第一篇：仿寫作文（精選）

I’m not what I used to be.I used to be short and people usually laugh at me, but now I’m tall.I feel happier.I used to be quiet, but now I like to stay with my friends.（本段寫外貌及性格改變）

My hobby has changed.I used to like music, but now I hardly ever have time for concerts.I’m more interested in painting pictures.（本段寫愛好變化）

My daily life has also changed……可仿寫section B 3a 部分內容

Yesterday is a memory.Tomorrow is a dream.The only thing we can control is what we do today.I’ll cherish the time I own now.I’ll make full use of every minute to make today productive and fruitful.

第二篇：仿寫作文

5月3日 聽課筆記：

一、讓經典文字浸潤孩子的童年，讓經典文字提升教師人生品質。

閱讀經典，把讀書學習當成一種生活態度，一種生活習慣，這個讀書方法值得借鑒“對我們的地方是我們的魯迅閱讀周大家可以看到讀書方法很簡單，就是每天回家看又一個單人六七篇文章看書，每天回到學校里面朗讀一個小時左右讀書，每天分享交流半個小時評書，每天摘抄一百字左右超市。”

寫作離不開閱讀，但是閱讀不是為了寫作”這句話可以是經典。

個人很提倡背誦經典和仿抄片段。當然經典的又不僅僅是孩子不僅僅帶孩子文字上的趣，有一種樸素的感情在里面，點點滲透。“經典的東西是可以贏得孩子的青睞。引導孩子深深的思考，耐心的咀嚼，還怎么會情不自禁的把這些東西抄下來背下來？成為他生命的一部分。”

閱讀經典也要成為我們老師生命和生活的一部分。

魯教版理由一篇文章《走遍天下書為侶》，讓書籍成為我們的人生伴侶。

二、仿創經典，讓經典走的更遠。

仿創名家，從寫作方法到寫作內容，這是一個寫作水平提升階段。閱讀經典，教師對于閱讀方法的引導很重要，不是泛泛而讀，不是因為追求感官享受而去讀書。植一顆閱讀的種子在學生心田。

閱讀經典，潤物細無聲；仿創經典，更上一層樓。

我愿做一顆“落花生”

我是一個戀舊的人，原來上學時學過的課文，現在教給學生，總會想起小時候的一些場景。像蕭紅《火燒云》、許地山《落花生》、老舍《貓》這些經典老課文，每當讀的時候，總有莫名的感動。

經典文章，不可失傳。總覺得現在炒的沸沸揚揚的語文課本要刪除魯迅的文章，感覺是一大損失，想哭的感覺。

曾經教授《落花生》課文時，寫過一點文字。“透過文中透明單純的文字，我們仿佛能夠看到頷首微笑書寫著文字的慈祥模樣。作者的文字像泉水般的清澈，對話像陽光般的明朗，更為難得的是，沒有高談闊論，在父親不知不覺的談話中，將一個樸實而深刻的哲理巧妙地引出，信手拈來的對比，鮮活生動的文字，再加上濃濃的父子之情，大大增加了本文的親和力。”

也許，在紛繁復雜的當今社會，人們更多的是準求視覺感官享受，而像《落花生》這樣的小文還有幾人能夠認真品讀思考呢？像落花生這樣的人還有多少能夠走進人們的心理呢？像“落花生”這樣的作家還有多少能夠出現在孩子們的視野中呢？也許，已經很少了！

很幸運，在作文聊天吧這樣的小天地里，有這樣一群，勤勞、質樸的像落花生一樣的老師們，中國教育，也會展出絢麗的花朵。我愿意做一顆小小的落花生，當鮮花滿園時，我愿意默默的為你喝彩。

我愿做一顆“落花生” ——《落花生》觀課有感

近日研修，一次次聆聽和觀看老師們對許地山《落花生》一文的解讀和闡釋后，在這樣濃郁的氛圍之中，我不禁有了許多的思考。

上大學學習現當代文學史時，就已熟知許地山的寫作風格，“質樸淳厚、意境深遠”是對《落花生》的評價。許地山大師是一位虔誠的教徒，他的每篇文章都透著人與人之間最單純善良溫情的一面。

