第一篇：2011黔東南州中小學(xué)教師教材教法考試小學(xué)語(yǔ)文(2011.7.30早上)(答案)

2011黔東南州中小學(xué)教師教材教法考試

小學(xué)語(yǔ)文試卷（（答案僅供參考））

第一部分 課標(biāo)知識(shí)（10分）

一、填空。（每空0.5分,共5分）

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程體系分為“識(shí)字寫(xiě)字”、“ 閱讀 ”、“寫(xiě)作”、“ 口語(yǔ)交際 ”和“綜合性學(xué)習(xí)”五大板塊。

2、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于400 字的習(xí)作。

3、在漢語(yǔ)拼音中，字母表上的字母一共有 26 個(gè)，聲母 23 個(gè)，韻母24個(gè)，整體認(rèn)讀音節(jié) 16 個(gè)。除輕聲音節(jié)外，使用的聲調(diào)符號(hào)有 四 種。

4、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由 學(xué)生 自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。

二、選擇題。（每空1分，共5分。）

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在（C）的過(guò)程中進(jìn)行。

A、以學(xué)生為主體B、以教師為主體C、師生平等對(duì)話

2、對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字（B）個(gè)，其中（E）個(gè)會(huì)寫(xiě)。

A、1500-2000B、1600-1800C、1800-2500D、400-800E、800-1000F、800-1200

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)（D）的學(xué)習(xí)方式。

A、傳授、探究、合作B、課內(nèi)、課外、自修 C、自主、創(chuàng)新、實(shí)踐D、自主、合作、探究

4、關(guān)于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的觀點(diǎn)是（C）。

A、工具性B、人文性

C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

第二部份學(xué)科知識(shí)（70分）

二、積累與運(yùn)用（30分）

1、下列注音正確的一項(xiàng)是（A）（3分）A、半畝（bàn mǔ）哺育(bǔ yù)

觸動(dòng)（chù d?ng）校對(duì)（jiàoduì）B、摘果子(zhāiguǒ zi)一點(diǎn)兒（yì diánr）在一起（zài yì qǐ）輕輕的（qīngqīng）C、毀滅(fěimia)高興(gāo xìng)

登山（dēngshān）詫異（chàyì）

2、按要求完成（每小題1分，共8分）①寫(xiě)出“ㄋ”的筆畫(huà)名稱： 橫折折折鉤

③請(qǐng)按音序排列“花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)”四個(gè)字：蟲(chóng)、花、鳥(niǎo)、魚(yú)④寫(xiě)兩個(gè)AABC式詞語(yǔ)： 栩栩如生、翩翩起舞⑤寫(xiě)兩個(gè)帶的反義詞的詞語(yǔ)：出生入死、南轅北轍⑥《草原》這篇課文的作者是 老舍。

⑦“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，這句詩(shī)出自王維的 九月九日憶山東兄弟。

⑧寫(xiě)一句您知道的名言、警句或歇后語(yǔ)清明前后，種瓜種豆。

3、在錯(cuò)別字后面畫(huà)橫線，把正確的字寫(xiě)在括號(hào)里（每空0.5分，共4分）

各書(shū)已見(jiàn)（抒）千均一以（鈞）目不瑕接（暇）危峰霧立（兀）②《景陽(yáng)岡》節(jié)選自 《水滸傳》 第二十三回，該小說(shuō)寫(xiě)的是北宋末年以南源北轍（轅）和顏月色（悅）迫不急待（及）嘔心厲血（瀝）宋江為首的人在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的 施耐庵。

4、在下面的一句話中，按順序填的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（B）（1分）干革命工作，要有的要求，的組織，的態(tài)度，的紀(jì)律。

A、嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)明B、嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)肅、嚴(yán)明 C、嚴(yán)密、嚴(yán)明、嚴(yán)格、嚴(yán)肅D、嚴(yán)明、嚴(yán)密、嚴(yán)肅、嚴(yán)格

5、句子加工（每小題2分，共8分）①雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)，他在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。

改為引述句：雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：“他在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。”

7、判斷下面語(yǔ)句運(yùn)用了哪種修辭方法（每小題1分，共3分）①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）②一陣風(fēng)吹來(lái)，沉甸甸的稻穗在向我們點(diǎn)頭。（擬人）

③藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！（比喻）

四、閱讀[其中

（一）、（二）為選作題，（三）為必作題。共25分]

（一）七步詩(shī)（12分）

（注：此題中心校、城區(qū)學(xué)校教師必做，村小、教學(xué)點(diǎn)教師不做。）

煮豆持作羹（gēngēng），漉菽（sūshū）以為汁。

②她不敢回家。她沒(méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。萁（qíjí）在釜(fǔhǔ)下燃, 豆在釜中泣(jì qì)。（用關(guān)聯(lián)詞合成一句話，不改變句子的順序。）

之所以她不敢回家。是因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。

本自同根生, 相煎(jiānjián)何太急？

1、劃去詩(shī)句中括號(hào)內(nèi)的錯(cuò)誤讀音。（每上0.5分，共3分）

2、解釋下列各字。（每空0.5分,共2分）

③在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲的兒子的學(xué)校。持： 用來(lái)漉：過(guò)濾萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。釜：鍋縮句：爸爸沖向?qū)W校。

3、在這首詩(shī)里，曹植用 豆稈 比喻曹丕，用 豆子 比喻自己，用萁和④這么冷的天，那個(gè)拉車的是不能光著腳拉著車在路上跑的。

豆 來(lái)比喻同父母生的兄弟，用萁煎其豆來(lái)比喻曹丕對(duì)曹植的迫害。（2改為反問(wèn)句：這么冷的天，那個(gè)拉車的能光著腳拉著車在路上跑嗎？分）

6、根據(jù)課文中的內(nèi)容填空。（每空0.5分，共3分）

①毛澤東同志在張思德的追悼會(huì)上作了 為人民服務(wù) 的演講。為了說(shuō)明死的意義有所不同，他引用了古代文學(xué)家 司馬遷 說(shuō)過(guò)的一句話： 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這位古代文化巨人的歷史名著名稱是 史記。

4、中國(guó)文學(xué)流派將曹操、曹丕和曹植合稱為三曹。（2分）

5、品讀這首詩(shī)，寫(xiě)下自己的感言。（3分）

答：兄弟之間應(yīng)該和睦相處。

（二）《荷花》片斷（12分）

（注：此題村小、教學(xué)點(diǎn)教師必做，中心校、城區(qū)學(xué)校教師不做。）

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破列裂似的。

1、文中畫(huà)“”的句子中，“挨挨擠擠”寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得 密 的特點(diǎn)，這句話把 荷葉 比作大圓盤，突出了荷葉既密又圓 的特點(diǎn)。（2.5分）

2、文中加點(diǎn)的“冒”是什么意思？“冒”字用得好不好？為什么？（3分）

答：“冒”字的意思是：向外透，往上升；“冒”字用得好；因?yàn)椤懊啊?/p>

寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。

3、語(yǔ)段中描寫(xiě)了幾種顏色？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（1.5分）

