第一篇：教師赴山東培訓學習心得

教師赴山東培訓學習心得

黃顯清

一、認真學習

3月22日-26日，我們第二批赴山東學習組20人，滿懷激情和向往先后到杜郎口中學、昌樂二中、即墨28中學，積極找尋自己感興趣的課觀摩課堂教學、學生大課間活動、聆聽專家講座、參觀校園等，那生動、有序、高效，大容量、高參與度的課堂，深深打動著我們。整個學習期間，我們都在不斷地追問和探索著這成功背后的原因。現將學習收獲和體會匯報如下：

二、學有所獲

1、杜郎口的無師課堂

杜郎口中學的課堂從“10+35”到“0+45”，再到后來的“三三六”自主學習模式，都是在說明一件事——課堂是學生的，要把學習的權利還給學生。現在杜郎口中學正在推動“無師課堂”。

所謂的“無師”，就是課堂上幾乎見不到任課教師的主講和主導，只有輔導巡視的教師身影，沒有課的班主任和學校巡視檢查教師也會出現在課堂進行學生輔導，讓我們這些觀摩者捉摸不透究竟誰是科任教師。細細觀察之下，無師課堂活而不亂，井然有序，順利高效完成學習任務。原來 “無師”并非不要教師，而是指教師在課堂上進一步放手，讓學生真正實現“自主、自由”。要達到這樣的效果，教師的功夫都施在了課外。一是理清課堂思路： 一節課要完成什么樣的任務，教師心中要有清晰的思路，并做好充足的課堂預設。二是課外悉心指導： 教師在課余時間，先培訓班上的一部分學生，和他們一起研究，如何主持、評價、質疑、總結、溝通、檢測等等。之后，再分階段、分批次地和其他學生交流。課前將學習任務和學習流程分給各個小組，由小組共同完成，并以小組為單位進行展示和匯報。三是學生自主管理：教師需要調動學生的管理積極性，讓他們自己發現問題、自己糾正問題。在課堂中，小組長相當于小老師，作用非常重要，他要管理好自己的小組，及時提醒走神或不認真的同學。同時，教師還要制定出合理的課堂評價標準，教給學生管理的方法。四是認真反思總結：我們參加了學校組織的每日兩次的教師“反思會”活動，給教師提供了一個交流的機會和平臺。在“反思會”上，教師不但會反思自己，還會與其他教師分享心得，或者對其他教師提出意見，學校會及時通報半天的檢查考核結果，對某位教師在某班級的出現的問題，包括學生活動的參與度不夠，甚至對某位學生的關注不夠等具體表現都會進行通報并提出嚴厲的批評；當然也會對表現特別優秀的教師提出特別的表揚，并希望在每周一的嘉獎會上表彰。

2、昌樂二中高效27

1271含義：一是時間的劃分。“2”是20%的時間屬于教師，即一節課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學習（自學、討論、展示）占70%的時間約30分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織“反芻過關”。

二是學生組成的劃分。20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。

三是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的。

四是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案和訓練案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

五是生活學習方式的劃分。20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人日常事務。

我有幸走進他們的地理課堂，被他們的學生所折服。他們在課堂上是絕對的主角。無論是在小組中學習，還是在全班交流時，他們都很投入，個性張揚，精神飽滿，思維活躍，是真正靈動的課堂。他們的課堂都是先預習完成導學案中的內容，課堂上以六人學習小組為單位展開學習，再全班交流，老師再追問點撥，最后再進行當堂檢測。他們個個能站上講臺，那舉手投足間滿溢著的是自信和智慧。在他們的課堂里，學生狀態非常好，非常積極，找不到一個精神渙散或注意力不集中的孩子，這一點是難以想象和達到的。

3.即墨28中的和諧互助

“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的教學策略。“雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。在課堂上的每一次發言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅在給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

三、學以致用：

1.學生學得好的緣由：

當有興趣時，他們學得好；

當身心處于最佳狀態時，他們學得好；

當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得好；

當遭遇到挑戰時，他們學得好；

當發現知識的個人意義時，他們學得好；

當學生能自由當參與探索與創新時，他們學得好；

當被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學得好；

當有更高的自我期待時，他們學得好；

當能夠學以致用時，他們學得好；

當對教師充滿信任和熱愛時，他們學得好……

2.小組討論流程：獨學、對學（交流式對學、互助式對學）、群學、組內展示、班內展示，小組討論要明確內容、時間要求和目標。討論時堅持“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，實行同層次一對一交流式對學，然后再一對一互助式對學，答疑解問，最后組內集體討論群學。讓每一個學生都能享受學習成功的喜悅。

