第一篇：培養責任心三句半

《三句半》甲：陽光明媚春意濃。

乙：鳴鳴聲聲蝴蝶舞。丙：我們上臺來表演。

丁：三句半。甲：三句半呀說個啥？

乙：有關培養責任心。丙：這個話題怎么樣？

丁：重要!甲：我是家庭小主人。

乙：孝敬父母懂道理。

丙：洗衣燒飯拖地板。

丁：有孝心。甲：每堂課上專心聽。

乙：認真作業不拖拉。丙：琴棋書畫樣樣行。

丁：進取心。甲：碰到難題不退縮。

乙：靜下心來勤動腦。丙：不克服它不罷休。

丁：有恒心。甲：自己事情自己做。

乙：自尊自愛不放棄。丙：相信自己肯定行。

丁：自信心。甲：不亂丟果殼和紙屑。

乙：地上有紙撿撿起。丙：植樹種花愛動物。

丁：懂環保。甲：同學有難我來幫。

乙：答應別人應做到。丙：誠實守信講信用。

丁：有誠心。甲：有錯敢于來承認。

乙：承擔責任來改過。丙：下不為例最重要。

丁：有決心。甲：生命安全是第一。

乙：活動游戲應注意。丙：電腦電視能克制。

丁：愛惜自己。甲：自尊心自信心。

乙：進取心同情心。丙：恒心孝心和關心。（合：它們都是——）

丁：責任心。甲：我們都是好少年。

乙：從小就有責任心。丙：愛家愛國愛自己。

丁：將來為國為人民。

第二篇：如何培養責任心

我們可以舉一個小例子來說明這個問題：經理：小王，去拿把梯子來，在工棚里。如果經理這樣說，小王去了工棚卻沒有找到經理要的梯子，他會回來回復經理：經理，工棚里沒有梯子。這時候，經理的心目中會不自覺地形成一種印象，這個小王，一點責任心都沒有，工棚里沒有，不會到別的地方去找找？另外一種說法經理：小王，去找把梯子來，我們要用。小王跑到工棚里，如果沒有找到，會主動地去其他地方尋找，直到找到。這個小王的責任心就到位了。

通過兩個說法，我們比較一下，第一個說法時具體的命令，限定了范圍，員工只能在這個范圍內活動，積極性主動性就下降了，表現出來就責任心不足了。第二種說法是一個開放式的命令，員工的自由度和活動空間就大了，主動思考，主動解決問題的積極性就有了，責任心也因此就體現出來了。

第三篇：責任心培養工作報告

萬州區級教育科研課題

“小學生責任心培養途徑模式的研究”

工作報告

萬州區黃柏中心小學《小學生責任心培養途徑模式的研究》課題組

當前，我們學校正積極開展《小學生責任心培養途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區教育科學規劃領導小組申報，并于同年五月被確定為區教育科學規劃課題立項。旨在全面實施“責任教育”，培育以“責任”為核心的“特質”文化，以“遵守規范、承擔責任、履行義務”為內涵，走“責任教育”特色辦學之路。我們以此課題為載體，堅持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究。

一、研究課題背景

責任心的培養是學校教育的一項重要任務之一，目前小學生責任意識普遍較差，我校也不例外，根據本校實際，特提出“小學生責任心培養途徑模式的研究”,并于2010年5月申報立項。在2010年7月2日由萬州區教育科學規劃領導小組批準立項，批準文號為2010-GJC-23.當前，我們學校正積極開展《小學生責任心培養途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區教育科學規劃領導小組申報，并于同年五月被確定為區教育科學規劃課題立項。旨在全面實施“責任教育”，培育以“責任”為核心的“特質”文化，以“遵守規范、承擔責任、履行義務”為內涵，走“責任教育”特色辦學之路。我們以此課題為載體，堅持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究。

二、課題研究措施

（一）成立課題領導小組及研究小組

組長：冉從輝

副組長：向玉蘭

成員：馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武

研究組成員：向玉蘭馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武 熊維權 馮朝輝 王家芬 余忠 陳忠秀

（二）建章立制，完善規范訓練體系

建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監督機構是持之以恒抓好責任意識形成的重要保證。為保障課題有效的研究，我校建立了一系列規章制度。

