第一篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：立定跳遠教學研究 課題負責人：李

昕 所屬學校：延安市延川縣中學

課題研究時間：2012年12月——2015年9月 中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領導小組：

延川中學體育教研組于2012年12月向中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領導小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題，經過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至2015年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領導小組申請結題驗收。

一、課題的研究過程：

根據體育課程特點,研究內容及個人特長,我們把高考必考的四項素質測試劃分給各自的試驗教師,我負責立定跳遠的教學,訓練研究.我根據研究的項目特點，學校的實際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準備階段(2012.12—2013.7)（1）搜集有關課題研究學習方面的資料，研究他人在相關內容上取得的成果。通過問卷調查和座談會等形式了解學生對快樂英語學習方法的看法。（2）制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段——實驗階段（2013.7—2015.3）

（1）選擇兩個基本情況相同的實驗班、平行班和對照班。（2）讓學生向學校圖書館借閱圖書，用于自主學習記敘文單元做參考資料。（3）利用電腦查找自己所需要的資料，并在學習過程中要求學生寫好學習筆記。（4）1 定期進行學習心得交流，教師進行學法的指導。（5）應用教學經驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學科中進行實施研究計劃，并積累經驗和數據。（6）對實驗數據進行統(tǒng)計分析，結合教學實踐經驗，完成“興趣英語教學在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段（2015.3—2015.7）在以上研究的基礎上撰寫教學論文、教學講義,按照“變教為導，學會學習”的新理念，探索教學過程的新方法。充分利用英語快樂教學，創(chuàng)設一種研究情境，培養(yǎng)農村學生英語學習的興趣，組織各個研究教師，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

二、課題研究的內容

在兩年多的研究過程中。我發(fā)現(xiàn)高中學生的生理和心理特點：好奇心重，模仿力強，上進心強，驕傲自信;但缺乏自控能力，堅持性和主動性差，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的干擾等等

我針對學生的生理和心理特點,結合學生的自身身體素質,訓練習慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教.充分發(fā)揮學生的主觀能動性,調動他們的興趣和潛能,使我們的教學,訓練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進.既關注學生個體差異,也要相互競爭,整體提高.在兩年多的研究過程中,不斷總結,不斷改進,逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓練教學方法,并在校內加以推廣應用.三、取得的成果：

1、總結出適合我校學生學習立定跳遠的方法，使學生積極主動的參與立定跳遠教學并將該教學方法在全校推廣使用。

2、通過對立定跳遠的力學分析,技術環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學生對立定跳遠有了系統(tǒng)的認識.結合自身特點,自我制定訓練內容,練習方法,充分調動了學生的學習熱情和主觀能動性。

3、學生對立定跳遠的學習訓練有濃厚的興趣，訓練成績有明顯的提高。

4、學生訓練立定跳遠的勁頭更足,更有信心。

5、更新教育理念，快樂教學，促進了教師專業(yè)發(fā)展,改進了學生學習的氣氛,學生在輕松愉快的氛圍內學習訓練,減輕了學生的心理壓力和身體的疲憊。

6、形成了一定數量的優(yōu)質課和優(yōu)質論文。

此致

敬禮！

《因材施教,特長特教促成才》課題組

2015年9月2日

第二篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究 課題負責人：郝曉紅

所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學

課題研究時間：2007年9月——2009年9月

課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠 青銅峽市教研室科研工作領導小組：

青銅峽市高級中學歷史教研組于2007年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至2009年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。

第一階段：研究準備和初步實施階段(2007、9---2007、10)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現(xiàn)狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段(2007、10---2008、1)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段(2008、2---2008、7)這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效 1

果，并進行成果匯報展。

第四階段：鞏固總結階段(2008、7-2009、9)這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：

(一)物化性成果

1、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；

3、編輯了《關于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》；

4、撰寫了《高考歷史教學經驗交流》。

5、編輯了《青銅峽高級中學歷史教學反思集》。

6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究” 結題報告》。

（二）經驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經驗。

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養(yǎng)學生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。

（三）實效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學生評價方式。

此致。

敬禮！

青銅峽市高級中學歷史教研組

2009年9月1日

第三篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：《新課程高中化學教科書必修一模塊實驗改進的研究》

課題負責人：鄒暾

主持人：鄒暾

所屬學校：恩施市清江外國語學校

課題研究時間：2010年9月 — 2014年3月

湖北省教學研究室：

恩施清江外國語學校于2009年8月省教育學會申請了“新課程高中化學教科書必修一模塊實驗改進的研究”課題，當年9月通過審批立項，9月正式開題研究。經過課題組成員近3年的刻難攻堅，本課題研究已初見成效。2014年6月本課題研究已到期，現(xiàn)向湖北省教學研究室申請結題驗收。

課題研究活動過程：

自2006年9月起，課題組根據該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究的順利進行。主要體現(xiàn)在：

1、課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現(xiàn)的問題交換看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，有效保證課題研究工作的順利進行；

2、鼓勵課題組成員積極進行課題研究實踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文等，并及時上傳到“崗中在線”校園網，供大家相互學習和交流，及參加各級各類的論文、案例評選，還積極鼓勵課題組教師撰文向有關的教育刊物投稿等；