3.學習小組的座位安排 ：5 4 2 6 8

6 3 1 5 7

34.關注后進生，學習、答題、匯報、展示時關注后進生，學習小組展示或回答問題后的加分實行“優生加分少，后進生加分多”的原則，因人而異，如1-6號分別加分1-6分，調動后進學生參與學習的積極性，同時，為使小組加分更多，優生也會盡力輔導后進生，將更多的展示機會讓給后進生。

5.轉變學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有小組整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

總之，要調動學生學習的積極性，還有更好的辦法，需要老師們學習借鑒，在實踐中努力探索，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

引用杜郎口的名言與大家分享：

教師教學的最大悲哀是包辦，學生學習的最大敵人是依賴。

第二篇：赴山東考察學習心得(精)

赴山東考察學習心得

政府法制辦尹小梅

二〇一一年八月

赴山東考察學習心得

政府法制辦尹小梅

在縣委的統一組織下,我有幸于2010年3月7日至17日參加第六批赴山東省各發達市縣考察學習班,在學習考察中,我感受很深、啟發很大、體會很多。我親眼目睹了現代化城市的大氣、領悟到了先進的發展理念、感受到了高速發展的蓬勃朝氣。深刻認識到了與山東各地的差距,通過此次參觀學,主要收獲感受有以下幾點認識:

一、參觀考察后的收獲

(一發展理念新穎。把發展作為第一要務,牢固樹立“超越自我求發展,跳躍式前進快發展,隔幾年上一個臺階大發展”的新觀念。參觀考察山東在經濟發展上的領先,根本是源于思想觀念的領先。始終把發展的目標緊緊瞄準全國市場,把自身的發展與市場的發展緊緊捆綁在一起。這些城市經濟社會的快速發展,正是得益于他們遵循市場經濟規律,敢想敢干、敢試敢闖,勇于開拓進取。

(二發揮資源優勢、搶抓發展機遇。考察的地區經濟快速發展的一個決定因素,就是他們能夠在加快推進工業化進程的同時,創新思維,把握機遇,盡快把資源優勢轉化為經濟優勢。目前我們已處于新疆快速發展的最佳歷史時期。

錯過一次機遇,就會失去一次跨越;抓住一次機遇,就會贏得一次飛越。面對世界經濟全球化、全球經濟一體化的新形勢,我們要以加快發展的緊迫感、時不我待的危機感、強區富民的責任感,努力搶占發展的制高點,構建經濟社會發展的戰略新高地。

(三發展定位準確、狠抓工作落實。我們考察過的地方,大到一個省市級商品市場、小到一個個體商品販,他們都有自己的發展規劃,而且發展思路清晰、定位準確、規劃完善,令人嘆服。我們要結合這次對口援建,準確定好發展目標,下大力抓好、加快發展的各項目標任務的落實;要以持之以恒、干就干成的拼勁和韌勁,以愚公移山、挖山不止的精神和扭住不放、一以貫之的勁頭,以超常的靈活招數促進經濟的超常躍進,盡快縮短與發達地區的差距。

(四以招商促發展。考察的地區各縣市都把優化發展環境、吸引外商投資、借助外力發展作為促進區域經濟發展的重大舉措。我們因借鑒這種做法,要千方百計創造“服務優、效率高、發展快”的投資興業環境,親商、安商、富商的氛圍濃厚。

二、參觀考察后的啟發

(一深入學習山東人民銳意進取的精神實質

山東人民用自己的行動鑄造了“自強不息、堅韌不拔、勇于創新、講求實效”的山東精神,它表現為“白天當老板,晚上

睡地板”、“能干常人不肯干的活、能吃常人不肯吃的苦、能賺別人看不起眼的錢”的創業精神、市場意識和經商素質,即敢為人先,創新創業的智慧和勇氣,以及特別能吃苦、特別能創業、特別肯學習、特別能發現商機駕馭市場的優秀品行。勇于創新,富有創業激情是精神,“兩板”是作風,“三能”是素質。

