第一篇：中年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

中年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明文規(guī)定，語文教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，也就是學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文教學(xué)中，難在作文。尤其是中年級(jí)作文。在中年級(jí)，學(xué)生開始由原來的寫話走向?qū)懽魑模_實(shí)有一定的困難之處。很多學(xué)生會(huì)說會(huì)聽卻不會(huì)寫，究其原因，是他們感到單調(diào)的生活無事可寫，平靜的思緒無話可說，缺少興趣，沒有投入。不過，只要走對(duì)了路，讓學(xué)生入門，這個(gè)問題便可以迎刃而解了。下面，筆者談?wù)勛约涸谥心昙?jí)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

要搞好作文教學(xué)首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)他們欲吐心里，讓他們掌握方法，讓學(xué)生輕輕松松入門，高高興興作文。

作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密相聯(lián)

文學(xué)離不開生活，生活是寫作的大舞臺(tái)。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì)變得空洞乏味。作文成功的關(guān)鍵是對(duì)生活美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學(xué)生雙眼背后的心靈。因此我教導(dǎo)學(xué)生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑善惡、人生世態(tài)。如：關(guān)注自然景物的四季變化。春天到了，孩子們又回到了學(xué)校。一場瑞雪過后，學(xué)校的花草樹木有了些變化呢？老師說孩子們?cè)蹅兊讲賵錾先フ掖禾旌脝幔靠纯创汗媚锊卦谀膬?師生一起興高采烈地在花壇邊、大樹下、草叢中摸一摸，聞一聞，看一看，說一說活動(dòng)結(jié)束后教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集、交流平日積累的關(guān)于描寫春天的詞語、詩句、諺語等，再引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句描寫所見所聞及產(chǎn)生的聯(lián)想。學(xué)生在開放的自然環(huán)境中找找、聽聽、看看，他們既學(xué)會(huì)了觀察，又有更多機(jī)會(huì)自由表達(dá)。寫起來也不會(huì)感到難。

作文教學(xué)與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)

對(duì)于記事作文，很多同學(xué)由于平時(shí)沒有經(jīng)歷過或親自實(shí)踐過，因此寫起來來干巴巴的。學(xué)校每周的升旗儀式、勞動(dòng)大掃除、祭掃烈士陵、逛超市、做家務(wù)勞動(dòng)這些學(xué)生親歷過的事，他們有較真切的感受，教師不必拘泥于課本的習(xí)作內(nèi)容，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累這些寫作素材，寫時(shí)便不會(huì)覺得無事可寫。

教給學(xué)生觀察方法，學(xué)會(huì)觀察

在對(duì)課文的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法。課外讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察周圍的世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。

培養(yǎng)積累好詞佳句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

寫作離不開現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生作文更要靠平時(shí)積累。沒有較多的知識(shí)、思想、語言積累，就不會(huì)有較多的傾吐內(nèi)容，作文能力的形成和發(fā)展也無從談起。甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。在平時(shí)教學(xué)中，要想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量。閱讀是寫作的老師，沒有閱讀，就沒有寫作。為了增長學(xué)生的知識(shí)，積累寫作材料，我們要指導(dǎo)學(xué)生多讀多看課外書，建議學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，每人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。這樣，不但在潛移默化的過程中感染學(xué)生，還使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能分析、增長見識(shí)，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

除此，我們要指導(dǎo)學(xué)生重視從社會(huì)生活和自然生活去積累。社會(huì)生活和自然生活豐富多彩，新人新事層出不窮，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)隨地的留意周圍人的一言一行，一舉一動(dòng)開闊視野，把所見所聞所感形成感性認(rèn)識(shí)在頭腦庫存起來為作文提供糧草。

與此同時(shí)，我們?cè)诎嗌线€通過開展自辦手抄報(bào)，作文展臺(tái)交換看課外書等活動(dòng)，并采取多種形式定期進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。只要平時(shí)積累工作做好了，學(xué)生在寫作時(shí)就不愁沒有材料了。

遷移運(yùn)用，巧妙模仿

僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運(yùn)用，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。遷移運(yùn)用很重要，但還要在潛移默化中學(xué)會(huì)模仿。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，而對(duì)于許多學(xué)生來說，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７拢冉档土藢W(xué)習(xí)的難度，又能收到了明顯的效果。因此，我認(rèn)為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求與古人合，接著與古人神似，其后必須與古人離，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，使文章具有自己獨(dú)特的風(fēng)格。如：在每一單元的課文教學(xué)中，給學(xué)生定一篇習(xí)作例文，給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的模式。在提倡模仿的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時(shí)力求按照所說的去寫，從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，做到語句通順，條例清楚。

多種評(píng)價(jià)相結(jié)合

每一篇作文些好后，筆者并沒有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是認(rèn)真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯(cuò)的字，都把它們改正過來。讓學(xué)生自己先修改后，再讓他們以小組的形式相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強(qiáng)。

習(xí)作評(píng)語是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評(píng)。筆者在評(píng)改作文時(shí)，多尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞、一句話，都是對(duì)學(xué)生的成功的肯定。同時(shí)，在作文評(píng)語中，筆者重在教給方法，溝通情感，而不去找學(xué)生的不足。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)。

學(xué)生不是任由教師上色的白紙，他們有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平。因此，作為教師應(yīng)該與學(xué)生在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。平時(shí)，教師可適當(dāng)安排與學(xué)生一起批改作文，指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面著手，并作簡單的示范，或當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，然后要求他們說出那些作文好的地方或不足之處，學(xué)生興趣激發(fā)了，慢慢就會(huì)積極踴躍發(fā)言，教師要適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時(shí)，不僅可以提高他們的信心，而且每篇文章所存在的毛病都容易被他們發(fā)現(xiàn)。而且寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評(píng)這一過程，找到了紕漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。展示才華也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。在平時(shí)作文中，如有佳作，教師可以挑選出來，或在室外小展臺(tái)上展示，那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。，只要教師們能真正做到認(rèn)真探究，去從根本上尋找作文難教的癥結(jié)，思索出一套行之有效的方法，并持之以恒，一定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，使學(xué)生愛上寫作，提高寫作能力。

