與現實”卻不與材料聯系

4、換個角度，辯證看問題，談心態，從“多想一步”“超前意識”“有遠見”考慮

四類卷

與材料無關，說出個性，做好自我，坦然面對現實（樂觀）

“生于憂患”、“好奇心”、“我們在改變”、“抓住現在”、談“思考”、“一念之間”、“巧妙地回答”、“逆境”、“挑戰”等。

二、題意要點明。

高考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！何謂‘二鍋頭’？它是我國北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒火，渾身發熱。何謂‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味來的。”就是說，高考作文必須有很強的“視覺沖擊力”，以讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動。“猶抱琵琶半遮面”，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。高考閱卷是閱卷老師審查你的寫作水平，而不是你審查閱卷老師的閱讀能力與忍耐力。

換句話說，就是點題點題再點題，扣題扣題再扣題。

點題，是獲取“保險”分的“奠基石”；點題，不僅是寫作水平一般的同學的法寶，而且也是想要獲取高分的考生的妙招；點題，是挽救離題文的“救命草”。

要學會在關鍵處或醒目處點題。點題的方法很多，有時候一個關鍵詞、一句關鍵性的話，就會救活一篇高考作文。

三、標題要生動

常言道 “題好一半文”，“人靠衣裝，文靠題裝”，可見題目之重要。對于高考作文，首先躍入閱卷者眼中的是文題，好的題目會讓評卷者眼睛為之一亮，頓生好感，題目的好與否直接影響到閱卷老師對文章的評分。高考考綱規定：不擬文題扣2分，擬題不當扣1分。實際上，由于前二者的原因，如果不擬題或擬題不當，其隱性失分絕對不止一兩分。高考作文擬題中的問題

1、直接把話題當題目

2、不擬題目

3、題目過于寬泛，沒有針對性。

4、題文不符，文不對題。

5、否定命題

好標題的兩個原則：

顯示題意（材料的主旨作者的情感）

生動新穎（運用修辭巧妙化用）

四、語言不朦朧

考場作文不同于文學創作。文學作品講究“文貴曲”，即立意要含蓄，語言要含蓄；考場作文要求“文貴明”，即立意要鮮明，語言要明白。

考場作文的語言當然要“美”，但為了美而美，光想著展示文采，寫得隱約朦朧云遮霧罩也當然是不行的。你說我寫得好得不行，對不起，我看不懂。

閱卷機制對我們提出的要求是，要教會學生寫人人都不會看走眼的文章，所以一切含蓄朦朧、劍走偏鋒的作文都是不可取的。

五、結構要清晰

好的結構，既能展示考生清晰的思路，又能提高老師閱卷的速度。好的結構還應該伸縮自由駕馭自如。

結構要板塊清晰，一目了然，不能信馬由韁、雜亂無章。閱卷老師在高速閱讀的情況下，希望能在很短的時間內看清作者的思路，看清全文的布局安排，閱讀一個段落，要能迅速看出這一段寫什么，段和段之間是否界限分明。如果看不清段和段之間的聯系，不可能打高分。結構方式有對比式、層進式等，什么樣的結構是好的結構？這里不再一一說明。

要學會分段。最忌老3 段，5——7段為宜。

六、文體要鮮明，最忌文體“四不像”。

高考作文對文體沒有限制，但是一旦選定了某種文體，就要顯示出這種文體的特點，即寫什么像什么，而不是寫成非驢非馬“四不像”。

《評分細則》規定：“嚴格文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過三分之二；記敘類文章，記敘的文字必須必須超過三分之二。否則視為文體不明。”一般而言，一半記敘一半議論（或者首尾議論占一半，中間舉例詳細敘述）的文章不超過40分。

其他方面

1、不寫文化作文。觀點與材料有關，全舉古人的例子，評為三類及以下。

2、不用文言作文。作文，要求寫成規范的現代文。文言文作文會作為異常卷提交。有考生模仿蘇子《赤壁賦》的口吻寫了一篇《天井賦》（估計是銅陵考生），借“愚翁”談人生，符合蕭伯納的要求，而且有一定的文采，連閱卷現場也因此而短暫失控。后來閱卷組以0分文言文異常卷提交專家組。最終得分恐怕不高。

3、書寫要端莊

“字乃文之衣冠”，書寫的質量直接影響著考生作文的得分。閱卷是件辛苦的差事，讓閱卷老師花時間去辨認你的字，必然大大影響你的得分。

端莊的書寫能給閱卷老師留下美好的印象，在同等的情況下，最后的賦分，書寫端莊的要比書寫馬馬虎虎的多很多分數。書寫要清楚。建議答題時注意字的大小，寫得太小，掃描后容易看不清；寫得太大，可能會超出規定的答題區域。在落筆作答時最好先大體規劃下書寫的版面，要保證答在規定區域內。

需要特別強調的是，修改內容不要寫在原來文字上，應用“雙杠”將原來文字劃去，在其上面或下面書寫改正的內容（能不修改就堅決不要修改）。記住，不要讓評卷教師來仔細辨認和揣摩你書寫的內容，這對你很不利，也很危險。

4、字數要寫夠

高考《評分細則》規定：“完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。不完篇的文章，不再扣字數不足分。”這里的“未完篇”有三種情況：一是明顯沒有結尾，二是最后一句話明顯沒有寫完，三是最后沒有句號，讓人不知道是否結束。這是硬傷，扣分沒商量。

換句話說：有句號就算完篇。

字數不夠，每50個字扣1分,實際損失比這大得多。

字數多點比少好，因為會給人“沒有功勞也有苦勞”的視覺效果，字數太少不能把問題說清楚！

我們建議同學們高考作文寫到850字左右！

5、正確使用標點

注意行首行末，不能一點到底。

6、不寫錯別字

每個錯別字扣一分，隱性失分不可估量

衷心祝福你們：夢想成真，金榜題名！

第二篇：從高考評卷析數學答題技巧

【摘要】本文對于高考改卷中學生出現的一些問題，結合具體給分實例、數學學科的特點和教學及評卷經驗，對考生該如何在數學考試中取得更好的成績給出了指導意見和建議。

【關鍵詞】高考 數學 答題技巧

【中圖分類號】g633.6 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2012）07-0150-01

我于2006、2007、2008三年參加了廣西高考數學評卷工作，連續兩年被評為高考評卷先進個人。現將評卷過程中的一些感受和體會與大家共勉，希望對考生的高考數學答題技巧和避免不必要的失分有所幫助。

一、數學試卷的答題注意

1．在作圖過程中，有部分學生只是簡單的用鉛筆畫圖而已，這樣易導致圖形經掃描后模糊不清，特別是立體幾何的輔助線，字母等。建議先用鉛筆畫，確定不再有大的更改后再用黑色水筆描黑。

2．書寫注意整潔、整齊。雖然對卷面分并未作要求，但有些涂改的地方一定要擦干凈，否則評卷教師很難分辨是什么。如區間中的開“（”，閉“[ ”符號，另外屬明顯筆誤的地方一般不扣分。

3．有不少學生對自己認為答錯的過程劃掉不要，其實有些是對的。建議答了就不要理它，評卷教師會選擇正確的步驟給分。

4．排列組合類題，一般會要求用數字作答，同學們在寫答案時，千萬不要用排列或組合數作答而不算出結果，從而導致白被扣分。

5．高考的閱卷評分辦法是“分段評分”，或者“踩點給分”——踩上知識點就得分，踩得多就多得分。這就要求我們在答題時，要區分兩種題型：一是會做的題目要解決“會而不對，對而不全”這個老大難問題。因此，會做的題目要特別注意表達的準確、考慮的周密、書寫的規范，防止被“分段扣點分”。二是不會做的題目，我們可以將題目中條件所運用到的公式或得到的結論（包括結論的結論）寫下來，這樣一般都能夠得到“踩點分”。

