第一篇：課題結題鑒定申請書

濟寧市教育科學“十二五”規劃2012年滾動課題

《農村小學學困生轉化策略研究》

課題結題鑒定申請書

濟寧市教育科學規劃領導小組：

我鎮教辦申報并承擔的研究課題《農村小學學困生轉化策略研究》是濟寧市教育科學“十二五”規劃2012年滾動課題。本課題于2012年6月立項，課題立項批準號為濟教規字﹝2012﹞6號，研究時間2年。該課題在梁山縣教科所課題研究專家和教辦領導的管理指導下，經過全體研究人員的共同努力，現已全面完成該課題《實施方案》確立的研究工作任務和研究目標，取得預期的研究成果，并在實際工作中得到初步實踐檢驗。現申請結題，并提請市課題領導小組對該課題的研究成果給予鑒定。

特此申請

梁山縣徐集鎮教辦（公章）

單位領導人：（簽字）

二Ｏ一四年五月

第二篇：課題結題鑒定

課題結題鑒定

一、課題研究工作完成后，課題負責人須填寫《楚雄州教育科學規劃課題結題鑒定申請評審書》，經所在單位簽署意見后，報州教育科學規劃辦，課題結題鑒定。

二、凡是楚雄州教育科學規劃領導小組辦公室批準公布的州級課題都必須結題鑒定，由州規劃辦組織專家根據課題負責人在申報課題時提出的研究目標、研究內容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結題鑒定時，課題負責人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學研究課題結題鑒定申請評審書》一式5份;

2.課題研究成果主件(含課題研究報告、公開發表的論文、專著、軟件、其他等)一式5份;

3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;

4.開題報告和實施方案復印件各1份;

5.6000字以內的成果公報和1000字以內的內容要點各一份;

6.結題鑒定工作結束后，課題負責人應將經過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規劃辦存檔。

四、課題結題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個月交州規劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進行課題結題鑒定，所需費用均從課題研究經費中開支或由課題負責人所在單位負責解決。州規劃辦不收取結題鑒定費。

六、封面內容填寫要求：課題級別為重點課題、規劃課題，學科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎教育;申請結題鑒定形式為會議結題鑒定、通訊結題鑒定。

七、課題結題鑒定完成后，由州規劃辦向課題組給出課題結題鑒定意見，同時下發課題結題證書

課程教材研究所課題

結題鑒定一覽表

學科課題負責人課題名稱負責人所在單位課題編號結題日期結題編號

小語張嵐小學語文閱讀教學中“自主、合作、探究”學習方式的研究新疆自治區教科所Kc2002-0342005.1

21中語牛錫亭學習新教材，研究新教材，推廣新教材——青島市初中語文“大閱讀”的實驗與研究青島市普教教研室Kc2002-0112006.42

楊秀云初中語文拓展式教學研究與實驗山東淄博市教研室Kc2002-0322006.43王景華

張偉忠中學語文“以學為主”教學實驗研究山東教學教研室Kc2002-0132006.44

董惠平小學數學實驗教材有效教學及評價策略的研究濟南市市中區教委教研室Kc2002-0122006.4

5李祖貴作文個性化湖北宜都市教研室Kc2003-0132006.46

羅碧嫻“以學生為本”，體現主體教育的閱讀教學惠州市惠城區教育局Kc2003-0112006.47

王兆成初中理化課堂分組分享教學法的實踐與研究佛山市順德區均安鎮建安中學Kc2003-0462006.48

社會錢躍進生活化的活動式教學實驗江西永修縣教育局教研室KC2004-0212006.49

歷史陸安歷史新課程中的研究性學習活動青島市普通教育教研室Kc2003-0202005.11.1710

歷史陸安在歷史新課程中培養學生思維能力的方法青島普通教育教研室Kc2003-0212005.11.1711

歷史李景和歷史“分組學導”教學模式濟南市歷下區教育局Kc2003-0192005.11.1712

地理孫利平新基礎教育適合農村地理教學課程資源的研究、開發與利用遼寧省基礎教育教研培訓中心Kc2002-0332005.11.171

3化學王光曾化學義務教育教學中“活動與探究”學習方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心Kc2003-0322005.121

