第一篇：中年級(jí)作文題庫(kù)

中年級(jí)作文題庫(kù)

1.小朋友喜歡童話(huà)故事嗎?以你喜歡的玩具作故事主人公，寫(xiě)一篇200字左右的習(xí)作，題目自擬。

2.你們都是伴著童話(huà)故事長(zhǎng)大的，不僅聽(tīng)過(guò)一個(gè)又一個(gè)童話(huà)故事，還在課本上學(xué)過(guò)或在課外讀過(guò)不少故事。我們都知道讀童話(huà)故事是很過(guò)癮的，那么寫(xiě)童話(huà)故事更是一件過(guò)癮的事。大膽嘗試一下吧！成功的快樂(lè)一定是屬于你的！

要求：從下面幾組詞中選擇一組，以它們?yōu)橹魅斯归_(kāi)想象，寫(xiě)一篇童話(huà)故事。敘述要清楚，語(yǔ)句要通順。

A、鉛筆、橡皮、卷筆刀

B、眼睛、耳朵、鼻子、嘴

C、猴子、老虎、大象

3.小熊的爸爸媽媽早早地去世了，他一個(gè)人孤單地生活著。有一天，小熊的家里來(lái)了一位客人。他（她）會(huì)是誰(shuí)呢？他（她）和小熊之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)250字左右的小故事。

4.從前，森林里住著一只老虎，因?yàn)樗幸豢阡h利的牙齒，能一口把一棵大樹(shù)咬斷。森林里的小動(dòng)物們見(jiàn)了，都非常害怕，拔腿就跑。

森林里，還有一只聰明的小狐貍。有一天，他對(duì)森林里的小動(dòng)物說(shuō)：“我有一個(gè)好辦法，能把老虎的牙也拔掉?！焙偟降紫肓耸裁崔k法？他成功了嗎？結(jié)果到底怎樣？

狐貍到底想了什么辦法？他成功了嗎？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，以“沒(méi)牙的老虎”為題，編一個(gè)故事。

5.題目：難忘啊，！

要求：回憶一下，生活中有什么令你難忘的呢？一個(gè)人？一件事？一節(jié)課？??請(qǐng)你先將題目補(bǔ)充完整，然后將他（它）寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感。注意內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，字跡端正。字?jǐn)?shù)不少于350字。

6.在你的生活中，一定會(huì)有許多快樂(lè)的事，比如和小伙伴玩游戲，過(guò)生日，收到老師的喜報(bào)??請(qǐng)你選擇一件印象最深的快樂(lè)的事情寫(xiě)下來(lái)，讓我們一起分享你的快樂(lè)。

7.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？喜歡它的熱情、它的美麗、還是其他的什么？把你喜歡的關(guān)于夏天的景色描寫(xiě)出來(lái)和大家分享一下吧。題目自定。

8.同學(xué)們，未來(lái)的你，將會(huì)是什么樣的？實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想還是超越了自己的想象？寫(xiě)一篇關(guān)于自己未來(lái)的文章，給自己畫(huà)一張藍(lán)圖吧。題目自定。

9.在你的身邊有許多熟悉的人：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、同學(xué)、朋友??選擇一個(gè)，介紹一下他（她）的外貌、興趣特點(diǎn)等。

10.題目：真讓我難忘?。?0分）

要求：回憶一下，生活中有什么令你難忘的呢？一個(gè)人？一件事？一節(jié)課？??請(qǐng)你先將題目補(bǔ)充完整，然后將他（它）寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感。注意內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，字跡端正。

11.提起學(xué)校，你想到了什么？請(qǐng)你寫(xiě)一件校園趣事。

12.今天你覺(jué)得快樂(lè)嗎？在你經(jīng)歷過(guò)的事情中，哪件事是最令你感到快樂(lè)的？請(qǐng)寫(xiě)一篇有關(guān)于“快樂(lè)”的作文。要表達(dá)出你的真情實(shí)感，并適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)你的心理活動(dòng)

13.在生活中，我們每個(gè)人都有自己喜歡的東西：可愛(ài)的小動(dòng)物、漂亮的文具盒、精美的玩具??請(qǐng)選擇你最喜歡的一種寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)它的樣子和特點(diǎn)，也可以寫(xiě)你和它之間發(fā)生的有趣的事情，注意要把你喜歡它的原因?qū)懬宄?，做到語(yǔ)句通順完整。

14.這學(xué)期，我們過(guò)了許多有趣的節(jié)日。如：婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)??這些節(jié)日你一定過(guò)得很快樂(lè)吧？請(qǐng)你寫(xiě)一封信給遠(yuǎn)方的親人或朋友，和他（她）一起分享你的快樂(lè)。

要求：語(yǔ)句要通順，內(nèi)容要具體，格式要正確。

15.根據(jù)下面所給的詞語(yǔ)，編一個(gè)故事

小袋鼠山坡狐貍指南針

16.在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活中，你一定經(jīng)歷過(guò)不少事情，有愉快的，有不高興的，有感到委屈的，有??選擇一件你最想告訴別人的事情寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順，條理清楚。題目自擬。

第二篇：淺談中年級(jí)作文教學(xué)