在《落花生》一文中，我們除了看到花生的品質帶給我們的啟迪之外，我們還要看到作者那顆溫潤如玉的善心，一顆樸實無華的心。

透過文中透明單純的文字，我們仿佛能夠看到頷首微笑書寫著文字的慈祥模樣。作者的文字像泉水般的清澈，對話像陽光般的明朗，更為難得的是，沒有高談闊論，更沒有引經據典，在父親不知不覺的談話中，將一個樸實而深刻的哲理巧妙地引出，信手拈來的對比，鮮活生動的文字，再加上濃濃的父子之情，大大增加了本文的親和力。

在文章中，父親的形象何嘗不是一味“落花生”呢。文中說到：“爹爹接下去說：‘所以你們要像花生，因為它是有用的，不是偉大、好看的東西。’我說：那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人了。爹爹說：這是我對你們的希望。” 他做人的端直性情也浮出文面沖擊著讀者的內心，與讀者引起共鳴。

而許先生正是用他的一生實踐著這條人生準則，我想，他筆名落花生也是有這一層意思在里面的吧。也正因為這樣先生在寫作上也同樣有他獨到的見地。他的作品中沒有什么大人物，他的寫作只是非常地貼近于生活中的普通的大眾，仿佛就是我們之中的一員。

也許，在紛繁復雜的當今社會，人們更多的是準求視覺感官享受，而像《落花生》這樣的小文還有幾人能夠認真品讀思考呢？像落花生這樣的人還有多少能夠走進人們的心理呢？像“落花生”這樣的作家還有多少能夠出現在孩子們的視野中呢？也許，已經很少了！

但是在這次研修中，我們能夠看到經典之文再次碰撞出燦爛的火花，這是讓我甚是欣喜的，有這樣的研修，有這樣解讀，有這樣一群，勤勞、質樸的像落花生一樣的老師們，中國教育，也會展出絢麗的花朵。我愿意做一顆小小的落花生，當鮮花滿園時，我愿意默默的為你喝彩。

第三篇：仿寫作文

仿寫作文

梅花

梅花，是極平凡的。

有人贊嘆波瀾壯闊的大海，有人欣賞廣闊無邊的天空，有人稱贊聳入云霄的樹木，也有人感慨琳瑯滿目的特產。而我，卻喜歡這默默無聞的梅花。

梅花不及牡丹的國色天香，月季的嬌艷浮華，玫瑰的姹紫嫣紅，荷花的高貴典雅。但是，我卻更喜歡這凌霜傲雪的梅花。

冬天，寒冷把雪花帶到人間大地上，光禿禿的山白了，落光葉子的大樹白了，門前的大路也白了。只有遠處的寒山上，一棵棵梅樹依稀可見，結出了一個個花骨朵，等待著寒風含苞欲放。

雪依然下著，風依舊刮著，在這千里冰封，萬里雪飄的季節，只有梅花傲然怒放。一朵朵五彩繽紛的小花白的像雪，紅的似火，黃的賽金，粉的如霞??在寒風中翩翩起舞，冰心玉骨。細細一聞，一股香氣不禁迎面撲來，馨香陣陣，淡雅清新，頓時使人感到心曠神怡??

“梅花香自苦寒來”，吹拂梅花的是凜冽的寒風；照耀梅花的是寒冬的殘陽；滋潤梅花的是殘雪的雨露。但屹立在山頂的梅花又是那樣的芳香馥郁，雍容典雅。

春天，百花齊放的季節，當各種花朵搬出溫盆時，梅花卻凋謝了，但它為人類獻上了可口的梅子，為人類貢獻出自己的全部力量?? 然而，梅花那頑強不屈的精神卻更令我贊嘆。自古以來，它和松、竹被人們譽為“歲寒三友”，歷來競相詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。暑盡冬來，迎風斗寒，經霜雪而不凋，歷四時而常茂，充分體現了梅花不畏困難、不懼壓力的強大生命力。這是一種人們看不見而確實存在的品格，不正是人們要學習的嗎？ 看著看著，我不禁想起了那些戰斗在荒天雪地的塞北開發者，他們像青松，像秋菊，卻更像這臘梅。他們在惡劣的環境中，默默地奉獻了自己的一生。難道他們不具備梅花這樣的品質嗎？沒有他們，哪會有我們今天的發展？

想著想著，一股對梅花的敬佩之情油然而生??