二、數學試卷給分實例

07年高考評卷我所改的是理科第17大題，下面是評分的具體細則，供師生參考。

17．（理，本小題滿分10分）

設銳角三角形abc的內角a, b, c的對邊分別為a, b, c, a=2bsina。

（1）求b的大小；（2）求cosa+sinc的取值范圍。

解：（1）由a=2bsina，根據正弦定理得：????1分(說出或者寫出正弦定理就可得1分)

sina=2sinbsina ????2分

所以sinb=■ ????3分

得b=■（若同時出現b=■,b=■不給分）????4分

（2）cosa+sinc=cosa+sin(π-■-a)（消角c即得此分）?5分

=cosa+sin(■+a)=cosa+■cosa+■sina

（寫成cosa+(sin■cosa+cos■sina)也可，公式對就給1分，不管結果）???6分

=■sin(a+■)（或等于■cos(a-■)）????7分（消角者按照對應步驟給分）

由△abc為銳角三角形、b=■知：

■＜a＜■所以■＜a+■＜■（有任意一個不等式均可以給此步驟的1分）????8分

■＜sin(a+■)＜■ ????9分

■＜■sin(a+■)＜■×■（到此步驟即可給滿分）

所以，cosa+sinc的取值范圍為(■,■)????10分

（只出現結果：cosa+sinc的取值范圍為(■,■)，給1分）

三、數學高考應試技巧

根據多年高考數學輔導與高中數學學法指導發現，要取得好成績，首先當然要有扎實的基礎知識、熟練的基本技能和在長年累月的刻苦鉆研中培養起來的數學能力，同時，也要取決于臨場考試技巧的發揮和答題策略。下面，幾條考試建議，供廣大師生參考。

1．高考一般提前5分鐘發卷。剛拿到試卷，一般心情比較緊張，不必匆匆作答，可先從頭到尾、正面反面通覽全卷，為實施正確的解題策略作全面調查，一般可在十分鐘之內做完兩件事：

（1）選擇一眼能看出答案的選擇題或填空題來做解答以穩定情緒。

（2）對不能立即作答的題目，可一邊通覽，一邊粗略分為a、b兩類：a類指題型比較熟悉、估計上手比較容易的題目，b類是題型比較陌生、自我感覺比較困難的題目。

通覽全卷是克服“前面難題做不出，后面易題沒時間做”的有效措施。

2.考試全程都要確定做到“我易人易，我不大意；我難人難，我不怕難”的信念。答卷中，見到簡單題，要細心，莫忘乎所以，謹防“大意失荊州”。考試不怕題不會，就怕會題做不對！面對偏難的題，要耐心解答，盡量多爭取步驟分。

3.先易后難，先熟后生。

就是說，先簡單后復雜。做題無須拘泥于從前到后的順序，應根據自己的實際，從易到難。先將自己比較熟悉的題目或類型做了，拿到一定的分數后心中就不會慌亂。這樣更有利于后面“生題”的發揮。有時候“熟題”如果做得很順利的話，往往會超常發揮，做出一些平時不一定能做對的“生題”。謹防“難題久攻不下，容易題無暇顧及”這種情況的出現，有時候放棄也是一種智慧。

4.一慢一快。即審題要慢，做題要快。

審題一定要逐字逐句看清楚，找準條件，結論之間的邏輯關系，真正審清題意。解題實踐表明，條件預示可知并啟發解題手段，結論預告需知并誘導解題方向。只有細致的審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息，這一步不要怕慢。

找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速規范，不要拖泥帶水，啰嗦重復。一般來說，一個原理寫一步就可以了，至于不是題目考查的過渡知識，可以直接寫出結論。高考允許合理省略非關鍵步驟。

5.不能小題難做，小題大做，而要小題小做，小題巧做。

高考數學試卷共22題，考試時間為兩個小時，平均每題約為5.5分鐘。為了給解答題留下較充裕的時間，每道選擇、填空題平均應在三至四分鐘之內解決。若這些題目用時太長，即使做對了也是“潛在丟分”。因此，在某些小題中我們往往可以采取一些如特殊值法，極限情況法、間接法、數形結合等技巧性的方法，做到小題小做、巧做。特別是很多高考較難的選擇題，往往除了較為麻煩的理論解法外還有一些技巧性的解法也可以進行解決。一般的，客觀性選擇題與主觀性試題的時間分配為4∶6（或5:5）。為了提高客觀題的解題速度，建議考生在高二開始就進行限時訓練，40—50分鐘內完成一套選擇填空題。

在數學高考中，如果善于運用解題技巧答題，獲得更好的考試分數則容易很多。同學們不僅僅在高考前期要加強解題技巧訓練，更要從高一學習初始就重視起來并貫徹到日常學習中去，這樣，才能在高三結出累累碩果。

第三篇：從高考評卷看高中語文復習的若干技巧

從高考評卷看高中語文復習的若干技巧 從高考評卷看高中語文復習的若干“技巧”

高中語文復習有無“技巧”？答案應該是肯定的。相對固化的考試大綱，相對一致的命題形式，相對穩定的評卷隊伍，相對趨同的評卷方式??在這種情況下，某些僅僅針對于高考且僅僅適用于高考的“技巧”的存在幾乎是必然的，或許我們叫“規律”更為恰切，作為一線語文教師，主動去尋找、發現、利用這些“技巧”“規律”，無疑對提高學生的語文成績尤其是基礎較差的學生的高考語文成績有著積極的作用。從這一角度我們可以說，那種認為“高中語文復習費時多、見效慢，學生成績高低與其個人語文知識的長期積累有極大關系”的觀點是帶有很大片面性的，那種“泛目的性”的“無為而治”的教學方式也是有失于簡單低效的，它們使學生尤其是語文基礎不理想的“偏科生”喪失了提高其語文成績（不是提高其語文素質）的一個“良好”機遇。

以下結合近幾年的高考評卷經驗，談一下高考評卷對一線語文教學的若干啟示。

一，高考評卷的基本情況。

全國普通高等院校招生考試評卷工作是在國家教育部的統一指導下進行的，由各省市自治區招辦負責組織與管理，由省招辦及承擔評卷任務的高校（評分點）具體實施。從近幾年的情況看，各評分點的組織結構一般包括領導組（由各省招辦及評分點相關負責同志組成）、紀檢組、學科評卷組（由高校教師、在讀研究生及部分中學教師組成）、后勤保衛組等。時間安排為6月10日人員到位，11日學習分組培訓，12日試評，13至20日正式評卷。評卷方式為人工流水作業。其基本情況可概括為：

1．時間緊。各省要求的時間基本是一致的，即6月20日評卷工作全面結束，各地市招辦將考卷由評分點拉回并對本地市考生分數進行核對，25日前后分數與考生見面。因此，除去20日的掃尾，正式評卷時間僅為7天。

2． 任務重。近年參加高考的學生數量呈逐年遞增的趨勢，僅以K省為例2005年考生數量為62.7萬，2006年激增為76萬，而直接參加一線評卷的人員僅為800人左右，如此數量的試卷要在7天里全部完成，其任務量可想而知。

