第一篇：怎樣進(jìn)行課題結(jié)題鑒定？應(yīng)準(zhǔn)備哪些材料？

問：怎樣進(jìn)行課題結(jié)題鑒定？應(yīng)準(zhǔn)備哪些材料？

答：根據(jù)《東莞市普教系統(tǒng)教育科研立項課題管理試行辦法》（東教〔2006〕7號）的第二十五條、第二十六條、第二十七條的規(guī)定，凡我市教育科學(xué)研究市級課題，課題負(fù)責(zé)人均應(yīng)在研究工作完成后三個月內(nèi)完成課題研究結(jié)題報告，并經(jīng)所在單位審核同意后向市科研辦提出鑒定申請。

成果鑒定事宜由課題組所在單位、市科研辦或上級科研部門共同商定。

鑒定主要采取專家評議方式，包括實地驗收評議、會議評議和通訊評議。鑒定小組一般由5－7人組成，設(shè)組長1人。鑒定小組成員至少要有一半以上本學(xué)科的具備高級以上專業(yè)技術(shù)職稱、熟悉該成果所涉及的研究領(lǐng)域的人員參加。具體成員名單可由課題組提出初步意見后與市科研辦共同商定。

實地驗收評議鑒定和會議評議鑒定的主要步驟如下：

1.由課題組主持人向?qū)＜诣b定組作課題研究報告（注：作匯報時，切忌照本宣科，最好輔之以課件，發(fā)言宜簡明、精要，重在突出研究的理性思考、研究或成果操作流程、創(chuàng)新之處、主要效益等）；

2.課題組研究人員對鑒定組專家提出的問題進(jìn)行答辯；

3.進(jìn)行現(xiàn)場考察（聽課）、查閱有關(guān)研究資料或召開有關(guān)座談會；

4.休會，召開專家組會議并形成鑒定組的集體意見；

5.鑒定組組長發(fā)表總結(jié)性意見并宣讀專家鑒定組的鑒定意見；

6.鑒定組全體成員在“課題成果鑒定書”上簽字。

鑒定會議原則上由鑒定組組長主持。

通訊評議鑒定的主要步驟如下：

1.將課題研究的有關(guān)材料寄（送）至鑒定組成員處；

2.回收各位專家的書面意見，并交鑒定組組長；

3.由鑒定組組長負(fù)責(zé)匯總專家意見，形成專家組集體鑒定意見，同時附上每位專家的書面意見。

不管是實地驗收評議鑒定、會議評議鑒定，還是通訊評議鑒定，其課題研究報告都應(yīng)在鑒定前7—15天寄（送）到鑒定組各位專家成員手中。

結(jié)題鑒定前，課題組須準(zhǔn)備好如下材料：

1.課題研究成果（如：課題研究報告、專著、軟件等）； 2.課題立項申報·評審書；3.課題研究過程資料（如：課題開題報告或?qū)嵤┓桨浮⒄{(diào)查報告、課題研究活動典型案例、課例、活動設(shè)計等）； 4.課題成果附件(如:論文、能證明課題研究效益的佐證材料等）；5.課題成果鑒定書（可在“東莞教育科研網(wǎng)”的科研管理欄中下載）。

第二篇：課題結(jié)題應(yīng)準(zhǔn)備的材料

課題情況簡介

同江一中課題組于占海

課題名稱：《增強學(xué)校德育實效性的途徑和方法》

二、課題的提出：

1、理論依據(jù)：

（1）、人本論：任何事物都有其本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，亦有其外部關(guān)系，教育也不例外。因此，要揭示某一事物的特點與規(guī)律，就既要從內(nèi)部結(jié)構(gòu)去考察，也要從其外部去探究。教育人本論就是主張從教育去考察教育的特點與規(guī)律的一種思想。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教人做一個真正的人，既是教育的出發(fā)點，又是教育的過程，還是教育的歸宿處，離開了培養(yǎng)人這一點，教育就不復(fù)存在。因此，教育就必須“以人為本”，尊重、理解、關(guān)心和信任每一個學(xué)生。

（2）、馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛提出，人有一系列復(fù)雜的需要，按其優(yōu)先次序可以排成梯式的層次，其中包括四點基本假設(shè)： 已經(jīng)滿足的需求，不再是激勵因素。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會有另一種需要取而代之。大多數(shù)人的需要結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，無論何時都有許多需求影響行為。一般來說，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會有足夠的活力驅(qū)動行為。滿足較高層次需求的途徑多于滿足較低層次需求的途徑。