第二篇：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)體會(huì)

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)體會(huì)

小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，習(xí)作的要求比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，那么怎樣來切實(shí)把好三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作起步關(guān)，使學(xué)生愛寫作文、善寫作文呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、明確目標(biāo)與欣賞鼓勵(lì)相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”解讀這一目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)把激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，放在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的首位。的確“興趣是最好的老師”，三年級(jí)同學(xué)的習(xí)作可以說是最初步、最淺近的文字表達(dá)，一開始必然是幼稚的、初級(jí)的、甚至是錯(cuò)誤百出的，它得經(jīng)歷一個(gè)過程，語言由不通到通順，內(nèi)容由簡單到具體，表達(dá)由平淡到生動(dòng)的過程。因此我們不能拔苗助長，而應(yīng)該明確三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的要求，遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。

目標(biāo)明確了，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在批改學(xué)生的作文和日記時(shí)多以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，學(xué)會(huì)欣賞孩子稚嫩的語言，學(xué)會(huì)感受孩子奇特的想象，學(xué)會(huì)包容孩子的詞不達(dá)意，竭力尋找習(xí)作上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話寫得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞，寫得好的或進(jìn)步很大的作文就粘貼到墻壁上的習(xí)作欄里，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的成就感，讓學(xué)生覺得寫作文原來是一件很快樂的事情！學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)滿腔熱情地去寫，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、捕捉素材與放飛思維相結(jié)合

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。的確，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。可是有一大部分學(xué)生不善于捕捉周邊的事和景，一旦要寫日記或作文，總以為要寫一些轟轟烈烈的大事、活動(dòng)、比賽等，除此之外就沒有東西可寫了。因此學(xué)生要寫日記時(shí)，總是要求爸爸媽媽帶自己到哪里玩玩才會(huì)下筆寫。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，我就有意識(shí)地把日常生活中常見的事情搬進(jìn)習(xí)作課堂。如有一段時(shí)間我們班好久沒有得到流動(dòng)紅旗了，經(jīng)過一個(gè)星期的努力，星期一的升旗儀式上，我們終于請(qǐng)回了鮮艷的流動(dòng)紅旗。于是我靈機(jī)一動(dòng)，把第一節(jié)語文課改為習(xí)作課，我先請(qǐng)學(xué)生說說由于前幾個(gè)星期流動(dòng)紅旗沒有到我們班來作客，今天去參加升旗儀式的時(shí)候你心里是怎樣想的？當(dāng)你聽到我們班獲得流動(dòng)紅旗的時(shí)候，你的心情又是怎么樣的？今天我們把流動(dòng)紅旗請(qǐng)回來了，你心里有什么打算？由于這是一件剛剛發(fā)生的自己親身經(jīng)歷的事情，因此同學(xué)們各個(gè)爭先恐后地說著自己的心里話。于是我趁熱打鐵，以《流動(dòng)紅旗又回來了》為題，寫一篇作文。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，批改時(shí)只要學(xué)生寫的全都是真心話，我都獎(jiǎng)給他們“小星星”！后來我經(jīng)常把學(xué)生不留意的、習(xí)以為常的發(fā)生在校園里、教室里的小事為題材，布置學(xué)生回去寫一篇日記，如：一次國旗下的講話、地上的一張廢紙、橡皮不見了、我會(huì)跳繩了等等。久而久之，學(xué)生明白了：原來身邊的小事都可以寫成作文或日記！練的次數(shù)多了，學(xué)生慢慢也學(xué)會(huì)了觀察，善于捕捉生活中一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。盧梭曾經(jīng)說過：“兒童有他們特有的看法、熱情和情感，如果用我們大人的看法、熱情和情感去取代，那簡直是愚蠢的。”當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材后，我就鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該用每一個(gè)感官去看、聽、摸、問、聞自己想寫的內(nèi)容，大膽地寫出自己真實(shí)的感受！實(shí)踐證明，如果我們放飛學(xué)生的思維，不用大人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)去禁錮小孩的大腦和手，那么孩子的習(xí)作往往會(huì)充滿靈性和童趣的。如：蔣佳晨同學(xué)在《游兩江四湖》里寫到：“船行過激起的浪花真像一個(gè)頑皮的孩子，他一邊哈哈地笑著，一邊追著我們跑。”張權(quán)寫春游分享食物的情景：劉紹雙把書包里的食品一倒說：“兄弟們，吃我的，我的好吃。”我們異口同聲地說：“謝謝長官，你也多吃點(diǎn)！”“ok!小兵們！”透過這些極富有個(gè)性的語言，我們可以感受到孩子們無拘無束分享食物的歡樂情景。可見我們引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習(xí)作就會(huì)成為生活的精彩剪影！

三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫相結(jié)合 模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。”挖掘語文書里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行或仿寫、或想象、或擴(kuò)充等語文實(shí)踐活動(dòng)，既能深化對(duì)課文的理解，又能鍛煉書面表達(dá)能力。因此仿寫是初學(xué)寫作的有效手段，是走向獨(dú)立寫作的橋梁。

仿寫片段：三年級(jí)應(yīng)注重段的訓(xùn)練，語文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動(dòng)的段落，如《趙州橋》里概括具體的段式，《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課文，我一般都引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。如：學(xué)完了《富饒的西沙群島》，我就請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)天的大課間活動(dòng)，然后以“大課間活動(dòng)開始了，操場上真熱鬧啊！”為開頭寫一段話。雙休日布置學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)城的水果市場，再以“水果市場里的水果真多啊！”或以“水果市場里熱鬧非凡！”為開頭寫一個(gè)片段。通過仔細(xì)觀察，許多同學(xué)竟洋洋灑灑寫了兩面多呢！