杜鵑花

每當春回大地，被人譽為“花中西施”的杜鵑花就透著盎然的春意，怒放在游人云集的公園或園林中，令人賞心悅目，心曠神怡。杜鵑又名映山紅，泛指各種紅色的杜鵑花。其實杜鵑花不是只有紅色的。杜鵑花是中國十大名花之一。正如著名詩人白居易的一首詩寫得非常好：“閑折二枝持在手，細看不似人間有。花中此物是西施，其蓉芍藥嫫母。”“回看桃季都無色，映得芙蓉不是花。”

杜鵑的小枝摸上去粗糙，它那枝干的顏色不跟其它花一樣，其它花的枝干顏色是咖啡色的，而它的枝干顏色是淡綠色的。杜鵑花的葉子是長圓形的。葉面是深綠色的，摸上去非常光滑沒有一根絨毛，它不跟毛杜鵑一樣，毛杜鵑的葉子摸上去有細細的絨毛十分舒服，軟綿綿的。綠葉襯紅花，杜鵑花被分為好幾種顏色，我最喜歡的是紅色了，那花兒在陽光的衫托下十分美麗、嫵媚動人。遠遠看去那杜鵑花像一群彩蝶在空中翩翩飛舞。那花兒像人用一張張紅色的紙做成的，看上去格外鮮艷，而當你摸上去就沒有它那葉子那么光滑了，有點皺巴巴的。我愛美麗的杜鵑。

梔子花

安徽省六安市壽縣 壽縣三中 初二(6)班 榮鑫

殘秋，黃昏。一縷 飄紅斜倚在天邊，久久不愿歸去，它似乎也留戀這個絢麗多姿又無可奈何的紅塵。

自古逢秋悲寂廖。如今，當秋天再來的時候，我驀然回首，才發現這已是心愛的祖父辭世后的第三個秋天。這些年來，每當我想起幼年時和他相處的點點滴滴時，淚水就會不聽話的流。至今猶記得祖父離開那天圣潔的梔子花落滿了大地。

我無端地愛上了梔子花，愛上了它的清香、它的清純、它的憂郁?? 憂郁？憂郁！

昔日，憂郁離我是那般遙遠。祖父離開后，我驀地發覺一層薄紗似的憂郁籠罩了我，就像秋雨黃昏后的芭蕉那樣淡淡的憂郁。也許有時我會強顏歡笑，但卻掩飾不了心中的那一絲絲凄涼。

印象中，祖父稱梔子花為摯友。他曾諄諄告誡我：做人要像這梔子花一樣，不要貪慕不屬于你的五彩繽紛，只要默默奉獻著自己的清香就足夠了。當年那個懵懂無知的小男孩尚不能體會這句話的真諦，但今天當我讀懂了這句人生的箴言時，祖父卻無可挽回地離開了我，離開了他奉獻一生的教育事業，離開了他的摯友——梔子花。那一年祖父忽然臥病在床，而且是極難醫治的癌癥。看著他躺在病床上痛苦地呻吟時，我更愿意那個人是我！我想起了梔子花，但那時正是梔子花凋零的季節，我絞盡腦汁卻無力回天。無奈啊！祖父在痛苦之中仍不能見到他的摯友，我究竟該怎么辦呢？

我跑到院中，將那些隨風而逝的花瓣一一拾回。看來只有用膠水才能將它們恢復到原來模樣了。我想祖父看到梔子花后一定會很欣慰的，他的病也許就會有所好轉了。

那天上午，我一絲不茍地做著這個枯燥無味的工作，終于在午后完成了這些“梔子花”。我十分小心地捧著它們獻給祖父。果然，祖父很是欣慰，繼而，他的眼神里卻閃過一絲憂郁，慢慢地，祖父竟像孩子一樣哭了。我問他是什么緣故時，他卻搖頭不答——難道他識破了我的詭計？

