第一篇：2009年黔東南州小學教師數(shù)學教材教法考試題及答案

2009年黔東南州小學教師數(shù)學教材教法考試題及答案

一、填空（每空1分，共41分）

1、有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。

2、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

3、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（組織）者，（引導）者和（合作）者。

4、對數(shù)學學習的評價既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的（變化和發(fā)展）。

5、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學（有價值）的數(shù)學，人人都獲得（必需）的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到（不同的發(fā)展）。

6、小學數(shù)學在加強基礎教學的同時，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學的始終。

7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數(shù)目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以

（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運算以（兩）步的為主，一般不超過

（三）步。

8、應用題選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應用，要結(jié)合有關內(nèi)容，使學生了解數(shù)據(jù)的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過程，逐步看懂并會（解釋）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。要結(jié)合有關內(nèi)容，使學生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高10、7cm＝（70）mm4km＝（4000）m

8kg ＝（8000）g150m3＝（150000000）ml＝（150000）L11、一個數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個數(shù)的最大約數(shù)是（42），把這個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（42﹦2×3×7）。

12、1.29090??保留三位小數(shù)是（1.291）。

13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。

14、幾何初步知識的內(nèi)容應密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生認識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算他們的（周長）、（面積）和（體積）。

二、判斷（每題2分）

1、重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（√）

2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個兩位小數(shù)。（×）

3、量與計量，采用我國法定計量單位。（×）

4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）

5、在低年級教學基本口算的基礎上，中高年級要適當加強口算訓練。（×）

三、選擇（每小題4分）

1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（B）。

A、黑球的可能性大B、紅球的可能性大C、一樣大

2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。

A、2種B、4種C、8種D、無數(shù)

3、聯(lián)歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（B）顏色的嗎？

A、紅B、黃C、綠

4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3、5、7、、、。

A、11、17、27B、8、12、14C、16、20、2

5四、應用題（每題10分）

1、某廠十月份用水480噸，比原計劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？

2、一件工程，甲單獨完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？1÷（1÷8＋1÷4）

五、簡答（13分）

1、《標準》對各學校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分）

先進的辦學思想，一流的教育觀念，一流的教育設施，一流的師資隊伍，一流的教學水平。一流的社會影響?？梢詮倪@幾個方面著手看看

在以學生為主體的探究式閱讀教學中，怎樣探究，是課堂教學的中心。主動式閱讀－開放性質(zhì)疑－合作式討論－自主性擴展。

（一）主動式閱讀——自主體驗，自主感悟

培養(yǎng)學生對書面語言的直覺感知能力是語文閱讀教學的首要任務。作品的價值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來。

自主體驗，自主感悟的閱讀過程就是一種“品味式”探究過程。可用三個字概括：就是“讀、悟、點”。

（二）開放性質(zhì)疑——提出問題，鼓勵創(chuàng)新

引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，就是一種“尋疑式”的探究過程。

首先，應培養(yǎng)學生“提出問題”的意識。允許學生提“三類問題”：一類是提出自己已經(jīng)懂了，但用來考別人，看別人是否也懂了的問題；另一類是自己不理解，不懂的問題，這些問題大多與學生缺乏生活經(jīng)驗、背景材料與知識基礎相關；還有一類是有不同看法的問題，這類問題通常是學生讀了不少課外讀物，形成了不同于教科書的答案，是學生獨立思考的產(chǎn)物。這“三類問題”的提出，可使學生解除了最初發(fā)現(xiàn)不了問題的苦惱，因為每個學生都有可能從教材中提出自己已經(jīng)懂的問題。這樣，它往往會帶來積極的效應：有的學生為提出問題而積極主動地先把問題弄懂；有的則努力發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題；而每人提出的不同問題又激活了大家的思考。

其次，應指導學生掌握“提出問題”的方法，指導學生發(fā)現(xiàn)問題的路徑：如由課題質(zhì)疑；在矛盾處尋疑；于言盡而意未盡處尋疑；在比較聯(lián)想中尋疑；在平淡細微處尋疑；在內(nèi)容反復處尋疑等等。