淺談中年級(jí)作文教學(xué)

在學(xué)生習(xí)作的起始階段，尊重學(xué)生習(xí)作感受，關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的一種好做法。

一、觀察，實(shí)踐，開(kāi)啟習(xí)作教學(xué)源泉

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！绷?xí)作教學(xué)要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的社會(huì)，融入生活，體驗(yàn)生活，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。

我們的做法是在習(xí)作課前一周（也可以是前幾周）給學(xué)生明確的習(xí)作要求，放手讓他們到生活中去搜集習(xí)作素材，進(jìn)行構(gòu)思。一次習(xí)作的醞釀可以是一周，也可以是兩周，甚至是一個(gè)月，學(xué)生所寫(xiě)的習(xí)作大多是他們眼中的世界與生活。

教師在習(xí)作教學(xué)中要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)??讓學(xué)生多一些實(shí)踐體驗(yàn)，增加一些素材儲(chǔ)備，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中寫(xiě)觀察、習(xí)作。例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作內(nèi)容是：“寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活?？梢詫?xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事情，高興的事情??”在新學(xué)期預(yù)備課上，老師就可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)布置學(xué)生注意觀察記錄自己的課余生活，留意自己最喜歡的一項(xiàng)課余活動(dòng)。一周后，語(yǔ)文老師可以和班主任協(xié)商開(kāi)展“我露一手”的活動(dòng)：唱歌、跳舞、演奏樂(lè)器、十字繡、讀書(shū)等適合在室內(nèi)展示的課余活動(dòng)；還可以與體育老師溝通，展示室外課余活動(dòng)成果：踢毽子、擲沙包、做游戲、打籃球、踢足球等活動(dòng)??語(yǔ)文老師隨時(shí)提示學(xué)生注意觀察活動(dòng)的環(huán)節(jié)、氛圍、成效及人物的舉止等。通過(guò)活動(dòng)既愉悅了學(xué)生身心，提高了觀察力，又豐富了習(xí)作素材，讓學(xué)生真切地意識(shí)到習(xí)作是和生活緊密相連的，為習(xí)作教學(xué)做好準(zhǔn)備，開(kāi)好頭。

人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作和四年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作都是寫(xiě)景。三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作寫(xiě)“自己去過(guò)的地方”“要寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”。這一習(xí)作我是在國(guó)慶節(jié)前布置的，學(xué)生可以在國(guó)慶長(zhǎng)假期間出外游玩，拍下一些以景為主的照片，或錄下一段風(fēng)光優(yōu)美、情趣盎然的影像，帶回美好的回憶，寫(xiě)出更美的景色。

不能遠(yuǎn)游的學(xué)生也可就近走走，欣賞秋天的景色，分享秋天的收獲與快樂(lè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作“秋天的圖畫(huà)”把秋天的天高氣爽、云淡日麗、香飄四野和諧勾畫(huà)出來(lái)，摘果子、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、看紅葉在習(xí)作中被描寫(xiě)的是那么富有情趣。四年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作是“圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀”“可以寫(xiě)著名的旅游景點(diǎn)，也可以寫(xiě)身邊的景物”。當(dāng)時(shí)我在處理“自然景觀”習(xí)作時(shí)，是作為暑假作業(yè)提前兩個(gè)月布置給學(xué)生的，我要求他們進(jìn)行插圖作文，就像語(yǔ)文書(shū)的課文一樣，給自己的習(xí)作配上照片。暑假里，學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同、指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、實(shí)踐，寫(xiě)出自己在暑假旅游過(guò)程中的切身感受。暑假里沒(méi)有外出的學(xué)生也可讓室內(nèi)活動(dòng)變得精彩。弄些小動(dòng)物、小植物回家養(yǎng)，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，尋找驚喜，留下值得紀(jì)念的瞬間。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于我們后面的習(xí)作教學(xué)是有很大幫助的。因?yàn)樗哪昙?jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作是寫(xiě)觀察日記。

二、閱讀，積累，夯實(shí)習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生要在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中進(jìn)行有意識(shí)的積累。積累感悟，積累素材，以厚積薄發(fā)。

我結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)和文本教學(xué)開(kāi)展了專(zhuān)題閱讀：如三年級(jí)的“名人故事”，四年級(jí)的“走進(jìn)童話(huà)世界”“鄉(xiāng)村生活”等專(zhuān)題。這樣的專(zhuān)題既是對(duì)課堂文本教學(xué)的有效延伸，同時(shí)又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀視野。

我所在的四年級(jí)班還建立了班級(jí)網(wǎng)站?！白x書(shū)破萬(wàn)卷”專(zhuān)欄里面是我根據(jù)課文、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦的書(shū)籍、網(wǎng)站或文章。學(xué)生可以在線(xiàn)閱讀，也可以到書(shū)店、網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)推薦書(shū)籍閱讀。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”時(shí)，我鏈接了相關(guān)網(wǎng)站，還推薦了圖文并茂的九寨溝、黃山等導(dǎo)游詞。學(xué)習(xí)這一冊(cè)第三單元“童話(huà)故事”時(shí)，我推薦了王爾德童話(huà)及代表作《快樂(lè)王子》、張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧?、葉圣陶《稻草人》、《格林童話(huà)》和《安徒生童話(huà)》等；學(xué)習(xí)這一冊(cè)的第四單元“作家筆下的動(dòng)物”時(shí)，我們還通過(guò)網(wǎng)站“結(jié)識(shí)”了豐子愷、老舍。另外我還推薦了一些名著《愛(ài)的教育》《昆蟲(chóng)記》等作品給學(xué)生。這種學(xué)習(xí)與推薦對(duì)學(xué)生的“厚積”是大有裨益的。