課題組管理制度

1、課題組成員務必從實際出發，理論聯系實際，大膽創新，勇于探索的原 1

則，始終保持高度的熱情，積極參與本課題的各項活動。

2、課題組成員要根據課題小組的計劃和分工安排，配合主持人對所研究的子課題進行扎扎實實的研究，及時溝通實驗研究情況。

3、課題組成員要準時參加各項課題活動，及時探討課題研究中出現的問題，交流研究經驗。

4、課題組老師在平時的教育、教學中應充分滲入課題研究的內容，密切聯系自己的教教育、教學工作，堅持研、教結合，學以致用。

5、課題組成員平時注意學習和收集有關課題研究方面的書籍、雜志、文獻和國內外有關課題研究方面的最新資料，并保存好收集的資料。

6、要注意及時總結研究的成果，保管好研究資料。每學期寫一篇教學反思或教學經驗總結，每學年寫一篇教學論文。

7、課題小組負責人對科研課題，要負責論證、指導（包括：課題發展方向、解決研究過程中遇到的問題），提交本階段度研究工作報告和下個階段研究工作計劃，督促科研工作的開展。

8、各課題成員應根據上述制度規范本人的課題實施計劃，爭取在課題研究周期內實現目標，力爭出成果。

課題組成員職責

1、課題組組長職責：

（1）、負責整個課題研究的策劃、組織、協調、目標考核工作，及時了解課題研究的進展，解決課題研究中存在的問題。

（2）、邀請課題專家組專家對研究工作進行指導，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進度進行。

（3）、及時提交本階段度研究工作報告和下階段研究工作計劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。

（4）、落實課題研究計劃，組織開展課題組成員的理論學習、專題研討、教學觀摩、經驗交流等集體研究學習活動，并作好記錄。

2、課題組組員職責：

（1）、遵守課題研究管理制度，按時按質完成承擔的研究任務。高級教師、骨干教師和主研人員要發揮帶頭示范作用。

（2）、認真學習領會《開題報告》、《課題實施方案》和課題階段研究方案，明確研究的目標、任務、方案和內容，領會其實質。

（3）、主動開展理論學習，了解與本課題研究相關的理論和已有成果，提高研究的科學性。積極參加學校和學科課題組組織的集體研究學習活動，接受課題領導小組指導、檢查和考核。

（4）、課題研究常態化。在教育教學各環節，特別是課堂教學實踐中，勤于思考，努力探索，不斷總結，作好記錄，為課題研究積累大量翔實的素材。

課題組例會制度

為了更好地推動課題研究工作的開展，充分發揮課題組全體教師的力量，整體提高課題研究水平，建立課題組例會制度。請課題全成員嚴格執行制度，認真履行職責。

1、例會內容

①、有關課題的理論學習、培訓

②、總結前段工作，布置下段工作。

③、集體備課、聽課、評課或課題進展情況交流分析。

④、交流教學和研究方法，解決研究中的問題，撰寫、交流反思筆記

2、例會要求

①、每月一次，課題組長具體協調，確保例會時間和地點，嚴格考勤紀律，組織課題組成員按時參加課題組的學習、研討活動和會議。

②、課題組成員匯報各自的工作進展情況，交流所收集和整理的資料，及時反饋研究實驗進程中存在的問題。

③、根據具體情況調整課題實踐實施方案，并由課題組長布置下一段時間具體的研究任務。

④注重會議的內容與質量，學習研討都要作好記載，不能流于形式。課題研究獎勵制度

考核辦法

1、分級考核，由課題組長負責各課題成員的考核，教科研室負責對課題組長的考核，校長室負責對教課研室主任的考核。

2、按月考核和階段性成果考核相結合。每月由課題組長按各成員的態度、研究情況和取得的成績給出考核。成果考核由科研室負責，教育科研論文按學校制定的“教職工工作實績獎勵制度”實施獎勵，其余視成果價值的大小，從學校財力出發從重給予獎勵。

3、教師在教科研上取得的成績將作為學校對其工作考核的重要依據之一，也作為評選先進的依據。

表彰獎勵

1.學校對積極開展教育科研活動，成績突出成果顯著的集體和個人進行表彰獎勵，2.各科研小組和個人，按評獎條件認真總結，并向校教科研室推薦先進

集體和先進個人名單，并提交推薦材料。

3.校教科研領導小組查閱推薦材料，進行必要的調研基礎上評選先進的科研集體和個人。

4.對于先進集體和個人，學校每年（學）一次性表彰獎勵科研先進集體和個人。

值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的表現，發現問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學生表現與期末“六好文明班級”的評比結合起來，讓學生平時的行為表現時時處于集體的輿論監督之下，使學生能懂得對自己行為負責從而比較自覺地遵守規范。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。