（三）合作式討論——激活思維，探究解疑

對學生在質(zhì)疑過程中提出的問題，教師可引導學生區(qū)別對待，分類解決，進行“釋疑式”探究。

另外，對于學生質(zhì)疑的難度較大的問題，可采用小組討論法，提倡各抒其見，討論結(jié)果后，由小組選派代表上臺陳述討論的意見，最后教師根據(jù)情況作出總結(jié)，這樣學生既動腦又動嘴，加深了對問題的理解。

（四）自主性拓展——延伸拓展，提升能力

構(gòu)造一個語文學習的網(wǎng)絡是很有必要的，讓學生將學習的時間由課內(nèi)延伸到課外，將學習的空間由教室延伸到圖書館，對課文中涉及的思想內(nèi)容、藝術手法、社會風俗、文化現(xiàn)象、生活態(tài)度等進行適當?shù)难由?，進行“延伸式”探究，可使學生獲得自主閱讀的能力。

探究式閱讀教學能否取得實效，歸根到底是以學生是否參與，是否發(fā)展，參與多少，發(fā)展多少來決定的。探究式閱讀教學，不僅重結(jié)果而且更重過程，它要求每個學生積極參與探究，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表見解，形成人人善問、人人求新的學習習慣，實踐證明，在和諧的教學環(huán)境中，在掌握科學而又靈活的學習方法的基礎上，學生就能主動地參與學習，積極地進行探索，獲得成功的快樂，從而想學、樂學、會學了。

2、九年義務教育的教學目的是什么？（8分）

答：教學目的：(一)使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知識。(二)使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。(三)使學生受到思想品德教育。

第二篇：2009年黔東南州小學教師語文教材教法考試題及答案

2009年黔東南州小學教師語文教材教法考試題及答案

一、填空

1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

4、新課程標準根據(jù)（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設計。

5、第一學段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）。

7、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調(diào)（評價的贈別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學應在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體B、以學生為主體C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學生，課標規(guī)定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。（√）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么

答： 語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學習目標定位在拼讀音節(jié)而不特別強調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程標準根據(jù)哪三個維度設計的。

答：新課程標準根據(jù) 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計的。

3、簡要舉例九年義務教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。

答：（一)全面提高學生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學生的語文素養(yǎng).九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內(nèi)容，健康；②字數(shù)在600字左右；

答：自己準備，答案略（對不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡短關于語文的教育教學論文

答：自己搞。

第三篇：2011年黔東南州小學數(shù)學教材教法考試題及答案(匯總)1

2009年黔東南州小學教師數(shù)學教材教法考試題及答案

一、填空（每空1分，共41分）

1、有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。

2、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

3、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（組織）者，（引導）者和（合作）者。

4、對數(shù)學學習的評價既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的（變化和發(fā)展）。

5、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學（有價值）的數(shù)學，人人都獲得（必需）的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到（不同的發(fā)展）。

6、小學數(shù)學在加強基礎教學的同時，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學的始終。

7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數(shù)目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以

（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。

8、應用題選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應用，要結(jié)合有關內(nèi)容，使學生了解數(shù)據(jù)的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過程，逐步看懂并會（解釋）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。要結(jié)合有關內(nèi)容，使學生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高10、7cm＝（70）mm4km＝（4000）m

8kg ＝（8000）g150m3＝（150000000）ml＝（150000）L11、一個數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個數(shù)的最大約數(shù)是（42），把這個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（42﹦2×3×7）。

12、1.29090??保留三位小數(shù)是（1.291）。

13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。

14、幾何初步知識的內(nèi)容應密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生認識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算他們的（周長）、（面積）和（體積）。

二、判斷（每題2分）

1、重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（√）

2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個兩位小數(shù)。（×）

3、量與計量，采用我國法定計量單位。（×）

4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）

5、在低年級教學基本口算的基礎上，中高年級要適當加強口算訓練。（×）

三、選擇（每小題4分）

1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（B）。

A、黑球的可能性大B、紅球的可能性大C、一樣大

2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。

A、2種B、4種C、8種D、無數(shù)