我還在班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”，小組交流讀書(shū)的感受，交流粘貼閱讀記錄卡，主要是采用各種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，做好語(yǔ)言的積累工作。為了提高學(xué)生的閱讀水平，我還配合“閱讀積累”活動(dòng)，設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡，方便了學(xué)生的課外積累和素材的歸類(lèi)整理，提高了他們閱讀、積累的興趣。

同時(shí)，我還在班級(jí)開(kāi)展了“讀書(shū)筆記”活動(dòng)。從周一到周四每天記一則新聞，一個(gè)好詞，一個(gè)好句，____________寫(xiě)100字的感想，主要是希望學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀、每天積累的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)兩個(gè)月后學(xué)生的信息捕捉能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。

三、表達(dá)，引導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)習(xí)作教學(xué)天地 三、四年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣是這個(gè)學(xué)段的重要任務(wù)。在這一學(xué)生作文的起步階段，教師首先要做是讓小學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，情境的設(shè)計(jì)是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊扣習(xí)作的具體要求，課前要精心準(zhǔn)備，充分利用資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，做到情境與“目標(biāo)、情感、生活、情趣”相結(jié)合，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通常都喜歡游戲。但在教學(xué)中，我們要思考怎樣的游戲有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么組織游戲才能讓學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)興奮，收獲到自信與成功，還需要考慮從游戲順利轉(zhuǎn)化為“樂(lè)寫(xiě)”“善寫(xiě)”的問(wèn)題。

人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作內(nèi)容是“寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物”。我在設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，始終圍繞一個(gè)“趣”字，并始終體現(xiàn)出學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，了解動(dòng)物特點(diǎn)。配樂(lè)展示一組可愛(ài)動(dòng)物的照片，教師歡快的導(dǎo)語(yǔ)： “在我們的身邊有許多可愛(ài)的小生靈，它們已經(jīng)成為了人類(lèi)的朋友甚至是家庭成員，正因?yàn)橛兴鼈兊呐惆椋覀兊纳畈棚@得更加豐富多彩?！苯又沂菊n題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪種動(dòng)物以及喜歡的原因；然后和學(xué)生一起做猜謎游戲，自由讀一讀三段話(huà)，猜一猜它們分別是什么動(dòng)物，是從哪兒知道的。學(xué)生自主探究交流，教師小結(jié)： “因?yàn)檫@些話(huà)分別抓住了貓的外形特點(diǎn)，鵝走路的特點(diǎn)和兔子吃白菜的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，所以，我們一下子就猜出這是什么動(dòng)物。因此，我們?cè)谟^察動(dòng)物的時(shí)候也要抓住它們不同的特點(diǎn)。”

第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師出示烏龜圖片，提供觀察范例，并全程細(xì)致指導(dǎo)。從觀察外形入手，注意引導(dǎo)按順序觀察，抓住各部分特點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法?? “別看它個(gè)子小，還有絕活呢”，精練的導(dǎo)語(yǔ)把我們引向?yàn)觚敺淼囊曨l，伴隨著歡快的音樂(lè)，烏龜笨拙的表現(xiàn)惹得學(xué)生不時(shí)發(fā)出笑聲，學(xué)生情緒高漲，大家急切想表達(dá)烏龜翻身的過(guò)程，喜愛(ài)之情在語(yǔ)詞中流淌。

第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)動(dòng)物的方法。讓學(xué)生猜謎的三個(gè)片段是從不同的方面描寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生探究猜謎的過(guò)程： “怎樣抓住特點(diǎn)猜出來(lái)的？”寓習(xí)作方法于游戲中，怎能不讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作？在觀看烏龜翻身的視頻后，比較兩段文字的描寫(xiě)，抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)形象傳神指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)播放六段極具特點(diǎn)的動(dòng)物活動(dòng)視頻，讓學(xué)生選擇一個(gè)方面先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一個(gè)片段，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)有趣瞬間的捕捉。精彩的語(yǔ)言至今難以忘記：“狗狗一口咬住拖把，趴在地板上，四肢自然垂放，任憑主人怎么擺弄也不松口，手不時(shí)劃動(dòng)一下，好像在游泳一般，還挺愜意呢！” “那紳士穿著黑色的西服，神態(tài)嚴(yán)肅的端坐在黑色的長(zhǎng)椅上，小手掌在鋼琴上拍打，不時(shí)彎腰把耳朵貼在琴鍵上，仿佛沉浸在美妙的音樂(lè)中?！?學(xué)生有了切實(shí)體驗(yàn)，有了自己的親身感受后，自然會(huì)有話(huà)想說(shuō)，有感要發(fā)，有情可抒了，此時(shí)“寫(xiě)”已不是一件苦事。因此，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要花些心思、動(dòng)點(diǎn)腦子、多點(diǎn)智慧才能讓學(xué)生自然貼近習(xí)作。