紅領巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領巾監督崗執勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛生、安全等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規管理，大、中隊干值崗表現也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。

校園環境衛生管理制度:由執勤教師與紅領巾監督崗執勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。

“學會負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自己負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班務日志由各班組織班干部進行考核，學生責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。

“責任之星”評比制度：根據“學會負責我能行”班級檢查考核結果，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡及時通過櫥窗展示出來，為其他學生樹立生活中的榜樣。學生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。

研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生責任意識養成的最有效手段。

（二）注重細節，扎實抓好科研的過程

1．組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系

通過校內組織機構、校外教育基地的建設、社區實踐活動的開展著力組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內外結合的立體德育工作網絡，形成了全方位育人的生動格局。把規范養成教育的觸角延伸到學生生活的 4

各個方面，打破了傳統德育封閉的局限，建立起了學生自立、自治、自理的機制。

三個機構：

（1）以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構——德育工作領導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內容生活化。②組織隊伍，統一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優良校風，重視德育質量考證的科學化。

（2）由德育處、大隊部共同組成的中層執行機構——德育工作檢查小組。其任務是負責布置并檢查每項德育工作的落實情況。

（3）由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統中的重要組成部分，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著德育管理的具體任務實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。

三支隊伍：

（1）主管德育工作的校長、黨支部、德育處、大隊部。（2）全體教職員工。（3）學生干部和全體學生。三大體系：

（1）學校教育體系。學校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構成學校德育工作教育系統。

（2）家庭教育體系。家長委員會、家長學校、全體學生家長，全面關心學生，構建與學校教育和諧協調的家庭教育系統。

（3）社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以及社區居委會等聯合構成，努力為學生的健康成長營造一個校內外一體化的“空氣清新”的大環境。

以上三個機構、三支隊伍和三大體系共同構成了一個合作育人的網絡，它們既能發揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。

2．做到“四定”、“四抓”和“四查”

“四定”：就是“定人員”——根據教師的志愿和個人申報，確定科研人員；“定課題”——在學校總課題的基礎上，自己選擇子課題；“定時間”——科研人員在學校教科處的總安排下，自己確定科研時間；“定目標”——根據自己的課題制定完成目標。

“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點帶面，逐步推進，全面開花；“抓過程”——抓過程實施、抓過程管理、抓過程調控、走好每一步；“抓成果”——積極創造條件，抓教師科研成果的形成，要求每學期有科研成果一至兩項；“抓量化”——以學校教師素質評價為考核依據，對教師的科研進行量化考核。

“四查”：就是“查實施”——每學期對教師實施科研情況檢查2次，看實 5

施情況是否正常；“查小結”——每學期中進行中期小結一次，每學期末對科研情況總結一次；“查進展”——不定期的對教師的科研進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實，是否在積極開展。

（三）多措并舉，形成全員育人格局

為了確保育人的效果，在校內，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導處根據教科室提供的任課教師名單統一排課。教科室對校本課程開發實施的具體過程如教學內容、教學常規、教學評價、課程評價等進行全程指導和監控,以促進校本課程體系的逐步完善。同時，我們對廣大教師提出“貼近學生，開展對象研究”。利用網站、櫥窗、紅領巾廣播站、板報、國旗下講話、班隊會、家長會、家長委員會等平臺對學生進行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和出發點，將德育與學生的生活實際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實且能觸動他們心靈的小事對學生進行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養成教育真正落到實處，收到實效。此外，我們還要求全校教師都要以學生為對象進行個案跟蹤和現狀分析，并在此基礎上，設計學校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近學生。

在校外，我們轉變家長一切包辦代替的觀念。創造適宜的家庭環境是對學生進行責任教育的基礎。因此，我們努力開發家庭教育資源：一是利用家長會，對家長進行家庭責任教育講座；二是利用家長學校對家長培訓；三是積極實施家長開放日制度，讓家長走進校園參與孩子在校活動，讓家長走進教室，了解教學；走近孩子，關注教育；走進學校，參與管理。

（四）學校開展的重大活動

1.2010 年12 月 15日，聘請了區教科所付開國等同志來我校舉辦“如何開展課題研究”專題講座

2..2011年5月10 日，學校組織開展“給媽媽做一件開心的事”