3、聯(lián)歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（B）顏色的嗎？

A、紅B、黃C、綠

4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3、5、7、、、。

A、11、17、27B、8、12、14C、16、20、2

5四、應用題（每題10分）

1、某廠十月份用水480噸，比原計劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？

2、一件工程，甲單獨完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？

1÷（1÷8＋1÷4）

3、用橡皮泥做一個圓柱形的學具，做出的圓柱底面直徑是4厘米，高是6厘米。如果再做個長方體紙盒，使橡皮泥圓柱能正好裝進去，至少需要多少平方厘米的硬紙？

4、學校買來315本科普書，按3：4的比借給五、六年級的學生，那么五年級比六年級少的多少本？

5、新莊苗圃今年培育了880棵松樹苗，比原計劃多培育了10%。原計劃培育松樹苗多少棵？

6、希望小學要買60個足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但各商店的優(yōu)惠辦法不同。

甲：買10個足球免費送2個，不足10個不送。

乙：每個足球優(yōu)惠5元。

丙：購物每滿200元，返現(xiàn)金30元。

為了節(jié)省費用，希望小學應到那個商店購買？（請寫出計算過程）

五、簡答（13分）

1、《標準》對各學校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分）

先進的辦學思想，一流的教育觀念，一流的教育設施，一流的師資隊伍，一流的教學水平。一流的社會影響。

2、九年義務教育的教學目的是什么？（8分）

答：(一)使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知識。

(二)使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維

能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

(三)使學生受到思想品德教育。

3、新課程標準有哪些特點？

答：（1）、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。

（2）、突破學科中心。

（3）、改善學習方式、強調(diào)操作性。

（4）、評價促進學生發(fā)展。

（5）、為課程實施提供了廣闊的空間。

4、新課程背景下的教師應扮演怎樣的角色？

答：教師是組織者、教師是參與者、教師是引導者、教師是促進者、教師是行動研究者、教師是課程開發(fā)者、教師是反思者。

5、算法多樣化與一題多解有什么不同？

答：算法多樣化是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法來計算，在一個群體中會出現(xiàn)不同的算法；一題多解是一個學生用多種方法解答一個題目。

七、討論題：算法多樣化是不是方法越多越全面越好呢？學生想不到的算法是不是必須要提或掌握呢？

答：提倡算法多樣化并非讓學生掌握每一種算法，而是通過反饋交流、評價溝通、求同存異，讓學生體驗、學習別人的思維活動成果，掌握適合自己的一種或幾種方法。這樣才能呵護學生的主題意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

小學教師教材教法過關考試數(shù)學模擬試卷

2一、填空。（33分）

1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間具體劃分為三個學段，第一學段（1－3）年級，第二學段（4－ 6）年級，第三學段（7 －9）年級。在各學段中，《標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）四個學習領域。

2、數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，使學生掌握其筆算方法的關鍵有兩點：一是（掌握乘的順序），二是（理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊）。

3、方程的本質(zhì)屬性有兩點：一是方程是（未知性）；二是方程（可解性）。

5、2/3即是表示（把2平均分成3份），也可以表示（把1平均分成3份，其中的2份）。

6、3.8，4.5，9.7，4.7，4.5，4.6左面這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（），中位數(shù)是（）。

7、在一個正方體的6個面上分別標上數(shù)字，使得“3”朝上的可能性為1/3這個正方體的6個面上的數(shù)字可以分別為（）。

8、a、b均不為零，如果a/b＝12-15之間并且ａ與ｂ的和是275。b是()。

9、測量中得到的“0.4米”和“0.40”米，“0.4米”的精確度為（0.1米），0.40米的精確度為（0.01米）。

10、掌握好除數(shù)是兩位數(shù)除法的關鍵是（加強口算教學，理解算法，掌握試商）。

11、寫數(shù)的時候，把計數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做（數(shù)位）；一個自然數(shù)（最左端的一個數(shù)字不是0）所占的數(shù)位個數(shù)，叫做（位數(shù)）。

12、取近似數(shù)的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運，需要運幾次？解決此問題需用到（進一）法。再如，有29米，3米布可以做一套衣服，29米布可以做幾套衣服？解決此問題需用到（去尾）法。

13、課標實驗教材中“時間單位”與“質(zhì)量單位”屬于（數(shù)與代數(shù)）學習領域的內(nèi)容；“求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)”屬于（統(tǒng)計與概率）學習領域的內(nèi)容；“正比例反比例”屬于（數(shù)與代數(shù)）學習領域的內(nèi)容；“比例尺”屬于（空間與圖形）學習領域的內(nèi)容。