我撒了一個謊，一個精細而又美麗的謊言。那天我很高興，我讓痛苦的祖父得到了一絲絲安慰。可現在想想我又后悔了，我讓祖父這個堅強了一生的人在垂暮之年流下了眼淚，我的良心受到了莫大的譴責。

我以為這個謊言被我編織的天衣無縫了，但不久后，祖父突然喚我去他的床前，他對我說：“好孫兒，這個時節梔子花應該謝了吧？”我的臉紅了，他識破了我的謊言！他接著說：“我很高興你能這么做，縱然這是個謊言，但它卻很美麗，我得謝謝你！” 那天深夜，祖父黯然離去，我沒有流淚，但卻心如刀割。祖父的靈柩前擺放著那些“梔子花”，它伴隨著祖父走完了人生的旅程。它很幸福，祖父也很幸福。

這個謊言久久縈繞在我的心間，也許它將成為我心中的永恒。當秋天在來的時候，我學會了享受寂寞。寂寞的時候，我總會想起祖父，想起那個謊言、那些梔子花?? 指導教師：江典斌 簡評：

本文語言流暢、優美，其中有很多能打動人的語句讀者可自行品味。很顯然，“梔子花”是構思全文的線索——祖父告誡我要像梔子花一樣去做人，我為病重的祖父獻上假的梔子花，祖父去世后我又用梔子花來祭奠他。傷乎？痛乎？意象朦朧中，我們似乎感覺到梔子花成了作者情感的寄托，——純潔如斯，親情如斯，美麗如斯！

標簽：

雜談

仿寫走一步再走一步

“媽媽，爸爸！”屋子里空蕩蕩的，爸爸媽媽也不知道到哪里去了。我幼稚的心開始顫動，一股涼氣襲來，那是莫名的害怕與恐慌。用被子捂住頭不敢看黑暗。爸爸媽媽走了，要是來了小偷怎么辦？于是我閉上眼睛，就不再害怕了。

可是肚子不爭氣，痛了起來，想上廁所。真的是憋也憋不住。可是恐懼占據了我的心，別說走下去就是睜開眼睛也很困難。肚子又開始叫了，告訴自己要冷靜，當是又無法克服恐懼。我的懦弱已經開始讓我討厭我自己。

我掀開被子，希望寒冷可以讓我戰勝恐懼，可是面對無限的黑暗剩下的就只有恐懼了。思想開始戰斗，去，不要去……

冷汗一滴一滴的往下滲。我把被子一把拉了回來，蓋住了自己又閉上了眼睛。雖然我那時只有七歲，可是也知道作為一個小學生是不可以尿床的，可是黑暗實在太恐怖，于是我就開始想一些快樂的事情，希望掩蓋住心中莫名的恐懼。可是這似乎是掩耳盜鈴，當我站起來，腳一著地那些快樂的往事一下子消失了，又剩下無邊恐懼和嚴寒。

“啊！”我大叫一聲撲回了床上。一計不成我再施一計，我剛才叫了一聲不就不害怕了嗎？不是有“吶喊助威”這詞嗎？于是我就吶喊起來，想為自己助威。我肯定把方圓八百里之內的人全部吵醒了——“呀！”

這好像有點用處，我漸漸的忘記了恐慌，可是當我一下床就被黑暗的虛幻給嚇倒了，那是多么的可怕，伸手不見五指，好像掉進了另一個空間，那里只有黑暗和恐怖，眼前好像有黑影在晃動，我的腳麻木了，手再也動不了了，更別說是開燈了。

我向后倒去，倒在了床上，頭腦里都是恐懼。再也不敢起來了，可是難道要憋著？不行!我可是男子漢！這么點黑暗難得倒我嗎？心中回蕩起媽媽說過的話：“在害怕的時候就想象著，拐彎處就是光明，拐彎后就是勝利，你要做的就是向前走一小步，一小步就可以的，你做得到的！”

