第一篇：2013年山東教師培訓(xùn)數(shù)學(xué)模塊三回顧測(cè)評(píng)答案

2013年山東教師培訓(xùn)數(shù)學(xué)模塊三回顧測(cè)評(píng)答案

1、（1）量規(guī)和檢查表幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)他們的進(jìn)展

（2）21世紀(jì)課堂的核心目標(biāo)這一個(gè)

2、答案：（1）您怎樣做

（2）您用什么方法

（3）在這些方法中

3、正確的為文字多的，你也猜到了吧

4、錯(cuò)誤的為：（1）討論會(huì)為開頭（2）一個(gè)有效的討論

5、都對(duì)

第二篇：教育技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)評(píng)答案

總得分：100.0 分

1.關(guān)于矢量圖與位圖（）。(7.0分)

A:放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)不會(huì)引起失真 B:放大位圖格式圖像時(shí)不會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)會(huì)引起失真 C:放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都不會(huì)引起失真 D:放大位圖格式圖像時(shí)和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都會(huì)引起失真 2.媒體把信息同時(shí)傳送到接受者的空間范圍，體現(xiàn)了媒體的什么特性？(7.0分)

A:呈現(xiàn)力 B:重現(xiàn)力 C:傳播性 D:可控性 E:參與性

3.按照加工程度來(lái)分，文摘、索引、目錄數(shù)據(jù)卡片等屬于（）(7.0分)

A:一次信息資源 B:二次信息資源 C:三次信息資源

4.按照對(duì)受信者感官的刺激的差異來(lái)分，電影、電視、錄像、激光影碟等通常又稱為（）。(7.0分)

A:視覺媒體 B:聽覺媒體 C:視聽覺媒體

D:交互媒體

5.教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力，體現(xiàn)了它的什么特性？(7.0分)

A:呈現(xiàn)力 B:重現(xiàn)力 C:傳播性 D:可控性 E:參與性

6.評(píng)價(jià)教育資源的四個(gè)維度中，教學(xué)模式、教學(xué)工具、認(rèn)知風(fēng)格等屬于（）。(7.0分)

A:基本信息 B:教學(xué)策略 C:知識(shí)組織 D:溝通方式

7.對(duì)于教學(xué)媒體，一般需要具備哪些基本要素：（）。(9.0分)A:用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息 B:用于教與學(xué)的活動(dòng) C:用于先進(jìn)性 D:大多數(shù)人都會(huì)使用

8.對(duì)于教學(xué)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)量規(guī)，涉及哪兩個(gè)方面？(9.0分)

A:總體性評(píng)價(jià) B:項(xiàng)目性評(píng)價(jià)

C:形成性評(píng)價(jià) D:總結(jié)性評(píng)價(jià)

問(wèn)答題

1.教育信息資源的獲取方法有哪些？

（1）利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料（2）期刊信息檢索

（3）利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源（4）利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源

2.關(guān)于 Internet教育資源“合理使用（Fair use）原則”，你是如何理解的？

“合理使用原則”通常是指為了學(xué)習(xí)、引用、評(píng)論、注釋、新聞報(bào)道、教學(xué)、科學(xué)研究、執(zhí)行公務(wù)、陳列、保存版本、免費(fèi)表演等目的，可以不向版權(quán)人支付報(bào)酬而使用其作品。這是為了在保護(hù)版權(quán)人利益，加強(qiáng)對(duì)版權(quán)限制的同時(shí)，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會(huì)成本。

美國(guó)在 1976年修訂的版權(quán)法對(duì)“合理使用”有如下定義：使用任何方法復(fù)制各種材料，將這些材料用于批評(píng)、評(píng)論、消息報(bào)道、教學(xué)（包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件）、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費(fèi)，這對(duì)促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。

在教育界，對(duì)“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在 4個(gè)方面：

（1）教育界使用受版權(quán)保護(hù)的作品的合法權(quán)益應(yīng)該得到保護(hù)，即教育工作人員有權(quán)利通過(guò)可靠途徑獲得各種用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、個(gè)人學(xué)習(xí)的信息資料。

（2）在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育工作者可以自由的使用信息資料。

（3）教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。

（4）在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時(shí)，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育界應(yīng)該教育它的下屬機(jī)構(gòu)和工作人員了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法律依據(jù)。

第三篇：2013山東教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模塊四答案

一、選擇題

下面哪項(xiàng)是科學(xué)研究通常經(jīng)歷的五個(gè)階段？（）(B)

正確答案:B

?

?

?

? A.預(yù)設(shè)方案、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究探索、得出結(jié)論B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、研究探索、得出結(jié)論C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、分析問(wèn)題、研究探索、得出結(jié)論D.研究探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、得出結(jié)論

2以下對(duì)研究性學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的是（）(C)

正確答案:C

?

?

?