4化學朱增華初中生化學學習策略指導研究無錫教育研究中心Kc2003-0342005.6.241

5化學傅興春新課程活動元教學設計與教學原理廈門中等教育教學研究室KC2004-0422005.7.1416

生物張蕓人教版八年級下冊生物教科書探究性項目的可行性研究佛山市教育局教學研究室Kc2004-003 17

肖義公探究性學習方式在教學中的運用江西南昌市西湖區教科所Kc2002-0042005.12006.5(補寄)18

劉東波信息技術教學環境下，學生信息素養與能力培養的研究山東省鄒城市教育局Kc2002-w-0062005.119

小語溫鳳華小學低年級語文教學形式研究成都青白江區教育培訓中心KC2004-0092006.1120

駱崇泉小學生語文學習質量評價研究湖北宜城市教研室KC2003-0082006.1121

楊長久小學語文課程資源開發和利用佳木斯市教育研究院KC2003-0092006.112

2郭振富

郭偉章

袁曉莉學生語文學習質量評價體系的研究河南焦作市山陽區教育局教研室KC2003-01220006.1123

徐曉鳴

金感芳

紀育華小學語文優質教學的實踐與研究寧波市教育局教研室KC2003-0032006.1124

趙彥小學語文新教材實施的教學模式、教學策略、教學方法的研究遼寧阜新市教師進修學院KC2003-0042006.112

5羅碧嫻“以學生為本”體現主體教育的閱讀教學廣東惠州市惠州區教育局Kc2003-0112006.11同7

丁鐵環在重朗讀、重感悟、重積累思想指導下，改進閱讀教學的研究吉林遼源市龍山區教師進修學校KC2003-0012006.1126

思品王國玲思想品德課情感教育目標的實施與研究青海省中小學教學研究室KC2004-0222006.1127

侯保成新課程中學生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學KC2004-w-0052006.1128

小數張崇江轉換教師角色，引導小學生“自主探究，嘗試創新”研究甘肅金昌市永昌城關第一小學KC2003-w-0202006.1129

化學黃建國初中化學探究式教學研究江西教育廳教材教學研究室KC2003-0332006.1130

綜合王占銘研究性學習課程的指導與管理江西省教育廳KC2002-0312006.11

31校本經柏龍校本課程的開發與管理研究沈陽師范大學KC2002-0052006.113

2小數梁秋蓮義務教育小學數學新教材實施的教學方式與學習方式研究河南基礎教育教學研究室KC2003-0102006.1133

歷史武文人教版義務教育課程標準實驗教科書歷史課堂教學的組織與實施研究與實驗遼寧省基礎教育教研培訓中心KC2003-0222007.43

4校本史景江學生學習成績評價研究吳忠市教育局教研室KC2003-0402007.43

5陳廷文環保意識校本課程的資源開發與利用三亞市教育局教研室KC2004-0502007.436

小數王德鵬

宋金江天津大港區教師進修學校《新教材實施與培養學生創新精神和實踐能力的研究》KC2004-0342007.437

小語楊翠小學語文教學評價體系研究云南教育科學研究院KC2004-0062007.438

寇金芬構建評價體系，激發寫話興趣陜西西安小學KC2004-W-0032007.439

小數劉明杰綜合性學習方式在數學教學中的運用黑龍江牡丹江教育學院KC2004-0362007.440

校本羅禹青少年公共意識培養校本課程開發海南省三亞市教育局教研室KC2004-0292007.441

物理熊春玲初中物理“探究式教學”研究湖北宜昌市教研中心KC2004-0392007.642

校本劉德臣新教材實施的教學模式、教學策略、教學方法研究山東臨沂第三中學KC2004-w-0082007.6

第三篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究 課題負責人：郝曉紅

所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學

課題研究時間：2007年9月——2009年9月

課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠 青銅峽市教研室科研工作領導小組：

青銅峽市高級中學歷史教研組于2007年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至2009年9月本課題研究已到期，現向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。

第一階段：研究準備和初步實施階段(2007、9---2007、10)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段(2007、10---2008、1)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段(2008、2---2008、7)這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效 1

果，并進行成果匯報展。

第四階段：鞏固總結階段(2008、7-2009、9)這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：

(一)物化性成果

1、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；

3、編輯了《關于新課程環境下歷史課堂出現的問題及解決方法的論文集》；

4、撰寫了《高考歷史教學經驗交流》。

5、編輯了《青銅峽高級中學歷史教學反思集》。

6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究” 結題報告》。

（二）經驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經驗。

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養學生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。

（三）實效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學生評價方式。

此致。

敬禮！

青銅峽市高級中學歷史教研組

2009年9月1日

第四篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：《新課程高中化學教科書必修一模塊實驗改進的研究》