答：碧綠、白色、嫩黃色。

4、用“﹏﹏ ”畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的語(yǔ)句。（3分）

5、用“有的?有的?還有的?”寫(xiě)一句話。（2分）

答：略。

（三）竹（13分）

竹，是極（平凡）的，然而，竹子和人們的生活息息相關(guān)。青青翠竹，全身是寶。竹桿既是建筑材料，又是造紙的原料；竹皮可編制竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“綠色的寶藏”。然而，竹子是（偉大）的，它具有頑強(qiáng)不屈的品格。自古以來(lái)，它和松、梅被譽(yù)為“歲寒三友”，歷代競(jìng)相。為詩(shī)人所題詠，畫(huà)家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當(dāng)春風(fēng)還沒(méi)有融盡寒冬的余寒時(shí)，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍，穿過(guò)頑石，刺破凍土，脫下層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑來(lái)寒往，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而

不凋，歷四時(shí)而常茂，充分顯示了竹子不畏難、不懼壓的強(qiáng)大生命力。這是一種人們看得見(jiàn)而確實(shí)存在的品格，竹子的品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不饒的民族精神嗎？作為我們每個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？

1、給這篇短文加個(gè)合適的題目，寫(xiě)在文前的橫線上。（2分）

2、根據(jù)短文內(nèi)容，在括號(hào)里填上一對(duì)反義詞，并且能和上下文意思相吻

合。（2分）

3、“息”字的解釋有：①停止；②消息；③呼息時(shí)進(jìn)出的氣息；④利息。

文中“息息相關(guān)”的“息”應(yīng)屬于（③）種的解釋。（1分）

4、“歲寒三友”是指松、竹、梅（1.5分）

5、寫(xiě)出下面句子所用的修辭手法（1分）

為詩(shī)人所題詠，畫(huà)家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。（排比）

6、作者從竹桿、竹皮、竹瀝和竹茹、竹筍 四個(gè)方面寫(xiě)了竹子

“全身是寶”。（2分）

7、短文寫(xiě)了竹子的 用途 和 品格 兩個(gè)方面，重點(diǎn)寫(xiě)了竹子的品格。

8、竹子最突出的品格是不畏難、不懼壓，象征的精神是自強(qiáng)不息、不屈不饒。（2分）

五、寫(xiě)一寫(xiě)（15分）

1、簡(jiǎn)要寫(xiě)出下列成語(yǔ)或寓言的主要內(nèi)容（選作兩個(gè)，每個(gè)5分，共10分）

拔苗助長(zhǎng)刻舟求劍守株待兔 買櫝還株邯鄲學(xué)步亡羊補(bǔ)牢

拔苗助長(zhǎng)：宋國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂他的禾苗不長(zhǎng)高，就拔高了禾苗，一天下來(lái)十分疲勞，回到家對(duì)他的家人說(shuō)：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了！”他兒子聽(tīng)說(shuō)后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了。

守株待兔：戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)根上死了，便放下鋤頭在樹(shù)根旁等待，希望再得到撞死的兔子。結(jié)果自然再無(wú)所獲！

2、選擇下列兩處設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，可以用合適的（分）音樂(lè)教室學(xué)校操場(chǎng)學(xué)校花圃 學(xué)生閱覽室本班教室教學(xué)樓梯道

學(xué)校花圃：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，人人有責(zé)！

本班教室：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

第三部分教學(xué)方法（20分）

六、教學(xué)技巧。（10分）

1、選您最喜歡的一篇課文，在第一教時(shí)設(shè)計(jì)一段飽含深情，引人入勝，富有兒童氣息的創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入語(yǔ)，并簡(jiǎn)要寫(xiě)出這樣設(shè)計(jì)的原因和依據(jù)。（5分）

答：如課文《十里長(zhǎng)街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開(kāi)來(lái)，他們要向敬愛(ài)的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院螅覀冊(cè)僖部床坏?/p>

周總理慈祥的面容，再也聽(tīng)不到總理那親切的聲音了。十里長(zhǎng)街到處是白花，就像鋪

了一層厚厚的白雪，到處都能聽(tīng)到人們?cè)诘偷偷乜奁??同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒(méi)有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景??

原因和依據(jù)：這段導(dǎo)入語(yǔ)采用的是激情渲染導(dǎo)入法。“激情”能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤W(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（答案僅供參考）

2、請(qǐng)舉一例課堂上你常用的鼓勵(lì)學(xué)生的方法，并說(shuō)說(shuō)其適用性。（5分）答：其實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的方法很多，有：“好，你真聰明。”、“太棒了！這一點(diǎn)你

都能思考出來(lái)。”、“好，這次的發(fā)言抓住要害了，說(shuō)明你捕捉信息的能力提高了。”、“你真有眼光，連老師忽略的一個(gè)問(wèn)題你都能夠發(fā)現(xiàn)”，除了這些，還有獎(jiǎng)給學(xué)生一些智慧星、小紅旗、大紅花等。

適用性：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂

上，教師是引導(dǎo)者，是點(diǎn)撥者，是鼓舞者，是激勵(lì)者，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的某一特定過(guò)程或特定結(jié)果，以正確鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、贊許，可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛(ài)、自尊、自持的信念，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功的體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生通過(guò)積極學(xué)習(xí)獲得成功并再次體驗(yàn)成功的需要。教師應(yīng)以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮激勵(lì)的教學(xué)效應(yīng)。（答案僅供參考）

七、解決問(wèn)題（選作題，共10分）

1、結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境，說(shuō)說(shuō)你在作文教學(xué)中遇到哪些困惑？（5分）你期待得到哪些幫助、或你準(zhǔn)備怎樣去解決這些困難？（5分）（注：此題村小、教學(xué)點(diǎn)教師必做，中心校，城區(qū)學(xué)校教師不做。）

答：困惑：

1、拿起筆不知道寫(xiě)什么；

2、找不到素材；

3、有素材不會(huì)利用；

4、寫(xiě)作的內(nèi)容空洞。

5、語(yǔ)言貧乏，且組織語(yǔ)言的能力較差。

6、缺乏想象力。

7、假話、空話多不能表達(dá)自己的真情實(shí)感等等。

要解決這些困難：

1、要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生想寫(xiě)；

2、將習(xí)作和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生親身體歷，使學(xué)生有話好寫(xiě)；

3、充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，把寫(xiě)作變成學(xué)生的內(nèi)在需求，變成一種樂(lè)趣；

4、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；

5、作文教學(xué)要生活化等。（答案僅供參考）

2、教學(xué)點(diǎn)評(píng)（10分）

（注：此題中心校、城區(qū)學(xué)校教師必做，村小、教學(xué)點(diǎn)教師不做。）

《撈鐵牛》教學(xué)片段

師：同學(xué)們，我們學(xué)完這一課后，你們還有什么問(wèn)題嗎？（靜了片刻，一名學(xué)生舉手）

生：課文中說(shuō)，鐵牛陷在河底的淤呢里，古代人即使水性再好也很難在淤呢中發(fā)現(xiàn)鐵牛，那么他們是怎么發(fā)現(xiàn)鐵牛的？

師：這位同學(xué)提問(wèn)的問(wèn)題很好。是呀，鐵牛不但沉在河底下，而且陷于淤泥里，這對(duì)于古代人來(lái)說(shuō)，找到他們具體沉在什么地方是很困難的，這些熟悉水性的人是如何找到鐵牛的呢？同學(xué)們之間可以討論一下。（熱烈討論）

生：可能淤泥不夠深，鐵牛還有一部分露在上面。

師：你非常聰明。這個(gè)解釋也是合理，還有沒(méi)有其它的答案？（沒(méi)有人舉手）這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)討論。還有沒(méi)有其它問(wèn)題？（許多同學(xué)舉起手）