拐彎處就是勝利！我可以的我行的！我再次走下床，心里的恐懼變得弱了，可是我還是感到腳在顫抖（當然那是我看來，人家看我在跳踢踏舞）。

接著我邁出第一步，腳著地了，心里的恐慌也消失了。取代的是自信，我行的！我接著向前走去，我牢牢的記住“千萬不能拿來跑”的警告，因為跑的時候心里會有一種壓力，感覺背后又人在追你，恐懼馬上就會增生、蔓延開來。

一步一步的走到廁所，再次一步一步的走回來，接著一下子倒在了床上。心在火速跳動著，有一種高興，一種歡喜，更多的是一種巨大的成就感！

第四篇：仿寫作文

二、三段適當寫詳細些，這樣才能起到突出中心的作用。（指導、評析：軼凡）【學生例文２】“怪”老師（150024）黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學五年二班：劉貝妮當你第一眼看到這個題目時，一定會怪我太沒禮貌了，怎么能隨便說自己的老師“怪”呢？請你不要過早地評論我的是與非。（設置懸念，激發讀者的興趣。）新學期，我們班由全校“怪”得出了名的姜老師當班主任，他個子不高，頭發根根直立，一臉嚴肅勁兒，乍看上去還真有點像“魯迅先生”呢。（抓住了人物的特點，突出了與眾不同之處。）有的同學得知這個消息后歡喜得不得了，因為有了他，我們可以全面發展；而我卻滿臉愁云，因為早就了解了他的底細。他對待學生的做法簡直讓我無法接受。（間接地寫出了人物的個性。）但談起工作來，大家都很敬佩他。姜老師每天早晨很早就來到學校，檢查各班早自習老師深入班級的情況;每天晚上，當你從他的辦公室窗前經過的時候，總能看到他那忙碌的身影。（語言簡練，概括出了人物的內在特點，略寫。）姜老師不但對對工作認真負責，對待學生也如此，特別是對那些后進生所付出的一切，更是沒法說。（過渡自然，上下文銜接緊湊。）一般說來，有哪個老師不喜歡優等生？姜老師也不例外，但漸漸的，我覺得他更喜歡后進生，課堂練習都讓后進生去做；上課發言簡直成了后進生的天下；后進生聽不懂，老師還手把手教……（老師的第一“怪”，令我費解。）這還不算什么，記得在一次語文測試中，我得了“優”，老師竟嚴厲地批評了我，說我學習態度不端正，目的不明確。但一個后進生只得了“及格”，老師不但沒批評他，反而還翹起大拇指連聲說：“好樣的，有進步……”我聽了之后，感到很不是滋味。心想：得了“優”應該表揚，我竟遭到了批評；應該批評的卻得到了表揚，真不公平！你說這老師怪不怪？（老師的第二“怪”，我心里不平。）期末考試結束后，那些后進生的成績趕上來了，優等生的成績得到了再提高。啊！現在我明白了。老師偏愛后進生，是為了增強他們的自信心，激發學習興趣，爭做學習的主人；對優等生要求嚴格，是為了好上加好，錦上添花。如今，我改變了對這位“怪”老師的看法，我也從他身上得到了許多啟示，是他教會了我怎樣生活，怎樣做人……（總結全文，點名中心。）【教師點評】老師每天都與我們打交道，相互之間的了解莫過于別人。因此，同學們在選擇寫老師的材料時一定會得心應手，有話可說，有事可寫。可見，要想把作文寫好，寫自己熟悉的材料尤為重要。選材真實，敘述具體、有條理。詳盡記敘了小作者親眼目睹那位“怪”老師在教育學生時的獨特做法——對待優等生十分嚴格;而對待后進生又是一個態度，真叫人不能理解。單元測試成績低到極點，他從不發火、生氣;課堂提問簡直成了后進生的天下。后來“我”明白了老師的用意：對優等生嚴格是為了錦上添花，對后進生特殊關照是為了增強他們的自信。從而使我從這位“怪”老師的身上得到了許多啟示，學會了怎樣生活，怎樣做人。（指導、評析：軼凡）