(二深刻理解富民優先的內涵

山東的經驗揭示了這樣一個深刻道理:富民優先既是一種發展理念,也是一種發展模式;既是發展的目的,也是發展的手段。以富民優先的思路抓發展,就是要以富民的成果來檢驗發展成果;要使群眾成為發展成果的享受者,首先要讓其成為發展的參與者,真正讓廣大人民群眾成為創造財富的主體,真正把群眾引導到發展的第一線。

(三深刻認識全民創業的潛能

山東經驗,其“根”在全民創業的“草根經濟”;其“本”在放手富民的民本理念。它表明,推動經濟社會又好又快發展的過程,是廣泛深入動員全民全社會創新創業,共同創造物質財富和精神財富的過程;是鼓舞、激勵全體群眾以時代主人的責任感,建設美好家園創造幸福生活的過程;是凝聚一切力量,集中一切智慧,挖掘一切潛能,調動一切積極因素發展經濟社會的過程;也是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造,推進千千萬萬老百姓成為創業者、實業家、“老板”的過程,實現這個過程,需要正確的輿論導向,完善的體制

機制,有效的政策保障,良好的社會氛圍。

三、參觀考察的主要體會

學習考察歸來,作為一名政府工作人員,感覺在當前和今后推進我縣工業化進程中必須著力把握以下幾點:(一要搞好園區的產業規劃。突出自己的主導產業,明確產業發展方向,力求在規劃上“不求最大,但求最好”,充分體現園區自身的特色,促使園區由企業集聚型向產業集聚型轉變,由數量擴張型向質量效益型轉變,由粗放經營型向集約發展型轉變,提升園區發展水平。

(二要抓好園區的土地集約。園區土地規劃要適應產業升級、產業集聚、產業配套需要,為大型骨干項目、主導產業帶動項目、配套產業項目留有充分發展空間,進園項目要適當提高門檻,達到一定的投入強度和產出水平。要加大閑置土地的清理和處置力度,對園區內長期“圈而不建”、廠房閑置、違規亂建的項目要全面清理,依法依規收回土地或“騰籠換鳥”。輕工項目要鼓勵建多層廠房。

(三要抓好園區的項目集群。要瞄準規模大、科技含量高、符合主導產業和資源優勢的項目招商。

(四必須重視職業技能培訓

我縣工業園區落戶的企業算得上勞動密集性企業的不多,這對轉移城鄉富余勞動力、安置城鄉居民就業相對來說既提供了相應的舞臺,但城鄉居民又因勞動技能低下,造成

企業用工緊張。政府要加大勞動者職業技能免費培訓的力度，除政府部門開設的培訓外，還應扶持民營機構開展此項工作，同時選取適當企業列為培訓基地給予扶持。

（五）必須更廣泛深入推動全民創業 尤其要鼓勵創辦工業實業。挖掘資金、人才潛能，全面 兌現民營企業與引進大企業、大集團一視同仁的政策。總之，這次山東之行，讓我身臨其境地看到了各縣市在 城市建設中日新月異的變化；對產業基地、龍頭企業和示范 園區的實地參觀學習，使我親身感受到現代化農業、創匯農 業、板塊農業在創新中領跑著我國農業的發展；我們感受到 山東省經濟社會發展之快和這些城市各具特色的發展思路，感受到山東的發展是勤勞勇敢的山東人民解放思想，轉變觀 念，各種有利因素宏觀整合，政府推動，龍頭帶動，搶抓國 際國內發展機遇，產業化經營，市場化運作，國際化競爭的 結果。我們岳普湖縣作為全國貧困縣，必須要有感想、敢干、會想、會干、能干事、干成事的精神，齊心協力、迎頭趕上。6

第三篇：赴山東昌樂二中學習心得

赴山東昌樂二中學習心得

自貢蜀光綠盛實驗學校南湖校區 辜淵平

按照學校的統一安排，我有幸到山東昌樂二中進行觀摩學習，身處管理規范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。在學習中，我們結合學習內容、觀察到的現象、聽到的報告交流各對工作的思考。現將感悟及學習體會匯報如下：

一、親情式的師生關系使學生在和諧中自由快樂成長

昌樂二給我們感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權威，教師由過去的組織者、領導者、管理者等角色轉變為引導者、合作者、觀察者，教師能與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

二、學科高效學習研究小組使學生在合作中快樂成長

昌樂二中在學習和管理上從2007年嘗試高效的學習小組制，在不斷的探索和改進中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團結協作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經驗。在學習上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規上，他們學會了承擔責任，真正體會到了“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結就是力量”“合作才能共贏！”。