仿寫文章：當(dāng)學(xué)完了《荷花》、《翠鳥》之后，我布置學(xué)生回去仔細(xì)觀察自己喜愛的一種植物或動(dòng)物，然后模仿著課文寫一寫，同學(xué)們各個(gè)興趣盎然，寫得相當(dāng)精彩！

四、豐厚積累與自覺運(yùn)用相結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神。”新課標(biāo)既要求三年級(jí)的學(xué)生“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，又要求他們“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料。”為了培養(yǎng)學(xué)生看書的好習(xí)慣，我們年級(jí)組里每學(xué)期都規(guī)定必須完成的閱讀任務(wù)，如二年級(jí)背完新課標(biāo)規(guī)定的必背古詩80首、兩本童話故事集。三年級(jí)背誦兩本推薦目錄中的名著，為了檢測同學(xué)們完成的情況，到后半學(xué)期我都要進(jìn)行一次課外閱讀知識(shí)比賽。另外每學(xué)期我都在教室的一角張貼課外閱讀登記表，學(xué)生讀完一本書就往上登記，這既是一種激勵(lì)又可以督促互相學(xué)習(xí)，每到期末我就根據(jù)登記表評(píng)出“閱讀之星”。除此之外我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一本采集本，要求學(xué)生每天摘背三個(gè)好詞一句佳句。長期堅(jiān)持下去，積少成多，學(xué)生的積累一定會(huì)豐厚起來！

積累為了運(yùn)用，可是一開始許多同學(xué)積累了好詞佳句卻不知道用，因此我們要經(jīng)常開展一些運(yùn)用好詞好句的語文實(shí)踐活動(dòng)。如語文園地里的讀讀背背，大多是積累成語和名言佳句，學(xué)生背熟之后，我就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其中的成語或佳句寫話，如：早就聽說我們班的秦宗德是一個(gè)投實(shí)心球的高手，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天的校運(yùn)會(huì)上我親眼看見他投實(shí)心球，果真名不虛傳！

每學(xué)期我們還針對(duì)課外閱讀多次舉辦 “積累運(yùn)用擂臺(tái)賽”，如：

1、今天我們來到公園里春游，這里百花盛開、爭奇斗艷，使人情不自禁地想起（）這句詩來。

2、又是一個(gè)新春佳節(jié)到了，在上海工作的姑姑格外想念家鄉(xiāng)的親人。真可謂“（）”呀！每當(dāng)學(xué)生在日記、作文中自覺運(yùn)用好詞佳句的時(shí)候，我就把他作為全班同學(xué)的榜樣宣讀他的片段，如龍志成在有一次的作文中寫到：“可他把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，又開始來搗亂了，這時(shí)我眼里閃爍著一股無法遏制的怒火，牙齒咬得咯咯響，好似一頭被激怒的獅子，心想：今天我非整整他不可！”當(dāng)我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他時(shí)，他高高地舉起了手說：“老師，描寫神情的那一句我是從采蜜本里運(yùn)用過來的，我覺得自己當(dāng)時(shí)就像一頭被激怒的獅子，于是就用上去了。”后來我把他抄到后面的學(xué)習(xí)園地里，讓學(xué)生享受到運(yùn)用積累詞句的成就感，還激勵(lì)其他同學(xué)平時(shí)也要自覺運(yùn)用好詞好句。

五、互相評(píng)議與及時(shí)修改相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學(xué)中“學(xué)生寫、教師改”的評(píng)改方式，提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改，將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽”的講評(píng)效果對(duì)中段學(xué)生來講也并不理想，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，傾聽能力不強(qiáng)，往往是聽了前言就忘了后語，站起來評(píng)價(jià)時(shí)支支吾吾半天說不清楚。通過摸索和實(shí)踐，我覺得利用教室后面的學(xué)習(xí)園地和多媒體技術(shù)，將評(píng)議和修改結(jié)合起來，其效果與傳統(tǒng)的作文評(píng)改會(huì)有天壤之別。

綜上所述，在習(xí)作教學(xué)的起步階段，我們應(yīng)該明確三年級(jí)的習(xí)作要求，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，使學(xué)生愛寫作文。解放學(xué)生的大腦，學(xué)會(huì)捕捉生活中的素材；激勵(lì)學(xué)生博覽群書，讀中仿寫，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改作文，培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力，使學(xué)生善寫作文。切切實(shí)實(shí)把好習(xí)作教學(xué)的第一關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地踏上作文之路！

第三篇：中年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

中年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

李小鳳

語文教學(xué)中，難在作文。這是令不少語文界同仁深感頭痛的難題。往往這么認(rèn)為：語文教學(xué)，最難教的是作文，尤其是中年級(jí)的作文。在中年級(jí)，學(xué)生開始由原來的寫話走向?qū)懽魑模_實(shí)有一定的困難之處。不過，只要走對(duì)了路，讓學(xué)生入門，這個(gè)問題便可以迎刃而解了。

筆者走上講臺(tái)已經(jīng)七年了，在教師隊(duì)伍中尚屬年輕，一直以來都從事語文教學(xué)工作，教高年級(jí)語文，發(fā)現(xiàn)所接手的班級(jí)中作文水平高的僅有幾個(gè)，而大多數(shù)學(xué)生的作文均為寥寥數(shù)語。自從接手中年級(jí)以來，的確發(fā)現(xiàn)中年級(jí)起步作文的難處。經(jīng)過筆者一年多的探索，所任教的班級(jí)的作文水平也有不少進(jìn)步。下面，筆者談?wù)勛约涸谥心昙?jí)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

