第一篇：《左忠毅公逸事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《左忠毅公逸事》教學(xué)設(shè)計(jì)

同濟(jì)大學(xué)第二附屬中學(xué)沈詩榮2010年3月18日

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握文中出現(xiàn)的常見文言詞語和特殊句式，了解逸事體散文的特點(diǎn)。

2.鑒賞選取典型事件，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的寫作特色，理解襯托手法的作用。

3.感受和學(xué)習(xí)左光斗忠貞愛國的可貴精神和舍生取義的浩然正氣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的正義感和責(zé)任感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事件，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的寫作特色

難點(diǎn)：理解借助史可法來襯托左光斗形象的寫法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

教學(xué)預(yù)設(shè)：解釋課文標(biāo)題，簡介作家

設(shè)計(jì)意圖：了解謚號、逸事體散文一般特點(diǎn)、作家簡況

二、初讀課文，整體感知

教學(xué)預(yù)設(shè)：1.朗讀課文，復(fù)述內(nèi)容

2.梳理結(jié)構(gòu)，概括要點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)文中出現(xiàn)的常見文言詞語和特殊句式，整體把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)

三、走進(jìn)文本，分析鑒賞

教學(xué)預(yù)設(shè)：分析人物形象，鑒賞寫作特色

設(shè)計(jì)意圖：賞析選取典型事件，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的寫作特色

四、合作探究，突破難點(diǎn)

教學(xué)預(yù)設(shè)：討論本文第三段記述史可法逸事的作用

設(shè)計(jì)意圖：理解襯托手法的作用

五、作業(yè)鞏固，拓展延伸

布置作業(yè)：熟讀課文，整理詞法和句法

拓展閱讀：《梅花嶺記》、《明史·左光斗傳（節(jié)選）》，寫一篇讀后感（600字）

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)布置，用來鞏固“教學(xué)目標(biāo)1”；拓展閱讀是對本單元主題學(xué)習(xí)的延伸 附：【板書設(shè)計(jì)】

左忠毅公逸事

方苞清桐城派

謚號忠典型事件

浩然正氣細(xì)節(jié)描寫

逸事體散文毅襯托

第二篇：《左忠毅公逸事》教案

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)左光斗愛才若渴，堅(jiān)貞不屈，一心為國的高風(fēng)亮節(jié)，理解本文的思想意義。

2、學(xué)習(xí)本文選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)，刻劃人物性格的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)來刻劃左光斗的性格。教學(xué)難點(diǎn)： 句子中“于”、“之”的省略。教具：

小黑板一塊（供出示“鞏固練習(xí)”用）教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、提問：題目中的“忠毅”是何意？“逸事”指什么？ 提示：“忠毅”為左光斗的謚號，“謚號”，是古代大臣死后，朝廷給他的封號；“逸事”指散失而不見于正史的事跡。

2、提問：全文可分幾部分？劃分的依據(jù)是什么？ 提示：全文可分三部分。

第一部分（1—2自然段）寫左光斗的兩件逸事。

第二部分（3—4自然段）寫左光斗的學(xué)生史可法的事跡。從而襯托左光斗。第三部分（5自然段）寫逸事的來源，強(qiáng)調(diào)了真實(shí)性。

二、講析第一部分（1—2自然段）

1、指名朗讀這一部分課文

2、學(xué)生對照課文注解自己口譯，圈出不理解的詞和句

3、師生共同討論并強(qiáng)調(diào)一些詞、句： 從數(shù)騎出：從，使??跟從 視學(xué)京畿：即“視學(xué)于京畿”，省略介詞“于”。叩之寺僧：即“叩之于寺僧”，省略介詞“于”。則史公可法也：（他）就是史可法，省略主語。即面署第一：面，當(dāng)面，名詞作狀語。