3．2012年6月12日，學校開展了“責任鑄就靚麗的人生”主題.大型活動。4．2013年4月15日，學校開展了“我長大了”主題隊會。

（五）加大投入，保證科研的經費到位

2010年至2013年，學校在課題研究上，認準方向，加大投入，積極爭取和籌集科研經費，專款專用課題研究資金。在課題科研過程中，組織教師外出學習及參加省內外的專項研究活動，并拿出專項資金獎勵課題研究先進個人。就老師的培訓費一項，就投進了近3萬元。這對學校來說，確實是一筆不可小看的數字。正因為在經費的投入上能夠保證到位，給教科研搭建了發展的平臺，奠定了學校教科研走向成功的基礎。

三、課題研究成果

一份耕耘一份收獲，我校經過兩年多的研究，基本形成了以自我教育為主的責任教育實踐模式，建構起了與學生及其生活緊密相聯的責任教育內容體系，探索出了一條由學校、家庭、社會相結合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進了學校素質教育的全面落實。具體表現在以下幾個方面：課題研究帶來了學校德育工作的新變化，形成了學校、家庭、社會齊抓共管的新局面；課題研究促進了教師、特別是班主任工作；學生自我教育的能力得到了提高。

調查顯示，實驗前：我們的學校有50%的學生思想道德素質狀況不太樂觀，表現在對任何事都處于漠然的態度，以我為中心；隨手亂扔亂丟現象突出，隨處都可看見亂寫亂畫等現象；有些孩子因為各種原因存在著不同程度的心理障礙。但在學校進行了本課題的實驗之后，全校所有學生都有不同程度的提高，表現為對任何活動都有熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強，同時也增強了社會責任感。

可以說，小學生責任教育的研究，為學生個性的充分發展創造了條件，促進了學生整體素質的提高，學生的文明禮貌、行為習慣、思想認識等達到了較高的水準。

四、今后努力方向

當然，我們的研究與當今時代的發展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學煥發出新的活力，使學生成為“具有自主學習能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們今后的努力方向是：

1．進一步總結深化課題成果，推進學校人文環境建設，為學校可持續發展提出方向性的辦學目標。

2．繼續探索小學生責任教育的方法與途徑，進一步完善責任教育制度體系。3．進一步通過小學生責任教育研究，有效地促進學生學習、教育、成長的良性發展。

4．開展家長家庭責任教育方法指導研究，編印《家長家庭責任教育方法指導手冊》；繼續開展班級和學生個案研究，編印《小學生責任教育研究案例集》；

5．制定和完善《小學生責任能力評價手冊》，構建責任教育評價體系。6．加強與高等院校有關專家和學者的合作，邀請參加本課題的研究，充實課題研究隊伍的整體實力。

“沒有最好，只有更好”。“小學生責任教育研究”的建構是一個動態的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和發展，我們要以課改為契機在現有基礎上不懈努力，不斷創新，為培養21世紀的具有創新精神、實踐能力的創新人 7

才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。

第四篇：班干部責任心培養

①以身作則，親身示范。班主任的示范作用不可小視。②制度管理，提升威信。一個有能力、愛管事的班干部，如果在班級中沒有威信，那么，久而久之，他的責任心就會淡化甚至消逝。如何提升班干部的威信呢？我覺得一靠制度，二靠班主任。靠制度，利用班級同學集體制定的班規進行管理是提升班干部威信，進而激發他們責任心的有效途徑。比如，衛生掃除、校服胸卡佩帶等常規管理需要有明確的制度約束，并讓細心、講原則的女同學進行管理，大家心服口服。班干部的威信有時也需要班主任找準契機，進行強化。③賞罰分明。班干部管理過程中，班主任應當是個有心人，能隨時對他們的工作進行正確點評（堅持原則：私下批評，公開表揚），哪些工作做得好，哪些該做但沒去做或哪些做得不夠好等等，讓班干部感覺到班主任盡管沒有直接管理班級但對班級事務了如指掌，致使他們在管理中加強責任心，不會太懈怠。④民主監督。班主任不是三頭六臂，有時難免對班級情況有疏忽，此時，班干部之間的監督意識顯得尤為重要。⑤部門競爭，階段獎勵。各部門之間開展管理成績比拼是提升班干部責任心的又一有效途徑。并頒發獎勵，極大地激勵各部門班干部們的責任心和積極性，使班級的管理井然有序。通過以上措施，應該說，在班級中培養了具責任心的優秀班干部。