3．壓力大。一是任務壓力，在人工閱卷流水作業的情況下，語文知識題的任務量為每天30本，900份試卷；作文任務量為每天15本，450份試卷。每天工作時間為7小時，除去中間休息及適應時間，常態工作時間僅為6小時。這就意味著知識題的閱卷老師23秒閱一卷（每位閱卷人員審閱一大題，每大題含3至4小題，每小題閱卷時間應為5至8秒），作文題的閱卷老師45秒閱一卷（實際上，還應除去簽名、作文分三項打分再和總分的時間，實際閱卷時間應不足25秒）。二是思想壓力，“嚴肅認真公平公正選棟梁事關民族社稷，一絲不茍任勞任怨薦英才情系家長考生”，應該說，參與評卷的人員一看到這幅高高懸掛的標語一想到自己身上的擔子，心里總是沉甸甸的，面對一張試卷遲遲不敢下手者大有人在，畢竟自己身邊一分定憂歡的事太多了。熟悉評分標準后，天天的質量追蹤，兩天一次的作文測評更使閱卷人員不敢掉以輕心。二，高考評卷方式的若干特點。如此的時間、如此的任務、如此的壓力迫使閱卷人員不得不去尋找一種把握標準較易、閱題速度較快、自認相對公平的評卷方式，綜合閱卷人員所感，我們嘗試著把這種閱卷方式的特點概括為“四重四輕”“一欺一怕”。

1，重點輕句。注意答案要點的尋找，忽略具體句子的闡釋甚至病句的出現。實際上，知識題的閱卷往往成了對某幾個關鍵詞的掃描。

2，重對輕錯。由于閱卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分只要不是截然對立常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現象非常普遍。

3，重條理輕泛談。在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，眉目清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感。有些考生害怕答題不能扣點，因而，在組織語言時不分點泛泛而談，實際上，這種做法影響了閱卷人員閱題速度，給其尋找關鍵詞帶來了一定的麻煩，極易引起其反感而導致失分。我們常常發現，類似的答題內容不同的答題形式，分點答題明顯得分要高，甚至不切點的答案也往往因“言之成理”而得分。

4．重用語規范輕個性感悟。用語規范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現，在各省市制定的評分細則（有別于對外公布的標準答案，有詳細的得分點標示，便于閱卷人員操作）中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規范的考生失分幾乎成了必然。有人曾開玩笑說，寫“用典化句”得分，寫“以前人事例映射現實，活用古詩詞”則失分。我感覺，失分的原因決不是閱卷人員的個人水平所致，而是閱卷人員在快速的近于機械的得分點掃描中此類個性化語言極易被其忽略。

5．“欺軟怕硬”。在閱卷過程中，我們還發現一個有趣的現象：閱卷人往往自覺不自覺地受前后題的得分影響，當其它題的分較高時，閱卷人判分往往慎之又慎，反之則易于草率。作文評閱更為明顯。這就是人們所說的評卷時“喜歡錦上添花，決不雪中送炭”的心理表現。從這一角度出發，古詩文默寫所意味的決不是僅僅5分。

三，對一線語文教學的若干啟示。從以上情況我們不難看出，影響考生高考語文成績的關鍵就在于能否“扣點”答題，扣點就是扣綱，因此，引導學生認識考綱，理解考綱，用考綱指導教學實踐應是高考評卷對我們的最大啟示。在教學實踐中，那種“老師將考綱一貼了事，學生對考綱掃眼就罷”的現象相當普遍。為了切實發揮考綱作為高考指揮棒的作用，作為一線教師，我們應做到：

1．分解考綱。在全面研讀考綱的基礎上，把握教學大綱及高中語文全六冊單元教學重點，將考綱分解為與單元教學相對應的梯次性的語文能力訓練，把考綱上的每一個知識點落實到具體的常規教學中。在高三畢業班第一輪課本復習中，這種分解尤為必要，它會使考生樹立全局意識，自覺參與訓練，從而加強第一輪復習的針對性。實踐證明，學生切綱越早，主動性越強，效果越好。

在具體三輪復習的操作中還應注意，一、二、三輪語文復習可各有側重，但針對考綱的能力訓練應層層深入、環環相扣、貫穿始終。

2． 總結題型。實際上，考綱本身就是一個基本題型庫，任何題型都是其基本題型的轉化組合。只有讓學生認清題型的表現形式及其組合轉化規律，才能使其做到較準確地判斷題型并進而為下一步的扣點答題奠定基礎。

3． 歸納答題要點。稍微細心一點，我們就可發現每一種基本題型都包含著相對固定的答題要點，題型的組合轉化實際上就是各題型所含答題要點的組合排列篩選，語文基礎較差的考生應熟記這些要點及組合運用規律，這樣就可使自己在審題不清甚至不明題干的情況下，靠題型的判斷結合材料進行扣點答題，盡量減少損失。

4． 規范答題用語。教師應引導學生運用規范的語言進行答題，應和學生一起積累一些答題常用術語熟語。在操作中，切記“扣點答題”不是不要具體闡釋，“用語規范”不是不要個性感悟，應將二者結合起來，這是相當重要的。

5． 講明答題規則。首先，每題的分值和得分點肯定是對應的，所以務必確立按分定點的指導思想，自覺主動地尋找答題的不同角度。其次，養成分點答題的好習慣。在高考評卷中答多答偏不扣分，因此可以練習用三點扣標準答案的兩點，用四點扣標準答案的三點。個人表述不清時用原詞原句組織答案不失為一個減少損失的好方法。再次，注意答案的滿格書寫，試卷上答題位置的設計，留多少空都是有一定依據的，答多答少都會影響得分，寫滿試卷預留位置后又在線外繼續答題是一種得不償失的做法。對學生古文及現代文的閱讀、理解、鑒賞能力進行考查并拉開不同層次學生的分數是主觀知識題的主要命題目的，它是整個試卷中“區分度”最明顯的部分。在這里，我們僅僅從高考評卷這一角度掛一漏萬地表示了我們對此題的關注，文中談到的基本思路方法也可能與現今提倡的素質教育相悖，歡迎各位同仁批評指正，就其中一些具體環節的操作方法，愿與大家交流探討。

高考語文備考：十大經典問題解析

一、高考語文中復習的面太廣，應如何用一條合理的線把它連接起來?

高考試題經過十幾年的錘煉，現在已經形成了一條很明朗，也非常合理的態勢。就以文學學習來說，聽說讀寫四個方面，無非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽，釋放就是說和寫。高考只能就讀來考你的吸納，就寫來考你的釋放。第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當的需要你的釋放的能力。第五大題，需要你想好再寫，依賴于一種吸納的釋放，以釋放為主。第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現了一個由吸納到釋放的合理線索。

盡管題目的類型不一樣，但是要求的考試能力無非是四個字：確認、整合，確認就是語言單位的認識，整合就是對語言單位之間關系的認識，牢牢把握住確認和整合這兩點，無論做語言知識、語言表達的題目，還有文言文、現代文的題目，都應該能夠取得很好的收效。

二、復習時只做卷子而沒有仔細的講解，效果好嗎?

這種效果當然不好。因為老師如果大量地做題，而沒有自己的甄別，很多題目不但沒有好處，反而有壞處。例如現代文閱讀，有些題和高考題的信息閱讀的思路、能力的要求把握得比較準確。但是相當數量的題目并不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學們如果做那種題目，你剛做一些好的題目，形成了一種意識和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺得，做題關鍵在于領會高考題目的一種思路和能力的要求是什么，這個題目必須經過老師的斟酌。另外，做大量的題目，如果不經過消化也是沒有用的。要經過三個環節，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想，三個環節想是最核心的，如果不想，聽和做題都沒有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時間，因此作用不大。爭取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當然，老師的講評至關重要。

三、高考復習中語文課本究竟有沒有作用?