生：既然鐵牛在淤泥里，人是怎樣把繩子拴在它身上的？ 生：為什么把兩條船并排拴住，在兩條船中間搭一個(gè)架子？ 生：拉鐵牛的繩子會(huì)不全繃斷？

師：很好，同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，有一些問(wèn)題老師也沒(méi)有考慮過(guò)，老師也一時(shí)很難做出回答。這說(shuō)明同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。這樣，我們把這幾個(gè)問(wèn)題放到課下，同學(xué)們?cè)谡n下分組討論，看哪個(gè)組、哪位同學(xué)想出的答案最合理。下一節(jié)課我們?cè)俳鉀Q。

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你對(duì)這個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：

1、引發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；

2、學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并探索問(wèn)題；

3、重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

4、體現(xiàn)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

5、教師充分運(yùn)用對(duì)話策略，促進(jìn)學(xué)生思考、交流。教師面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪；

6、學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的個(gè)性化解讀；

7、學(xué)生彼此之間在交流之中相互啟發(fā)，等方面去進(jìn)行點(diǎn)評(píng)就可以了。（僅供參考）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試試題及答案（精選）

《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》試題

一、填空題（10分）

1.唐宋以后，出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩(shī)》等流傳了 1000 多年的語(yǔ)文啟蒙教材。

2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國(guó)文學(xué)”兩門課程，這就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。

3.壬子癸丑學(xué)制取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，中小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)稱為“國(guó)文”。

4.在五四運(yùn)動(dòng)的影響下，學(xué)校以“國(guó)語(yǔ)”為標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行教學(xué)，中小學(xué)各科教科書(shū)以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話文。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)改稱“國(guó)語(yǔ)科”，在中學(xué)仍稱“國(guó)文科”。1949 年開(kāi)始，統(tǒng)一稱作“語(yǔ)文”。

二、如何理解語(yǔ)文的構(gòu)成要素？（10分）

三、對(duì)于有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特之類的說(shuō)法你怎么看？（10分）

四、舉例說(shuō)明漢語(yǔ)拼音教學(xué)中關(guān)于聲調(diào)的教學(xué)方法。（10分）

五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作訓(xùn)練？（15分）

六、請(qǐng)你從口語(yǔ)交際教學(xué)方面談?wù)動(dòng)^看《兩個(gè)名字》教學(xué)錄像的感受。（15分）

七、初上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講臺(tái)，最值得注意的問(wèn)題是什么？請(qǐng)結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹(shù)》的教學(xué)實(shí)際說(shuō)明原因。（15分）

八、《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教師如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”兩個(gè)目標(biāo)？（15分）

《秋天的圖畫(huà)》

秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰(shuí)使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說(shuō)——勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。

我會(huì)認(rèn)：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

我會(huì)寫(xiě)：波 浪 燈 作 字 蘋(píng) 麗 勞

一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功

1、對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的熱烈而執(zhí)著的愛(ài)，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語(yǔ)文教學(xué)。愛(ài)——是追求目標(biāo)的源動(dòng)力。

2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。

3、一口流利動(dòng)聽(tīng)的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛(ài)笑意的面容；一身誠(chéng)信善良的正氣。潛移默化的影響學(xué)生。

4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識(shí)，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，去感染學(xué)生。

5、尊重學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，成為學(xué)生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學(xué)生享受語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)，讓快樂(lè)伴著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。把學(xué)生的興趣和語(yǔ)文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，使語(yǔ)文更具魅力。

6、讓課堂鮮活而靈動(dòng)，成為個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。潛心研究，精心備課；科學(xué)訓(xùn)練，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。課堂是我們的，但更是學(xué)生的。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和成熟陣地。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的一點(diǎn)：教師正確地理解教材。

“理解教材”是個(gè)古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學(xué)，從聽(tīng)課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學(xué)的“錯(cuò)位”和“越位”而扼腕嘆息。《落花生》中關(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說(shuō)桃子、蘋(píng)果不好的爭(zhēng)論；《跳水》一文所表達(dá)的主題是什么？是單單定位在“學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的沉著冷靜、果敢機(jī)智”，還是應(yīng)該考慮文章為什么大篇幅地 1

描寫(xiě)猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭沉著冷靜，對(duì)小學(xué)生而言比較遙遠(yuǎn)，而如何正確面對(duì)和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護(hù)意識(shí)，更具有現(xiàn)實(shí)意義；《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文中，對(duì)“寒號(hào)鳥(niǎo)”該可憐還是不該可憐的問(wèn)題上的爭(zhēng)論等等，其實(shí)，有的并沒(méi)有什么價(jià)值，脫離了語(yǔ)文教學(xué)的“本”。讓我們看到教師對(duì)教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進(jìn)行（針對(duì)教師）

（一）了解文章的時(shí)代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準(zhǔn)作者表達(dá)的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學(xué)作品、散文、詩(shī)歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國(guó)邊疆開(kāi)發(fā)和建設(shè)祖國(guó)、扎根邊疆的大的時(shí)代背景下寫(xiě)的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見(jiàn)了，親人》等等。

（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺(jué)效應(yīng)”。即這篇課文寫(xiě)的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達(dá)一種什么感情？

（三）反復(fù)誦讀，抓住重點(diǎn)段落。從“語(yǔ)文意識(shí)”的角度去理解教材。

“語(yǔ)文意識(shí)”就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，如何運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺(jué)的、有意識(shí)的關(guān)注。也就是說(shuō)，要從語(yǔ)文的角度去研究文章有哪些表達(dá)方式？哪些寫(xiě)法突出？哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的，要勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對(duì)教材的獨(dú)特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級(jí)教師賈志敏老師指導(dǎo)他的學(xué)生備課的故事“課文背出來(lái)再找我備課”；于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對(duì)深入理解文章的重要性。

（三）同類文章的比較。

總之，準(zhǔn)確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。

三、關(guān)于備課。（重備輕寫(xiě)，精心預(yù)設(shè)）

語(yǔ)文備課的宗旨要本著“簡(jiǎn)明實(shí)用”的原則，注重對(duì)方法的研究，不要把時(shí)間花費(fèi)在抄寫(xiě)教案上面，“備寫(xiě)”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書(shū)，繼續(xù)推行小學(xué)教研室語(yǔ)文學(xué)科備課的七個(gè)環(huán)節(jié)，即：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、課時(shí)安排、教學(xué)思路、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。備課大致從以下幾個(gè)方面：

1、備教材（前面講過(guò)）

2、備學(xué)生

3、備資料

4、備朗讀

5、備方法

6、備手段

7、備訓(xùn)練

8、備拓展

四、關(guān)于閱讀教學(xué)的基本模式和思路

（一）教學(xué)有法，教無(wú)定法，選有定則

目前，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然提倡的是“主體性”課堂教學(xué)，即充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。自能了解文章相關(guān)資料，自學(xué)生字、詞，自讀課文，自學(xué)理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。充分關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，精講巧練。

（二）倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā)展”，要充分體現(xiàn)“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的原則。語(yǔ)文教學(xué)要“簡(jiǎn)”，體現(xiàn)在：

1、簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，注重三維整合。一篇課文的教學(xué)可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，涉及面非常廣泛。常言說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)幾條線，語(yǔ)文教學(xué)一大片。因此，要定準(zhǔn)本課教學(xué)的“三維目標(biāo)”，選準(zhǔn)一、二個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩點(diǎn)：一是課標(biāo)的要求到位而不越位；二是考慮年級(jí)特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標(biāo)，并能努力達(dá)成。如-----