2、時代背景：

21世紀(jì)，中國教育必須為中華民族偉大復(fù)興肩負(fù)起時代的使命與重任。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前實施基礎(chǔ)教育的一項系統(tǒng)工程。德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：“必須站在歷史的角度，以戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識新時期德育工作的重要性。”中央中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》又深刻闡述了進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要意義。

3、學(xué)校實際狀況：近年來，由于我校連續(xù)擴(kuò)招，來自市內(nèi)和周邊市縣的學(xué)生急劇增多，生源較為復(fù)雜，學(xué)生的各方面差距拉大。這給我校的教育教學(xué)管理帶來了很多新問題。學(xué)校仍存在傳統(tǒng)教育中封閉、單

一、僵化的教育方式。

課題研究目的及意義：

通過課題的研究，充分認(rèn)識地處邊境地區(qū)的我市中學(xué)生思想道德狀況。解決當(dāng)代獨生子女民主意識淡漠，價值觀念扭曲，追求奢侈享樂，違法犯罪頻頻發(fā)生的問題。探索在現(xiàn)有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地緣條件下，有效地整合教育資源，對學(xué)生實施德育教育的方法、途徑。

1、有助于學(xué)生自我發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要。本課題研究的著眼點是充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動中的主體地位，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義、集體主

義、愛國主義情感，樹立正確的質(zhì)量觀、價值觀和人才觀，提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中的道德判斷能力和自律能力，真正地做到自治、自理和自律。

2、有助于學(xué)校建立新的德育運行模式。本課題針對傳統(tǒng)道德教育存在的諸多弊端，從突破影響學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價因素入手，尋求促使學(xué)生思想品德形成的新路徑，構(gòu)建學(xué)校新的德育運行模式。

3、有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。作為一所省級示范高中，我們將通過課題的研究，尋求學(xué)校在德育工作中的新思路、新發(fā)展、新突破，以培養(yǎng)世紀(jì)新人，影響和帶動周邊學(xué)校，發(fā)揮學(xué)校的輻射示范作用。另外，本課題研究將進(jìn)一步豐富德育論。從人出發(fā)又回到人，讓教育更加關(guān)注人的自身發(fā)展，關(guān)注人的自我教育能力，由原來的促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展提升為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課題研究的理論假設(shè)：

我們以新一屆高一學(xué)生為主要研究對象，以我國現(xiàn)有的德育教育政策法規(guī)及古今中外著名的教育專家的權(quán)威論著為科學(xué)理論依據(jù)，通過對學(xué)生德育現(xiàn)狀的分析確定我們的德育工作應(yīng)從引領(lǐng)式教育和規(guī)范式教育以及心理健康教育三方面著手。經(jīng)過研究與探索，增強以上三方面工作的方法與途徑是：通過制度創(chuàng)新，抓常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；抓好集中教育、學(xué)科滲透，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知水平的提高；抓校內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感；通過心理輔導(dǎo)、心理問題的矯正、開心理健康課程提高學(xué)生的心理健康水平。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、科學(xué)合理地設(shè)置循序漸進(jìn)的德育目標(biāo)，突出德育工作的目的性。

2、提高教師德育方法，突出德育管理工作的情感性和實踐性。

3、在各項活動中加強學(xué)生的自主體驗，突出德育的實踐性。

4、教給學(xué)生自警、自戒、自勵等自我教育方法，突出德育的主體性。

5、建立起家庭、學(xué)校和社會三位一體的德育合力網(wǎng)，突出德育工作的全面性。

6、加強學(xué)校文化建設(shè)，突出精神生活的高雅性。

六、課題研究的階段及規(guī)劃：

研究項目計劃實施的步驟設(shè)計

論證、準(zhǔn)備階段（2006.9——2007.7）

（1）課題設(shè)計、論證，上報申請立項。

（2）推薦培訓(xùn)課題組成員。

（3）制定研究方案，確立子課題。

全面實施階段（2007.9—2008.7）

（1）選定實驗對象（2）進(jìn)行問卷調(diào)查及座談?wù){(diào)查，（3）收集整理資料信息，并進(jìn)行理論分析，（4）召開小型研討會；（5）召開中期成果展示會，（6）將研究成果推廣，深化研究，驗證研究成果。