史朝夕獄門外：史可法早晚守候在獄門外，省略謂語。旦夕且死：且，將，將要，副詞。

卒感焉：焉，于之，兼詞，獄卒被他感動了，被動句。則席地倚墻而坐：席，以??為席，名詞作意動詞。老夫已矣：已，（快）完了。

4、指名口譯

5、依次討論以下各題

①這兩個(gè)自然段主要寫了左光斗哪兩則逸事？表現(xiàn)了左光斗怎樣的品格？兩件事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

提示：一寫左光斗選拔史可法的經(jīng)過，表現(xiàn)他愛惜人才，知人善任的遠(yuǎn)見卓識；一寫左光斗在獄中怒逐史可法的情景，突出他輕于個(gè)人生死，唯念國家的高風(fēng)亮節(jié)。榮居高位時(shí)，他不辭辛勞，廣泛羅致人才，是為了國家的需要；身陷囹圄時(shí)，他怒逐學(xué)生，竭力保存精英，是慮及國家的前途。這深沉的愛國精神貫穿前后，映照全篇。提示：左光斗選拔史可法的過程大致右分為四個(gè)環(huán)節(jié)： 覓才——惜才——選才——譽(yù)才 “風(fēng)雪嚴(yán)寒”左光斗四出奔波，覓才“從數(shù)騎出”尋覓人才的急切心情 “解貂履生”這些精湛的細(xì)節(jié)描寫在“公

惜才“為掩護(hù)”閱畢”后出現(xiàn)，左光斗憐才之意一目了然 “瞿然注視”這兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫，生動地反映 選才“面署第一”了左光斗對人才的賞識。

“他日繼吾志事者，兩相對比，可見左光斗把史可法視 譽(yù)才唯此生耳”作效忠國家的良才，自己事業(yè)的繼承者，“吾諸兒碌碌”反映了左任人唯賢的磊落胸懷。

第三篇：《左忠毅公逸事》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

一、掌握本文的實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式 的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)下面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的寫法。

三、學(xué)習(xí)左光斗的愛國主義精神。

教學(xué)安排：兩課時(shí)（課內(nèi)自讀）

重點(diǎn)是：教學(xué)要求二、三；難點(diǎn)是教學(xué)要求一

教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)法、討論法

教學(xué)手段：幻燈投影

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：掌握實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點(diǎn)。

分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點(diǎn)。

教學(xué)程序：

一、檢查課前預(yù)習(xí)（測試法）（幻燈投影）

1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗

2、文字常識填空：

本文題目標(biāo)明，文章的內(nèi)容是 左光斗 的故事。所

謂逸事是指 散失沒有流傳 的事跡，定這類文章是取人

物的 一部分 來表現(xiàn)人物。本文作者是 方苞，選自 《方

望溪先生文集》，作者是 桐城 派的創(chuàng)始人，《方望溪先

生文集》 的命名是根據(jù) 號 而命名的。

學(xué)生提疑：在課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語提疑，注釋上有的一律不予再提疑。