高考盡管脫離課本考，但是實際上課本有很大的作用。語文考試包括三個方面，一個是語文的專項知識，盡管考題里不涉及術語，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運用語文的專項知識，這些是語文課本上非常重要的內容。再有，同學們不愛聽老師的課，認為老師講得比較陳舊，例如老師講文章的字詞、段落、中心思想、寫作特點等，這樣講有兩個作用，一個是幫助同學積累你的背景知識，例如你對人生、對社會的認識。你不讀魯迅的小說，就和讀過魯迅的小說的同學有很大的差距。另外也是為寫作服務，因為讀寫結合，把一篇課本的范文理解清楚，對于寫作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做信息閱讀的訓練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。同學們其實自己也可以和高考題進行比較，利用課本上的材料，進行信息閱讀的訓練，畢竟課本在文章的規范性上與高考用的現代文閱讀的文本是非常接近的，這方面，它實際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。

四、語文水平不錯，怎么進一步提高?

想在短期內大幅度地提高自己的語文能力可以說是不現實的。平時語文成績很高，有兩種可能，一種是能力很高，同時也已經把答題意識和解題技巧充分發揮出來了，可能這樣很難真正再提高了。如果只是說語文能力很強，解題意識和解題思路還是有很大的余地可以提高的，那可以從高考題目的思路，要求具備什么樣的解題意識方面多下手。比如詩歌鑒賞題，既然我們知道，它只是從某種理解上出現的錯誤，只是錯誤的選項，只是對詞句理解上的錯誤，而不是真正的鑒賞，那我們就可以很明確地從這個意識上提高自己

五、文學常識名言名篇怎么解析?

平時學習中讀名言名篇，當然是多多益善，但是應該讀到確實理解了，尤其要和現實問題結合起來，這樣才可能在寫作中發揮作用。

另外，背一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來。解答現代文的題目，背景知識的積累比較豐富，也是有益的。文言文考試的范圍很明確，一個是世界上或者中國的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴展。有些考題中出現的一些二流作家或者作品，多數是干擾性的，多數是正確的，用這個干擾你，看你對一流作家的作品是不是準確地把握了。

六、解答文學鑒賞題有什么技巧?

鑒賞題可能包括兩個方面，一方面是以前高考經常考的詩歌鑒賞題，名義上是考鑒賞，但是實際上鑒賞是沒法考的，因為所謂鑒賞是閱讀者的主觀和作品的客觀相結合的產物，也就是我們經常說的一千個讀者有一千個哈姆雷特，答案是無法控制的。以前考的詩歌鑒賞題，名義上是鑒賞題，實質上只是對那首詩歌中的某些字句或者所用的表達方式的一種正誤的判斷。另一方面，是文學作品的閱讀中的文學鑒賞。這方面，應該把握幾個要點：第一是用什么手法，第二是這個手法的基本作用，第三就是它對于表達文章的中心有什么意義，達到了什么樣的作用。當然，對閱讀文章略作分析，在手法和表現的中心之間要搭一個橋梁，這樣大概就能夠在現代文閱讀的文學鑒賞中獲得比較理想的成績。

七、社會科學文章的閱讀技巧是什么?

以前的社科文強調的是文化性和文學性，現在和今后的社會科學的文章強調的是時代性、知識性和趣味性，類似于新聞的題材。社科文考察的也是在一定的背景知識的積累上，準確獲取新鮮信息的能力，因此在閱讀中做題的時候，如果陷入一種純技巧的思考，效果是不好的。考生應該隨時調動自己的知識儲備，和自己的知識積累建立聯系，這樣通過現場的解讀，才能收到比較好的效果。

八、做現代文閱讀，特別是主觀題，答題時要注意什么?

現代文閱讀它首先是一種信息閱讀，明確地說，就是利用閱讀者的知識積累，以這個為依托，通過現場的解讀，準確獲取新鮮信息，從而擴展、補充或者校正自己的知識積累的過程。因為它是這么一種閱讀，根據它的這種特點，我們要采取相應的對策。例如它需要依托我們的知識積累，我們就應該充分地調動自己的知識積累。例如2000年春季招生北京和安徽的試題，是考克隆羊多利的誕生，這對多數閱讀者來說是新鮮信息，*什么來解讀它呢?文章的第一段里列舉了細菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，這在閱讀者的知識里是懂的，借助這個知識積累，我們就懂了無性繁殖，象細菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的對比再次解釋無性繁殖，有性繁殖又是我們知道的，兩次知識的積累，使我們準確地獲得信息，克隆是無性繁殖。我們讀懂了克隆羊是無性繁殖，這是信息閱讀的一種過程。因此我們在閱讀的時候，一個是立足于調動自己的知識積累，另一方面，需要準確地獲取文章中的新鮮信息。準確獲取新鮮信息，一個是需要對文章的整體思路進行把握，對文章的要點進行提取，另外一定要注意準確二字。

九、怎樣才能總結現代文問題中的主觀題的答案?

主要是吸納和釋放的結合，吸納是需要你讀懂文章，怎么樣讀懂文章，還要依*你的背景知識的積累，根據文章的思路和要點的把握來準確獲取新鮮信息。

另一方面，要把題答好，首先要看題目問的是什么，因為人家要求你篩選的信息，是在題中做了限制，是限定你按照題目的要求篩選。對于鑒賞性的題目，首先要答出要點，另外要結合文章做分析。

十、提高閱讀練習水平是否就是多讀一些文章?

平時讀了一些文章，但是讀的目的未必和高考做題的目的是一樣的，平時讀可能是娛樂性的閱讀，或者是專業性的閱讀，和高考的閱讀不是一種閱讀，因此需要的能力、方法，也是不完全一樣的。你應該在復習的時候，利用已經有的閱讀的背景知識，轉化為在信息閱讀中使用，這是一個方面。另外，在考前，我覺得沒有必要大量地讀其他的文章，因為所能考察同學的，無論是社會科學文章、自然科學文章，或者是文學作品，所需要的背景知識的面是相當有限的，因為需要有時代感，符合中學生的特征，需要積極、健康、向上，在這個范圍內，大概你所面對的十幾套模擬題，就足夠了，因為它所使用的知識積累的背景是一致的。所以你做一些模擬題，一方面是提高你的答題技巧，同時也應該當做背景知識進行積累。

高考語文抓分十招

1.合理分配時間，尤其要保證作文的寫作“時間”

語文考試時間150分鐘，對應的試卷總分也是150分，原則上1分鐘的時間做1分的題目。閱讀和寫作兩部分的時間必須合理分配，不能顧此失彼。許多考生往往是前松后緊，閱讀部分做題太慢，時間花得太多，導致作文沒有足夠的時間來完成。一般來說，作文至少要保證在50～60分鐘，否則就很難寫好作文。

2.整體閱讀，找準文章的思路和中心

文章的結構總是有章可循的，古今文章的結構一般都是總分結構。找到了文章的具體結構，就找到了作者的思路。中心思想是文章的靈魂，俗話說：“萬變不離其宗”。有了中心，做題就不會“離題萬里”了。