二、判斷題（對的打“）”，錯的打“×”。共10分）

1、最小的自然數(shù)是1。（×）

2、課標實驗教材中，關于“除法”不再給出“第一種分法”、“第二種分法”等名稱。（）

3、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。（√）

4、評價學生時，評價結(jié)果需要用定時與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定量評價為主。（）

5、2+22+222+--------+22---------22結(jié)果的末兩位是66。13個2。（）

6、小亮身高150CM，小麗身高1M，小亮和小麗身高的比是150：1。（×）

7、課標實驗教材中要求學生會用等式的性質(zhì)解簡單的方程。（√）

8、電梯的上下移動是一種平移現(xiàn)象。（√）

9、“本次教材教法考試，有人可能考滿分”，這個事件是確定事件。（×）

10、義務教育階段的中小學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。（√）

三、選擇題。（把正確答案的序號填在括號里，6分）

1、有三組線段，長度分別如下，第（③）組線段能圍成一個三角形。

①、3cm、2cm和1 cm②、４cm、5cm和10cm③、6cm、7cm和8cm。

２、“―――能用各種方法來表示數(shù)；―――能用數(shù)來表達和新的題-------”是()的主要表現(xiàn)。

①、數(shù)感②、、符號感③、應用定位

３、課標要求，下面的方程（）不屬于第一、二學段要求學生掌握的。

①、X—2.8=6和X/6=21②、18/X=9和9.8－X=7③、X×1.5=12和87+X=1054、下面說法正確的是（）。

①、小數(shù)是十進分數(shù)的一種特殊形式②、0.5和1/２相等，意義相同③、a/b=a/b

５、下面的（①）不是刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞。

①、靈活運用②、經(jīng)歷（感受）③、探索④、體驗（體會）

６、課標指出，第一學段結(jié)束時，“２０以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算”，學生應達到每分（）題． ①、２０―３０②、１０―２０③、８―１０

四、請你至少用兩種方法解決下面的數(shù)學問題。（６分）

學校買來５０張電影票，一部分是４元一張的學生票，一部分是６元一張的成人票，總票價是２７０元。兩種票各買了多少張？

五、簡答題。（２０分）

１、①請寫出“２０以內(nèi)的進位加減中９＋１２”的教學目標。

②請寫出“平行四邊形面積的計算”的教學目標。（兩小題任選一題）

２、《標準》明確提出義務教育階段中小學課程的總體目標是什么？

３、試根據(jù)商不變的性質(zhì)說明分數(shù)的基本性質(zhì)。

4、請歸納并寫出除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算法則。

六、論述題。（１０分）

關于算法多樣化你是怎樣理解的？結(jié)合教學實踐談一談。你是如何體現(xiàn)與處理算法多樣化與落實“雙基”關系的？

七、運用新的教學理念，請你寫出以下教學內(nèi)容的教學片斷。（兩題任選一題，１５分）

１、“三角形的內(nèi)角和”。（人教版四下）

２、筆算“６４÷２”。（人教版三下）

第四篇：中學數(shù)學教材教法及答案

中學數(shù)學教材教法

一填空

（1）數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知 發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流 的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

（2）《義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn) 基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人獲得必須的數(shù)學 ；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（3）評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，對學生的數(shù)學學習評價要關注學生數(shù)學學習的學習結(jié)果，更要關注他們的 過程。

（4）初中數(shù)學新課程的四大學習領域是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用。

（5）《標準》中陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，第二類，數(shù)學活動水平的過程性目標動詞。

二、簡述《義務教育數(shù)學課程標準》（實驗）的總體目標。答：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：

（1）獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；

（2）初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；

（3）體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；

（4）具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

三、簡述：

（1）初中數(shù)學新課程的教學內(nèi)容的特點。

答：

1、教學內(nèi)容綜合化；

2、教學內(nèi)容過程化；3教學內(nèi)容現(xiàn)代化。

（2）選擇、確定教學內(nèi)容的依據(jù)與標準。

答：

1、科學標準

2、可行性標準，3、社會作用標準，4、教育作用標準

2、加強數(shù)學各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合應用能力。

四、談談你對數(shù)學新課程所提倡的評價方式與方法的認識。

（1）評價的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認知轉(zhuǎn)向知識、情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合。