三、“271高效課堂”使學生在自主學習中快樂成長

課堂是教育教學的主陣地，是素質教育的“牛鼻子”。沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水，課堂革命的出發點和革命的最終目標，在于改變學生學習狀態，實現學習效益的最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。昌樂二中探索的“271高效課堂”真正使學生成為課堂的主人，他們主動參與，積極展示，大膽質疑，真正體會到了自主學習、高效學習的快樂。在昌樂二中，我們看到在他們的課堂上，老師給予了學生更多的權利，讓他們自己去選擇；給予了學生更多的機會，讓他們自己去把握；給予了學生更多的條件，讓他們自己去創造。這樣的高效課堂真正啟迪了學生的思維，讓學生在快樂的氛圍中交流、學習和思考。

“271”高效課堂的基本理念：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環境中成長心靈；“271”高效課堂的一個核心：以學生為核心，兩個目標：學生素質的全面發展能力的培養，兩個重點：導學案編制和學習小組建設。

素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質教育。所以，“271高效課堂”幫助學生成為一個具有自主性、獨立性、創造性的人；一個具有積極、樂觀、正值、陽光心態的人；一個對人友善、寬容、真誠和積極與同伴合作的人。

走進課堂，學生的表現就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。

在昌樂二中，我們看到，當大家走進教室觀課的時候，而每位學生能很自覺的答題，大多數學生在專心學習，少部分學生會抬起頭來，微笑著看看進來的老師，然后低下頭去繼續學習。我想這正是學生在自主學習中培養出的一種素養，是主動學習的體現，是對一個人人品的體現。也正體現了昌樂二中的考試觀：“考試是通過知識考人品，成績只是教育的副產品。”

四、“三案并舉”的導學案使學生在探索中快樂成長

導學案是引導學生讀書、體會、思考，與生活實際掛鉤的路線圖。導學案的目標不是知識，而是通過學知識引領和激發學生能力的一種形式。導學案的使用可以充分發揮學生學習的主體地位，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的創新思維。

通過學習我們清楚了導學案應包括（預習案、探究案、訓練案）三部分。當然在編寫過程中也要體現靈活性、創新性，問題設置要有梯度化，并與生產生活實際緊密結合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學案才會真正引領每位學生自主的合作、探究，達到高效學習的目的。

所以，271導學案會讓我們每位老師真正成為學生生命成長的引領者和呵護者。利用導學案保障了課堂真正的高效，真正變教師為導師、變教室為學室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學習成為生命的狂歡。從而體現學生的自主學習、合作學習、高效學習，同時促進學生的全面發展。

五、“三力”建設使學生在自我管理中快樂成長

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

通過“三力”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。這種自我發展，主動發展的意識、對于學生今后的深入學習、工作、事業甚至對民族、對國家的發展都有極大的促進作用。

所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。

六、銘記終生的“大德育”教育使學生在歷練中快樂成長

只有深深體驗到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個人的本能。不管是學習、管理均是“體驗”。對學生的愛同樣也需要發自內心，不是任何人強迫我們去做或引領去做的。豐富的社團活動鍛煉了能力，65公里野營拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，我們堅信，我們學校的改革能夠堅持下去，因為我們學校也有很多負責任、敢于創新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應該得到認同，希望領導的帶領下，老師們的努力下，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會得到更多的收獲。

第四篇：赴山東學習心得體111

赴山東學習心得體會

這次教育局組織我們二十三個人于5.5—5.13到山東杜郎口中學和維坊昌樂二中，就學校在高效課堂等方面所面臨的諸多問題進行學習，并參觀了兩個學校的校園文化以及課間操還有教室布置等方面。現談一談自己的一點體會。

一、杜郎口中學感受：

這所學校我們早已聽說過的，學校名氣很大，是一所寄宿制學校。第一天，由于我們帶的是藍牌，所以只能在報告廳聽公開課。報告廳很大可容納上千人，我們分別聽了語文、地理、化學這三門課。課堂上見不到老師的影子，全是學生在展示，看著他們精彩課堂。我們每個人都很震撼。震撼的是這些農村孩子的自學能力、合作意識、創作能力、語言表達及表演能力竟如此之強。同時對于理科教師還存在這樣一個疑問，因為理科是比較抽象的只靠學生自學他們能全學會么?帶隊的田主任也看出了我們的疑問，于是他讓我們都等著看一下他們的晚自習是如何上的。看了晚自習以后我們的疑團終于揭開了，原來他們的晚自習并不是做作業，而是教師引導他們結合教材把第二天要上的新課串講一遍，把疑難問題解決，第二天的課學生就可以大膽展示了。