3.因文解題，據境釋義

“理解詞句在語境中的意義”這類題，考生往往失分很多，主要原因是：生搬硬套“字典、詞典義”，淺嘗輒止確定“感覺義”，不會依文解題，據境釋義。正確地把握“語境義”，一要了解詞句的含義有哪些，一般來說，詞句要確定它的本義、引申義和比喻義，或產生的特定含義、臨時意義和指代意義；二要懂得“詞不離句，句不離段，段不離篇，篇歸一旨”。三要掌握“因文解題”的答題方法，這類題目一般都是“因文設題”，問的是什么？答案往往就在原文中，只要據文答題即可。

4.分析文章的標題

現代文中第二篇選文，都是文學作品，閱讀難度大，往往得分率低。直接原因是沒讀懂文章，讀懂文章的辦法很多，其中文章的標題千萬不可忽視，它往往對文章的中心做了一些交代或暗示，或提示文章的體裁，或揭示文章的主要內容，或暗示作者的寫作思路，對解題也有一定的幫助。古詩詞的題目也是如此。

5.開放性試題的解答步驟

一般是總分式，先“亮”觀點，后舉例分析。一要細讀題干，認清指向。尤其是有幾問？答題的角度和要求是什么？如不能把“簡評”當“簡述”，把“描寫”當“說明”等。二要注意語言表達，觀點要清，敘述要明。三要條理清楚，言簡意賅。在“簡”的前提下，千萬不能丟失要點，影響表意的完整性。

6.名篇名句的填空，先課內后課外

一要注意以詩文整句為主，散句為輔。二要注意落實名篇名段中的重點句。如主旨句、關鍵句、精彩句、描寫句、哲理句等。三要注意分辨同音異義字。如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“幽”易寫成“憂”，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的“暗”易寫出“岸”等。

7.文言文翻譯的“得分點”

一要注意“直譯”，不能只求“大概”。所謂“直譯”，就是“字字落實，句句對應”。文言翻譯題打分都是按“點”給分，“點”一般是重要的字、詞和特殊句式，或通假字，或古今異義，或一詞多義，或詞類活用，或五種特殊句式等。愈是“難”的字、詞、句，愈要“突破”，不要繞道而行。可謂“明知山有虎，偏向虎山行”。

8.作文打好“腹稿”

作文，考生一般都在最后完成，由于時間緊，心里急，看到題目不容多思考就下筆了，寫到中間時只好想到哪就寫到哪了，即使后面有好的構思也無力回天了，導致成了終身的“痛”。沒有構思的“路徑”，會導致“欲速而不達”。建議下筆前先花2～5分鐘，想一想題目怎樣寫？怎樣開頭？中間怎樣展開？準備引用哪些事例？結尾又該如何收？做到胸有“成竹”，然后把自己的這些想法寫到草稿紙上，以免“靈感”稍縱即逝。打“腹稿”看起來耽誤了幾分鐘，其實“磨刀不誤砍柴工”。考場作文是急就章，不允許像平時作文那樣精雕細琢。但要注意當慢則慢，當快則快。構思要慢，下筆要快。還要學會掌握下筆的“切入口”。作文的切入方法很多，最主要的有“逆向切入”法和“設問切入”法。“逆向切入”可以大題小作、小題大作、實題虛作、虛題實作、舊題新作等。“設問切入”是指面對“題目”，可從三個思維層面設問：是什么？為什么？怎么樣？以此打開思路，縮小寫作半徑。

9.學會“鏈接”平時的積累

看起來作文是限時之作，其實工夫在平時。怎樣把平時的習作和積累的素材，合理而迅即建立起“聯系”，調動“千軍萬馬”，為我“服務”，是一種機智。一要“鏈接”生活；二要“鏈接”書本；三要“鏈接”試卷；四要“鏈接”背誦；五要“鏈接”習作。作文材料，恰當而新穎的是“金子”，舊料“變新”的是“銀子”，人云亦云者則是“石子”。寫作時要寫出自己的真情實感，“勿忘我”，屬于自己的，才是獨特的。

10.注意字跡端正，卷面整潔

俗話說：字怕上墻。語文在網上閱卷，給考生提出了新的要求。卷面分不僅有1～2分，而且有時因卷面不好影響到作文的等第。文面如同人臉，給人的“第一印象”至關重要。考試所用答題紙的方格比平時的大，書寫時不宜寫滿，可留三分之一的余地，字跡一定要端正清晰，連筆不能過多。

13名高考狀元談語文復習：課內開花課外香

對于高考生來說，語文是一門難以準備的學科。不論文科生還是理科生，都要面對同一份試卷;試題非常靈活，與課本聯系較少;作文分值很大，考查學生文學知識、語言技巧、思想深度等多方面能力。因此，即使是那些高考狀元，語文也很難像數學、英語一樣，考一個很高的分數。不過，任何學科都是有規律可循的。

1、山西理科 陳敏

古人說，腹有詩書氣自華。我覺得這里的“詩書”并不僅僅是指一些比較華麗的詞句，更多還是指思想上的深度。我們對人生、對社會肯定都有自己獨到的一些見解，關鍵是如何通過訓練在作文中把這些思想表達出來。比如平常很多同學都會作一些摘抄，我作摘抄的時候很注重摘抄一些比較有思想深度的東西。我們還應該多讀一些文章，尤其是一些雜文，在放松精神的同時思考一些學習之外的事情，對人生、對社會形成自己的看法。有思想的人不僅下筆會透出一種深度，而且整體語文水平甚至個人氣質都會有所不同。

2、北京文科 易萌

基礎知識的復習需要馬拉松的耐力，而非百米沖刺的短期奮戰。臨到考前才將語文基礎復習資料匆忙地看幾遍，意味著永遠無法夯實這些本該穩拿的知識。

3、安徽理科 耿泉

對于語文基礎，例如字音、字形、成語，我是這樣復習的：先做近十年此類型的高考真題，從中摸索出規律，了解高考在這方面考查什么內容，以怎樣的方式考查，分析之后，再做全面的音形練習。

文言文學習最重要的是培養語感，所以要多讀、多背一些比較優秀的文言文作品。首先對課本上要求背誦的文言課文一定要能夠背誦，其他課文也要熟讀，并要特別留意課本上的注釋和一些關鍵字詞，掌握相關知識點。除了課堂上的學習，平時還可以多讀一下《古文觀止》等一些比較經典的文言文著作。

對于作文，我的方法是“拿來主義”。我平時非常注意閱讀一些有名的書刊、文章，像《三國演義》、《紅樓夢》等名著，《讀者》、《青年文摘》、《作文與考試》等期刊，以及歷年的高考滿分作文，并隨時把其中優美的段落和句子摘錄在一個本子上，早讀時就拿出來背一背。這樣時間長了，就可以積累豐富的素材，并拓展你的想象空間，在寫作文時，就可以借鑒他人，化為己用，幫助你寫出比較優美的句子。

4、湖北理科 朱師達

高考所選取的文言文雖來自課外，知識點卻均出自課內。實詞、虛詞、句式、古今異義等，知識點零散，但如果善于分類，善于總結，并且活學活用，就一定能夠“課內開花課外香”。在平時的學習中，要注意分類總結，把課文中所涉及的知識點都記錄下來，進行強化記憶。當你讀到來自課外的一些文段時，就不會感覺陌生。