《標準》指出：“及要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我、建立自信?！?/p>

（2）評價的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化。

《標準》指出：“評價的主體和方式要多樣化”，改變單一的書面測試模式。

（3）評價主體也呈現(xiàn)多元化趨勢，不再是單一的教師評價模式。

（4）評價結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分數(shù)或等級，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學生的個性發(fā)展。

五、寫出“直角坐標系（第一課時）”一課的教學設計簡案。

（主要寫教學目標，重點、難點，課題引入及教學策略）

第五篇：教材教法公共知識考試題

1理想的課堂應當具備的參照條件是什么？

答：一是參與度、二是親和度、三是自由度、四是練習度、五是延展度。

2你是怎樣理解新課程教學中關于教師要創(chuàng)造性地使用教材的？

答：新課程要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概括的或沒有的內(nèi)容有時教師要展開或補充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。

3、新課程倡導怎樣的學習方式？相對于接受性學習而言，它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

答：新課程倡導發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：問題性、過程性、開放性。

4、接受性學習和發(fā)現(xiàn)性學習的主要教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有什么不同？學生進行學習的心理機制或途徑有什么差異？

答:學習內(nèi)容心理機制或途徑

接受性學習以定論的形式直接呈現(xiàn)同化學生是知識的接受者

發(fā)現(xiàn)性學習以問題的形式間接呈現(xiàn)順應學生是知識的發(fā)現(xiàn)者

5、探究教學有哪些基本特征？

答：

一、學生是通過探究活動獲得新知識和培養(yǎng)能力的。

二、探究教學注重從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)。

三、重視證據(jù)在探究中的作用。

四、重視合作學習。

五、探究教學重視形成性評價和學生的自我評價。

6、以校為本的教學研究的基本要素是什么？

答：教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，它們構(gòu)成了校本研究的三位一體關系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本研究和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量，缺一不可。

7、怎樣理解“自我反思”？

答、“自我反思”是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想

自我和現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。反思時反省、思考、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。

8、新課程的教學觀？

答：①教學就是教師的教與學生的學，二者統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。

②教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書而是用教科書來教。

③“四因素”過程論。教師、學生、教材、教學環(huán)境四個因素不斷進行著對話和交流，學生不再是知識的倉庫。

④賦予學生在教學中的主體地位。

⑤強調(diào)在實踐中學習，在探索發(fā)現(xiàn)中學習，在合作交往中學習，即進行研究性學習。⑥學習是學生內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的對過程。

⑦活動是學生探究問題的學習過程，是個性的，也是合作交往的，是知識和情感的，也是實踐可操作的。

9、新課程教學中教師要做到三個超越是什么？

答：超越教材、超越課堂、超越教師。

10、新課程倡導的學生學習觀主要是什么？

答：學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是獨立的人。

11、現(xiàn)代學習方式的五個基本特征？

答：主動性特征、獨立性特征、獨特性特征、體驗性特征、問題性特征。

12、現(xiàn)代教學理論的十大特點？

答：（1）強調(diào)發(fā)展突出能力（2）教學信息多項傳遞（3）學科知識強調(diào)結(jié)構(gòu)（4）教師主導學生主體（5）教會學習授以方法（6）課內(nèi)課外相互促進（7）因材施教培養(yǎng)個性（8）教學手段現(xiàn)代技術（9）講究效果提高效率（10）運用三論探索規(guī)律

（注：三論是指：信息論、系統(tǒng)論、控制論）

13、為什么說“教師的心境影響學生的學習興趣”?

