第一篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：新時期家長委員會的功能開發與利用 課題負責人：馬占明

所屬學校：湟源縣寺寨中心學校

課題研究時間：2011年3月——2012年5月

課題組成員：劉永春、馬秀林、郭仁紅、李廣業、梁珍文、李成民 西寧市教育科學研究所：

我校教研組于2011年3月向西寧市教育科學研究所申請了“新時期家長委員會的功能開發與利用”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。至2011年5月本課題研究已到期，現向市教育科學研究所工作領導小組申請結題驗收。一，課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了課題研究。

（一）準備階段：2011年3月—2011年4月，申報課題，搜集與課題相關的資料信息，起草課題研究實施方案，對課題研究方案進行論證和修訂。

（二）實施階段：2011年5月—2012年4月，依據方案落實任務，通過多種形式開展家教活動，總結家長學校課堂教學模式的有效經驗，提高家長的教育水平和教師的育人質量，促使學生素質全面提高。

（三）總結階段：2012年4月—2012年5月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師的研究成果、相關論文等進行匯編，撰寫課題結題報告。

二、課題研究的成果

（一）幫助家長提高了家庭教育水平，樹立起新的教育理念

我校學生的家長絕大多數是農民，其文化水平較差，受教育程度和教育子女的水平參差不齊。我校以其特有的授課模式，促進了家長家教知識的不斷更新：普遍提高了家長自身的素質，普及了家庭教育知識，優化了家庭教育環境，促進了家庭教育科學化的進程，家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高。

實踐證明，新時期家長委員會的功能開發，對轉變家長教育觀念，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創新家庭教育方法，提高兩代人的素質起到了較好的作用。

（二）加強了家校聯系，形成了“三結合”的德育網絡，增強了學校的育人效果。

1、家長學校領導小組為每位家長學員建立了檔案，便于家校之間聯系溝通。自從我們開辦家長學校以來，新生一入學，家長就開始到家長學校學習。學校為家長學員建立了專門的檔案，其中詳細記錄著家長的學歷、政治面貌、工作單位、聯系方式、學生的個性特征（家長評價）、家長學習情況等，便于學校因材施教，也方便了家校之間聯系溝通，隨時解決各種問題。

2、課題組根據各種有效信息開展研究工作，學校領導、教導主任、班主任、家長等輪流擔任輔導教師，共同學習、探討教育子女的先進理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學校每學期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學相長的作用，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。

3、班主任及任課老師根據學生的日常表現定期發放家校聯系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路。

4，學校被評為“西寧市家長示范學校”。

（三）轉變了教師的教育觀念，提升了教師隊伍的整體認識和家教指導能力 通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，實驗班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯系，不重視開展各種家校聯誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現，同時也從中摸索出一系列規律，總結出了好的經驗，豐富了教育理論。

當然，家長委員會的功能開發與利用是一個長期復雜的教學過程，要加強學校與家庭的聯系，提高家長的教育孩子的水平也不是一朝一夕的事，只有學校和家長的共同努力才有可能見到成效，也希望得到更多專家的指導和支持！

此致。

敬禮！

湟源縣寺寨鄉中心學校課題研究小組

2012年5月15日

第二篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究 課題負責人：郝曉紅

所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學

課題研究時間：2007年9月——2009年9月

課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠 青銅峽市教研室科研工作領導小組：

青銅峽市高級中學歷史教研組于2007年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至2009年9月本課題研究已到期，現向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。

第一階段：研究準備和初步實施階段(2007、9---2007、10)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段(2007、10---2008、1)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段(2008、2---2008、7)這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效 1

果，并進行成果匯報展。

第四階段：鞏固總結階段(2008、7-2009、9)這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：

(一)物化性成果

1、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；

3、編輯了《關于新課程環境下歷史課堂出現的問題及解決方法的論文集》；

4、撰寫了《高考歷史教學經驗交流》。

5、編輯了《青銅峽高級中學歷史教學反思集》。

6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究” 結題報告》。

（二）經驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經驗。

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養學生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。

（三）實效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學生評價方式。

此致。

敬禮！

青銅峽市高級中學歷史教研組

2009年9月1日

第三篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：《新課程高中化學教科書必修一模塊實驗改進的研究》

課題負責人：鄒暾

主持人：鄒暾

所屬學校：恩施市清江外國語學校

課題研究時間：2010年9月 — 2014年3月

湖北省教學研究室：

恩施清江外國語學校于2009年8月省教育學會申請了“新課程高中化學教科書必修一模塊實驗改進的研究”課題，當年9月通過審批立項，9月正式開題研究。經過課題組成員近3年的刻難攻堅，本課題研究已初見成效。2014年6月本課題研究已到期，現向湖北省教學研究室申請結題驗收。

課題研究活動過程：

自2006年9月起，課題組根據該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究的順利進行。主要體現在：

1、課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現的問題交換看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，有效保證課題研究工作的順利進行；

2、鼓勵課題組成員積極進行課題研究實踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文等，并及時上傳到“崗中在線”校園網，供大家相互學習和交流，及參加各級各類的論文、案例評選，還積極鼓勵課題組教師撰文向有關的教育刊物投稿等；