為了更深入的了解，第二天我們都換了紅牌可以隨便進班聽課，在課堂上，更讓我們驚嘆這些學生的表現，他們一個個自信，充滿活力、爭著回答問題，對我們眾多參觀者絲毫不予理睬

聽了課后我們又看了他們的其他方面。在教學樓的走廊內

到處懸掛的不是名人名言，而是教師和普通學生的“名言”，這些“名言”通俗簡潔，貼近學生，激發自信，達到了學生自我教育、自我管理目的。教室內，前、后、一側和外走廊四塊大黑板，學生每人分得一小塊，或利用課間十分鐘展示自己的學習情況，或用于聽寫練習，或學生的自評及互評。課間操站隊不整齊的，喇叭點班點名，被點學生主動站到前面來亮相，自感羞愧，做完操教師、學生輪流點評，具體到班到人，毫不留情，操沒做好的最后還要留下重新做。教學樓走道里擺放著全校教師每人一塊的教學反思板，反思內容分為收獲、不足、改進措施。全校教師每天上、下午課前，都要集中在教學樓門廳內，圍站在一起，由專人、多人進行各方面情況總結、提出要求、布置任務，并由教師輪流進行教學反思。學生各科都有預習本，有統一的預習內容和要求，有教師的批閱記錄。據說學生是沒有統一作業本的，教師也不需要統一批改作業本的，確實也沒有見到學生作業本。課后，除個人自評、反思外，教師們還將自己的反思內容用小黑板公示出來，以供大家相互學習和借鑒，達到成果共享、不足共勉的目的。

通過兩天的了解和接觸，面紗，被初步揭開。疑惑，得到了粗淺的答案。不過可以確定，對充滿神話色彩的杜郎口中學我們有了與其它學校不同的認識。感覺更多的是驚喜、觸動和感慨。杜郎口的精神價值表現給了我們農村學校的發展以信心和希望。

二、昌樂二中感受：

昌樂二中是初中與高中同校的學校，學校很大，有近8000名學生。走進昌樂二中，我注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等等。學生們隨時隨地都可以進行學習。

昌樂二中的課改主要是以“271”高效課改為模式的。昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學生學習（包括自學，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反饋過關。第二層含義指學生的劃分，20%優秀生，70%中檔學生，10%后進生。第三層含義指學習內容的劃分，20%不用講學生能自學會的，70%通過討論、鞏固學會的，10%同學幫助，老師點撥學會的。通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學的高效。

在高效課堂上學生學習主動性、積極性得到充分發揮，當然教師的主導作用也沒有削弱，只是以組織者、指導者、激勵者的角色出現。對學生模棱兩可的問題，教師要有明確的答復；對教材重難點問題，教師要進行講解歸納；對學生的展示點評，教師要給予恰當評價。整個聽課過程結束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，非常符合新課改的理念與要求。而且他們的模式也更適合我校。

在昌樂二中學習了兩天，有太多的感觸和啟發，無論是學生的課堂還是學生們豐富多彩的課外活動，處處充滿了課改帶來的朝氣與活力。昌樂二中的課改模式讓我們看到了希望。而且也更適合我校，當然課改之路不是惟一的，每所學校都在摸著石頭過河，我們應結合自身與學校實際，在不斷探索中前進。但我們必須清醒地認識到，在21世紀的今天，課改已是大勢所趨。我們要敢于放手去做，去嘗試。

總之，這次外出學習讓我對高效課堂有了更近一步的了解。在今后的教學工作中我會盡力做到讓學生們身心健康快樂地學習、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業所帶來的快樂，實現自己的人生價值，課堂就是我們的主戰場。我們只有理性的認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂。