四、交流、修改，延續(xù)習(xí)作教學(xué)的靈魂

教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，要讓學(xué)生大膽去嘗試習(xí)作。教師還要在習(xí)作評(píng)批中給予學(xué)生以激勵(lì)，使其體驗(yàn)到收獲與成功的快樂(lè)。在習(xí)作評(píng)批中，等次的評(píng)定不要一錘定音，應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的等次評(píng)定法，促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)。具體做法是：得“良”或“優(yōu)”的習(xí)作，經(jīng)學(xué)生成功的修改后，我們可以把這篇習(xí)作重新評(píng)定為“良＋”或“優(yōu)＋”，若學(xué)生再作修改，習(xí)作等次還可再作進(jìn)一步的提升，直到學(xué)生自我滿(mǎn)意為止。我在班級(jí)開(kāi)展了百分制評(píng)定實(shí)驗(yàn)，分層評(píng)閱，動(dòng)態(tài)評(píng)定，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的自信心。

（三）從生活細(xì)節(jié)入手，解決語(yǔ)言問(wèn)題。

學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)。從生活入手，獲得鮮活的語(yǔ)言，始終是作文的源頭。

1、化虛為實(shí)，先做后寫(xiě)。

做，就是直接參與，做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫(xiě)出來(lái)的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，我平時(shí)很重視在學(xué)生中開(kāi)展各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過(guò)程，然后布置學(xué)生作文。比如第五冊(cè)第一單元作文是描寫(xiě)學(xué)生的課余生活，學(xué)生可以寫(xiě)我的課余愛(ài)好，也可以寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。如果寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)就要按照事情的發(fā)展順序，寫(xiě)出由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。于是，我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)：跟家長(zhǎng)學(xué)習(xí)包餃子或者搗大蒜，因?yàn)樽鲞@兩件事要比洗衣服、洗碗有趣得多。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我要求學(xué)生看清家長(zhǎng)是怎么做的，聽(tīng)清家長(zhǎng)是怎么說(shuō)的，說(shuō)清自己包餃子——煮餃子——嘗餃子的過(guò)程。在寫(xiě)作時(shí)，簡(jiǎn)單交代自己學(xué)煮餃子的原因、準(zhǔn)備過(guò)程，寫(xiě)出家長(zhǎng)的教，重點(diǎn)寫(xiě)清自己操作的過(guò)程，對(duì)于自己在操作過(guò)程中的失誤或者發(fā)生的有趣的環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn)，寫(xiě)出前前后后的心情、想法；最后寫(xiě)自己的收獲。

學(xué)生陳一百這樣描述自己的快樂(lè)心情：該品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)了！我專(zhuān)門(mén)挑自己做的餃子吃，別看它們一個(gè)個(gè)外表不咋地，可是很實(shí)在，它們個(gè)個(gè)胖嘟嘟的，里面的餡兒特多，吃起來(lái)真是滿(mǎn)口流油、香氣撲鼻?。∥蚁耄哼@是一個(gè)八九歲的孩子運(yùn)用最樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出的最真實(shí)的感受，2、畫(huà)面為點(diǎn) 還原細(xì)節(jié)

作為一名語(yǔ)文老師，要讓學(xué)生充分體味生活，也要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生有捕捉文字、捕捉素材的能力。上學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，我檢查了學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生發(fā)了新書(shū)，然后讓他們選擇同座。我給同學(xué)們講了三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)：即有利于互幫互學(xué)，有利于增進(jìn)友誼，有利于課堂秩序。第一輪：女生選。第二輪：男生選。學(xué)生十分興奮，男女同學(xué)開(kāi)始自由組合，最后有兩個(gè)被組合掉的同學(xué)尷尬地垂下了頭，等著我給他們安排座位，可能是平時(shí)個(gè)性太要強(qiáng)了，同學(xué)們都有點(diǎn)懼怕他們。而那時(shí)那刻，他們顯得十分無(wú)助。我給他們安排了座位，兩個(gè)孩子長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。后來(lái)，我讓同桌之間寫(xiě)下五條約定。他們熱烈交流，有的甚至還三擊掌。看到這情形，我靈機(jī)一動(dòng)，這不是一個(gè)很好的習(xí)作素材嗎？放學(xué)的時(shí)候，我布置孩子們回家寫(xiě)日記，圍繞著新學(xué)期第一天寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所做、所感。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得十分生動(dòng)，很多孩子描寫(xiě)了自己等待被同桌挑選的復(fù)雜心情，有的寫(xiě)出了自己的緊張，有的寫(xiě)出了自己的興奮，還有的寫(xiě)出了自己的失落，大家都寫(xiě)出了同桌之間的相互約定和美好的祝福。