第五篇：學生責任心的培養

淺談學生責任心的培養

所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任心與自尊心、自信心、事業心、孝心、同情心等相比，是“眾心”的核心。所以責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑，可以說關系到學生將來的命運,決定著學生一生的發展。

美國著名總統里根小時候同伙伴們踢足球，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居讓里根賠償。里根告訴了父親，父親說家里有錢，但是不能給他，他應該對自己的過失行為負責。最后父親把錢借給里根讓他先賠給鄰居，要求里根必須在一年之后還他的父親。結果里根利用學習之余給一家餐館洗盤子，經過半年時間掙足了錢，還給了父親。

做班主任已經十一年了，有一個問題卻越來越令我頭疼，為什么學生越來越沒有責任心了？

不管是城里的孩子還是農村的孩子他們都存在同樣的問題，原因何在？我們不能否認我們的教育存在問題，我們的勞動教育只是存在于形式，在升學面前，文化課以外的學科教育總是顯得那么蒼白無力，我不否認我們教育者的失誤，但我感覺家庭教育應該負相當大的責任。

我們的家長應該問問自己：我們的孩子在家做過多少家務？我們的子女在家里為父母排過多少憂愁？而我們的家長又承擔了多少孩子自己應該完成的事情？我們的苦口婆心在家長言傳身教面前顯得是多么的蒼白無力？我們的家長在打著愛護孩子的大旗，卻把孩子的雙手和思想牢牢束縛，我們的孩子還能健康成長嗎？除了知識他們還會有什么技能嗎？

愛我們的孩子，就應該讓他們放開手腳，讓他們把自己的事情做好，承擔起自己的責任，這也是我們老師和家長的責任。

陶行知先生曾言“過什么樣的生活就會享受到什么樣的教育。”那么，作為班主任，我們應當采取有效的措施提高家長的認識，共同攜手，創設契機，多渠道培養學生的責任心。

一、首先，家長在家庭生活中要有意識地培養學生的責任心。

(一)、家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，培養學生的責任心，首先要家長以身作則引導學生學會關心家人，讓學生成為家庭的主人。有意識地交給孩子一些任務，鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。家人之間的互幫互愛 1 增進了學生對家人的關心和理解。明確了自己作為家庭的一員，應為家里出一份力。

（二）、鼓勵孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結果的評價，以便培養孩子持之以恒，認真負責的好習慣。

（三）、可適當地讓孩子了解一些父母的憂慮和難處.提出一些問題，引導孩子獨立思考和選擇，大膽發表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的責任心。

（四）、鼓勵孩子勇敢地承擔責任。例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時應該讓孩子知道，是由于自己的過錯，才造成了這種后果，應當給予賠償。

二、其次從學校的角度來說，教育要適應新一代學生的心理需要，在集體生活中培養學生的責任心

（一）培養學生責任心的渠道

1.培養學生責任心的重要渠道在課堂。作為班主任，我非常重視在自己所任教的課程中，日常教學用心在每一堂課滲透與課堂教學知識相關的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。比如要一個特別調皮的男同學在每次數學課后來我這兒簽字報告自己和周圍同學的紀律情況，讓他負責周圍同學的上課紀律。

2.培養學生責任心的主要渠道在課外。

（1）培養學生努力完成作業的責任心在課下。比如，培養學生寫出一筆工整、漂亮的字，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度一端正作業的正確率自然就提高了。可見認真的學習態度正是學生表現責任心的行動。

（2）在平時的勞動中，培養學生主動勞動的責任心。我在班級里提倡“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動口號，讓得同學們懂得保護環境的重要性，增強“保潔”意識，也更好的理解了我們班“誠實守信 管好自己腳下一片”的班訓。

3、學生犯錯時是培養責任心的良好契機。人非圣賢，孰能無過，特別是小學生，年幼無知，難免犯錯誤。教師要抓住學生犯錯的契機，注意啟發和引導。在處理學生的過失時，可通過適當的賠償性“懲罰”來強化他們的責任心，讓學生以行動來為自己的過失承擔必 2 要的責任。

4、教師在集體活動中率先垂范是培養學生責任心的保證和重要渠道。

車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成什么人，自己就應當是什么人。”這就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。因此，培養學生的責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要先做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；要求學生每天按時完成作業，教師也要及時批改作業并發到學生的手中，不得以任何借口拖延。教師只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，率先垂范，才能使學生“親其師，信其道”，才能使學生的責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。