3、課題組成員每人都積極進行閱讀、寫作，學校每學年都新購置“學習方法指導”圖書，保證教師有書可讀，以激活課題組教師的思想，也開闊了教師的視野；

4、在學習眾多課堂教學模式的基礎上，結合本校實際，積極探索并初步構建學法指導課堂教學模式；

5、采取“請進來，走出去”的傳統(tǒng)方法，對實驗教師進行理論輔導與培訓，讓他們不斷提高理論與研究水平。

課題研究取得的主要成果：

1．編印了中學各學科《學習方法指導》、《考場作文有絕招》等書；編寫了《初中生學習方法指導》校本教材。

2．課題負責人顏振宇同志的研究論文《向方法要質量》發(fā)表在我省教育學會核心刊物《江蘇教學》上，吳玉現(xiàn)、吉恒科、李昌現(xiàn)、李軍古、孫見禮、張小

華、徐艷、包明華等教師的10多篇教研論文發(fā)表在《學習方法報》、《現(xiàn)代教育通訊》上；徐興成的《“目標·方法·舉一反三”課堂教學模式初探》發(fā)表在全國教育學會核心報紙《語文周報》上；另有多篇課題研究報告、論文獲省市級優(yōu)秀論文一二等獎。

3、初步構建并實施了“目標·方法·舉一反三”課堂教學模式。

課題組教師自勉：

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著每一節(jié)課都把學法指導放在心上，落實在行動中，也懇切希望得到更多專家的指導和支持！

謝謝！

XX學校《學生學習方法的研究與指導》課題組

2009年8月16日

第四篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：小學語文課堂有效性研究 課題負責人：楊明鳳 所屬學校：林州市第三小學

課題研究時間：2015年4月——2016年6月

課題組成員：楊明鳳、楊媛媛、王竹青、李林慧、牛彩云、郭麗霞 林州市第三小學科研工作領導小組：

楊明鳳、李林慧、楊媛媛等六位老師于2015年4月向林州市第三小學科研工作領導小組申請了“小學語文課堂有效性研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。至2016年6月本課題研究已到期，現(xiàn)向林州市第三小學科研工作領導小組申請結題驗收。課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了研究。一）準備階段（2015年4月——2015年5月）

1、資料文獻的準備，信息收集。

2、課題目標的構建與課題內容的確立。

3、制定課題實驗方案，落實人員分工。

（二）操作階段（2015年5月——2016年4月）

1、學習并吸取名師的寶貴經驗，以此指導自己的教學實踐。

2、立足課堂，認真實踐。通過集體備課討論、研討課、經驗交流座談會、質量分析等形式，探尋一系列合理、科學的課堂操作程序與實施策略，撰寫階段性總結報告。

（三）總結階段（2015年4月——2016年6月）

1、整理和歸納課題研究成果。

2、撰寫研究報告。取得的成果：

一、物化性成果

1、整理了“小學語文課堂有效性研究”調查問卷并撰寫了調查報告

2、撰寫了“小學語文課堂有效性研究”各階段活動總結

3、撰寫了《 課題研究隨筆集》

4、整理了《 教研活動記錄》

5、撰寫了《典型課例、評課資料、教學反思集》

6、撰寫了《 借鑒、學習心得體會集》

7、編輯了《學生作品集》

8、撰寫了《“小學語文課堂有效性研究”結題報告》。

二、經驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經驗。

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養(yǎng)學生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。

三、實效性成果

1、提高了我校語文教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學生評價方式。

此致 敬禮

“小學語文課堂有效性研究”課題組

2016年6月30日

第五篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：小學生社會責任感養(yǎng)成教育模式探究 課題負責人：馬志軍

所屬學校：吉林省松原市前郭縣穆家小學 課題研究時間：2011年12月——2013年12月

課題組成員：馬志軍、薛成國、孟凡柱、孫慧、王顯中 王亞云

穆家小學教科研小組于2011年9月向吉林省責任教育研究中心科研工作領導小組申請了《小學生社會責任感養(yǎng)成教育模式探究》課題，經過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至2013年12月本課題研究已到期，現(xiàn)向國家責任教育課題研究中心工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了研究。第一階段：研究準備和初步實施階段(2011、9---2011、11)即課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現(xiàn)狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段(2011、12---2013、12)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段(2013、12---2013、12)這一階段我們的主要任務是進行反思，總結成果并加以推廣，加大覆蓋面。1 結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：(一)物化性成果

1.小學生責任意識與行為培養(yǎng)目標及內容； 2.小學生責任意識與行為習慣測試表；

3.《小學生社會責任感養(yǎng)成教育模式探究》結題報告；

4.《故事》《名言》集錦、《我的成長》學生日記及活動案例集。

（二）經驗性成果

1.積累了教科研的經驗，提升了教師的專業(yè)素質。

2.找到了小學生社會責任感養(yǎng)成教育模式探究的新方法、新途徑。4.獲得了“小學生社會責任感養(yǎng)成教育模式探究”的經驗。

（三）實效性成果

1.提高了我校教師的教育科研能力，建立了新的小學生社會責任感養(yǎng)成教育模式探究方式。

2.小學生社會責任感已經初步形成。此致。

敬禮！

吉林省松原市前郭縣穆家中心小學教科研領導小組

2013年12月20日