? A.研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究B.研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的形式從課本的相關(guān)內(nèi)容中選擇和確定專題進(jìn)行研究C.研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的形式從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究D.研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇和確定專題進(jìn)行研究，研究過(guò)程中由教師來(lái)向

學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)

3研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境的形式，以下哪項(xiàng)說(shuō)法不合適（）(D)

正確答案:D

?

?

?

? A.借助實(shí)物、模型、圖像、標(biāo)本以及實(shí)驗(yàn)、參觀等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境B.借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境C.借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境D.借助演示、活動(dòng)和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從理科的角度來(lái)說(shuō)主要指表演，從文科的角度

來(lái)說(shuō)主要指操作

4以下哪項(xiàng)不屬于有價(jià)值的教學(xué)情境應(yīng)該體現(xiàn)的特征（）(A)

正確答案:A

?

?

?

? A.信息技術(shù)含量B.基于生活C.體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)D.融入情感

5關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置，以下說(shuō)法正確的是（）(B)

正確答案:B

? A.任務(wù)應(yīng)該可以在課堂上45分鐘內(nèi)完成? B.應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)完整任務(wù)的思想

? C.學(xué)習(xí)任務(wù)集可以沒有一個(gè)主題

? D.學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生可以在課堂中完成的學(xué)習(xí)支架的說(shuō)法不正確的是（）(C)

正確答案:C

? A.學(xué)習(xí)支架的作用就在于幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。? B.學(xué)習(xí)支架常見的形式有范例、問(wèn)題、建議、圖表、向?qū)У取?/p>

? C.學(xué)習(xí)支架的形式靈活多樣，但都需要在課前預(yù)先設(shè)計(jì)好。

? D.“解釋、對(duì)話、合作等”也是學(xué)習(xí)支架的隨機(jī)表現(xiàn)形式。

以下哪項(xiàng)不屬于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素？（）(D)

正確答案:D

? A.目標(biāo)

? B.角色

? C.對(duì)象

? D.資源

以下哪項(xiàng)不屬于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織形式（）(C)

正確答案:C

? A.小組合作研究

? B.個(gè)人獨(dú)立研究

? C.以教師為中心，各小組合作研究圍繞教師的具體要求而開展

? D.個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合7 8

第四篇：2012年山東教師培訓(xùn)模塊七答案

提交完成一、選擇題

依照雷杰盧斯（Reigeluth）的觀點(diǎn)，教學(xué)策略可分為三類，分別是（）

正確答案: C√

? A.提問(wèn)與反饋策略、學(xué)生控制策略、助學(xué)策略

? B.微策略、宏策略、中觀策略

? C.組織策略、授遞策略、管理策略

? D.學(xué)生管理策略、教學(xué)方法選擇策略、學(xué)習(xí)任務(wù)分配策略

2下面對(duì)于教學(xué)策略的敘述，不正確的一項(xiàng)是（）

正確答案: A√

? A.可以預(yù)先設(shè)計(jì)出一種普適的教學(xué)策略，以適應(yīng)于所有的教學(xué)場(chǎng)景

? B.教學(xué)策略是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮

? C.教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的設(shè)計(jì)工作

? D.教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施

3學(xué)習(xí)內(nèi)容的“自底向上”編排方式適合下面哪一類知識(shí)的掌握？（）

正確答案: C√

? A.言語(yǔ)信息

? B.智力技能類知識(shí)

? C.動(dòng)作技能類知識(shí)

? D.以上所有知識(shí)

4下面關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織編排方式，敘述不正確的一項(xiàng)是？（）

正確答案: B√

? A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織編排方式多種多樣，有螺旋式、自底向上/自頂向下、正向/反向等編排方式

? B.實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練適合采用反向編排方式

? C.言語(yǔ)信息或智力技能類知識(shí)可以采用自頂向下的編排方式

? D.螺旋式編排方式體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的編排順序，能夠達(dá)到逐步提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力的目的5下面關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的敘述，不正確的一項(xiàng)是？（）

正確答案: D√

? A.學(xué)習(xí)環(huán)境是指直接或間接影響個(gè)體及群體學(xué)習(xí)的全部外在因素

? B.對(duì)于主題單元的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在條件允許的情況下最好兼顧教室空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社會(huì)空間，體現(xiàn)“全空間”設(shè)計(jì)

? C.學(xué)風(fēng)、校園文化等精神因素也屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的范疇

? D.家庭不屬于學(xué)習(xí)環(huán)境

6下面關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的敘述，正確的一項(xiàng)是？（）

正確答案: D√

? A.信息道德與安全不屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的范疇

? B.學(xué)習(xí)環(huán)境即校園環(huán)境

? C.學(xué)習(xí)環(huán)境只能選擇，不能創(chuàng)建

? D.學(xué)習(xí)環(huán)境可以包括教室空間、網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)空間

7下面哪一項(xiàng)不屬于教學(xué)組織形式？（）

正確答案: B√

? A.集體授課

? B.學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

? C.小組相互作用

? D.個(gè)別化學(xué)習(xí)