5、湖南文科 陳博

我從小就有意識地注意語文知識的積累，比如我們在讀報紙、看雜志、看某些文章的時候，都可以有意識地把一些自己認為好的句子、詞語，或者有意思的人物事跡記錄下來。比如電視中有很多人物專訪，他們的事跡在很多方面對我們都是很有幫助的，以后我們在面對考試的時候，這些內容就會自然地成為很好的作文素材。

6、貴州理科 羅遠航

閱讀是語文學習中比較重要的方面，尤其是文學閱讀，可能很多同學都覺得自己可以讀懂那篇文章，但一到做題的時候就不知所措，我也有過這樣的經歷。根據老師的建議，我找來了一些比較規范的參考書，然后按照平時做題的速度閱讀上面的文章，在大腦中構思出答題的要點，最后再和參考答案來對比，久而久之，我就發現了一些術語或者某一類型題目的答題思路。通過不斷地總結和訓練，在后來做文學作品閱讀題時我的下筆非常快，回答問題也得心應手。

7、吉林文科孫田宇

我主要通過日記來練筆，把平時生活中發生的那些大事小事都以日記的形式記錄下來，或者把日記寫成讀后感、觀后感。比如看完一本書、一些雜志、某個電視節目，會有一些感受，那就寫出來，記在日記本上。你平時經常寫日記的話，寫作文的思路往往來得很快，可以從平時的日記里獲得很多素材，要是靈感一下子和日記契合上了，下筆就覺得不費事，寫得順暢。

8、黑龍江理科 劉詩澤

怎樣去精選試題，我可以提供兩條思路：第一，往年的高考題。我認為高考題的思路是最正的，它不會把你的思路引偏，每年考查的方向也基本差不多，都是很基礎的知識，不會出那種太偏太難的題讓你去做。高考題給你指明的是方向，告訴你應該往哪個方向努力，哪些知識點應該掌握，這些都是其他練習冊無法告訴你的。第二，從模擬試題里挑題。高三下半年，老師會發下來全國各地的模擬卷，你根本就不可能全部把它們做完，這個時候就只能從卷子里挑題做。有的題在腦海里想一想就可以了，不用寫在卷子上，比如古詩鑒賞、現代文閱讀等，最后再和答案進行對比。

9、河南文科 楊楠楠

對于語文學習，尤其是作文來說，積累無疑是個重要的途徑。但如果只積累而不學會靈活運用，學習效果也不太好，即便掌握了豐富的材料，也只能老虎吃天一樣無從下口。所以在這方面我主張靈活運用重于大量的積累，要善于挖掘素材中的隱藏信息，寫作時，兵來將擋，水來土掩，以不變應萬變。在高三作文訓練中，我建議用幾個比較熟悉的例子，然后去挖掘它的深層內涵，再來套用到不同的作文題目當54中。這樣比較節省收集材料的時間，而且可以靈活地運用，效果也比較好。

10、河南理科 王軒

語文的學習非一朝一夕之功，需要長期的積累和沉淀。然而積累并不僅限于字音、字形、近義詞、成語、病句、作文素材。對于閱讀，也應該像學習數理化那樣用錯題本來不斷地積累、總結做錯的題目，特別是現代文閱讀的客觀題。做完一篇閱讀后，要像對數學題一樣仔細分析做錯的地方，看看自己掉進了出題人精心布下的哪一個陷阱中，并引以為戒。

11、四川文科 邱汛

人們常說語文學習重在積累。具體應該怎么積累呢?其實很簡單，準備一個餅干大小的本子，把學習生活中那些瑣碎的語文知識都記在小本子上，隨身攜帶，隨時復習。

首先，積累材料的直接來源是語文課本，包括課文中注音的生字、釋意的詞語，課文里新學的成語、典故等。其次，要從考試中積累。每次評卷時，都應做好筆記，把試題里的形近字、同音異義字、錯讀字、錯別字記下。再者，我們所有的課本都是用漢字編寫，周圍所有的人都說漢語，這里面可積累的東西就更多了，包括成語、諺語、歇后語等，甚至在看電視劇(尤其是古裝戲)的時候，屏幕下方的字幕都有好些成語、俗語，而且我認為這樣積累下的東西往往印象最深刻，理解最準確。

當然，積累得有選擇性。對于生僻的東西應放棄，著重積累那些常用的;對積累下的東西也應時常溫習，以達到積累的目的。

12、浙江理科 章捷瓊

語文試卷中前面90分是我高考復習的重點。如文言文閱讀中的翻譯，是我的弱項。復習時老師告訴我們，高考中要求翻譯的字在課本中都是有的，關鍵是記住這個字在課本中已出現的句子中是什么意思。所以，雖然語文外延廣，但是注重課本，可以收到奇效。

13、吉林理科 吳茗

平時多讀書，有選擇地讀書。我平時經常看科幻、旅游等雜志，以前還讀過很多名著。多讀書可以開闊視野，閱讀不同觀點的文章的過程，就是體會不同視角、不同世界的過程。它會潛移默化地影響自己的筆風、人生態度，對作文也有幫助。

語文關鍵是找感覺。要找技巧，多揣摩每種題的答案，想想采分點通常設在哪里。比如詩詞鑒賞，要多記住一些文學術語，我們可以通過揣摩答案找到一些答題得分的套路。

第四篇：從高考評卷看高中語文復習的若干技巧

從高考評卷看高中語文復習的若干“技巧”（知識題部分）石海鈞

高中語文復習有無“技巧”？答案應該是肯定的。相對固化的考試大綱，相對一致的命題形式，相對穩定的評卷隊伍，相對趨同的評卷方式??在這種情況下，某些僅僅針對于高考且僅僅適用于高考的“技巧”的存在幾乎是必然的，或許我們叫“規律”更為恰切，作為一線語文教師，主動去尋找、發現、利用這些“技巧”“規律”，無疑對提高學生的語文成績尤其是基礎較差的學生的高考語文成績有著積極的作用。從這一角度我們可以說，那種認為“高中語文復習費時多、見效慢，學生成績高低與其個人語文知識的長期積累有極大關系”的觀點是帶有很大片面性的，那種“泛目的性”的“無為而治”的教學方式也是有失于簡單低效的，它們使學生尤其是語文基礎不理想的“偏科生”喪失了提高其語文成績（不是提高其語文素質）的一個“良好”機遇。

以下結合近幾年的高考評卷經驗，談一下高考評卷對一線語文教學的若干啟示。前一階段由于工作繁忙，對來函來訪的同仁應對不周，敬請諒解。一，高考評卷的基本情況。

全國普通高等院校招生考試評卷工作是在國家教育部的統一指導下進行的，由各省市自治區招辦負責組織與管理，由省招辦及承擔評卷任務的高校（評分點）具體實施。從近幾年的情況看，各評分點的組織結構一般包括領導組（由各省招辦及評分點相關負責同志組成）、紀檢組、學科評卷組（由高校教師、在讀研究生及部分中學教師組成）、后勤保衛組等。時間安排為6月10日人員到位，11日學習分組培訓，12日試評，13至20日正式評卷。評卷方式為人工流水作業。其基本情況可概括為：

1．時間緊。各省要求的時間基本是一致的，即6月20日評卷工作全面結束，各地市招辦將考卷由評分點拉回并對本地市考生分數進行核對，25日前后分數與考生見面。因此，除去20日的掃尾，正式評卷時間僅為7天。

2． 任務重。近年參加高考的學生數量呈逐年遞增的趨勢，僅以K省為例2005年考生數量為62.7萬，2006年激增為76萬，而直接參加一線評卷的人員僅為800人左右，如此數量的試卷要在7天里全部完成，其任務量可想而知。