課題負責人：鄒暾

主持人：鄒暾

所屬學校：恩施市清江外國語學校

課題研究時間：2010年9月 — 2014年3月

湖北省教學研究室：

恩施清江外國語學校于2009年8月省教育學會申請了“新課程高中化學教科書必修一模塊實驗改進的研究”課題，當年9月通過審批立項，9月正式開題研究。經過課題組成員近3年的刻難攻堅，本課題研究已初見成效。2014年6月本課題研究已到期，現向湖北省教學研究室申請結題驗收。

課題研究活動過程：

自2006年9月起，課題組根據該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究的順利進行。主要體現在：

1、課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現的問題交換看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，有效保證課題研究工作的順利進行；

2、鼓勵課題組成員積極進行課題研究實踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文等，并及時上傳到“崗中在線”校園網，供大家相互學習和交流，及參加各級各類的論文、案例評選，還積極鼓勵課題組教師撰文向有關的教育刊物投稿等；

3、課題組成員每人都積極進行閱讀、寫作，學校每學年都新購置“學習方法指導”圖書，保證教師有書可讀，以激活課題組教師的思想，也開闊了教師的視野；

4、在學習眾多課堂教學模式的基礎上，結合本校實際，積極探索并初步構建學法指導課堂教學模式；

5、采取“請進來，走出去”的傳統方法，對實驗教師進行理論輔導與培訓，讓他們不斷提高理論與研究水平。

課題研究取得的主要成果：

1．編印了中學各學科《學習方法指導》、《考場作文有絕招》等書；編寫了《初中生學習方法指導》校本教材。

2．課題負責人顏振宇同志的研究論文《向方法要質量》發表在我省教育學會核心刊物《江蘇教學》上，吳玉現、吉恒科、李昌現、李軍古、孫見禮、張小

華、徐艷、包明華等教師的10多篇教研論文發表在《學習方法報》、《現代教育通訊》上；徐興成的《“目標·方法·舉一反三”課堂教學模式初探》發表在全國教育學會核心報紙《語文周報》上；另有多篇課題研究報告、論文獲省市級優秀論文一二等獎。

3、初步構建并實施了“目標·方法·舉一反三”課堂教學模式。

課題組教師自勉：

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續研究和實踐下去，期待著每一節課都把學法指導放在心上，落實在行動中，也懇切希望得到更多專家的指導和支持！

謝謝！

XX學校《學生學習方法的研究與指導》課題組

2009年8月16日

第五篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：小學語文課堂有效性研究 課題負責人：楊明鳳 所屬學校：林州市第三小學

課題研究時間：2015年4月——2016年6月

課題組成員：楊明鳳、楊媛媛、王竹青、李林慧、牛彩云、郭麗霞 林州市第三小學科研工作領導小組：

楊明鳳、李林慧、楊媛媛等六位老師于2015年4月向林州市第三小學科研工作領導小組申請了“小學語文課堂有效性研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。至2016年6月本課題研究已到期，現向林州市第三小學科研工作領導小組申請結題驗收。課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了研究。一）準備階段（2015年4月——2015年5月）

1、資料文獻的準備，信息收集。

2、課題目標的構建與課題內容的確立。

3、制定課題實驗方案，落實人員分工。

（二）操作階段（2015年5月——2016年4月）

1、學習并吸取名師的寶貴經驗，以此指導自己的教學實踐。

2、立足課堂，認真實踐。通過集體備課討論、研討課、經驗交流座談會、質量分析等形式，探尋一系列合理、科學的課堂操作程序與實施策略，撰寫階段性總結報告。

（三）總結階段（2015年4月——2016年6月）

1、整理和歸納課題研究成果。

2、撰寫研究報告。取得的成果：

一、物化性成果

1、整理了“小學語文課堂有效性研究”調查問卷并撰寫了調查報告

2、撰寫了“小學語文課堂有效性研究”各階段活動總結

3、撰寫了《 課題研究隨筆集》

4、整理了《 教研活動記錄》

5、撰寫了《典型課例、評課資料、教學反思集》

6、撰寫了《 借鑒、學習心得體會集》

7、編輯了《學生作品集》

8、撰寫了《“小學語文課堂有效性研究”結題報告》。

二、經驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經驗。

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養學生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。

三、實效性成果

1、提高了我校語文教師的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學生評價方式。

此致 敬禮

“小學語文課堂有效性研究”課題組

2016年6月30日