一、在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，做到不脫離實(shí)際。

不少成名文豪均認(rèn)為：文學(xué)離不開生活。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì)變得滿篇廢話。在對(duì)課文的教學(xué)中，教給學(xué)生作者所使用的方法。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

唐杜甫說過：讀書破完卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會(huì)有廣博的知識(shí)，寫起作文來才會(huì)如有“神”在幫助。當(dāng)然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時(shí)候認(rèn)為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。對(duì)此，筆者要求每位學(xué)生在多讀的同時(shí)，每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時(shí)，讓學(xué)生在讀的過程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。從而擴(kuò)充學(xué)生的視野及知識(shí)面。養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。

三、以說促寫，提倡模仿，讓學(xué)生有一定范疇的習(xí)作例文。筆者記得自己在讀小學(xué)時(shí)，每一單元都有一篇習(xí)作例文，而筆者曾在擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)語文科教學(xué)時(shí)，班上的一位學(xué)生仿照《鳥的天堂》一文寫過一篇《蜜蜂的天堂》。借照學(xué)校的槐花引來成群的蜜蜂為材，一氣呵成，寫得十分成功，得到筆者的好評(píng)并作為范文在班上朗讀。因此，在每一單元的課文教學(xué)中，給學(xué)生定一篇習(xí)作例文，給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的模式。在提倡模仿的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時(shí)力求按照所說的去寫，從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，做到語句通順，條例清楚。

四、學(xué)會(huì)自己修改，提高作文水平。

每一篇作文些好后，筆者并沒有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“習(xí)作寫好了，請(qǐng)你自己認(rèn)真讀兩遍，看看有沒有

用得不恰當(dāng)?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯(cuò)的字，都把它們改正過來。”讓學(xué)生自己先修改后，再讓他們以小組的形勢相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強(qiáng)。

五、充分利用評(píng)語的作用，多肯定，少批評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

習(xí)作評(píng)語是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個(gè)重要的鼓勵(lì)因素。因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評(píng)。筆者認(rèn)為：對(duì)小學(xué)生的作文，尤其是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文的評(píng)改，更應(yīng)該如此。筆者在評(píng)改作文時(shí)，從不去注重學(xué)生作文中存在多大的毛病，而是在尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞、一句話，都會(huì)是筆者對(duì)學(xué)生的成功的肯定。同時(shí)，在作文評(píng)語中，筆者重在教給方法，溝通情感，而不去找學(xué)生的不足。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)。久而久之，作文水平便會(huì)漸漸地得到提高，也就不會(huì)讓一個(gè)班的學(xué)生習(xí)作水平參差不齊。此外，筆者還要求學(xué)生去記日記。在記日記的過程中，強(qiáng)調(diào)自愿，筆者不作檢查。但有一點(diǎn)要求，那就是日記中必須有學(xué)生自己的感受、看法。

作文難教？不難!只要各位語文界的同仁能真正做到認(rèn)真探究，去從根本上尋找作文難教的 “癥結(jié)”，思索出一套行之有效的方法，將會(huì)變作文教學(xué)的“難”為“易”。

第四篇：中年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)強(qiáng)

作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

劉金花

自從接手中高年級(jí)以來，的確發(fā)現(xiàn)中高年級(jí)起步作文的難處。經(jīng)過探索，所任教的班級(jí)的作文水平也有不少進(jìn)步。下面，筆者談?wù)勛约涸谥心昙?jí)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

一、在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，做到不脫離實(shí)際。

不少成名文豪均認(rèn)為：文學(xué)離不開生活。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì)變得滿篇廢話。在對(duì)課文的教學(xué)中，教給學(xué)生作者所使用的方法。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中。唐杜甫說過：讀書破完卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會(huì)有廣博的知識(shí)，寫起作文來才會(huì)如有“神”在幫助。當(dāng)然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時(shí)候認(rèn)為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。對(duì)此，筆者要求每位學(xué)生在多讀的同時(shí)，每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時(shí)，讓學(xué)生在讀的過程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。從而擴(kuò)充學(xué)生的視野及知識(shí)面。養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。

三、以說促寫，提倡模仿，讓學(xué)生有一定范疇的習(xí)作例文。

記得自己在讀小學(xué)時(shí)，每一單元都有一篇習(xí)作例文，我曾擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)語文科教學(xué)時(shí)，班上的一位學(xué)生仿照《鳥的天堂》一文寫過一篇《蜜蜂的天堂》。借照學(xué)校的槐花引來成群的蜜蜂為材，一氣呵成，寫得十分成功，得到我的好評(píng)并作為范文在班上朗讀。因此，在每一單元的課文教學(xué)中，給學(xué)生定一篇習(xí)作例

文，給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的模式。在提倡模仿的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時(shí)力求按照所說的去寫，從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，做到語句通順，條例清楚。

四、學(xué)會(huì)自己修改，提高作文水平。

每一篇作文些好后，我并沒有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“習(xí)作寫好了，請(qǐng)你自己認(rèn)真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯(cuò)的字，都把它們改正過來。”讓學(xué)生自己先修改后，再讓他們以小組的形勢相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強(qiáng)。

五、充分利用評(píng)語的作用，多肯定，少批評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

習(xí)作評(píng)語是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個(gè)重要的鼓勵(lì)因素。因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評(píng)。筆者認(rèn)為：對(duì)小學(xué)生的作文，尤其是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文的評(píng)改，更應(yīng)該如此。在評(píng)改作文時(shí)，從不去注重學(xué)生作文中存在多大的毛病，而是在尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞、一句話，都會(huì)是筆者對(duì)學(xué)生的成功的肯定。同時(shí)，在作文評(píng)語中，我重在教給方法，溝通情感，而不去找學(xué)生的不足。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)。久而久之，作文水平便會(huì)漸漸地得到提高，也就不會(huì)讓一個(gè)班的學(xué)生習(xí)作水平參差不齊。此外，筆者還要求學(xué)生去記日記。在記日記的過程中，強(qiáng)調(diào)自愿，筆者不作檢查。但有一點(diǎn)要求，那就是日記中必須有學(xué)生自己的感受、看法。