2、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)——報(bào)告和討論——練習(xí)”的模式；如：自學(xué)——指導(dǎo)——練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式； 2

如：初讀課文，整體感知，抓重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀，揣摩寫(xiě)法——積累語(yǔ)言，嘗試用“整、分、整”的教學(xué)模式。總之，閱讀教學(xué)要因文而異，因需而異，多元化的教學(xué)模式。還有，如針對(duì)景美，境遠(yuǎn)情深的課文，可以采用情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀——評(píng)讀——賞讀”的教學(xué)模式；對(duì)于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語(yǔ)言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學(xué)模式；對(duì)于說(shuō)明文或科普類等的文章，可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運(yùn)用”的教學(xué)模式；對(duì)于古詩(shī)類的教學(xué)，可以采用“解詩(shī)題——讀詩(shī)意——悟詩(shī)情”以誦讀為主線的教學(xué)模式；對(duì)略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學(xué)模式。

3、簡(jiǎn)化教學(xué)手段，慎用多媒體的教學(xué)。“水能載舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實(shí)形象、生動(dòng)、吸引學(xué)生，對(duì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)有很大的輔助作用。同時(shí)，學(xué)生的思路也不易從吸引人的畫(huà)面中、動(dòng)人的情節(jié)中收回來(lái)，可能對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)不感興趣，減弱學(xué)生對(duì)師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且，過(guò)多的使用這些手段，給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺(jué)，讓人眼花繚亂。這都不是語(yǔ)文教學(xué)的根本。語(yǔ)文的根本在于“文本”，在于“語(yǔ)”和“文”，要讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ@是不變的道理。

4、簡(jiǎn)化自身語(yǔ)言，激活學(xué)生思維。課堂是學(xué)生的，就讓學(xué)生唱主角，集思廣益，讓他們?nèi)フ故尽?duì)于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問(wèn)題，這里的“講”重點(diǎn)在于“導(dǎo)思——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)疑——導(dǎo)問(wèn)”。知識(shí)性很強(qiáng)、學(xué)生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時(shí)代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，尤其是一些古詩(shī)文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的，牽動(dòng)全文的整合性的問(wèn)題，或涉及到文章的表達(dá)方式、方法的。教師的語(yǔ)言要做到“一石激起千層浪”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“撥云見(jiàn)霧”。此外，“簡(jiǎn)化語(yǔ)言”，精煉教師的語(yǔ)言是必須的，但該講的，該問(wèn)的還要“講和問(wèn)”，要“敢講”、“妙問(wèn)”，千萬(wàn)不要提“無(wú)價(jià)值”的問(wèn)題，如“～～～～～～～～”

（三）細(xì)化學(xué)生活動(dòng)，深化文本內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程既是學(xué)生全身心投入到語(yǔ)言文字的過(guò)程。可以充分利用各種活動(dòng)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，或體驗(yàn)語(yǔ)言文字所描述的情境。低年級(jí)學(xué)段，設(shè)計(jì)一些有效的活動(dòng)去理解詞語(yǔ)、內(nèi)容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開(kāi)透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開(kāi)、蹲、放聲”等等詞語(yǔ)；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學(xué)生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過(guò)程，而表演是外化的過(guò)程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級(jí)更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥(niǎo)》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動(dòng)一定要有效，還要注意“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不要為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如：1——2個(gè)例

（四）讓課堂教學(xué)活起來(lái)

1、教材 要 用 活

（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學(xué) 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個(gè) 性 特 征，都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材 來(lái) 發(fā) 展 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：

師 ： 作 者 說(shuō)，有 些 顏 色 說(shuō) 也 說(shuō) 不 出，見(jiàn) 也 沒(méi) 見(jiàn) 過(guò)，現(xiàn) 在 請(qǐng) 你 們 通 過(guò) 想 像 幫 他 說(shuō) 出 來(lái)。

生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋(píng) 果 綠。

生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。

生 ： 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈。

師 ： “ 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們平時(shí) 見(jiàn) 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍(lán) 盈 盈 的。這 樣 的 火，說(shuō) 明 很 旺。

這樣 的 思 維 非 常 獨(dú) 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個(gè) 性，而 且 說(shuō) 得 有 根 有 據(jù)。這 就 是 創(chuàng) 新。

(2)要實(shí) 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通

語(yǔ) 文 學(xué)習(xí)的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語(yǔ) 言 教 學(xué) 的 真 諦 就 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗(yàn) 生 活，使 生 活 成 為 語(yǔ) 文 的 內(nèi) 容，使 我 們 的 語(yǔ) 文 教 學(xué) 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開(kāi) 課 時(shí) 是 這 樣 教 的 ：

師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。

生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。

師 ： 今 天，我一 路 過(guò) 來(lái)，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無(wú) 際。

生 ：(異 口 同 聲)花 海!

師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學(xué) 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學(xué) 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。

（3）練習(xí)的 開(kāi)放 性

開(kāi) 放 式 的 練習(xí)，能 給 學(xué) 生 一 個(gè) 自 由 發(fā) 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。如 著 名 特 級(jí) 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時(shí)，設(shè) 計(jì) 了 這 樣 一 道 開(kāi) 放 題: 楊 時(shí)()。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個(gè) 的 說(shuō) 法，誰(shuí) 來(lái) 說(shuō) 說(shuō) ? 生 ： 楊 時(shí) 愛(ài) 學(xué)習(xí)。

生 ： 楊 時(shí) 既 愛(ài)學(xué)習(xí)，又 尊 敬 老 師。

生 ： 楊 時(shí) 是 宋朝 人。

生 ： 楊 時(shí) 很 有學(xué) 問(wèn)。

生 ： 楊 時(shí) 是 宋朝 的 大 學(xué) 問(wèn) 家。

由于 題 目 具 有 開(kāi) 放 性，學(xué) 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而，學(xué) 生 的 答 案 五 花八 門。這 一 個(gè) 個(gè) 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。

三.氛 圍 要 寬 松

(1)要轉(zhuǎn) 變 教 師 的 角 色

我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨(dú) 尊 ”，要 建 立 起平等 的 師 生 關(guān) 系。學(xué) 生 答 對(duì) 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創(chuàng) 見(jiàn) 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵(lì) 表 揚(yáng) ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽(tīng) 取。

(2)要呵 護(hù) 學(xué) 生 的 靈 性

有 人 說(shuō) ： 創(chuàng) 造 的 靈 性，創(chuàng) 造 的 欲 望，是人 類 的 寶 貴 財(cái) 富。不 會(huì) 創(chuàng) 造 而 只 會(huì) 重 復(fù)，那 將 是 人 類 向 動(dòng) 物 的 回 歸。

可是 在 教 學(xué) 實(shí) 際 中，有 許 多 扼 殺 學(xué) 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財(cái) 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問(wèn) 學(xué) 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學(xué) 生 說(shuō) 變 成 水，有 的 學(xué) 生 說(shuō) 變 成 小 河。只 有 一 個(gè) 學(xué) 生 回 答 變 成 春天。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚(yáng)，說(shuō) 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說(shuō) 八 道 ”。這 個(gè) 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結(jié)果，或 許 這 個(gè) 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩(shī) 人。