這是我摘錄的其中一個(gè)學(xué)生的一段：

該我選同桌了。我四處張望，看見(jiàn)遠(yuǎn)處的何一飛在向我招手。他是在叫我嗎？他臉上微笑著，好像在說(shuō)：童一凡，選我！選我！快選我！我遲疑了一下，心想：要和他坐嗎？如果能和成績(jī)最好的張明浩坐在一起不是更好嗎？我看了他一眼，他還在看著我呢！其實(shí)，他發(fā)言聲音洪亮，普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)，從來(lái)不欺負(fù)女同學(xué)。我和他坐應(yīng)該符合老師的要求吧。于是，我趕緊跑到他身邊，牽著他的手高高興興在三組坐了下來(lái)。我們?nèi)龘粽疲阂欢ㄒ袷丶o(jì)律，在學(xué)習(xí)上、生活中相互幫助，共同進(jìn)步。

我還記得去年冬天的一個(gè)晚上，我上晚間活動(dòng)時(shí)，忽然停電了。教室的角落里傳來(lái)一聲尖叫，接著是嬉鬧聲，教室里騷亂起來(lái)，孩子們開(kāi)始相互議論。過(guò)了會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)送來(lái)了蠟燭，教室里又恢復(fù)了平靜。蠟燭的燭光在教室閃爍，非常柔和，我們?cè)诮淌依镙p聲背書(shū)。發(fā)生了這樣一個(gè)偶然事件，我沒(méi)有放過(guò)。當(dāng)天晚上，我給學(xué)生布置了一個(gè)小片段，要求寫(xiě)出同學(xué)們?cè)谕ｋ娗昂蟮牟煌憩F(xiàn)。學(xué)生劉易安這樣寫(xiě)道：

我們剛吃完晚飯，準(zhǔn)備上語(yǔ)文晚自習(xí)。

突然，電燈閃了閃，停電了。我的同桌王某某是個(gè)膽小鬼。她拉著我的手，大聲喊：“??！救命呀，救命！我不想被鬼捉走呀！”班上膽大的同學(xué)說(shuō)：“世界上哪有鬼呀，只有你這個(gè)膽小鬼！”全班同學(xué)哄堂大笑。哎！堂堂的男子漢的聲音聽(tīng)起來(lái)細(xì)聲細(xì)氣的，像個(gè)女孩子一樣，有的同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。這時(shí)，老師來(lái)了，送蠟燭的老師也來(lái)了。老師點(diǎn)燃了蠟燭，我推推“膽小鬼”，說(shuō)：“蠟燭點(diǎn)燃了，不用害怕了?！薄澳懶」怼边@才抬起來(lái)，一看，果真如此，他抬起頭，松開(kāi)我的手。這時(shí)，教室里安靜了，老師開(kāi)始讓我們背古詩(shī)，一切好像沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。

瞧，平凡的事、平凡的生活，抓住一個(gè)小片段，學(xué)生也能讓筆下的文字泛出一些漂亮的浪花來(lái)。

3、化整為零，各個(gè)擊破。（1）小小練筆 樂(lè)趣無(wú)窮

新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作部分中明確提出：“降低起始階段的難度?！边@一指導(dǎo)思想，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)改革具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中年級(jí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級(jí)下來(lái)教三年級(jí)時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡(jiǎn)單。不要忘了，那還是些八九歲的孩子，他們才開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文。從說(shuō)到寫(xiě)，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)他們過(guò)高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。在課文教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)?？紤]課文的空白點(diǎn)或者有爭(zhēng)論的部分，要求學(xué)生寫(xiě)下饒有趣味的練筆作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積累學(xué)生的語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)課文《給予樹(shù)》過(guò)程中，講到金吉亞給援助中心陌生的小女孩買(mǎi)布娃娃。金吉亞在卡片上會(huì)怎樣給小女孩留言呢？我讓學(xué)生拿出作業(yè)本寫(xiě)一封短信，表達(dá)金吉亞的心愿： 同學(xué)們?cè)诳ㄆ蠈?xiě)道：

親愛(ài)的伙伴，你好！這個(gè)圣誕節(jié)我非常幸福，我將得到哥哥姐姐給我的禮物和最好的祝福。我來(lái)到這里，看到了你的心愿。我拿媽媽給我的二十美元錢(qián)給你買(mǎi)了一個(gè)漂亮的布娃娃。這是我的一點(diǎn)心意，我希望它能陪伴在你身邊，消除你的寂寞，給你帶去快樂(lè)！這個(gè)圣誕節(jié)和你同在，圣誕老人和你同在，我的祝福和你同在！

你陌生的朋友 金吉亞

12月23日

課文學(xué)完了，小女孩拿到了金吉亞的布娃娃，又會(huì)怎樣感謝金吉亞呢？如果小女孩有幸得到一部手機(jī)，她會(huì)給金吉亞發(fā)一封短信表示感謝，手機(jī)短信該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，代替小女孩給金吉亞寫(xiě)短信。

在這里，我教給了學(xué)生發(fā)短信的幾個(gè)要點(diǎn)：一是文字簡(jiǎn)略，二是表達(dá)感情。這個(gè)小練筆，不僅激發(fā)了學(xué)生潛在的情感，也使學(xué)生掌握了一個(gè)與人溝通的方法。