（二）培養學生責任心的方法

1、實行任務分配制

為明確學生的各自責任，培養全班學生的主人翁意識，讓每個學生有事可做，有責可負，體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而營造“積極配合、團結一致”的良好班級氛圍，我采取了以下措施：

（1）、班干部競聘上崗制。這樣能調動班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們為班級服務的高度責任感。經過全班不記名投票，同學們心目中的最佳人選成為新學期的班干部。他們的“競職演說稿”張貼在教室。這些同學責任心強，在很大程度上影響著整個班級的團結和諧、奮發向上，他們在履行承諾的同時也接受著同學們的監督。

（2）、非干部同學的責任分配。我把非干部同學分成幾組，固定地安排在班干部名下，對我們班級的工作進行明確分工，并協助班干部做好本周班級工作。同時，每個小組也是一個學習小組。組里的優差學生兩兩一組，優生負責后進生的作業檢查、課堂紀律監督、知識缺陷輔導等等。這樣，不但班級的工作開展得有聲有色、井井有條，學習成績也大大提高。

班級工作經過我這樣分配后，全班同學各得其所，人人有崗位，人人有事做，班級榮辱得失直接責任到人，便于班級管理和責任追查。這也讓學生在實踐中深刻地感受到自己是班級的主人，從而培養了自己的責任心。

2、不放過每一個教育的機會，持之以恒

改變學生的不良習慣、思想，培養他們的好習慣、好思想，使他們對自己負責，對別人負責，做一個寬容體諒、有感恩心的人，這也是學生責任心培養的目的之一。

3（1）、培養良好的學習習慣。我們班的大部分學生都有較好的學習習慣，如自覺預習課文、完成老師布置的作業等等，但真正把學習當作“自己的事”的同學為數不多，甚至有個別同學不能按時完成作業。我利用朝會課經常給學生講一些名人成才的事例和班級中優秀同學的事跡，讓學生明白“好習慣終身受益，壞習慣一事無成”的道理。

（2）、培養良好的行為習慣。我十分重視學生日常行為習慣的養成教育，讓學生明確知道哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復訓練日常行為，養成自覺自控行為的習慣。

由于小學生的年齡特點，壞習慣的改正、好習慣的養成并非一蹴而就，這是一個長期的、反復的過程。因此，必須持之以恒地訓練學生的良好習慣，培養學生的責任心。

3、利用班隊課有目的的開展活動

在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生的思想實際和心理特點，有目的地開展班隊活動進行責任教育。

（1）、抓住節日契機開展活動。如“敬老節”前夕，組織學生到敬老院給老人們送慰問品、打掃衛生。在教師節來臨之際，組織學生開展了“老師，您辛苦了！”的主題活動。

（2）、結合時事動態開展活動。5.12四川大地震后，我結合典型事例對學生進行團結一致不怕困難，一方有難八方支援及人人都要有一顆感恩社會的心等教育。奧運會在我國成功舉辦，我及時對學生進行愛國、拼搏、永不言敗等的教育。

精心設計的班隊活動，不但針對某個主題潛移默化地培養學生的責任心，而且在活動中強調個人利益服從集體利益，個人行動服從團體行動的前提下，逐步培養學生的自我責任心及任勞任怨、顧全大局等性格品質。

4、曉之以理動之以情

自我責任心不夠強的學生大多數存在心理問題，如學習情緒問題、缺少毅力和信心問題。這些心理問題，只有采用曉之以理動之以情的心理輔導才能得到解決。

（1）、用親情喚起學生的責任心。通過具體事例讓學生知道父母工作的艱辛和對子女無私的愛。培養學生其要有一定的家庭責任感和感恩于父母的心。

（2）、用師愛喚起學生的責任心。我從生活上關心每一個學生，和他們以朋友的身份真誠地交流，分析原因并提出建議。“親其師而信其道”，通過長期的交流、磨合，學生的心理會發生微妙的變化，那些紀律差的學生表現有了明顯好轉，我及時予以表揚，鼓勵他們堅決改掉缺點，把精力投入到學習中。

針對學生的心理問題，切不可操之過急，教師要曉之以理、動之以情，循循善誘，讓 4 學生明辨是非，培養自我責任心。

培養學生的責任心，關系到學生的命運，決定著學生的人生。而學生責任心的培養是一項長期而艱巨的任務，除了家庭、學校還有全社會都應該各盡所能，共同培養。