只要各位能真正做到認(rèn)真探究，從根本上尋找作文難教的 “癥結(jié)”，思索出一套行之有效的方法，將會(huì)變作文教學(xué)的“難”為“易”。

第五篇：淺談中年級(jí)作文教學(xué)

淺談中年級(jí)作文教學(xué)

在學(xué)生習(xí)作的起始階段，尊重學(xué)生習(xí)作感受，關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的一種好做法。

一、觀察，實(shí)踐，開啟習(xí)作教學(xué)源泉

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的社會(huì)，融入生活，體驗(yàn)生活，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。

我們的做法是在習(xí)作課前一周（也可以是前幾周）給學(xué)生明確的習(xí)作要求，放手讓他們到生活中去搜集習(xí)作素材，進(jìn)行構(gòu)思。一次習(xí)作的醞釀可以是一周，也可以是兩周，甚至是一個(gè)月，學(xué)生所寫的習(xí)作大多是他們眼中的世界與生活。

教師在習(xí)作教學(xué)中要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)??讓學(xué)生多一些實(shí)踐體驗(yàn)，增加一些素材儲(chǔ)備，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中寫觀察、習(xí)作。例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作內(nèi)容是：“寫一寫自己的課余生活。可以寫課余參加的活動(dòng)，可以寫課余發(fā)生的有趣的事情，高興的事情??”在新學(xué)期預(yù)備課上，老師就可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)布置學(xué)生注意觀察記錄自己的課余生活，留意自己最喜歡的一項(xiàng)課余活動(dòng)。一周后，語文老師可以和班主任協(xié)商開展“我露一手”的活動(dòng)：唱歌、跳舞、演奏樂器、十字繡、讀書等適合在室內(nèi)展示的課余活動(dòng)；還可以與體育老師溝通，展示室外課余活動(dòng)成果：踢毽子、擲沙包、做游戲、打籃球、踢足球等活動(dòng)??語文老師隨時(shí)提示學(xué)生注意觀察活動(dòng)的環(huán)節(jié)、氛圍、成效及人物的舉止等。通過活動(dòng)既愉悅了學(xué)生身心，提高了觀察力，又豐富了習(xí)作素材，讓學(xué)生真切地意識(shí)到習(xí)作是和生活緊密相連的，為習(xí)作教學(xué)做好準(zhǔn)備，開好頭。

人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作和四年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作都是寫景。三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作寫“自己去過的地方”“要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”。這一習(xí)作我是在國慶節(jié)前布置的，學(xué)生可以在國慶長假期間出外游玩，拍下一些以景為主的照片，或錄下一段風(fēng)光優(yōu)美、情趣盎然的影像，帶回美好的回憶，寫出更美的景色。

不能遠(yuǎn)游的學(xué)生也可就近走走，欣賞秋天的景色，分享秋天的收獲與快樂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作“秋天的圖畫”把秋天的天高氣爽、云淡日麗、香飄四野和諧勾畫出來，摘果子、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、看紅葉在習(xí)作中被描寫的是那么富有情趣。四年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作是“圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀”“可以寫著名的旅游景點(diǎn)，也可以寫身邊的景物”。當(dāng)時(shí)我在處理“自然景觀”習(xí)作時(shí)，是作為暑假作業(yè)提前兩個(gè)月布置給學(xué)生的，我要求他們進(jìn)行插圖作文，就像語文書的課文一樣，給自己的習(xí)作配上照片。暑假里，學(xué)生在家長的陪同、指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、實(shí)踐，寫出自己在暑假旅游過程中的切身感受。暑假里沒有外出的學(xué)生也可讓室內(nèi)活動(dòng)變得精彩。弄些小動(dòng)物、小植物回家養(yǎng)，寫寫觀察日記，尋找驚喜，留下值得紀(jì)念的瞬間。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于我們后面的習(xí)作教學(xué)是有很大幫助的。因?yàn)樗哪昙?jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作是寫觀察日記。

二、閱讀，積累，夯實(shí)習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生要在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中進(jìn)行有意識(shí)的積累。積累感悟，積累素材，以厚積薄發(fā)。

我結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)和文本教學(xué)開展了專題閱讀：如三年級(jí)的“名人故事”，四年級(jí)的“走進(jìn)童話世界”“鄉(xiāng)村生活”等專題。這樣的專題既是對(duì)課堂文本教學(xué)的有效延伸，同時(shí)又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀視野。

我所在的四年級(jí)班還建立了班級(jí)網(wǎng)站。“讀書破萬卷”專欄里面是我根據(jù)課文、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦的書籍、網(wǎng)站或文章。學(xué)生可以在線閱讀，也可以到書店、網(wǎng)上買來推薦書籍閱讀。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”時(shí)，我鏈接了相關(guān)網(wǎng)站，還推薦了圖文并茂的九寨溝、黃山等導(dǎo)游詞。學(xué)習(xí)這一冊(cè)第三單元“童話故事”時(shí)，我推薦了王爾德童話及代表作《快樂王子》、張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧贰⑷~圣陶《稻草人》、《格林童話》和《安徒生童話》等；學(xué)習(xí)這一冊(cè)的第四單元“作家筆下的動(dòng)物”時(shí)，我們還通過網(wǎng)站“結(jié)識(shí)”了豐子愷、老舍。另外我還推薦了一些名著《愛的教育》《昆蟲記》等作品給學(xué)生。這種學(xué)習(xí)與推薦對(duì)學(xué)生的“厚積”是大有裨益的。