結(jié)題階段：（2008.9—2009.7）

總結(jié)深化，整理研究材料，完成結(jié)題報告，出研究論文專集（有可能是校級論文集）。

七、課題研究的主要方法

課題主要以2006、2007屆高一為研究對象，總結(jié)經(jīng)驗在各年級進(jìn)行推廣。本課題采用行動研究法、文獻(xiàn)研究法、社會調(diào)查法、問卷調(diào)查法、測驗法、座談會、問題學(xué)生訪談、學(xué)生教育案例分析等研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：從德育政策法規(guī)、學(xué)者論著等選擇資料，尋找科學(xué)理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：通過質(zhì)與量的分析、綜合，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)，奠定研究基點。

3、問卷、測驗法：設(shè)計問卷及測驗題，以問卷調(diào)查、座談會、測驗相結(jié)合，對德育目標(biāo)的落實情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參與社會實踐，增加生

活體驗和社會體驗。

八、課題研究的子課題及分工

課題負(fù)責(zé)人：姜源、于祥杰、韓新民、徐翠霞

負(fù)責(zé)課題研究的方向策劃、研究組織指導(dǎo)工作等

課題研究人員分工：

課題研究內(nèi)容一：《班級常規(guī)管理中德育的方法與策略研究》（養(yǎng)成教育、愛國主義、集體主義教育）

李陽、張玉玲、劉成、宿孝文、張德義、賈煜、劉顯麗、李華、鄭燕平、菅悅久、周曉君、夏秀艷

課題研究內(nèi)容二：《新形勢下高中德育的制度與組織形式的研究》（學(xué)校活動、班級活

動）

韓新民、李博、歐艷珍、曲艷芳、崔宏、王德臣、王寶江、馮剛、于祥杰、劉

紅梅、彭娜

課題研究內(nèi)容三：《學(xué)科滲透在德育中的實施研究》（心理、語文、政治、歷史等）曹淑坤、于洪樹、葛玉蘭、王子勝、郭麗梅、苗青、郭文琰

課題研究內(nèi)容四：《學(xué)校育人的策略研究》（班主任隊伍建設(shè)、學(xué)生日常行為管理制度）課題研究內(nèi)容五：《探索學(xué)校、家庭、社會一體的德育方法研究》（教學(xué)開放日、家長

學(xué)校）

張剛、陳金艷、于占海、黎曉敏、李丹、王玉飛、李波、王聰、宋芝君、課題研究內(nèi)容六：《“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的研究探索》（針對一系列問題形成特色技巧——

早戀問題、單親家庭學(xué)生心理問題、問題學(xué)生教育）

李寒冰、賈紅楣、孔祥民、路文進(jìn)、梁桂華、祝貴才、劉艷梅、肖麗華、徐明

梅

課題研究內(nèi)容七：《班主任教育理念研究》（適時施教、激勵教育）

張金鳳、徐翠霞、王秀艷、滿長惠、劉金海、安麗娜、馬艷華、鄭學(xué)芬

以上各課題組成員負(fù)責(zé)課題研究的調(diào)查、信息反饋、信息分析、資料收集、變量分

析等工作；負(fù)責(zé)課題研究過程中學(xué)生問卷調(diào)查、變量觀察、施教

影響、活動組織等。

蔣艷君

負(fù)責(zé)課題研究電子檔案的建立、編輯整理工作

梁秋爽

負(fù)責(zé)課題研究所需文獻(xiàn)資料的收集、查詢工作。

課題結(jié)題應(yīng)準(zhǔn)備的材料

應(yīng)準(zhǔn)備的材料有以下三大類：

一、文件計劃性資料：

1.課題立項申請書

2.課題任務(wù)下達(dá)書

3.課題的實施方案

4.課題的開題論證會：

（1）開題報告

（2）實驗教師論證發(fā)言

（3）會議記錄（可以手寫）

5.課題的規(guī)劃（圍繞課題寫）

6.課題參加人員名冊及變更人員名冊（說明變更原因）。

7.課題調(diào)整計劃說明

二、課題研究過程性資料：

1．課題組研究記錄（每個階段都要寫）

2．課題研究前測性資料。包括調(diào)查問卷（放在副卷）及問卷分析、樣表（放在主卷）

3．課題研究的要求

4．課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)：

（1）培訓(xùn)的主題（時間內(nèi)容）

（2）教師的學(xué)習(xí)筆記

（3）學(xué)習(xí)資料

5．階段研討記實（通知、論文、記錄、照片、教案??）

6．階段小結(jié)：一學(xué)期一次。（針對研究計劃，完成哪些工作，取得那些效果，出現(xiàn)哪些問題，如何進(jìn)行改進(jìn)）

7．典型個案。與自己課題有關(guān)方面的，如教師方面（素質(zhì)提高）、學(xué)生方面（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等），學(xué)校方面的變化。