師生解疑；（1）學(xué)生解疑

（2）教師解疑 疏通課文字、詞、句。

重點(diǎn)掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學(xué)生一一明確）

實(shí) 詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造

虛 詞：為、而、于、方、汝、以、也

詞類活用：手（名為動）席（名為動）輕（行為動）

句 式：

1、公閱畢為（）掩戶

2、吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也

四、翻譯課文第二段，抽中下等學(xué)生翻譯，了解課文理解情況。

五、分析文章結(jié)構(gòu)：講座法、測試法

第一段（1）寫。重點(diǎn)記

第二段（2）寫。

第三段（3）寫。重點(diǎn)記

第四段（4）寫。

第五段（5）寫。本段補(bǔ)說 由來。

六、朗讀課文：指導(dǎo)課后作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫刻畫人物寫作方法。

學(xué)習(xí)左光斗的愛國精神和善識人才、保護(hù)人才的思想行為。

教學(xué)程序：

一、討論課文內(nèi)容。（討論法、練習(xí)法）

以文段設(shè)置閱讀理解題

閱讀文段第一自然段，思考下列各題：

1、本段重點(diǎn)寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？

閱讀第二段，思考下列各題：

1、作者通過什么方法來刻畫人物？

2、左光斗為什么要怒斥史可法？

明確：用板書 解貂、覆生、為掩戶

1、任人唯賢 面署第一 正面描寫

左公為人 繼吾志、惟此生

言：怒曰 善識人才

2、重義輕生 行：摸刑械作擊勢 保護(hù)人才

肖像：面額焦?fàn)€

筋骨盡脫

目光如炬

（三）閱讀第三、四段，思考問題

1、這兩段重點(diǎn)寫誰？找出前文中與之相對應(yīng)的語句。

課文標(biāo)題是《左忠毅公逸事》，這兩段文字是否可刪去，為什么？

明確：板書

1、不寢 側(cè)面襯托

史公作法

2、坐臥 奉命守御，不忘師教

（左公影響）

3、背倚 師教有果

二、歸納總結(jié)課文（提問式，討論式）

1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現(xiàn)主旨？

板書明確：

1、左光斗不辭辛苦為國選才

左光斗的愛國精神

2、左光斗身陷獄中，心系國事，堅(jiān)強(qiáng)不屈

（主旨）

3、左光斗的愛國精神對史可法的影響

2、本文寫作上的特點(diǎn)：

? 生動具體的人物描寫。

-正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物。

3、逸事的特點(diǎn)：? 選取一生中的一小部分來表現(xiàn)人物。

-指散失沒有流傳的事跡。

三、目標(biāo)測試：

左光斗善識人才 正面 描寫 愛國

1、本文所 左光斗怒斥史可法

選逸事 史可法探監(jiān) 愛才

史可法勤于軍務(wù) 側(cè)面 描寫

史可法探望左家屬 護(hù)才

2、指出下列詞類活用的情況：

? 汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。

-微指左公處，則席地倚墻而坐。

第四篇：左忠毅公逸事讀后感及藝術(shù)特點(diǎn)分析

此文，不禁擊節(jié)而嘆，考場下，覓書細(xì)讀，深有所感。

嘗讀明史，有如戲文，皇帝宦官，大忠大奸，東林西廠，富國貧民，淮女蘇子，文生武士，無奇不有，常令人哭笑不得。然在跳梁小丑中，亦有忠心耿耿，剛毅不屈如左公者。

左公視學(xué)京畿，驚史公文才抱負(fù)，拔于貧素，非圖報(bào)也，乃望其承己志。此君子際遇，往往無私，細(xì)想先賢情狀，令人心向往之。

及左公下獄，史公守于獄門，想其心焦如焚，聞恩師受刑，冒險(xiǎn)求禁卒得見師面，左史情同父子，以人之常情，生死之別，必哀哀大慟——若此，非左公也。左公非掛念自身，亦非因師生情誼憂史公安危，公唯國家念，是有史公繼己志以興國除奸，志存而身死亦可長笑。此心地實(shí)為天下讀書人楷模。曰，昔有范文正，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，后有左忠毅，憂天下事誰可支柱著。每次讀《左忠毅公逸事》中史可法去見左光斗這段，心里都有種莫可名狀的感覺。左公被折磨得“面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。”讓人聯(lián)想共產(chǎn)黨人被逼刑時(shí)也是這番模樣，老虎凳、辣椒水、竹簽。人究竟是什么樣的動物，總是制造出令人恐怖的東西。眼睛睜不開，他用手指撥開眼眶，而竟能“目光如炬”，其意志力足以驚心動魄。左光斗與史可法的師生情誼不是我所關(guān)注的，只是想不透人對人為什么會是這樣一幅慘景。而在一個(gè)腐敗的政體內(nèi)，某種人是注定的悲劇。