我還在班級(jí)召開主題班會(huì)“好書伴我成長”，小組交流讀書的感受，交流粘貼閱讀記錄卡，主要是采用各種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，做好語言的積累工作。為了提高學(xué)生的閱讀水平，我還配合“閱讀積累”活動(dòng)，設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡，方便了學(xué)生的課外積累和素材的歸類整理，提高了他們閱讀、積累的興趣。

同時(shí)，我還在班級(jí)開展了“讀書筆記”活動(dòng)。從周一到周四每天記一則新聞，一個(gè)好詞，一個(gè)好句，____________寫100字的感想，主要是希望學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀、每天積累的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)兩個(gè)月后學(xué)生的信息捕捉能力和語言表達(dá)能力有所提高。

三、表達(dá)，引導(dǎo)，開創(chuàng)習(xí)作教學(xué)天地 三、四年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣是這個(gè)學(xué)段的重要任務(wù)。在這一學(xué)生作文的起步階段，教師首先要做是讓小學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，情境的設(shè)計(jì)是非常重要的，在教學(xué)過程中，應(yīng)該緊扣習(xí)作的具體要求，課前要精心準(zhǔn)備，充分利用資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，做到情境與“目標(biāo)、情感、生活、情趣”相結(jié)合，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通常都喜歡游戲。但在教學(xué)中，我們要思考怎樣的游戲有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么組織游戲才能讓學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)興奮，收獲到自信與成功，還需要考慮從游戲順利轉(zhuǎn)化為“樂寫”“善寫”的問題。

人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作內(nèi)容是“寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物”。我在設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，始終圍繞一個(gè)“趣”字，并始終體現(xiàn)出學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，了解動(dòng)物特點(diǎn)。配樂展示一組可愛動(dòng)物的照片，教師歡快的導(dǎo)語： “在我們的身邊有許多可愛的小生靈，它們已經(jīng)成為了人類的朋友甚至是家庭成員，正因?yàn)橛兴鼈兊呐惆椋覀兊纳畈棚@得更加豐富多彩。”接著揭示課題，詢問學(xué)生最喜歡哪種動(dòng)物以及喜歡的原因；然后和學(xué)生一起做猜謎游戲，自由讀一讀三段話，猜一猜它們分別是什么動(dòng)物，是從哪兒知道的。學(xué)生自主探究交流，教師小結(jié)： “因?yàn)檫@些話分別抓住了貓的外形特點(diǎn)，鵝走路的特點(diǎn)和兔子吃白菜的特點(diǎn)來寫，所以，我們一下子就猜出這是什么動(dòng)物。因此，我們?cè)谟^察動(dòng)物的時(shí)候也要抓住它們不同的特點(diǎn)。”

第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師出示烏龜圖片，提供觀察范例，并全程細(xì)致指導(dǎo)。從觀察外形入手，注意引導(dǎo)按順序觀察，抓住各部分特點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法?? “別看它個(gè)子小，還有絕活呢”，精練的導(dǎo)語把我們引向?yàn)觚敺淼囊曨l，伴隨著歡快的音樂，烏龜笨拙的表現(xiàn)惹得學(xué)生不時(shí)發(fā)出笑聲，學(xué)生情緒高漲，大家急切想表達(dá)烏龜翻身的過程，喜愛之情在語詞中流淌。

第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫動(dòng)物的方法。讓學(xué)生猜謎的三個(gè)片段是從不同的方面描寫動(dòng)物的特點(diǎn)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生探究猜謎的過程： “怎樣抓住特點(diǎn)猜出來的？”寓習(xí)作方法于游戲中，怎能不讓學(xué)生愛上習(xí)作？在觀看烏龜翻身的視頻后，比較兩段文字的描寫，抓住描寫動(dòng)作的詞語形象傳神指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫。

第四個(gè)環(huán)節(jié)播放六段極具特點(diǎn)的動(dòng)物活動(dòng)視頻，讓學(xué)生選擇一個(gè)方面先說一說，再寫一個(gè)片段，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)有趣瞬間的捕捉。精彩的語言至今難以忘記：“狗狗一口咬住拖把，趴在地板上，四肢自然垂放，任憑主人怎么擺弄也不松口，手不時(shí)劃動(dòng)一下，好像在游泳一般，還挺愜意呢！” “那紳士穿著黑色的西服，神態(tài)嚴(yán)肅的端坐在黑色的長椅上，小手掌在鋼琴上拍打，不時(shí)彎腰把耳朵貼在琴鍵上，仿佛沉浸在美妙的音樂中。” 學(xué)生有了切實(shí)體驗(yàn)，有了自己的親身感受后，自然會(huì)有話想說，有感要發(fā)，有情可抒了，此時(shí)“寫”已不是一件苦事。因此，教師在習(xí)作教學(xué)過程中，要花些心思、動(dòng)點(diǎn)腦子、多點(diǎn)智慧才能讓學(xué)生自然貼近習(xí)作。

四、交流、修改，延續(xù)習(xí)作教學(xué)的靈魂

教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，要讓學(xué)生大膽去嘗試習(xí)作。教師還要在習(xí)作評(píng)批中給予學(xué)生以激勵(lì)，使其體驗(yàn)到收獲與成功的快樂。在習(xí)作評(píng)批中，等次的評(píng)定不要一錘定音，應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的等次評(píng)定法，促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)。具體做法是：得“良”或“優(yōu)”的習(xí)作，經(jīng)學(xué)生成功的修改后，我們可以把這篇習(xí)作重新評(píng)定為“良＋”或“優(yōu)＋”，若學(xué)生再作修改，習(xí)作等次還可再作進(jìn)一步的提升，直到學(xué)生自我滿意為止。我在班級(jí)開展了百分制評(píng)定實(shí)驗(yàn)，分層評(píng)閱，動(dòng)態(tài)評(píng)定，增強(qiáng)了學(xué)生寫好習(xí)作的自信心。

（三）從生活細(xì)節(jié)入手，解決語言問題。

學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)。從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。