閱讀：人次

第五篇：仿寫作文（推薦）

仿寫作文

一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。研讀例文：我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明白課文里寫了什么內容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什么順序，采用什么方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章內容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。借鑒例文：弄清上述問題之后，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇適當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這一單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。例如，我們在學完《少年閏土》一課后，準備學習本文的寫法寫一篇有關寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。）、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的內在特點：知識豐富、聰明能干、活潑可愛。接著請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人？同學們依據《少年閏土》一課的寫法明確了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意體現重點，一定要為突出中心思想服務；2）借助典型事例揭示媽媽的內在特點：A、生活小事——吝嗇；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集一系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。審視新作：選擇材料后，同學們要趁熱打鐵，利用自習課完成初稿。并及時將初稿交老師審閱，老師根據同學們習作的內容分門別類并提出初審意見：1）符合要求，敘述具體的；2）符合要求，敘述較具體的；3）基本符合要求，敘述欠具體的；4）不符合要求，敘述不具體的。這樣一來，同學們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續修改，還是需要重新選材另寫？總之，在閱讀分析課文時，同學們除了掌握每篇文章的主要內容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，并靈活地運用到自己的作文當中去，把課本里的每一篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。需要注意的是：１）寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。２）寫前要認真研讀例文，理解內容，總結出例文的寫作結構和方法，然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。３）仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。【學生例文１】“摳”媽媽（150024）黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學六年二班：季海東哪個媽媽不疼愛自己的兒女，可我的媽媽卻“摳”得要命。（開門見山，運用對比手法，突出媽媽與眾不同——“摳”。）記得在一個周末，我和媽媽去商店買東西，我一眼就看見店門口賣羊肉串兒的，看著那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡直到了垂涎三尺的地步。于是，我小聲地央求媽媽：“媽媽，能不能……”我最終沒能說出口。（語言特點符合兒童的年齡特征。）“能不能什幺？”媽媽沒好氣兒地說。“能不能買串兒羊肉串兒嘗嘗？”我鼓起勇氣說。“不行，不能養成吃零食的壞習慣，再說，吃那種東西會壞肚子的！”媽媽堅定地說。（媽媽為使“我”養成好習慣，找借口不給我買羊肉串吃。）我知道再爭下去也不會有什幺結果，便不再說什幺了。心里卻一直在說：“媽媽真摳！”（照應開頭，突出媽媽的“摳”。）在生活上媽媽對我摳得要命，可在其它方面卻蠻大方的。（正確地使用過渡句，引起下文，使文章結構嚴謹。）一天，放午學時，老師讓每個同學訂購一本有關寫作方面的書籍。我想到平時“摳”得要命的媽媽，回到家我不知道說什幺是好，站在媽媽身邊沉默了好一會兒，才悄悄走過去低聲說：“老師讓……”還沒等我把話完，媽媽連連點頭