3、課題組成員每人都積極進行閱讀、寫作，學校每學年都新購置“學習方法指導”圖書，保證教師有書可讀，以激活課題組教師的思想，也開闊了教師的視野；

4、在學習眾多課堂教學模式的基礎上，結合本校實際，積極探索并初步構建學法指導課堂教學模式；

5、采取“請進來，走出去”的傳統方法，對實驗教師進行理論輔導與培訓，讓他們不斷提高理論與研究水平。

課題研究取得的主要成果：

1．編印了中學各學科《學習方法指導》、《考場作文有絕招》等書；編寫了《初中生學習方法指導》校本教材。

2．課題負責人顏振宇同志的研究論文《向方法要質量》發表在我省教育學會核心刊物《江蘇教學》上，吳玉現、吉恒科、李昌現、李軍古、孫見禮、張小

華、徐艷、包明華等教師的10多篇教研論文發表在《學習方法報》、《現代教育通訊》上；徐興成的《“目標·方法·舉一反三”課堂教學模式初探》發表在全國教育學會核心報紙《語文周報》上；另有多篇課題研究報告、論文獲省市級優秀論文一二等獎。

3、初步構建并實施了“目標·方法·舉一反三”課堂教學模式。

課題組教師自勉：

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續研究和實踐下去，期待著每一節課都把學法指導放在心上，落實在行動中，也懇切希望得到更多專家的指導和支持！

謝謝！

XX學校《學生學習方法的研究與指導》課題組

2009年8月16日

第四篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：小學語文課堂有效性研究 課題負責人：楊明鳳 所屬學校：林州市第三小學

課題研究時間：2015年4月——2016年6月

課題組成員：楊明鳳、楊媛媛、王竹青、李林慧、牛彩云、郭麗霞 林州市第三小學科研工作領導小組：

楊明鳳、李林慧、楊媛媛等六位老師于2015年4月向林州市第三小學科研工作領導小組申請了“小學語文課堂有效性研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。至2016年6月本課題研究已到期，現向林州市第三小學科研工作領導小組申請結題驗收。課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了研究。一）準備階段（2015年4月——2015年5月）

1、資料文獻的準備，信息收集。

2、課題目標的構建與課題內容的確立。

3、制定課題實驗方案，落實人員分工。

（二）操作階段（2015年5月——2016年4月）

1、學習并吸取名師的寶貴經驗，以此指導自己的教學實踐。

2、立足課堂，認真實踐。通過集體備課討論、研討課、經驗交流座談會、質量分析等形式，探尋一系列合理、科學的課堂操作程序與實施策略，撰寫階段性總結報告。

（三）總結階段（2015年4月——2016年6月）

1、整理和歸納課題研究成果。

2、撰寫研究報告。取得的成果：

一、物化性成果

1、整理了“小學語文課堂有效性研究”調查問卷并撰寫了調查報告

2、撰寫了“小學語文課堂有效性研究”各階段活動總結

3、撰寫了《 課題研究隨筆集》

4、整理了《 教研活動記錄》

5、撰寫了《典型課例、評課資料、教學反思集》

6、撰寫了《 借鑒、學習心得體會集》

7、編輯了《學生作品集》

8、撰寫了《“小學語文課堂有效性研究”結題報告》。

二、經驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經驗。

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養學生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。

三、實效性成果

1、提高了我校語文教師的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學生評價方式。

此致 敬禮

“小學語文課堂有效性研究”課題組

2016年6月30日

第五篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：小學生社會責任感養成教育模式探究 課題負責人：馬志軍

所屬學校：吉林省松原市前郭縣穆家小學 課題研究時間：2011年12月——2013年12月

課題組成員：馬志軍、薛成國、孟凡柱、孫慧、王顯中 王亞云

穆家小學教科研小組于2011年9月向吉林省責任教育研究中心科研工作領導小組申請了《小學生社會責任感養成教育模式探究》課題，經過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至2013年12月本課題研究已到期，現向國家責任教育課題研究中心工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了研究。第一階段：研究準備和初步實施階段(2011、9---2011、11)即課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段(2011、12---2013、12)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段(2013、12---2013、12)這一階段我們的主要任務是進行反思，總結成果并加以推廣，加大覆蓋面。1 結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：(一)物化性成果

1.小學生責任意識與行為培養目標及內容； 2.小學生責任意識與行為習慣測試表；

3.《小學生社會責任感養成教育模式探究》結題報告；

4.《故事》《名言》集錦、《我的成長》學生日記及活動案例集。

（二）經驗性成果

1.積累了教科研的經驗，提升了教師的專業素質。

2.找到了小學生社會責任感養成教育模式探究的新方法、新途徑。4.獲得了“小學生社會責任感養成教育模式探究”的經驗。

（三）實效性成果

1.提高了我校教師的教育科研能力，建立了新的小學生社會責任感養成教育模式探究方式。

2.小學生社會責任感已經初步形成。此致。

敬禮！

吉林省松原市前郭縣穆家中心小學教科研領導小組

2013年12月20日