（2）零存整取 盤(pán)活段落 作文應(yīng)該是一件十分有趣的事情。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中往往會(huì)碰到許多困難，比較多的兩種：語(yǔ)句啰嗦，寫(xiě)的不具體生動(dòng)。如何克服這兩種毛??？特級(jí)教師賈志敏老師說(shuō)：他的辦法就是把短的變成長(zhǎng)的。他的一節(jié)作文課《找手機(jī)》十分有趣，給了我很多啟示，讓我們看看他是這么做的：

第一步：出示“爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事情”這個(gè)提示語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爺爺可能會(huì)做或者曾經(jīng)做過(guò)什么糊涂事情。

第二步：出示六句話(huà)，讓學(xué)生讀后排列順序：

（）于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了。大家翻箱倒柜，結(jié)果還是一無(wú)所獲。

（）爺爺剛要出門(mén)，發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不到了，這下可急壞了。

（）原來(lái)爺爺吃飯，把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機(jī)一塊兒放進(jìn)去了。

（）我問(wèn)爺爺，手機(jī)是開(kāi)著還是關(guān)著，爺爺告訴我“開(kāi)著”。于是，我心里有譜了。

（）我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)，一個(gè)房間一個(gè)房間地尋找，終于在冰箱里找到了手機(jī)。

（）爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事情。

第三步：按照編輯部的溫馨提示展開(kāi)故事，將故事寫(xiě)生動(dòng)具體。編輯部的提示是這樣的：

1、爺爺真糊涂，是怎么糊涂的，舉例說(shuō)明，比如拿著眼鏡找眼鏡。

2、找不到手機(jī)，爺爺很著急，他著急的時(shí)候是什么樣神態(tài)、動(dòng)作，他說(shuō)了什么。

3、大家是指誰(shuí)，怎樣幫他找手機(jī)，分別找了哪些地方？

4、我問(wèn)爺爺時(shí)爺爺是什么態(tài)度？我做了什么？爺爺?shù)谋砬閯?dòng)作怎樣？大家找到了手機(jī)，怎么評(píng)論爺爺?shù)摹?/p>

第三步：全班分組，每組負(fù)責(zé)擴(kuò)寫(xiě)一句話(huà)，按照提示寫(xiě)具體。第四步：匯報(bào)，指導(dǎo)。集體修改。

第五步：將同學(xué)們擴(kuò)寫(xiě)的段落整合為一篇作文。

賈志敏老師采用化整為零的辦法，最后再將零集合為一個(gè)整體。我曾經(jīng)模仿他的做法上過(guò)幾次類(lèi)似的作文，也收到了較好的教學(xué)效果。三、三年級(jí)作文教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系、內(nèi)容與技巧的關(guān)系。內(nèi)容是建造一座大廈的磚石水泥鋼筋，技巧是它的圖紙。寫(xiě)作的過(guò)程中教師應(yīng)該教寫(xiě)作技巧嗎？這一直是一個(gè)爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題。我自己的看法是：寫(xiě)作知識(shí)和技巧也是學(xué)生必須掌握的。對(duì)于寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)課當(dāng)講則講，但要講得巧妙，要結(jié)合例文適當(dāng)講授。、寫(xiě)作與創(chuàng)作的問(wèn)題。寫(xiě)是對(duì)全體學(xué)生的要求，但是偶爾讓學(xué)生創(chuàng)作一些小詩(shī)歌、小品文，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，生長(zhǎng)他們的靈性。

3、個(gè)體和全體的關(guān)系。面對(duì)同一個(gè)作文題目，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，能寫(xiě)出內(nèi)容具體、中心突出、詳略得當(dāng)?shù)奈恼?；中等學(xué)生，文章會(huì)寫(xiě)得勉強(qiáng)合格；程度差的學(xué)生，可能只會(huì)寫(xiě)出一段話(huà)來(lái)，或者僅僅開(kāi)個(gè)頭；有的甚至是抓耳撓腮。面對(duì)這些情況，作文課上，老師面向全體授課時(shí)，如何照顧全體同學(xué)呢？我的觀點(diǎn)是根據(jù)課標(biāo)要求，我們培養(yǎng)的是合格學(xué)生，不是把他們都培養(yǎng)成為小作家、小詩(shī)人因此應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)體差異存在，但要盡量縮小差距，達(dá)到課標(biāo)的基本要求。

第三篇：淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

沙橋中心學(xué)校小壩完小 王建聰

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來(lái)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

作文來(lái)源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫(xiě)作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。生活之樹(shù)常青，學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開(kāi)拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過(guò)。這樣使學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短。有話(huà)可說(shuō)，就自然而然地有話(huà)可寫(xiě)，不至于使學(xué)生毫無(wú)頭緒。

（二）讓學(xué)生放開(kāi)膽子寫(xiě)作文

現(xiàn)在我們?cè)S多老一輩作家，有見(jiàn)地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫(xiě)，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對(duì)他們講寫(xiě)作知識(shí)和原理，不過(guò)分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來(lái)限制學(xué)生，但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說(shuō)的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語(yǔ)言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作思路，仿其寫(xiě)作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開(kāi)始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長(zhǎng)大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話(huà)，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(zhǎng)大寫(xiě)出多姿多彩的好文章來(lái)嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫(xiě)洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫(xiě)洗衣服的步驟及在洗的過(guò)程中遇到困難你是如何克服的，第三寫(xiě)出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒(méi)有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過(guò)程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫(xiě)作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話(huà)去寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說(shuō)謝謝時(shí)都千篇一律地說(shuō)“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