高興地說：“可以，可以！”媽媽毫不猶豫地把買書的錢遞給了我。我微笑著看著媽媽，心想：媽媽還是挺大方的嗎？（與第一件事形成鮮明的對比，從而使我改變了對媽媽的看法。）另有一天晚上，媽媽下班回來談起了單位為災區獻愛心捐款的事。心想：捐款？不會捐四五元錢吧？別再是一兩塊錢？我正疑惑著，媽媽慷慨地說：“那些貧困地區的孩子們上不起學，多難過呀？我多捐了點兒。”“多少？”我和爸爸異口同聲地問。“一百元！”媽媽自豪地回答。什幺？平時簡直“摳”得出了名的媽媽，今天竟然捐了一百元錢，真是出乎我的意料。我心目中的“摳”媽媽那渺小的身影早已消失的無影無蹤了。（進一步說明媽媽在生活小事上顯得“摳”，而在我的學習上、幫助失學兒童上卻顯得十分大方。）望著眼前既吝嗇又大方的媽媽，我真想發自內心的喊一聲：“?摳?媽媽，我永遠愛您！”（“吝嗇”與“大方”分別是對媽媽所做一切的高度概括，結尾點明文章中心。）【教師點評】母愛是偉大的，而在小作者眼里卻顯得平凡而不偉大，生活中因一點小事滿足不了自己，竟對媽媽的做法抱怨、不滿。作為一個適齡兒童或許都有這方面的經歷。小作者后因媽媽為災區獻愛心----為災區的孩子們捐款助學，改變了對媽媽的看法，心里由衷地敬佩和自豪。本文在寫法上最突出的特點：運用了對比的寫法，再現了媽媽是非分明，立場堅定，對“我和災區孩子們的愛是截然不同的。不足：本文在材料的安排上，詳略處理得不夠得當，因為本文要突出的是自己對媽媽的敬佩之情，所（指導、評析：軼凡）【學生例文２】“怪”老師（150024）黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學五年二班：劉貝妮當你第一眼看到這個題目時，一定會怪我太沒禮貌了，怎么能隨便說自己的老師“怪”呢？請你不要過早地評論我的是與非。（設置懸念，激發讀者的興趣。）新學期，我們班由全校“怪”得出了名的姜老師當班主任，他個子不高，頭發根根直立，一臉嚴肅勁兒，乍看上去還真有點像“魯迅先生”呢。（抓住了人物的特點，突出了與眾不同之處。）有的同學得知這個消息后歡喜得不得了，因為有了他，我們可以全面發展；而我卻滿臉愁云，因為早就了解了他的底細。他對待學生的做法簡直讓我無法接受。（間接地寫出了人物的個性。）但談起工作來，大家都很敬佩他。姜老師每天早晨很早就來到學校，檢查各班早自習老師深入班級的情況;每天晚上，當你從他的辦公室窗前經過的時候，總能看到他那忙碌的身影。（語言簡練，概括出了人物的內在特點，略寫。）姜老師不但對對工作認真負責，對待學生也如此，特別是對那些后進生所付出的一切，更是沒法說。（過渡自然，上下文銜接緊湊。）一般說來，有哪個老師不喜歡優等生？姜老師也不例外，但漸漸的，我覺得他更喜歡后進生，課堂練習都讓后進生去做；上課發言簡直成了后進生的天下；后進生聽不懂，老師還手把手教……（老師的第一“怪”，令我費解。）這還不算什么，記得在一次語文測試中，我得了“優”，老師竟嚴厲地批評了我，說我學習態度不端正，目的不明確。但一個后進生只得了“及格”，老師不但沒批評他，反而還翹起大拇指連聲說：“好樣的，有進步……”我聽了之后，感到很不是滋味。心想：得了“優”應該表揚，我竟遭到了批評；應該批評的卻得到了表揚，真不公平！你說這老師怪不怪？（老師的第二“怪”，我心里不平。）期末考試結束后，那些后進生的成績趕上來了，優等生的成績得到了再提高。啊！現在我明白了。老師偏愛后進生，是為了增強他們的自信心，激發學習興趣，爭做學習的主人；對優等生要求嚴格，是為了好上加好，錦上添花。如今，我改變了對這位“怪”老師的看法，我也從他身上得到了許多啟示，是他教會了我怎樣生活，怎樣做人……（總結全文，點名中心。）【教師點評】老師每天都與我們打交道，相互之間的了解莫過于別人。因此，同學們在選擇寫老師的材料時一定會得心應手，有話可說，有事可寫。可見，要想把作文寫好，寫自己熟悉的材料尤為重要。本文選材真實，敘述具體、有條理。詳盡記敘了小作者親眼目睹那位“怪”老師在教育學生時的獨特做法——對待優等生十分嚴格;而對待后進生又是一個態度，真叫人不能理解。單元測試成績低到極點，他從不發火、生氣;課堂提問簡直成了后進生的天下。后來“我”明白了老師的用意：對優等生嚴格是為了錦上添花，對后進生特殊關照是為了增強他們的自信。從而使我從這位“怪”老師的身上得到了許多啟示，學會了怎樣生活，怎樣做人。以第一件事應略寫，第二、三段適當寫詳細些，這樣才能起到突出中心的作用。