國(guó) 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當(dāng) 他 講 評(píng) 學(xué) 生 “ 畫(huà) 蘋(píng) 果 ” 作 業(yè) 時(shí)，發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學(xué) 生 畫(huà) 成 方 形 的 蘋(píng) 果，于 是 詢 問(wèn) ： “ 蘋(píng) 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫(huà) 成 方 形 的 ?” 學(xué) 生 說(shuō) “ 我 在 家 看 見(jiàn) 爸 爸 把 蘋(píng) 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋(píng) 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想，如 果 蘋(píng) 果 是 方 的，就 不 會(huì) 掉 下 來(lái) 了。” 老 師 聽(tīng) 了 鼓 勵(lì) 說(shuō) ： “ 你 真 會(huì) 動(dòng)腦 筋，祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋(píng) 果。” 蘋(píng) 果 本 是 圓 的，畫(huà) 成 了 方 形 的，已 經(jīng) 脫離 了 實(shí) 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導(dǎo) 學(xué) 生 道 出 了 畫(huà) 方 蘋(píng) 果 的 原 因，并 且 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋(píng) 果 ”。這 尊 重了 學(xué) 生 的 人 格，鼓 勵(lì) 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新。

我們 應(yīng) 該 從 畫(huà) 方 蘋(píng) 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā)，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來(lái) 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學(xué)生 的 創(chuàng) 新 意 識(shí)，培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神，訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。

五、語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀

語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

（二）朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個(gè)??又像那個(gè)??”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。

在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

（三）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語(yǔ)言，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重

點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

六、關(guān)于語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)問(wèn)題

1、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)性，要同步。

2、評(píng)價(jià)的手段多樣化、多元化：言語(yǔ)、肢體、實(shí)物等。

3、評(píng)價(jià)是真情的賞識(shí)。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識(shí)學(xué)生——情真意切。如：～～～～～～

4、評(píng)價(jià)要注重過(guò)程、方法的引領(lǐng)。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表?yè)P(yáng)，而是引領(lǐng)回顧思考的過(guò)程，讓全體學(xué)生共同享受過(guò)程與方法；錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正并分析原因，肯定其中有價(jià)值的因素、要尊重差異，提倡延時(shí)評(píng)價(jià)，異步達(dá)標(biāo)。

5、課堂評(píng)價(jià)不能只停留在表層，要科學(xué)準(zhǔn)確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。

6、課堂評(píng)價(jià)不能只取悅于學(xué)生。“掌聲”、“實(shí)物”、“表?yè)P(yáng)”不能太多，太廉價(jià)，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要講求時(shí)效性，要走真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)之路。要牢牢抓住“讀寫(xiě)”兩條線、“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”（課標(biāo)語(yǔ)），讓學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到新知，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

七、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、“讀與寫(xiě)”緊密結(jié)合。學(xué)生不會(huì)閱讀，不會(huì)習(xí)作的根源在于“閱讀教學(xué)課”。在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀一和詞語(yǔ)、一句話、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問(wèn)題，掌握哪些表達(dá)方式，作者為什么這樣寫(xiě)等等。這些知識(shí)在閱讀教學(xué)中不進(jìn)行，學(xué)生怎么會(huì)閱讀，更談不上寫(xiě)作。關(guān)鍵在我們教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)，要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。

2、多讀書(shū)，勤練筆。（1）多讀書(shū)。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過(guò)程，寫(xiě)源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學(xué)年，要及時(shí)練、平時(shí)練，如：小練筆，仿寫(xiě)文章的各個(gè)部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進(jìn)行。再如：日記、讀書(shū)筆記等。

八、關(guān)于語(yǔ)文作業(yè) 1、1——6年級(jí)都要有寫(xiě)字本。1—2年級(jí)鉛筆字；3—4年級(jí)圓珠筆或鋼筆字；5—6年級(jí)鋼筆字；3—6年級(jí)練習(xí)毛筆字。各個(gè)學(xué)段都要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、語(yǔ)文作業(yè)本：練習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時(shí)評(píng)改。

3、習(xí)作不少于16次/學(xué)年，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，并做到全批全改，評(píng)改方式多樣化。寫(xiě)——是語(yǔ)文教學(xué)成果的檢驗(yàn)，學(xué)生不會(huì)習(xí)作，語(yǔ)文教學(xué)基本失敗了。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。人教版課標(biāo)教材從三年級(jí)開(kāi)始，“語(yǔ)文園地”的編排順序調(diào)整為：“口語(yǔ)交際——習(xí)作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺(tái)”，從中我們可以看出什么問(wèn)題？（提問(wèn)教師）“說(shuō)”和“寫(xiě)”非常之重要，而且密不可分。忽視習(xí)作，就丟掉了語(yǔ)文的“本”。要按課標(biāo)，按教材、按學(xué)生的交際進(jìn)行練習(xí)。

九、關(guān)于語(yǔ)文試題

1、試題制定的標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)和教材。不越位，但也不能人為降低標(biāo)準(zhǔn)。

2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關(guān)注創(chuàng)新。“能力”是綜合性的語(yǔ)文能力，特別是貼近生活的能力，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，更是重點(diǎn)。如：猜字謎、寫(xiě)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)應(yīng)用文、寫(xiě)標(biāo)牌、寫(xiě)碑文等等，如：中國(guó)雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家

成功的秘訣是：知 8

識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇。讀了他的事跡，你想到了：

《丑小鴨》是安徒生寫(xiě)的童話，我還知道《

》《

》也是安徒生寫(xiě)的童話故事。

9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！

知春—踏春------描寫(xiě)春風(fēng)的詞語(yǔ)有：

；描寫(xiě)春雨的詞語(yǔ)有：

。惜春--詠春----歌頌春天的詩(shī)句有：

我眼中的春天是：

；我積累了許多成語(yǔ)。（1）與景色有關(guān)的成語(yǔ)：

（2）與神話故事有關(guān)的成語(yǔ)：

；請(qǐng)你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：

2、通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不但學(xué)到了知識(shí)而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學(xué)到了介紹一種事物可以用、等多種說(shuō)明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：

我還知道與“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”有同樣豪杰氣概的詩(shī)句“

。”出自高適的《

》；《少年閏土》的作者

，他是我國(guó)偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。

3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請(qǐng)你寫(xiě)出文中給你印象較深的句段（最少寫(xiě)3句）； 選擇題，只填序號(hào)。（2分）

（1）文中作者共有（）次寫(xiě)到“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭。”

A、一次

B、兩次

C、三次

D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。

A、1000塊錢

B、兒子

C、女兒

D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金。“而立”指的是（）A、30歲

B、25歲

C、40歲

這學(xué)期對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)覺(jué)得怎樣？寫(xiě)一句話評(píng)價(jià)一下：

給你喜歡的老師送上一句祝福的話：

也給疼愛(ài)你的父母寫(xiě)一句感謝的話：

給草坪、圖書(shū)角寫(xiě)警示語(yǔ)等等。語(yǔ)文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語(yǔ)文試題怎么能都寫(xiě)書(shū)上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。不能教死知識(shí)，語(yǔ)文光死記硬背不行。

3、試題的形式靈活多樣。一是語(yǔ)文園地上的形式要練會(huì)，課后練習(xí)中的也要會(huì)；二是在學(xué)習(xí)中教師要多樣化訓(xùn)練。如：讀讀背背中的成語(yǔ)、詞語(yǔ)，單單會(huì)背不行，還要會(huì)分類、理解。從感情色彩分類、仿寫(xiě)詞語(yǔ)等等。