8．教師或班主任課后記、隨感、隨時記錄課題研究的感想

三、課題研究的成果類資料

1．階段性的研究報告（根據(jù)課題規(guī)劃，分幾個階段就寫幾個報告）

2．獲獎成果列出統(tǒng)計表（教師、班主任素質(zhì)提高方面）

3．獲獎榮譽證書

4．結(jié)題報告。預(yù)期研究成果名稱：素質(zhì)教育是擴(kuò)招后高中自身健康發(fā)展的保

證。

5．其它成果（個案集、論文集??）

各子課題要求：

1理解子課題研究的內(nèi)容方法意義（要有學(xué)習(xí)筆記和心得）

2、設(shè)計問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查（要有調(diào)查表及問卷分析）

3、通過對調(diào)配及實驗研究對象的觀察，找到問題切入點，進(jìn)行理論分析，找解決問題的方法，要最后形成成果（子課題應(yīng)組織會議進(jìn)行討論商議，要有實施過程與成果，有方向有思路，發(fā)揮集體的力量，成果及所做工作打上名字）

4、制定子課題計劃方案、階段性總結(jié)及下階段計劃，進(jìn)行階段小結(jié)（一學(xué)期一次）（針對研究計劃，完成哪些工作，取得哪些效果，出現(xiàn)哪些問題，如何進(jìn)行改進(jìn)）

5、階段研討記實（通知、論文、記錄、教案等）

6、典型案例

7、階段性研究報告（根據(jù)課題規(guī)劃，分幾個階段就寫幾個報告）（準(zhǔn)備階段與實施階段）工作報告4月15日前完成，傳到郵箱yuzhanhair@126.com

第三篇：怎樣準(zhǔn)備課題結(jié)題資料

課題結(jié)題需要準(zhǔn)備的資料

1.基礎(chǔ)性資料：反映課題研究基本情況和框架。

主要包括：

（1）課題申報表和評審議定書。

（2）課題立項通知書。

（3）參與研究人員的基本情況。

（4）教育科研規(guī)章制度。

（5）課題開題論證報告和課題研究的方案。

（6）調(diào)研問卷與分析記錄。

（7）專家的論證材料和鑒定意見。

（8）參考文獻(xiàn)或資料目錄。

2.計劃性資料：課題研究的整體設(shè)計與部署。

主要包括：

（1）課題研究的總體設(shè)計與實施方案。

（2）子課題的研究方案。

（3）研究計劃、工作計劃。

3.過程性資料：研究過程中所產(chǎn)生的各類資料。

包括以下內(nèi)容：

（1）課題研究進(jìn)展報告。

（2）重要的活動記錄材料。

（3）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家及上級教育科研人員的調(diào)研記錄。

（4）研究過程中有代表性的教學(xué)設(shè)計、檢測評價試卷、問卷及檢測所得的一些數(shù)據(jù)資料。

（5）典型課紀(jì)實、教案、課后分析研究的記錄（課例）。

（6）參與者的記錄、反思、課件等。

（7）有關(guān)研究活動的文字、照片、錄像、光碟、錄音等資料。

（8）以為單位列舉研究過程的大事記。

4.專題性資料：圍繞主題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究所形成的資料。主要內(nèi)容包括：

（1）學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)資料、讀書筆記等）。

（2）講座材料（主講人的講稿或錄音等）。

（3）專題研討會材料（會議議程、講話人的發(fā)言稿研討交流的記錄等）。

5.效果性資料：主要是對課題實施的階段性、終結(jié)性評估時得到相應(yīng)的資料。

主要包括：

（1）反應(yīng)研究對象個體或群體前后對比變化的資料。

（2）社會各界對課題研究的直接或間接的評價。

6.成果性資料（總結(jié)性資料）：課題研究各個階段的總結(jié)。主要包括：

（1）課題研究總報告。

（2）課題研究工作報告。

（3）課題研究各階段形成的階段研究成果。

（4）研究階段或最終研究成果的獲獎材料。

（5）參與人員發(fā)表、交流、獲獎的資料。

（6）媒體報道。

（7）申請驗收報告。

（8）成果推廣應(yīng)用的效果。

(9)其他能證明課題研究成果的資料

第四篇：課題結(jié)題鑒定及材料準(zhǔn)備

課題結(jié)題鑒定及材料準(zhǔn)備

根據(jù)《武勝縣教育科學(xué)研究課題管理辦法》相關(guān)規(guī)定，凡我縣教育科學(xué)研究課題，課題負(fù)責(zé)人均應(yīng)在研究工作完成后完成課題研究結(jié)題報告，并經(jīng)所在學(xué)校審核同意后向縣教研室提出鑒定申請。