8下面哪一項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制？（）

正確答案: C√

? A.獨(dú)立機(jī)制

? B.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

? C.懲罰機(jī)制

? D.合作機(jī)制

9對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控，下面說(shuō)法正確的一項(xiàng)是？（）

正確答案: B√

? A.學(xué)習(xí)診斷就是考試

? B.通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的診斷，既可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以根據(jù)情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

? C.以客觀主義為理論基礎(chǔ)的教學(xué)診斷，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析和評(píng)價(jià)

? D.以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的教學(xué)診斷，其呈現(xiàn)結(jié)果通常的形式為“掌握”或“未掌握” 10

對(duì)于在教學(xué)中技術(shù)運(yùn)用的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是？（）

正確答案: C√

? A.建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，沒有適當(dāng)?shù)募夹g(shù)/媒體，很難創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者能夠自由探索和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境

? B.在教學(xué)中合理、有效地使用技術(shù)，既涉及到策略問(wèn)題，也涉及到教育觀念問(wèn)題 ? C.為了使學(xué)習(xí)者更高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用新技術(shù)、新媒體

? D.在教學(xué)中使用什么技術(shù)，應(yīng)該從教育目標(biāo)和教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)考慮

在單元教學(xué)過(guò)程中，設(shè)立學(xué)習(xí)者小組間競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)制度，這屬于哪一類教學(xué)策略？（）正確答案: D√

? A.組織策略

? B.授遞策略

? C.助學(xué)策略

? D.管理策略

在主題單元教學(xué)中，我們通常需要對(duì)課程基本內(nèi)容按適當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行編排，形成各個(gè)專題，以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，這種教學(xué)策略屬于（）

正確答案: A√

? A.組織策略

? B.授遞策略

? C.助學(xué)策略

? D.管理策略

第五篇：教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)模塊二和模塊三測(cè)評(píng)---答案

模塊二測(cè)評(píng)答案

一、單選題

1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D）。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。

B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早。

C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。

D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。

3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。B、學(xué)生的作品集展示。

C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。

4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。

A、學(xué)生。B、家長(zhǎng)。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。

5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。（B）。A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。C、檢查組。D、評(píng)審組。

6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）

A、通過(guò)討論、問(wèn)答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。

B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。

C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。

D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。

7、在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。

A、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。

C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。

D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。

8、如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)需教師另行制作。）（D）

A、讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。

B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。

D、放映多媒體軟件制作 的動(dòng)畫，來(lái)演示字體筆畫的正確順序。

9、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）。

A、來(lái)自城市的中學(xué)生。B、來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。

C、來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生。D、來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生。

10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。

A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。D、學(xué)生的年齡。

11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

C、利用信息技術(shù)展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。

12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。

A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。

A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。

C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。

二、多選題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。A、知識(shí)與技能。B、過(guò)程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。

A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。D、評(píng)選科研能手。

3、主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評(píng)價(jià)。

4、簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。

5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。

A、問(wèn)題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（A）

A、是。B、否。

2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）

A、是。B、否。

3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A）

A、是。B、否。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（B）

A、是。B、否。

5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。

（A）A、是。B、否。

6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）

A、是。B、否。

7、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（A）

A、是。B、否。

8、案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）

A、是。B、否。

模塊三測(cè)評(píng)答案

一、單選題

1、以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。

2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)

A、框架頁(yè)。B、導(dǎo)航頁(yè)。C、視圖。D、備注。

3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。

C、題頭圖和備注。D、框架和導(dǎo)航文字圖。

4、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。

5、以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。

A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。

6、制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用（B）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？

A、格式刷。B、表格。C、標(biāo)尺。D、文本框。

7、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。A、構(gòu)圖簡(jiǎn)明。B、色彩越多越好。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。D、用好超級(jí)鏈接。

8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。

D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。

9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。

A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。

B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。

C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。

D、對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。

10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。

A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對(duì)象。C、交流工具。D、個(gè)別輔導(dǎo)工具。

11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？

A、五彩池的地點(diǎn)。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點(diǎn)。D、五彩池的概況。

12、專題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。

A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導(dǎo)航欄。

二、多選題

1、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（ABD）。A、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。

B、色彩搭配適宜。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。D、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。

2、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。

A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫(kù)方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。

3、視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。A、從資源庫(kù)、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。

C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。

4、下列選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬(wàn)維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。

A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。B、利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索。

C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。E、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索。

5、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。

A、課件測(cè)試。B、課件發(fā)布。C、課件制作。D、素材準(zhǔn)備。

三、是非題

1、網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。（A）

A、是。B、否。

2、就一般情況而言，通過(guò)搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（A）

A、是。B、否。

3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來(lái)查找明確信息的最佳手段。（A）

A、是。B、否。

4、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（B）A、是。B、否。

5、資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過(guò)程。（A）

A、是。B、否。

6、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（B）

A、是。B、否。

7、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。（B）

A、是。B、否。