后極書史公為國鞠躬盡瘁，乃言若左公在，亦然也。

曾薄桐文，以其雖無浮華之氣，亦為老生常談，無以動人心魄。今知不然，桐派本有黎昌之風(fēng)而如江洲司馬心懷民謨，唯其無征，只方老一人。

思及今日，為官者多非烈貪，也非清廉為民，官僚也。有仕而無私者，則曰其稚嫩，偏激。八榮八恥一出，輿論紛紛，我以為可悲，此榮辱觀為做人立身之根本原則，而需大肆宣揚(yáng)，我自稱泱泱大國，禮儀之邦，而公民尚不知以誠實(shí)守信，服務(wù)人民為榮？可笑可悲可嘆。想我國枉稱處社會主義陣營前列，而使年輕人聞馬列主義而嗤笑，見雷鋒精神而不屑，不以天下為己任，而獨(dú)與一人謀福，不敢為正義聲張，唯唯而諾諾，云人之所云，此何人之責(zé)？社會才俊，為學(xué)則整日數(shù)理化英，誰敢為中華崛起而讀書？少年無抱負(fù)，雖國強(qiáng)而何為！畢業(yè)入仕經(jīng)商，多以物喜以己悲，升則雀躍，降則悲鳴，應(yīng)酬考核，禮尚往來，欲尋左公，豈不太難！

1.材料取舍得當(dāng) 人物性格鮮明——試析《左忠毅公逸事》的藝術(shù)特色

左忠毅公逸事》是清中葉“桐城派”的創(chuàng)始人之一方苞的作品。他的時(shí)文被稱為江東第一,他的古文評價(jià)更高,是“韓歐復(fù)出”、“北宋后無此作”。從作品所記述的事跡可以看出,左光斗是較次一等的人物。在左光斗竭忠謀國、堅(jiān)持斗爭的一生中,值得寫的事和有關(guān)人物肯定很多。而作者只選了他和史可法的事;從文中又不難看出他和史可法的關(guān)系非同一般,可寫的事也必很多。作者卻只選了他識拔史可法和師生獄中相會以及史可法治兵一事,三件事的重心無一不在左光斗身上,逐步深入地表現(xiàn)人物性格精神.2.從側(cè)面描寫，用史可法來烘托左公的愛才，惜才，用才，一心為國家著想的美好品質(zhì)

第五篇：左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．體會重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)。

（二）新課：

1．整體感知：

上節(jié)課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認(rèn)識到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的一種樹。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，把自己的體會寫在書上。

2．深入學(xué)文

（1）學(xué)習(xí)4——13自然段

你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)

①學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊(duì)的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對付。

讀第五自然段。

b大臣們對收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識

結(jié)合資料：當(dāng)時(shí)，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認(rèn)為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。

B體會左宗棠剛強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)韌（6、7自然段）

重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。

眼看新疆將要被外國人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點(diǎn)詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）

讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅(jiān)決）

出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時(shí)面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。

導(dǎo)讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心。）

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛國將領(lǐng)，民族英雄）板書；愛國

你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言，神態(tài),動作）

小結(jié)：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時(shí)候，要選取典型事例來寫，寫時(shí)要注意有詳有略。

②學(xué)習(xí)課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。

A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帯５髡邲]有寫這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？

（抬棺出征這個(gè)事例太典型、太打動人了。）

B抬棺出征這個(gè)愛國舉動，感動了全國人民。請同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。

C指名讀，讀出自己的感受

a評讀。

b重點(diǎn)指導(dǎo)體會

然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場。

臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質(zhì)疑；

此時(shí)此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？

學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答出

我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導(dǎo)讀：

是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵

怎么樣？——學(xué)生接讀

f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會怎么想？面對強(qiáng)敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國奮勇殺敵，保衛(wèi)國土，讓父老親人放心。在強(qiáng)敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學(xué)習(xí)課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。

B補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩句。（出課件，學(xué)生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。

小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

②作者為什么這么說？

作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

3．總結(jié)談（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：

①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時(shí)候，要通過語言、神態(tài)、動作來刻畫人物；

③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學(xué)習(xí)；

④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見，挺身而出的精神；

（2）布置作業(yè)：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫。

②今天作業(yè)的第二項(xiàng)請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。

板書：

左公柳

左宗棠 事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例

抬棺出征 收復(fù)新疆 語言神態(tài)

植樹造林 建設(shè)新疆