3．壓力大。一是任務壓力，在人工閱卷流水作業的情況下，語文知識題的任務量為每天30本，900份試卷；作文任務量為每天15本，450份試卷。每天工作時間為7小時，除去中間休息及適應時間，常態工作時間僅為6小時。這就意味著知識題的閱卷老師23秒閱一卷（每位閱卷人員審閱一大題，每大題含3至4小題，每小題閱卷時間應為5至8秒），作文題的閱卷老師45秒閱一卷（實際上，還應除去簽名、作文分三項打分再和總分的時間，實際閱卷時間應不足25秒）。二是思想壓力，“嚴肅認真公平公正選棟梁事關民族社稷，一絲不茍任勞任怨薦英才情系家長考生”，應該說，參與評卷的人員一看到這幅高高懸掛的標語一想到自己身上的擔子，心里總是沉甸甸的，面對一張試卷遲遲不敢下手者大有人在，畢竟自己身邊一分定憂歡的事太多了。熟悉評分標準后，天天的質量追蹤，兩天一次的作文測評更使閱卷人員不敢掉以輕心。二，高考評卷方式的若干特點。

如此的時間、如此的任務、如此的壓力迫使閱卷人員不得不去尋找一種把握標準較易、閱題速度較快、自認相對公平的評卷方式，綜合閱卷人員所感，我們嘗試著把這種閱卷方式的特點概括為“四重四輕”“一欺一怕”。

1，重點輕句。注意答案要點的尋找，忽略具體句子的闡釋甚至病句的出現。實際上，知識題的閱卷往往成了對某幾個關鍵詞的掃描。

2，重對輕錯。由于閱卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分只要不是截然對立常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現象非常普遍。

3，重條理輕泛談。在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，眉目清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感。有些考生害怕答題不能扣點，因而，在組織語言時不分點泛泛而談，實際上，這種做法影響了閱卷人員閱題速度，給其尋找關鍵詞帶來了一定的麻煩，極易引起其反感而導致失分。我們常常發現，類似的答題內容不同的答題形式，分點答題明顯得分要高，甚至不切點的答案也往往因“言之成理”而得分。4．重用語規范輕個性感悟。用語規范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現，在各省市制定的評分細則（有別于對外公布的標準答案，有詳細的得分點標示，便于閱卷人員操作）中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規范的考生失分幾乎成了必然。有人曾開玩笑說，寫“用典化句”得分，寫“以前人事例映射現實，活用古詩詞”則失分。我感覺，失分的原因決不是閱卷人員的個人水平所致，而是閱卷人員在快速的近于機械的得分點掃描中此類個性化語言極易被其忽略。

5．“欺軟怕硬”。在閱卷過程中，我們還發現一個有趣的現象：閱卷人往往自覺不自覺地受前后題的得分影響，當其它題的分較高時，閱卷人判分往往慎之又慎，反之則易于草率。作文評閱更為明顯。這就是人們所說的評卷時“喜歡錦上添花，決不雪中送炭”的心理表現。從這一角度出發，古詩文默寫所意味的決不是僅僅5分。

三，對一線語文教學的若干啟示。

從以上情況我們不難看出，影響考生高考語文成績的關鍵就在于能否“扣點”答題，扣點就是扣綱，因此，引導學生認識考綱，理解考綱，用考綱指導教學實踐應是高考評卷對我們的最大啟示。在教學實踐中，那種“老師將考綱一貼了事，學生對考綱掃眼就罷”的現象相當普遍。為了切實發揮考綱作為高考指揮棒的作用，作為一線教師，我們應做到：

1．分解考綱。在全面研讀考綱的基礎上，把握教學大綱及高中語文全六冊單元教學重點，將考綱分解為與單元教學相對應的梯次性的語文能力訓練，把考綱上的每一個知識點落實到具體的常規教學中。在高三畢業班第一輪課本復習中，這種分解尤為必要，它會使考生樹立全局意識，自覺參與訓練，從而加強第一輪復習的針對性。實踐證明，學生切綱越早，主動性越強，效果越好。在具體三輪復習的操作中還應注意，一、二、三輪語文復習可各有側重，但針對考綱的能力訓練應層層深入、環環相扣、貫穿始終。2． 總結題型。實際上，考綱本身就是一個基本題型庫，任何題型都是其基本題型的轉化組合。只有讓學生認清題型的表現形式及其組合轉化規律，才能使其做到較準確地判斷題型并進而為下一步的扣點答題奠定基礎。

3． 歸納答題要點。稍微細心一點，我們就可發現每一種基本題型都包含著相對固定的答題要點，題型的組合轉化實際上就是各題型所含答題要點的組合排列篩選，語文基礎較差的考生應熟記這些要點及組合運用規律，這樣就可使自己在審題不清甚至不明題干的情況下，靠題型的判斷結合材料進行扣點答題，盡量減少損失。

4． 規范答題用語。教師應引導學生運用規范的語言進行答題，應和學生一起積累一些答題常用術語熟語。在操作中，切記“扣點答題”不是不要具體闡釋，“用語規范”不是不要個性感悟，應將二者結合起來，這是相當重要的。

5． 講明答題規則。首先，每題的分值和得分點肯定是對應的，所以務必確立按分定點的指導思想，自覺主動地尋找答題的不同角度。其次，養成分點答題的好習慣。在高考評卷中答多答偏不扣分，因此可以練習用三點扣標準答案的兩點，用四點扣標準答案的三點。個人表述不清時用原詞原句組織答案不失為一個減少損失的好方法。再次，注意答案的滿格書寫，試卷上答題位置的設計，留多少空都是有一定依據的，答多答少都會影響得分，寫滿試卷預留位置后又在線外繼續答題是一種得不償失的做法。

對學生古文及現代文的閱讀、理解、鑒賞能力進行考查并拉開不同層次學生的分數是主觀知識題的主要命題目的，它是整個試卷中“區分度”最明顯的部分。在這里，我們僅僅從高考評卷這一角度掛一漏萬地表示了我們對此題的關注，文中談到的基本思路方法也可能與現今提倡的素質教育相悖，歡迎各位同仁批評指正，就其中一些具體環節的操作方法，愿與大家交流探討。（作文部分另文匯述或請參閱本人《高中語文教學?語文天地論壇》“高考作文指導”部分，非常高興的是在今年指導的考生中，部分原先作文水平較差的同學獲得了58、59的高分。作為一線教師，這不能不說是一個莫大的欣慰）

第五篇：從高考評卷看高中語文復習的若干“技巧”

從高考評卷看高中語文復習的若干“技巧”

（知識題部分）

石海鈞

高中語文復習有無“技巧”？答案應該是肯定的。相對固化的考試大綱，相對一致的命題形式，相對穩定的評卷隊伍，相對趨同的評卷方式……在這種情況下，某些僅僅針對于高考且僅僅適用于高考的“技巧”的存在幾乎是必然的，或許我們叫“規律”更為恰切，作為一線語文教師，主動去尋找、發現、利用這些“技巧”“規律”，無疑對提高學生的語文成績尤其是基礎較差的學生的高考語文成績有著積極的作用。從這一角度我們可以說，那種認為“高中語文復習費時多、見效慢，學生成績高低與其個人語文知識的長期積累有極大關系”的觀點是帶有很大片面性的，那種“泛目的性”的“無為而治”的教學方式也是有失于簡單低效的，它們使學生尤其是語文基礎不理想的“偏科生”喪失了提高其語文成績（不是提高其語文素質）的一個“良好”機遇。