根據(jù)項目的具體情況，結(jié)題驗收、鑒定活動可有三種方式：

(1)結(jié)題驗收：對按研究方案完成研究計劃，取得一定研究成果，并取得明顯教育效果的項目，由縣教研室出面組織聯(lián)合考察，通過檢查研究過程資料和考查所產(chǎn)生的教育效果的方式作出是否驗收合格，是否同意結(jié)題的結(jié)論。結(jié)題驗收由縣教研室邀請有關(guān)人員組成驗收組。驗收組成員一般不超過5人。是否按計劃完成了研究方案、是否取得了明顯教育效果，是衡量是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)。

(2)專家通迅鑒定：對較好地完成研究任務(wù)，取得顯著的研究成果，又無須專家實地考查所產(chǎn)生的教育效果的項目，邀請有關(guān)方面專家審讀成果報告，以通迅方式對其成果作出書面鑒定意見。通迅鑒定由縣教研室委托1名有關(guān)方面的專家負(fù)責(zé)。可邀請5-7名專家參與鑒定。

(3)結(jié)題鑒定會：對部分影響較大的成果，召開專門的成果鑒定會，邀請有關(guān)方面的專家，組成鑒定評審小組，作出書面鑒定意見。鑒定會由各級相關(guān)管理部門共同商定鑒定組成員名單，最后由立項審批部門審定。鑒定組成員數(shù)為5-7名。

結(jié)題鑒定前，課題組須準(zhǔn)備好如下材料：

(1)研究方案（及修訂情況）。

(2)研究工作總結(jié)（工作過程報告）。

(3)研究報告，包括主要技術(shù)文件、改革措施方案成果，調(diào)查考察報告、論文、專著。

(4)實驗效果檢測報告。

(5)成果推廣應(yīng)用方案，(6)研究經(jīng)費使用情況。

(7)對成果的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、應(yīng)用價值的自我分析。

第五篇：課題結(jié)題鑒定

課題結(jié)題鑒定

一、課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人須填寫《楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請評審書》，經(jīng)所在單位簽署意見后，報州教育科學(xué)規(guī)劃辦，課題結(jié)題鑒定。

二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)公布的州級課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在申報課題時提出的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結(jié)題鑒定時，課題負(fù)責(zé)人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請評審書》一式5份;

2.課題研究成果主件(含課題研究報告、公開發(fā)表的論文、專著、軟件、其他等)一式5份;

3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;

4.開題報告和實施方案復(fù)印件各1份;

5.6000字以內(nèi)的成果公報和1000字以內(nèi)的內(nèi)容要點各一份;

6.結(jié)題鑒定工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結(jié)題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負(fù)責(zé)人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進(jìn)行課題結(jié)題鑒定，所需費用均從課題研究經(jīng)費中開支或由課題負(fù)責(zé)人所在單位負(fù)責(zé)解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費。

六、封面內(nèi)容填寫要求：課題級別為重點課題、規(guī)劃課題，學(xué)科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育;申請結(jié)題鑒定形式為會議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。

七、課題結(jié)題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見，同時下發(fā)課題結(jié)題證書

課程教材研究所課題

結(jié)題鑒定一覽表

學(xué)科課題負(fù)責(zé)人課題名稱負(fù)責(zé)人所在單位課題編號結(jié)題日期結(jié)題編號

小語張嵐小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆自治區(qū)教科所Kc2002-0342005.1

21中語牛錫亭學(xué)習(xí)新教材，研究新教材，推廣新教材——青島市初中語文“大閱讀”的實驗與研究青島市普教教研室Kc2002-0112006.42

楊秀云初中語文拓展式教學(xué)研究與實驗山東淄博市教研室Kc2002-0322006.43王景華

張偉忠中學(xué)語文“以學(xué)為主”教學(xué)實驗研究山東教學(xué)教研室Kc2002-0132006.44

董惠平小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材有效教學(xué)及評價策略的研究濟(jì)南市市中區(qū)教委教研室Kc2002-0122006.4

5李祖貴作文個性化湖北宜都市教研室Kc2003-0132006.46

羅碧嫻“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)惠州市惠城區(qū)教育局Kc2003-0112006.47

王兆成初中理化課堂分組分享教學(xué)法的實踐與研究佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)建安中學(xué)Kc2003-0462006.48