1、連線題，看誰(shuí)連得又快又正確。（4分）

《布勒門的音樂(lè)家》 《驚弓之鳥(niǎo)》

《后羿射日》

《空城計(jì)》

一朝被蛇咬，十年怕井繩。《白雪公主》 《三國(guó)演義》 《夸父逐日》

4、要正確看待分?jǐn)?shù)，正確理解試題難易。現(xiàn)在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺(jué)得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學(xué)聯(lián)查中，就這個(gè)問(wèn)題對(duì)全市進(jìn)行普遍調(diào)查，結(jié)果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容，還是愿意考查能力的題多。還有的領(lǐng)導(dǎo)或部分教師把語(yǔ)文成績(jī)同其他年級(jí)、其他學(xué)科進(jìn)行比較來(lái)評(píng)判教師教的好壞，或以家長(zhǎng)的好惡來(lái)判斷。這樣做是不科學(xué)的，也要被內(nèi)行人笑話。

十、怎樣寫(xiě)教學(xué)反思？

（一）什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

（二）為何要寫(xiě)教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě)，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

(三)教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫(xiě)成功之處：將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫(xiě)不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智: 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新: 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”:一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的 10

教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

(四)寫(xiě)好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思.一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。

5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。

對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

（五）寫(xiě)教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實(shí)踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。

“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

小學(xué)語(yǔ)文教材教法復(fù)習(xí)題

一、填空題。

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

2、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。

4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫(xiě)記敘文為主”改成了“能寫(xiě)（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

5、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識(shí)）。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（語(yǔ)音）、（語(yǔ)調(diào)）、和（感情）等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考查對(duì)（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。

7、語(yǔ)文課程應(yīng)考慮（漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)）對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語(yǔ)感）和（整體把握）的能力。

8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動(dòng)探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。

9、總目標(biāo)中關(guān)于寫(xiě)作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運(yùn)用（常見(jiàn)）的表達(dá)方式寫(xiě)作。”

10、閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識(shí)世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。

11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。

12、階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫(xiě)字）、（閱讀）、（寫(xiě)作）、（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。

13、語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開(kāi)闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

14、學(xué)生能借助（漢語(yǔ)拼音）認(rèn)讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

15、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽(tīng)）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文（160）篇（段）；課外閱讀量達(dá)到（145）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)（50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩(shī)文（60）篇。

17、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。

18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（1600——1800）個(gè)，其中（800——1000）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)）的能力。）。

20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達(dá)順序），體會(huì)（作者的思想感情），初

步領(lǐng)悟（文章基本的表達(dá)方法）。

21、語(yǔ)文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

22、在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力。

23、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。

24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)施的能力。

25、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的（語(yǔ)文素養(yǎng)）。

26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫(xiě)字）姿勢(shì)和良好的（寫(xiě)字）習(xí)慣書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

27、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)

和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書(shū)寫(xiě)（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母），熟記（《漢語(yǔ)拼音字母表》）

28、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。

30、寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（基本功），又是一個(gè)人（語(yǔ)文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

33、教學(xué)時(shí)，新課程要求我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（人文）性和（工具）性。

34、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識(shí)和（開(kāi)放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達(dá)交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。

35、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。

36、語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（運(yùn)用）祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的（積累），培養(yǎng)（語(yǔ)感），發(fā)展（思維），使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（識(shí)字、寫(xiě)字）能力、（閱讀）能力、（寫(xiě)作）能力、（口語(yǔ)交際）能力。

37、語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個(gè)性）和（健全）的人格，促進(jìn)德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。

38、應(yīng)該重視語(yǔ)文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價(jià)值取向），同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的（獨(dú)特體驗(yàn)）。

39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語(yǔ)感）和（整體把握）的能力。

40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的（個(gè)體差異）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。

41、愛(ài)護(hù)學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學(xué)生的（主動(dòng)意識(shí)）和（進(jìn)取精神），倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

42、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)（愛(ài)國(guó)主義）感情、（社會(huì)主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價(jià)值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。

43、認(rèn)識(shí)中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營(yíng)養(yǎng)。

44、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

45、能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐中）學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

46、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)（3500）個(gè)左右常用漢字。能（正確工整）地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的（速度）。

47、具有（獨(dú)立）閱讀的能力，注重（情感）體驗(yàn)，有較豐富的（積累），形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書(shū)）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬(wàn)字以上。

48、具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（傾聽(tīng)），（表達(dá)與交流），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展（合作）精神。

49、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文（工具書(shū)）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。

第二學(xué)段：

50、留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的（自信心）。

51、能不拘形式地寫(xiě)下（見(jiàn)聞）、（感受 和 想像），注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

52、（愿意）將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

53、能用簡(jiǎn)短的（書(shū)面便條）進(jìn)行書(shū)面交際。

54、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒）號(hào)、（引 號(hào)）。

2009年教師小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試

第三篇：2014小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試教材教法試題及答案

一、填空題（18分，每空1分）

1.（）與（）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度九年一貫整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段分別提出“階段目標(biāo)”。

3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能（）地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定速度。4.識(shí)字寫(xiě)字是（）的基礎(chǔ)，是（）年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

5.小學(xué)漢語(yǔ)拚音教學(xué)內(nèi)容包括（）個(gè)聲母，（）個(gè)韻母，（）個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。6.閱讀教學(xué)是（）之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、頎賞和評(píng)價(jià)的能力。

7.口語(yǔ)交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有（）的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展（）。8.朗讀課文的要求是（）、（）、有感情地朗讀課文。

二、判斷題（20分，每題2分，正確的打√，錯(cuò)誤的打×）

1.語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。（）

2.語(yǔ)文課程應(yīng)該盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。（）

3.根據(jù)音節(jié)的組成情況，小學(xué)教漢語(yǔ)拼音的方法主要有三拼法和四拼法。（）4.閱讀教學(xué)應(yīng)力求尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，不必尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。（）5.語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。（）

6.會(huì)認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。（）

7.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（）8.識(shí)字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，不必考慮音形義的結(jié)合。（）9.新課標(biāo)指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以下。（）

10.閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。（）

三、簡(jiǎn)答題：（20分）

1.新課標(biāo)提到的課程的基本理念有哪些？（8分）2.一篇課文中應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)的句子有哪些？（12分）。

四、實(shí)踐題：認(rèn)真鉆研小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《魚(yú)游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫(xiě)出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分)2.指出識(shí)記下列生字的字形各用什么方法？（6分）罷 茍 唯

3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)？（8分）賞心悅目 忘我 驕傲 速寫(xiě) 4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個(gè)句子的意思？（4分）

他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)為課文設(shè)計(jì)一個(gè)七至十分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練片斷。(14分)附：課文 魚(yú)游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來(lái)他是個(gè)聾啞人！

我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。” 模擬試卷

（二）參考答案

一、填空題（18分，每空1分，錯(cuò)一字則1分全失。）1.工具性；人文性。

2.知識(shí)和能力；過(guò)程和方法； 情感態(tài)度和價(jià)值觀。3.正確工整。4.閱讀和寫(xiě)作 ；1-2。

5.23；24；16。6.學(xué)生、教師、文本； 感受、理解。7.日常口語(yǔ)交際；傾聽(tīng)、表達(dá)與交流；合作精神。8.正確；流利。

二、判斷題（20分，每題2分。正確的打√，錯(cuò)誤的打×）1 2 3 × √ √ √ × × √ √ √ ×

三、簡(jiǎn)答題：（20分）

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。2.一篇課文中應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)的句子主要有下面幾類：①含義深刻的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。這些句子意在言外，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。②對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句。要幫助學(xué)生分清它的主干和枝葉。④生動(dòng)形象的句子。有的句子選詞用語(yǔ)準(zhǔn)確貼切，表達(dá)細(xì)致生動(dòng)；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性，也應(yīng)著重教學(xué)。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過(guò)渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。