以下結合近幾年的高考評卷經驗，談一下高考評卷對一線語文教學的若干啟示。一，高考評卷的基本情況。

全國普通高等院校招生考試評卷工作是在國家教育部的統一指導下進行的，由各省市自治區招辦負責組織與管理，由省招辦及承擔評卷任務的高校（評分點）具體實施。從近幾年的情況看，各評分點的組織結構一般包括領導組（由各省招辦及評分點相關負責同志組成）、紀檢組、學科評卷組（由高校教師、在讀研究生及部分中學教師組成）、后勤保衛組等。時間安排為6月10日人員到位，11日學習分組培訓，12日試評，13至20日正式評卷。評卷方式為人工流水作業。其基本情況可概括為：

1．時間緊。各省要求的時間基本是一致的，即6月20日評卷工作全面結束，各地市招辦將考卷由評分點拉回并對本地市考生分數進行核對，25日前后分數與考生見面。因此，除去20日的掃尾，正式評卷時間僅為7天。

2． 任務重。近年參加高考的學生數量呈逐年遞增的趨勢，僅以K省為例2005年考生數量為62.7萬，2006年激增為76萬，而直接參加一線評卷的人員僅為800人左右，如此數量的試卷要在7天里全部完成，其任務量可想而知。

3．壓力大。一是任務壓力，在人工閱卷流水作業的情況下，語文知識題的任務量為每天30本，900份試卷；作文任務量為每天15本，450份試卷。每天工作時間為7小時，除去中間休息及適應時間，常態工作時間僅為6小時。這就意味著知識題的閱卷老師23秒閱一卷（每位閱卷人員審閱一大題，每大題含3至4小題，每小題閱卷時間應為5至8秒），作文題的閱卷老師45秒閱一卷（實際上，還應除去簽名、作文分三項打分再和總分的時間，實際閱卷時間應不足25秒）。二是思想壓力，“嚴肅認真公平公正選棟梁事關民族社稷，一絲不茍任勞任怨薦英才情系家長考生”，應該說，參與評卷的人員一看到這幅高高懸掛的標語一想到自己身上的擔子，心里總是沉甸甸的，面對一張試卷遲遲不敢下手者大有人在，畢竟自己身邊一分定憂歡的事太多了。熟悉評分標準后，天天的質量追蹤，兩天一次的作文測評更使閱卷人員不敢掉以輕心。二，高考評卷方式的若干特點。

如此的時間、如此的任務、如此的壓力迫使閱卷人員不得不去尋找一種把握標準較易、閱題速度較快、自認相對公平的評卷方式，綜合閱卷人員所感，我們嘗試著把這種閱卷方式的特點概括為“四重四輕”“一欺一怕”。

1，重點輕句。注意答案要點的尋找，忽略具體句子的闡釋甚至病句的出現。實際上，知識題的閱卷往往成了對某幾個關鍵詞的掃描。

2，重對輕錯。由于閱卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分只要不是截然對立常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現象非常普遍。3，重條理輕泛談。在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，眉目清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感。有些考生害怕答題不能扣點，因而，在組織語言時不分點泛泛而談，實際上，這種做法影響了閱卷人員閱題速度，給其尋找關鍵詞帶來了一定的麻煩，極易引起其反感而導致失分。我們常常發現，類似的答題內容不同的答題形式，分點答題明顯得分要高，甚至不切點的答案也往往因“言之成理”而得分。

4．重用語規范輕個性感悟。用語規范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現，在各省市制定的評分細則（有別于對外公布的標準答案，有詳細的得分點標示，便于閱卷人員操作）中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規范的考生失分幾乎成了必然。有人曾開玩笑說，寫“用典化句”得分，寫“以前人事例映射現實，活用古詩詞”則失分。我感覺，失分的原因決不是閱卷人員的個人水平所致，而是閱卷人員在快速的近于機械的得分點掃描中此類個性化語言極易被其忽略。

5．“欺軟怕硬”。在閱卷過程中，我們還發現一個有趣的現象：閱卷人往往自覺不自覺地受前后題的得分影響，當其它題的分較高時，閱卷人判分往往慎之又慎，反之則易于草率。作文評閱更為明顯。這就是人們所說的評卷時“喜歡錦上添花，決不雪中送炭”的心理表現。從這一角度出發，古詩文默寫所意味的決不是僅僅5分。三，對一線語文教學的若干啟示。

從以上情況我們不難看出，影響考生高考語文成績的關鍵就在于能否“扣點”答題，扣點就是扣綱，因此，引導學生認識考綱，理解考綱，用考綱指導教學實踐應是高考評卷對我們的最大啟示。在教學實踐中，那種“老師將考綱一貼了事，學生對考綱掃眼就罷”的現象相當普遍。為了切實發揮考綱作為高考指揮棒的作用，作為一線教師，我們應做到： 1．分解考綱。在全面研讀考綱的基礎上，把握教學大綱及高中語文全六冊單元教學重點，將考綱分解為與單元教學相對應的梯次性的語文能力訓練，把考綱上的每一個知識點落實到具體的常規教學中。在高三畢業班第一輪課本復習中，這種分解尤為必要，它會使考生樹立全局意識，自覺參與訓練，從而加強第一輪復習的針對性。實踐證明，學生切綱越早，主動性越強，效果越好。

在具體三輪復習的操作中還應注意，一、二、三輪語文復習可各有側重，但針對考綱的能力訓練應層層深入、環環相扣、貫穿始終。2．總結題型。實際上，考綱本身就是一個基本題型庫，任何題型都是其基本題型的轉化組合。只有讓學生認清題型的表現形式及其組合轉化規律，才能使其做到較準確地判斷題型并進而為下一步的扣點答題奠定基礎。

3．歸納答題要點。稍微細心一點，我們就可發現每一種基本題型都包含著相對固定的答題要點，題型的組合轉化實際上就是各題型所含答題要點的組合排列篩選，語文基礎較差的考生應熟記這些要點及組合運用規律，這樣就可使自己在審題不清甚至不明題干的情況下，靠題型的判斷結合材料進行扣點答題，盡量減少損失。

4．規范答題用語。教師應引導學生運用規范的語言進行答題，應和學生一起積累一些答題常用術語熟語。在操作中，切記“扣點答題”不是不要具體闡釋，“用語規范”不是不要個性感悟，應將二者結合起來，這是相當重要的。

5． 講明答題規則。首先，每題的分值和得分點肯定是對應的，所以務必確立按分定點的指導思想，自覺主動地尋找答題的不同角度。其次，養成分點答題的好習慣。在高考評卷中答多答偏不扣分，因此可以練習用三點扣標準答案的兩點，用四點扣標準答案的三點。個人表述不清時用原詞原句組織答案不失為一個減少損失的好方法。再次，注意答案的滿格書寫，試卷上答題位置的設計，留多少空都是有一定依據的，答多答少都會影響得分，寫滿試卷預留位置后又在線外繼續答題是一種得不償失的做法。

對學生古文及現代文的閱讀、理解、鑒賞能力進行考查并拉開不同層次學生的分數是主觀知識題的主要命題目的，它是整個試卷中“區分度”最明顯的部分。在這里，我們僅僅從高考評卷這一角度掛一漏萬地表示了我們對此題的關注，文中談到的基本思路方法也可能與現今提倡的素質教育相悖，歡迎各位同仁批評指正，就其中一些具體環節的操作方法，愿與大家交流探討。