1、化虛為實(shí)，先做后寫。

做，就是直接參與，做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，我平時(shí)很重視在學(xué)生中開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過程，然后布置學(xué)生作文。比如第五冊(cè)第一單元作文是描寫學(xué)生的課余生活，學(xué)生可以寫我的課余愛好，也可以寫自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。如果寫自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)就要按照事情的發(fā)展順序，寫出由不會(huì)到會(huì)的過程。于是，我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)：跟家長學(xué)習(xí)包餃子或者搗大蒜，因?yàn)樽鲞@兩件事要比洗衣服、洗碗有趣得多。在學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，說清自己包餃子——煮餃子——嘗餃子的過程。在寫作時(shí)，簡單交代自己學(xué)煮餃子的原因、準(zhǔn)備過程，寫出家長的教，重點(diǎn)寫清自己操作的過程，對(duì)于自己在操作過程中的失誤或者發(fā)生的有趣的環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn)，寫出前前后后的心情、想法；最后寫自己的收獲。

學(xué)生陳一百這樣描述自己的快樂心情：該品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)了！我專門挑自己做的餃子吃，別看它們一個(gè)個(gè)外表不咋地，可是很實(shí)在，它們個(gè)個(gè)胖嘟嘟的，里面的餡兒特多，吃起來真是滿口流油、香氣撲鼻啊！我想：這是一個(gè)八九歲的孩子運(yùn)用最樸實(shí)的語言寫出的最真實(shí)的感受，2、畫面為點(diǎn) 還原細(xì)節(jié)

作為一名語文老師，要讓學(xué)生充分體味生活，也要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生有捕捉文字、捕捉素材的能力。上學(xué)期開學(xué)的第一天，我檢查了學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生發(fā)了新書，然后讓他們選擇同座。我給同學(xué)們講了三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)：即有利于互幫互學(xué)，有利于增進(jìn)友誼，有利于課堂秩序。第一輪：女生選。第二輪：男生選。學(xué)生十分興奮，男女同學(xué)開始自由組合，最后有兩個(gè)被組合掉的同學(xué)尷尬地垂下了頭，等著我給他們安排座位，可能是平時(shí)個(gè)性太要強(qiáng)了，同學(xué)們都有點(diǎn)懼怕他們。而那時(shí)那刻，他們顯得十分無助。我給他們安排了座位，兩個(gè)孩子長長地舒了一口氣。后來，我讓同桌之間寫下五條約定。他們熱烈交流，有的甚至還三擊掌。看到這情形，我靈機(jī)一動(dòng)，這不是一個(gè)很好的習(xí)作素材嗎？放學(xué)的時(shí)候，我布置孩子們回家寫日記，圍繞著新學(xué)期第一天寫出自己的所見、所做、所感。結(jié)果學(xué)生寫得十分生動(dòng)，很多孩子描寫了自己等待被同桌挑選的復(fù)雜心情，有的寫出了自己的緊張，有的寫出了自己的興奮，還有的寫出了自己的失落，大家都寫出了同桌之間的相互約定和美好的祝福。

這是我摘錄的其中一個(gè)學(xué)生的一段：

該我選同桌了。我四處張望，看見遠(yuǎn)處的何一飛在向我招手。他是在叫我嗎？他臉上微笑著，好像在說：童一凡，選我！選我！快選我！我遲疑了一下，心想：要和他坐嗎？如果能和成績最好的張明浩坐在一起不是更好嗎？我看了他一眼，他還在看著我呢！其實(shí)，他發(fā)言聲音洪亮，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，從來不欺負(fù)女同學(xué)。我和他坐應(yīng)該符合老師的要求吧。于是，我趕緊跑到他身邊，牽著他的手高高興興在三組坐了下來。我們?nèi)龘粽疲阂欢ㄒ袷丶o(jì)律，在學(xué)習(xí)上、生活中相互幫助，共同進(jìn)步。

我還記得去年冬天的一個(gè)晚上，我上晚間活動(dòng)時(shí)，忽然停電了。教室的角落里傳來一聲尖叫，接著是嬉鬧聲，教室里騷亂起來，孩子們開始相互議論。過了會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)送來了蠟燭，教室里又恢復(fù)了平靜。蠟燭的燭光在教室閃爍，非常柔和，我們?cè)诮淌依镙p聲背書。發(fā)生了這樣一個(gè)偶然事件，我沒有放過。當(dāng)天晚上，我給學(xué)生布置了一個(gè)小片段，要求寫出同學(xué)們?cè)谕ｋ娗昂蟮牟煌憩F(xiàn)。學(xué)生劉易安這樣寫道：

我們剛吃完晚飯，準(zhǔn)備上語文晚自習(xí)。

突然，電燈閃了閃，停電了。我的同桌王某某是個(gè)膽小鬼。她拉著我的手，大聲喊：“啊！救命呀，救命！我不想被鬼捉走呀！”班上膽大的同學(xué)說：“世界上哪有鬼呀，只有你這個(gè)膽小鬼！”全班同學(xué)哄堂大笑。哎！堂堂的男子漢的聲音聽起來細(xì)聲細(xì)氣的，像個(gè)女孩子一樣，有的同學(xué)笑得眼淚都流出來了。這時(shí)，老師來了，送蠟燭的老師也來了。老師點(diǎn)燃了蠟燭，我推推“膽小鬼”，說：“蠟燭點(diǎn)燃了，不用害怕了。”“膽小鬼”這才抬起來，一看，果真如此，他抬起頭，松開我的手。這時(shí)，教室里安靜了，老師開始讓我們背古詩，一切好像沒發(fā)生過一樣。