四、實(shí)踐題：認(rèn)真鉆研第九冊(cè)課文《魚(yú)游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫(xiě)出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分，此答案僅供參考。)知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義較深的句子。（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生用在讀中理解，理解中讀的方法進(jìn)行閱讀能力。（2）能運(yùn)用文中學(xué)到的觀察事物和積累材料的方法。（3）繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注，在技藝上精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。2.指出識(shí)記下列生字的字形各用什么方法？（6分）

罷 ：字謎口訣法，（謎語(yǔ)）東南西北都到過(guò)。茍：與句比較。唯：字謎口訣法（謎語(yǔ)）一口咬住。形近字比較，與推，難比較。3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)？（8分）先理解詞素，再理解整個(gè)詞：賞心悅目。用找近義詞、反義詞的方法解釋詞語(yǔ)：驕傲。聯(lián)系上下文理解：忘我。直觀形象或聯(lián)系生活：速寫(xiě)。

4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個(gè)句子的意思？（4分）

“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

可聯(lián)系上下文理解，只有對(duì)金魚(yú)作了反復(fù)細(xì)致的觀察，特點(diǎn)了如指掌了，才能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。只有觀察得細(xì)致、準(zhǔn)確，才能畫(huà)得鮮明真切，呼之欲出

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)為課文設(shè)計(jì)一個(gè)七至十分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練片斷。(14分)此題根據(jù)學(xué)生答題情況酌情給分，以下僅供參考。例：（1）出示自學(xué)提綱4，學(xué)生讀提綱。

提綱4：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)、討論，教師深入學(xué)生傾聽(tīng)發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

作者去西湖觀魚(yú)，發(fā)現(xiàn)了那位舉止特別的青年，這是他留心觀察的結(jié)果，如果作者是一位“無(wú)心人”，對(duì)周圍事物視而不見(jiàn)，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這位青年。板書(shū)：留心觀察。

課文寫(xiě)青年看魚(yú)特別認(rèn)真、專注，畫(huà)魚(yú)用功細(xì)致，以及后來(lái)發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人等從這些地方可知作者善于觀察事物，真正做到了多看、多聽(tīng)、多問(wèn)。板書(shū)：多看、多聽(tīng)、多問(wèn)。

課文描寫(xiě)青年形象那么逼真、動(dòng)人，字里行間流露出作者對(duì)青年的敬佩之情，感情變化真實(shí)細(xì)膩，這都不是一次觀察的結(jié)果，并且做到了勤動(dòng)筆。

聾啞青年觀察事物認(rèn)真仔細(xì)，也非常值得我們學(xué)習(xí)。“他老是??，呆呆地??”“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦，從“有時(shí)??有時(shí)??”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的魚(yú)才能在紙上游動(dòng)。

啟發(fā)：聯(lián)系自己談?wù)勀闫綍r(shí)在細(xì)致觀察、積累材料方面做得如何？

第四篇：2009年黔東南州小學(xué)教師語(yǔ)文教材教法考試題及答案

2009年黔東南州小學(xué)教師語(yǔ)文教材教法考試題及答案

一、填空

1、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬(wàn)）字以上

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識(shí)與能力）（過(guò)程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫(xiě)字）姿勢(shì)和良好的（寫(xiě)字）習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

7、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書(shū)寫(xiě)（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母），熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。

10、寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（基本功），又是一個(gè)人（語(yǔ)文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

12、新課程評(píng)價(jià)要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)（評(píng)價(jià)的贈(zèng)別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（C）的過(guò)程中進(jìn)行。

A、以教師為主體B、以學(xué)生為主體C、師生平等對(duì)話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。（√）

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）（√）

3、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。（√）

4、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。（√）

5、“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（×）

6、“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語(yǔ)等補(bǔ)充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。

五、填字成成語(yǔ)

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(dòng)(地)自己寫(xiě)出以上形勢(shì)的成語(yǔ)2個(gè)：大驚小怪、眼高手低、六、簡(jiǎn)答

1、說(shuō)說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么

答： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書(shū)寫(xiě)音節(jié)而不是默寫(xiě)音節(jié)上。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

3、簡(jiǎn)要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語(yǔ)文必背詩(shī)文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請(qǐng)選擇其中的一條加以簡(jiǎn)要論述。

答：（一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

論述第一條如下：

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)句《一枝紅杏出墻來(lái)》

要求：①展開(kāi)想象，符合詩(shī)歌內(nèi)容，健康；②字?jǐn)?shù)在600字左右；

答：自己準(zhǔn)備，答案略（對(duì)不起了，我的作文不好）

2、寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短關(guān)于語(yǔ)文的教育教學(xué)論文

答：自己搞。

第五篇：2011年黔東南州小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題及答案(匯總)1

2009年黔東南州小學(xué)教師數(shù)學(xué)教材教法考試題及答案

一、填空（每空1分，共41分）

1、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問(wèn)題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織）者，（引導(dǎo)）者和（合作）者。

4、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（變化和發(fā)展）。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（必需）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的發(fā)展）。

6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。

7、隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡(jiǎn)大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以

（三）位數(shù)的為主，一般不超過(guò)（四）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過(guò)兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過(guò)（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過(guò)（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（兩）步的為主，一般不超過(guò)（三）步。

8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用（表格）、（圖畫(huà)）、（對(duì)話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開(kāi)放性的問(wèn)題。

9、統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過(guò)程，逐步看懂并會(huì)（解釋）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過(guò)高。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想和方法，逐步看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過(guò)高10、7cm＝（70）mm4km＝（4000）m

8kg ＝（8000）g150m3＝（150000000）ml＝（150000）L11、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個(gè)數(shù)的最大約數(shù)是（42），把這個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（42﹦2×3×7）。

12、1.29090??保留三位小數(shù)是（1.291）。

13、圓的半徑是4cm，圓的周長(zhǎng)是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。

14、幾何初步知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征，會(huì)計(jì)算他們的（周長(zhǎng)）、（面積）和（體積）。

二、判斷（每題2分）

1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（√）

2、在0.3和0.4之間有無(wú)數(shù)個(gè)兩位小數(shù)。（×）

3、量與計(jì)量，采用我國(guó)法定計(jì)量單位。（×）

4、一個(gè)體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）

5、在低年級(jí)教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級(jí)要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。（×）

三、選擇（每小題4分）

1、隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中摸出一個(gè)球，摸出（B）。

A、黑球的可能性大B、紅球的可能性大C、一樣大

2、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。

A、2種B、4種C、8種D、無(wú)數(shù)

3、聯(lián)歡會(huì)上，按3個(gè)紅氣球，2個(gè)黃氣球，1個(gè)綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個(gè)氣球是（B）顏色的嗎？

A、紅B、黃C、綠

4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3、5、7、、、。

A、11、17、27B、8、12、14C、16、20、2

5四、應(yīng)用題（每題10分）

1、某廠十月份用水480噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？

2、一件工程，甲單獨(dú)完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時(shí)合作，幾天能完成這件工作？

1÷（1÷8＋1÷4）

3、用橡皮泥做一個(gè)圓柱形的學(xué)具，做出的圓柱底面直徑是4厘米，高是6厘米。如果再做個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，使橡皮泥圓柱能正好裝進(jìn)去，至少需要多少平方厘米的硬紙？