成功的快樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫(xiě)通順了也要用紅筆劃出來(lái)加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生批語(yǔ)，在熱情表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫(xiě)得更出色。對(duì)差 生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃。總之，讓所有學(xué)生都覺(jué)得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)評(píng)改法”?！霸u(píng)議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說(shuō)說(shuō)好在什么地方？問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見(jiàn)進(jìn)行修改?！皳駜?yōu)評(píng)改法”即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見(jiàn)；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫(xiě)好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。

第四篇：淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來(lái)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

作文來(lái)源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫(xiě)作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。生活之樹(shù)常青，學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開(kāi)拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過(guò)。這樣使學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短。有話(huà)可說(shuō)，就自然而然地有話(huà)可寫(xiě)，不至于使學(xué)生毫無(wú)頭緒。

（二）讓學(xué)生放開(kāi)膽子寫(xiě)作文

現(xiàn)在我們?cè)S多老一輩作家，有見(jiàn)地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫(xiě)，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對(duì)他們講寫(xiě)作知識(shí)和原理，不過(guò)分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來(lái)限制學(xué)生，但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說(shuō)的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語(yǔ)言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作思路，仿其寫(xiě)作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開(kāi)始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長(zhǎng)大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話(huà)，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(zhǎng)大寫(xiě)出多姿多彩的好文章來(lái)嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫(xiě)洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫(xiě)洗衣服的步驟及在洗的過(guò)程中遇到困難你是如何克服的，第三寫(xiě)出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒(méi)有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過(guò)程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫(xiě)作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話(huà)去寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說(shuō)謝謝時(shí)都千篇一律地說(shuō)“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

成功的快樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫(xiě)通順了也要用紅筆劃出來(lái)加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生批語(yǔ)，在熱情表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫(xiě)得更出色。對(duì)差生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊?，讓所有學(xué)生都覺(jué)得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)評(píng)改法”。“評(píng)議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說(shuō)說(shuō)好在什么地方？問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見(jiàn)進(jìn)行修改?！皳駜?yōu)評(píng)改法”即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見(jiàn)；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫(xiě)好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是集語(yǔ)文知識(shí)、觀察能力以及思維能力方面的綜合體現(xiàn)，由此也成為語(yǔ)文教學(xué)中最令教師頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容。教師往往花的精力最多，收效不大。魯迅的寫(xiě)作心得是：“文章應(yīng)該怎么些，我說(shuō)不上來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無(wú)心得和方法的。”老師們的感受是：

“作文是怎么教出來(lái)的，我也說(shuō)不清，多讀范文，千篇一律；不讀范文，話(huà)沒(méi)兩句。”因此，作文教學(xué)在小學(xué)也存在著一定的難度。小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。所以中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段顯得尤為重要。如何讓中年級(jí)學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫(xiě)好作文呢？下面就談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！弊魑慕虒W(xué)要想有所突破，在平時(shí)應(yīng)千方百計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)作文為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)作文，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

1、利用課外書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

三年級(jí)學(xué)生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡的階段，他們對(duì)五彩繽紛的圖畫(huà)有極大的興趣，三年級(jí)學(xué)生手中已經(jīng)擁有各種畫(huà)報(bào)、兒童讀物、看圖作文等課外資料。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價(jià)值，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生手中的資料畢竟有限，但如今網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，在教學(xué)中我充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)榱?xí)作與每一個(gè)單元的課文是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《廬山的云霧》等等，學(xué)生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時(shí)，不但充實(shí)了學(xué)生的頭腦，也為習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生往往喜歡做游戲，喜歡活動(dòng)，尤其是充滿(mǎn)新意的游戲。我們可以抓住這一特點(diǎn)，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽?，并及時(shí)加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛(ài)好。如在三年級(jí)作文教學(xué)《我喜歡的一種游戲》時(shí)，我在上課時(shí)就先給學(xué)生們列舉了幾項(xiàng)活動(dòng)，如“反面人”、“寫(xiě)字王”等。

二、上好作文指導(dǎo)課

回憶我們以前的習(xí)作指導(dǎo)，首先老師提出作文要求，然后以一個(gè)題目為例詳細(xì)指導(dǎo)第一步怎么寫(xiě)，第二步怎么寫(xiě)，第三步怎么寫(xiě)，最后讓學(xué)生仿造老師所說(shuō)的寫(xiě)。學(xué)生的習(xí)作思路完全被教師鎖定，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章“千篇一律”，題材、寫(xiě)法不新穎，學(xué)生的創(chuàng)造性也在這“千篇一律”中被扼殺。這樣寫(xiě)作對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有多大幫助，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞毛病。那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