社會錢躍進(jìn)生活化的活動式教學(xué)實驗江西永修縣教育局教研室KC2004-0212006.49

歷史陸安歷史新課程中的研究性學(xué)習(xí)活動青島市普通教育教研室Kc2003-0202005.11.1710

歷史陸安在歷史新課程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法青島普通教育教研室Kc2003-0212005.11.1711

歷史李景和歷史“分組學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式濟(jì)南市歷下區(qū)教育局Kc2003-0192005.11.1712

地理孫利平新基礎(chǔ)教育適合農(nóng)村地理教學(xué)課程資源的研究、開發(fā)與利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心Kc2002-0332005.11.171

3化學(xué)王光曾化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)中“活動與探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心Kc2003-0322005.121

4化學(xué)朱增華初中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究無錫教育研究中心Kc2003-0342005.6.241

5化學(xué)傅興春新課程活動元教學(xué)設(shè)計與教學(xué)原理廈門中等教育教學(xué)研究室KC2004-0422005.7.1416

生物張蕓人教版八年級下冊生物教科書探究性項目的可行性研究佛山市教育局教學(xué)研究室Kc2004-003 17

肖義公探究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運用江西南昌市西湖區(qū)教科所Kc2002-0042005.12006.5(補寄)18

劉東波信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的研究山東省鄒城市教育局Kc2002-w-0062005.119

小語溫鳳華小學(xué)低年級語文教學(xué)形式研究成都青白江區(qū)教育培訓(xùn)中心KC2004-0092006.1120

駱崇泉小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價研究湖北宜城市教研室KC2003-0082006.1121

楊長久小學(xué)語文課程資源開發(fā)和利用佳木斯市教育研究院KC2003-0092006.112

2郭振富

郭偉章

袁曉莉?qū)W生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系的研究河南焦作市山陽區(qū)教育局教研室KC2003-01220006.1123

徐曉鳴

金感芳

紀(jì)育華小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實踐與研究寧波市教育局教研室KC2003-0032006.1124

趙彥小學(xué)語文新教材實施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究遼寧阜新市教師進(jìn)修學(xué)院KC2003-0042006.112

5羅碧嫻“以學(xué)生為本”體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)廣東惠州市惠州區(qū)教育局Kc2003-0112006.11同7

丁鐵環(huán)在重朗讀、重感悟、重積累思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究吉林遼源市龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校KC2003-0012006.1126

思品王國玲思想品德課情感教育目標(biāo)的實施與研究青海省中小學(xué)教學(xué)研究室KC2004-0222006.1127

侯保成新課程中學(xué)生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學(xué)KC2004-w-0052006.1128

小數(shù)張崇江轉(zhuǎn)換教師角色，引導(dǎo)小學(xué)生“自主探究，嘗試創(chuàng)新”研究甘肅金昌市永昌城關(guān)第一小學(xué)KC2003-w-0202006.1129

化學(xué)黃建國初中化學(xué)探究式教學(xué)研究江西教育廳教材教學(xué)研究室KC2003-0332006.1130

綜合王占銘研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)與管理江西省教育廳KC2002-0312006.11

31校本經(jīng)柏龍校本課程的開發(fā)與管理研究沈陽師范大學(xué)KC2002-0052006.113

2小數(shù)梁秋蓮義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材實施的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式研究河南基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室KC2003-0102006.1133

歷史武文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史課堂教學(xué)的組織與實施研究與實驗遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心KC2003-0222007.43

4校本史景江學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價研究吳忠市教育局教研室KC2003-0402007.43

5陳廷文環(huán)保意識校本課程的資源開發(fā)與利用三亞市教育局教研室KC2004-0502007.436

小數(shù)王德鵬

宋金江天津大港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校《新教材實施與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》KC2004-0342007.437

小語楊翠小學(xué)語文教學(xué)評價體系研究云南教育科學(xué)研究院KC2004-0062007.438

寇金芬構(gòu)建評價體系，激發(fā)寫話興趣陜西西安小學(xué)KC2004-W-0032007.439

小數(shù)劉明杰綜合性學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用黑龍江牡丹江教育學(xué)院KC2004-0362007.440

校本羅禹青少年公共意識培養(yǎng)校本課程開發(fā)海南省三亞市教育局教研室KC2004-0292007.441

物理熊春玲初中物理“探究式教學(xué)”研究湖北宜昌市教研中心KC2004-0392007.642

校本劉德臣新教材實施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法研究山東臨沂第三中學(xué)KC2004-w-0082007.6