4、學(xué)校買來(lái)315本科普書(shū)，按3：4的比借給五、六年級(jí)的學(xué)生，那么五年級(jí)比六年級(jí)少的多少本？

5、新莊苗圃今年培育了880棵松樹(shù)苗，比原計(jì)劃多培育了10%。原計(jì)劃培育松樹(shù)苗多少棵？

6、希望小學(xué)要買60個(gè)足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)商店可以選擇，三個(gè)商店足球的價(jià)格都是25元，但各商店的優(yōu)惠辦法不同。

甲：買10個(gè)足球免費(fèi)送2個(gè)，不足10個(gè)不送。

乙：每個(gè)足球優(yōu)惠5元。

丙：購(gòu)物每滿200元，返現(xiàn)金30元。

為了節(jié)省費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到那個(gè)商店購(gòu)買？（請(qǐng)寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程）

五、簡(jiǎn)答（13分）

1、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個(gè)方面做了闡述？（5分）

先進(jìn)的辦學(xué)思想，一流的教育觀念，一流的教育設(shè)施，一流的師資隊(duì)伍，一流的教學(xué)水平。一流的社會(huì)影響。

2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）

答：(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。

(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維

能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(三)使學(xué)生受到思想品德教育。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？

答：（1）、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。

（2）、突破學(xué)科中心。

（3）、改善學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)操作性。

（4）、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（5）、為課程實(shí)施提供了廣闊的空間。

4、新課程背景下的教師應(yīng)扮演怎樣的角色？

答：教師是組織者、教師是參與者、教師是引導(dǎo)者、教師是促進(jìn)者、教師是行動(dòng)研究者、教師是課程開(kāi)發(fā)者、教師是反思者。

5、算法多樣化與一題多解有什么不同？

答：算法多樣化是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算，在一個(gè)群體中會(huì)出現(xiàn)不同的算法；一題多解是一個(gè)學(xué)生用多種方法解答一個(gè)題目。

七、討論題：算法多樣化是不是方法越多越全面越好呢？學(xué)生想不到的算法是不是必須要提或掌握呢？

答：提倡算法多樣化并非讓學(xué)生掌握每一種算法，而是通過(guò)反饋交流、評(píng)價(jià)溝通、求同存異，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)成果，掌握適合自己的一種或幾種方法。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

小學(xué)教師教材教法過(guò)關(guān)考試數(shù)學(xué)模擬試卷

2一、填空。（33分）

1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段（1－3）年級(jí)，第二學(xué)段（4－ 6）年級(jí)，第三學(xué)段（7 －9）年級(jí)。在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，使學(xué)生掌握其筆算方法的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是（掌握乘的順序），二是（理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊）。

3、方程的本質(zhì)屬性有兩點(diǎn)：一是方程是（未知性）；二是方程（可解性）。

5、2/3即是表示（把2平均分成3份），也可以表示（把1平均分成3份，其中的2份）。

6、3.8，4.5，9.7，4.7，4.5，4.6左面這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（），中位數(shù)是（）。

7、在一個(gè)正方體的6個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字，使得“3”朝上的可能性為1/3這個(gè)正方體的6個(gè)面上的數(shù)字可以分別為（）。

8、a、b均不為零，如果a/b＝12-15之間并且ａ與ｂ的和是275。b是()。

9、測(cè)量中得到的“0.4米”和“0.40”米，“0.4米”的精確度為（0.1米），0.40米的精確度為（0.01米）。

10、掌握好除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是（加強(qiáng)口算教學(xué)，理解算法，掌握試商）。

11、寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做（數(shù)位）；一個(gè)自然數(shù)（最左端的一個(gè)數(shù)字不是0）所占的數(shù)位個(gè)數(shù)，叫做（位數(shù)）。

12、取近似數(shù)的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn)，需要運(yùn)幾次？解決此問(wèn)題需用到（進(jìn)一）法。再如，有29米，3米布可以做一套衣服，29米布可以做幾套衣服？解決此問(wèn)題需用到（去尾）法。

13、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中“時(shí)間單位”與“質(zhì)量單位”屬于（數(shù)與代數(shù)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)”屬于（統(tǒng)計(jì)與概率）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“正比例反比例”屬于（數(shù)與代數(shù)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“比例尺”屬于（空間與圖形）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。

二、判斷題（對(duì)的打“）”，錯(cuò)的打“×”。共10分）

1、最小的自然數(shù)是1。（×）

2、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于“除法”不再給出“第一種分法”、“第二種分法”等名稱。（）

3、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。（√）

4、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果需要用定時(shí)與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定量評(píng)價(jià)為主。（）

5、2+22+222+--------+22---------22結(jié)果的末兩位是66。13個(gè)2。（）

6、小亮身高150CM，小麗身高1M，小亮和小麗身高的比是150：1。（×）

7、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中要求學(xué)生會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。（√）

8、電梯的上下移動(dòng)是一種平移現(xiàn)象。（√）

9、“本次教材教法考試，有人可能考滿分”，這個(gè)事件是確定事件。（×）

10、義務(wù)教育階段的中小學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。（√）

三、選擇題。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里，6分）

1、有三組線段，長(zhǎng)度分別如下，第（③）組線段能圍成一個(gè)三角形。

①、3cm、2cm和1 cm②、４cm、5cm和10cm③、6cm、7cm和8cm。

２、“―――能用各種方法來(lái)表示數(shù)；―――能用數(shù)來(lái)表達(dá)和新的題-------”是()的主要表現(xiàn)。

①、數(shù)感②、、符號(hào)感③、應(yīng)用定位

３、課標(biāo)要求，下面的方程（）不屬于第一、二學(xué)段要求學(xué)生掌握的。

①、X—2.8=6和X/6=21②、18/X=9和9.8－X=7③、X×1.5=12和87+X=1054、下面說(shuō)法正確的是（）。

①、小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的一種特殊形式②、0.5和1/２相等，意義相同③、a/b=a/b

５、下面的（①）不是刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞。

①、靈活運(yùn)用②、經(jīng)歷（感受）③、探索④、體驗(yàn)（體會(huì)）

６、課標(biāo)指出，第一學(xué)段結(jié)束時(shí)，“２０以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算”，學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分（）題． ①、２０―３０②、１０―２０③、８―１０

四、請(qǐng)你至少用兩種方法解決下面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（６分）

學(xué)校買來(lái)５０張電影票，一部分是４元一張的學(xué)生票，一部分是６元一張的成人票，總票價(jià)是２７０元。兩種票各買了多少?gòu)垼?/p>

五、簡(jiǎn)答題。（２０分）

１、①請(qǐng)寫(xiě)出“２０以內(nèi)的進(jìn)位加減中９＋１２”的教學(xué)目標(biāo)。

②請(qǐng)寫(xiě)出“平行四邊形面積的計(jì)算”的教學(xué)目標(biāo)。（兩小題任選一題）

２、《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出義務(wù)教育階段中小學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么？

３、試根據(jù)商不變的性質(zhì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

4、請(qǐng)歸納并寫(xiě)出除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算法則。

六、論述題。（１０分）

關(guān)于算法多樣化你是怎樣理解的？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談。你是如何體現(xiàn)與處理算法多樣化與落實(shí)“雙基”關(guān)系的？

七、運(yùn)用新的教學(xué)理念，請(qǐng)你寫(xiě)出以下教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片斷。（兩題任選一題，１５分）

１、“三角形的內(nèi)角和”。（人教版四下）

２、筆算“６４÷２”。（人教版三下）