瞧，平凡的事、平凡的生活，抓住一個(gè)小片段，學(xué)生也能讓筆下的文字泛出一些漂亮的浪花來。

3、化整為零，各個(gè)擊破。（1）小小練筆 樂趣無窮

新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導(dǎo)思想，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)改革具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中年級(jí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級(jí)下來教三年級(jí)時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是些八九歲的孩子，他們才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對(duì)他們過高的要求勢必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。在課文教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常考慮課文的空白點(diǎn)或者有爭論的部分，要求學(xué)生寫下饒有趣味的練筆作文，提高學(xué)生的寫作興趣，積累學(xué)生的語言。如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)課文《給予樹》過程中，講到金吉亞給援助中心陌生的小女孩買布娃娃。金吉亞在卡片上會(huì)怎樣給小女孩留言呢？我讓學(xué)生拿出作業(yè)本寫一封短信，表達(dá)金吉亞的心愿： 同學(xué)們?cè)诳ㄆ蠈懙溃?/p>

親愛的伙伴，你好！這個(gè)圣誕節(jié)我非常幸福，我將得到哥哥姐姐給我的禮物和最好的祝福。我來到這里，看到了你的心愿。我拿媽媽給我的二十美元錢給你買了一個(gè)漂亮的布娃娃。這是我的一點(diǎn)心意，我希望它能陪伴在你身邊，消除你的寂寞，給你帶去快樂！這個(gè)圣誕節(jié)和你同在，圣誕老人和你同在，我的祝福和你同在！

你陌生的朋友 金吉亞

12月23日

課文學(xué)完了，小女孩拿到了金吉亞的布娃娃，又會(huì)怎樣感謝金吉亞呢？如果小女孩有幸得到一部手機(jī)，她會(huì)給金吉亞發(fā)一封短信表示感謝，手機(jī)短信該怎樣寫呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，代替小女孩給金吉亞寫短信。

在這里，我教給了學(xué)生發(fā)短信的幾個(gè)要點(diǎn)：一是文字簡略，二是表達(dá)感情。這個(gè)小練筆，不僅激發(fā)了學(xué)生潛在的情感，也使學(xué)生掌握了一個(gè)與人溝通的方法。

（2）零存整取 盤活段落 作文應(yīng)該是一件十分有趣的事情。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中往往會(huì)碰到許多困難，比較多的兩種：語句啰嗦，寫的不具體生動(dòng)。如何克服這兩種毛病？特級(jí)教師賈志敏老師說：他的辦法就是把短的變成長的。他的一節(jié)作文課《找手機(jī)》十分有趣，給了我很多啟示，讓我們看看他是這么做的：

第一步：出示“爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事情”這個(gè)提示語。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說爺爺可能會(huì)做或者曾經(jīng)做過什么糊涂事情。

第二步：出示六句話，讓學(xué)生讀后排列順序：

（）于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒柜，結(jié)果還是一無所獲。

（）爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不到了，這下可急壞了。

（）原來爺爺吃飯，把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機(jī)一塊兒放進(jìn)去了。

（）我問爺爺，手機(jī)是開著還是關(guān)著，爺爺告訴我“開著”。于是，我心里有譜了。

（）我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)，一個(gè)房間一個(gè)房間地尋找，終于在冰箱里找到了手機(jī)。

（）爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事情。

第三步：按照編輯部的溫馨提示展開故事，將故事寫生動(dòng)具體。編輯部的提示是這樣的：

1、爺爺真糊涂，是怎么糊涂的，舉例說明，比如拿著眼鏡找眼鏡。

2、找不到手機(jī)，爺爺很著急，他著急的時(shí)候是什么樣神態(tài)、動(dòng)作，他說了什么。

3、大家是指誰，怎樣幫他找手機(jī)，分別找了哪些地方？

4、我問爺爺時(shí)爺爺是什么態(tài)度？我做了什么？爺爺?shù)谋砬閯?dòng)作怎樣？大家找到了手機(jī)，怎么評(píng)論爺爺?shù)摹?/p>

第三步：全班分組，每組負(fù)責(zé)擴(kuò)寫一句話，按照提示寫具體。第四步：匯報(bào)，指導(dǎo)。集體修改。

第五步：將同學(xué)們擴(kuò)寫的段落整合為一篇作文。

賈志敏老師采用化整為零的辦法，最后再將零集合為一個(gè)整體。我曾經(jīng)模仿他的做法上過幾次類似的作文，也收到了較好的教學(xué)效果。三、三年級(jí)作文教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系、內(nèi)容與技巧的關(guān)系。內(nèi)容是建造一座大廈的磚石水泥鋼筋，技巧是它的圖紙。寫作的過程中教師應(yīng)該教寫作技巧嗎？這一直是一個(gè)爭議的熱點(diǎn)問題。我自己的看法是：寫作知識(shí)和技巧也是學(xué)生必須掌握的。對(duì)于寫作技巧，指導(dǎo)課當(dāng)講則講，但要講得巧妙，要結(jié)合例文適當(dāng)講授。、寫作與創(chuàng)作的問題。寫是對(duì)全體學(xué)生的要求，但是偶爾讓學(xué)生創(chuàng)作一些小詩歌、小品文，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，生長他們的靈性。

3、個(gè)體和全體的關(guān)系。面對(duì)同一個(gè)作文題目，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，能寫出內(nèi)容具體、中心突出、詳略得當(dāng)?shù)奈恼拢恢械葘W(xué)生，文章會(huì)寫得勉強(qiáng)合格；程度差的學(xué)生，可能只會(huì)寫出一段話來，或者僅僅開個(gè)頭；有的甚至是抓耳撓腮。面對(duì)這些情況，作文課上，老師面向全體授課時(shí)，如何照顧全體同學(xué)呢？我的觀點(diǎn)是根據(jù)課標(biāo)要求，我們培養(yǎng)的是合格學(xué)生，不是把他們都培養(yǎng)成為小作家、小詩人因此應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)體差異存在，但要盡量縮小差距，達(dá)到課標(biāo)的基本要求。