答：心情具有擴散性特點，教師的喜怒哀樂常常會擴散給課堂上聽講的學生，從而引起學生的情緒變化。心理學研究表明：學生在心情舒暢時，就會煥發(fā)出學習的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感。反之，如果心情憂郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對課堂信息的接受也顯遲鈍，在這種狀況下達不到課堂教學的優(yōu)化，效果甚差。

14、什么是教學機智？教學機智包括哪幾種能力？

答：教學機智是教師在教學過程中的一種隨機應變的能力，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。包括：洞察力、思維力、反應力、判斷力、應變力。

15、什么是“行動研究“？“行動研究“的四個環(huán)節(jié)是什么？

答：從狹義上來說（從其起源說）教育上的行動研究應該指作為教育實踐者的教育工作者在自己的教育教學中面對身邊的實際情況或出現(xiàn)的種種問題，尋找問題或提出假設，進行各種研究，或者對自己有的研究成果進行驗證、應用、反思，從而解決教育教學中的實際問題或改變某種落后的現(xiàn)狀。

從廣義上說，凡是通過教育實踐（教育行動）而研究教育實踐上出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，都屬于”行動研究“，既包括教育教學實踐者（主要指教師）對教育實踐（教育行動）的研究，也包括其他實踐者和專業(yè)研究者共同參與的對教育實踐的研究 “行動研究“的四個基本環(huán)節(jié)：計劃、行動（實施）、考察（觀察）、反思。

基礎理論和基本技巧

填空：

1、以讀為本的具體要求讀有目標、讀有層次、讀有指導、讀有訓練

2、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人文性和工具性是語文課程的基本特點。

3、九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。

4、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和 進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

5、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極倡導。

6、九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

7、學生是學習語文的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

8、語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。

9、教師是學習活動的組織者和引導著。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

10、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

11、閱讀時搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。

12、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。

13、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。

14、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生具有觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。

15、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽和說雙方的互動過程。

16、綜合性學習應強調(diào)合作精神，應注重培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的能力。

17、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極地參與精神，主要有學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

18、備課的基本要求是科學性、整體性、針對性、訓練性、新穎性。

19、提問的具體要求：文道統(tǒng)一富有層次、大小得當多少適量、難易適中符合實際、緊扣中心層層深入、語言簡明面向全體。

20、《語文課程標準》中的階段目標從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等五個方面提出了各年級應達到的目標。

21、《語文課程標準》中規(guī)定學生在小學階段的學習結(jié)束時，必須在40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作。

22、《語文課程標準》中規(guī)定小學階段學生應認識3500

個左右的常用文字。

23、識字與寫字的要求不同，1-2年級要多認少寫。

24、1---4 年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的興趣和自信心。

25、精讀的評價重點要評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。

26、小學語文課程的基本理念是什么？

答：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）努力建設開放而有活力的語文課堂。

我國的教育方針是什么？

答：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

1、國家對教師職業(yè)道德的要求？

答：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表

3、確定語言訓練重點的依據(jù)及訓練方式？

答：依據(jù)：學生的年齡特點及實際情況。

語文新課程標準

教材的要求和單元訓練重點

方式：朗讀、默寫、背誦

創(chuàng)造語言轉(zhuǎn)換的機會進行復述。

語言的比較訓練

憑借直觀形象進行訓練

在遷移中加強訓練

4、中高年級閱讀教學的常見三種模式？

答：按照“整體—局部—整體”的次序閱讀。抓住情感線索進行教學從設疑入手

5、講解的基本方法是什么？

答、說明的方法、敘述描寫的方法、論述的方法

6、填空：

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

一、以你最初系的一篇課文為例，先對這篇課文作簡要分析（題材、結(jié)構(gòu)、語言、教材地位），再寫出這一課的教學難點，最后寫出教學難點確定的依據(jù)。

二、結(jié)合教學實際教學談談你對其中一個理念的理解與體會

課改以來，我們改變了以往的教學模式，在教學設計上更注重面向全體學生。因為新課程理念要求語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。我認為語文素養(yǎng)主要包括：學生應具有熱愛祖國語文的思想感情，能正確理解和運用祖國語文，有豐富的語言積累和良好的語感，具備適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在學習語文的過程中培養(yǎng)學生對作品和人物的感悟能力，從而提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。在教學中教師是學習的組織者和引導者，學生是學習的主體，讓學生在合作中交流、探究、學習。課堂上教師少說學生多提問、多說想法，注重預習的指導和質(zhì)疑的訓練，教師改變以往的評價方式，以賞識鼓勵為主。

調(diào)動學生的學習興趣和自信心。從而能更好的幫助學生形成良好的個性和健全的人格。