鄧偉

2012年5月18日

第五篇：赴山東化工企業學習心得

赴山東化工企業學習心得

基建部——鐵富川

2018年7月，坐上火車開啟了赴山東化工企業安全管理學習之旅。

通過參觀學習了三家不同規模的化工企業，根據三家企業的雙體系建設及現場安全管理、結合自身對雙體系建設及現場安全管理的理解，對本次學習有以下體會：

1、雙體系建設的工作開展及推進：國家推行的雙體系建設，本著全員參與、規范員工操作習慣、提高員工對危險的辨識能力以及發生危險時的處理能力，通過雙體系建設全面提升企業的安全管理水平。對于雙體系建設工作的推進目前國家及各地區都沒有統一的標準，企業只能根據自身生產特點推進，沒有了工作模板，沒有了專業人員的帶領，各班組班長及成員不知如何落實雙體系建設工作，造成了工作推進困難及工作質量不高等問題。在本次學習中墾利石化的雙體系建設值得我們學習，風險分級管控工作主要是查找風險點、處理措施及風險分級，由于員工的經驗、風險意識、專業素質及能力大小的差異，就會出現查找出來的風險點數量不全、質量不高、處理措施不當及風險分級不準等問題。鑒于此，墾利石化集團采取全員參與、逐級排查、共同評判、安環部牽頭組織等措施開展雙體系建設工作。首先公司聘請雙體系建設專家對安環部人員及各車間安全員就風險點查找、處理措施及風險分級進行定向培訓，然后分配經過培訓后的安環部人員及各車間安全員到各車間班組，實行包班組、包設備、包流程等承包責任制工作方式。由培訓后安全人員組織，帶領各班組員工共同開展工作。由于各班組員工懂工藝、懂流程、安全人員懂方法，兩者組合共同分析查找風險點、制定處理措施并對風險點進行分級。這樣的工作模式下，員工有了工作方向、有了工作領導人，大大提升了員工工作積極性，能夠快速的參與到雙體系建設工作中，并對自身工作的危險性有了更充分的認識，增加了員工的風險意識。

2、雙體系建設在生產中的運用：很多企業認為雙體系建設只是為企業提升安全管理提供理論依據，經過同墾利石化集團的安環部人員交流，雙體系是個理論同現場安全生產相結合的很好的體系。通過風險分級、風險點辨識及處置措施，員工能夠更深入的了解本崗位以前未注意或習慣性違規操作等不同等級的風險。通過不斷的培訓學習、定期考核，讓員工從安全意識上充分認識到本崗位的不安全因素，熟記并掌握在進行一項操作時應該注意的事項、應該做的防護、應該有的安全檢查流程、出現危險時應該采取的措施。從源頭杜絕安全生產事故的發生。

3、現場安全管理：在學習期間對生產現場及施工現場的安全管理同墾利石化集團、富宇施工及明源化工安環部門相關人員進行了交流和溝通，有些經驗和方法值得學習和推廣。首先在現場按設備劃分安全責任班組，現場設置應急處置卡，現場處置卡要簡單明了，讓新員工亦可按處置卡緊急處理現場突發事故。根據應急處置卡操作規程，各設備安全責任班組由車間主任定期或不定期組織安全應急處置演練，并由參與人員輪流講解應急處置操作規程，員工相互學習補充自身不足，亦從演練中學習應急處置能力。其次安環部門每周組織各車間安全員、主任及各職能部門相關人員對全公司的裝置進行安全檢查。最后由公司總經理每月組織一次或節假日組織人員對公司的裝置進行全面的安全檢查。

4、建立培訓學習機制：在學習期間同山東兄弟企業對企業的各項培訓進行了溝通和交流。在培訓學習方面主要采取外部講師和內部員工選拔的講師相結合的培訓制度，鼓勵有專業特長的員工積極分享自己的特長和對某一領域的獨特見解，打破了以往僅有外部講師和車間領導強迫式培訓學習，轉變為員工自發分享自己特長及獨特見解的培訓學習。員工將所講主題及內容制作成PPT,由安環部門和相關職能部門進行審核，再根據培訓效果、培訓內容深度給予不同金額的獎勵。對培訓內容深度和培訓效果良好的員工，經過公司考核，提拔為內部培訓講師，在完成本職工作之余進行員工培訓工作增加部分額外收入。通過內部培訓人員的選拔，員工即分享了自己的工作經驗，又可以從其他員工身上學習知識，還能有額外的獎勵收入，可以增加員工的主人翁精神，更積極的參加到工作中，從被動被迫式參加培訓學習到自愿主動參加學習的思想轉變。

一套體系的建設需要全體員工的積極參與，也需要公司領導的大力支持，還需要將體系的理論知識轉化運用到具體生產工作中，將體系建設用在實處。