我根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容在寫(xiě)作前兩三天或者一個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間提出寫(xiě)作要求，給學(xué)生充裕的時(shí)間讓他們?cè)谏钪袕V泛尋找寫(xiě)作題材，或與家人、朋友、同學(xué)先討論該如何寫(xiě)。然后采用“學(xué)生初寫(xiě)→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→自改或互改→謄寫(xiě)→師再點(diǎn)評(píng)→生再改??”的教學(xué)模式，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過(guò)程中，最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，并置于學(xué)生擬稿之后。這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過(guò)學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的情況，而后相應(yīng)采用有針對(duì)性的、具有實(shí)效的點(diǎn)評(píng)方案加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文越寫(xiě)越精彩。這樣有針對(duì)性的、具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，寫(xiě)出來(lái)的文章也各具特色。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

從中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，他們的知識(shí)還很貧乏，缺少詞匯和寫(xiě)作素材；缺乏認(rèn)真觀察身邊事物、積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。然而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)無(wú)疑是很難的。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種小動(dòng)物，可以讓學(xué)生提前觀察身邊的小動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的外形、顏色、習(xí)性等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；也可以在課上播放一些小動(dòng)物的有趣錄像，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深印象。這時(shí)，教師趁熱打鐵，針對(duì)一種小動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動(dòng)的特點(diǎn)等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

四、注重積累，力爭(zhēng)厚積而薄發(fā)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過(guò)不歇。”這就告訴我們寫(xiě)作要在積累上下功夫。古往今來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)外，多少文人墨客無(wú)一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬(wàn)卷書(shū)”的飽學(xué)積累。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒(méi)有一定的生活積累和語(yǔ)言積累，很難寫(xiě)好作文。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們找到寫(xiě)作的源頭活水。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，貼近社會(huì)生活，注重生活的積累

小學(xué)生的作文材料來(lái)源于自然界和社會(huì)生活。因此，教師要樹(shù)立新語(yǔ)文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收聽(tīng)廣播、收看電視、欣賞畫(huà)面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。寫(xiě)日記是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。只要做到內(nèi)容真實(shí)，勤于練筆即可。事實(shí)證明：持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語(yǔ)言積累

小學(xué)語(yǔ)文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫(xiě)作材料不斷充實(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我才剛剛走上教育這條路，在以后我會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，學(xué)生定能寫(xiě)出富有創(chuàng)意的佳作！

第五篇：中年級(jí)作文教學(xué)反思

中年級(jí)作文教學(xué)反思

萬(wàn)丈高樓平地起，根基要牢固，中年級(jí)作文教學(xué)反思。中年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)屬于作文起步教學(xué)，一定要打好基礎(chǔ)。怎樣打好作文基礎(chǔ)？我認(rèn)為要處理選材的通俗易懂與新穎的關(guān)系。人們常強(qiáng)調(diào)作文選材要新穎，總的來(lái)說(shuō)，這是對(duì)的。選材新穎就意味著不同一般，眼光獨(dú)到。但對(duì)于中年級(jí)來(lái)說(shuō)，這是過(guò)高的、不宜提倡的要求。因?yàn)樗麄儎倢W(xué)作文，掌握的寫(xiě)作方法不多，認(rèn)識(shí)世界、觀察生活不全面，決定他們應(yīng)多寫(xiě)身邊的常見(jiàn)的事物。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文?！边@句話(huà)很明確的指出在寫(xiě)作文前必須對(duì)要寫(xiě)的事有一定的認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)孩子們常常犯錯(cuò)的方面以后,我就做出了很多嘗試來(lái)訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力。我在寫(xiě)作文之前進(jìn)行了充分的素材收集甚至實(shí)地演示引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所寫(xiě)之事沒(méi)有距離感，而能確實(shí)寫(xiě)出真正發(fā)生在自己身上或者身邊的真人真事,同時(shí)讓他們對(duì)每次作文課都充滿(mǎn)了興趣和期待。

在他們真正的經(jīng)歷了這樣事情以后,再讓他們寫(xiě)出此次活動(dòng)的情形就沒(méi)有像往常一樣怨聲載道，而是一個(gè)個(gè)歡欣雀躍，奮筆疾書(shū)了。

寫(xiě)景多選擇校園、街道、田野等景物來(lái)寫(xiě)，敘事常挑身邊發(fā)生的，也就是以學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞為選材范圍，寫(xiě)人離不開(kāi)同學(xué)、老師、親人、朋友、鄰居，教學(xué)反思《中年級(jí)作文教學(xué)反思》。同是想象作文，有同學(xué)選擇《假如我是班主任》為題，他對(duì)如何管理班內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生提出了很多想法，盡管有些顯得幼稚，也是非常正常的，他們本來(lái)年紀(jì)就不大嘛。教者不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)選材的別出心裁、獨(dú)樹(shù)一幟，而要從通俗易寫(xiě)、貼近生活這個(gè)角度去選材，先讓學(xué)生有能力把文章寫(xiě)出來(lái)。這樣，就邁出了關(guān)鍵的第一步。

此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，老師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生每次習(xí)作時(shí)，我只是要求學(xué)生修改，但未引導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷?。每次作文效果不是很理想，有些學(xué)生寫(xiě)掉字、寫(xiě)錯(cuò)字，還有些句子不通順等錯(cuò)誤。由此看來(lái)，成功的作文必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的打磨。老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先寫(xiě)好草稿，然后再修改的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，提高文采。

作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要老師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。