第一篇：關于儋州市2010-2011年度網絡教研先進學校及先進個人

關于儋州市2010-2011年度網絡教研先進學校及先進個人

評選結果的通報

各中小學：

根據各學校推薦上報的2010—2011年度網絡教研先進學校及先進個人材料，我室經過認真審核評比、公示，現將結果通報如下：

一、先進學校

1、中學組

市一中、市二中、八一總場中學、市五中、白馬井中學

2、小學組

那大一小、那大實驗小學、那大中心校、白馬井中心校

二、先進個人

1、中學組

黎皓(市職中專)李 定 儒(民族中學)李孔韌(市一中)邱賢良(市一中)唐紅梅(市二中)華金平(市三中)陳霞(八一中學)黃曉琴(八一中學)蘇學榮(市五中)余炳忠(海頭中學)鐘金華(市二中)許俊杰(市五中)吳令超(民族中學)鄭金賢(南豐職中)鐘婷婷(市一中)

2、小學組

許慧(市教育局教研室）郭麗芳(市思源實驗學校）薛必彬（西慶中心校）吳加柱(新州中心校）

黃金花（那大實驗小學）李杰彬（木棠中心校）

鐘珍娥（那大一小）李石成（光村中心校）

李瓊安（那大中心校）陳玉霞（那大中心校）唐晉靈（蘭洋中心校）陳麗（那大一小）

朱初引（那大實驗小學）鄭彬彬（那大中心校）薛愛雅（那大中心校）陳朋娟（那大一小）

儋州市教育局教研室

二○一一年十二月九日

第二篇：網絡教研先進個人匯報材料

網絡教研先進個人匯報材料

尊敬的各位領導：

早上好！很榮幸在這里向各位領導匯報自己的網絡教研工作。網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式，有利于促進新課程的進一步開展。xx市網絡教研活動的開展，方便了教師之間的教學交流與研討。對于我來說，xx教科研網就是一所沒有圍墻的教育學院，為我搭建了成長的平臺。下面我就自己在xx教科研網網絡教研的學習實踐經驗，談一點自己的心得體會。

一、網開一面

認識xx教科研網已有多年，但真正走進它，還是去年。2009年2月，xxx老師在全市語文教師會上介紹xx教科研網網絡教研工作，并親自示范操作流程。從那時起，我對網絡教研產生了濃厚的興趣。在x老師的引領下，我走進了xx教科研網語文主頁這個新天地。二、一網情深

我們學校xx實驗中學有著濃厚的教育科研氛圍，校領導十分重視網絡教研，與“中國教育考試資源網”等網站合作，充分利用校園網進行教育教學研究。所以，當我走進xx教科研網語文主頁時，我感受到的不是陌生與茫然，而是親切與欣喜。剛開始，我只是將自己平時教學的案例、課件上傳到網上。后來慢慢地形成一種習慣，自己的生活感悟、讀書筆記、教學反思，收集整理的試題、學案，他人的好文章，我都發在語文主頁上。與此同時，我也精選和積累別人上傳的教學資源，通過閱讀別人的教學案例來和自己對比，找出工作中的不足，不斷充實、完善自己。xx教科研網語文主頁已經成了我的動態教學資源庫，我的工作方式也因網絡教研而悄悄改變。

三、網羅精華

xx市教育教學的這片沃土臥虎藏龍，市教科研網給他們提供了很好的展示空間，讓他們將自己的經驗與同行分享，我從中受益匪淺。網絡教研彌補了教育資源分布的不均衡問題，使優質資源得以共享。一路走來，我意外的發現，是網絡使我的視野變得寬闊，是網絡讓我的心胸變得寬廣，是網絡教會了我日日反思與天天進取，是網絡伴我在教育這一方熱土上不斷成長。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光。”每一次參加網絡教研活動，對我來說都是一次蕩水擊石的美好經歷。通過語文主頁，我與同行們分享經驗，分享智慧，也分享著收獲與感動。感謝xx教科研網，它提高了我的教育觀念、教學水平，為我的專業化成長插上雙翼，在教育的春天里自由的翱翔。

愛爾蘭劇作家蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們相互交換，每人仍然只有一個蘋果。然而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，那我們將同時擁有兩種思想。”我希望有越來越多的人能走上這座平臺，在奉獻思想的同時，也可以去收獲你想要的思想。相信網絡定能讓我們飛的更高，走的更遠!真誠祝愿xx市教科研網越辦越好！

第三篇：網絡教研先進學校經驗介紹材料

網絡教研先進 學校經驗介紹

網絡教研是通往教育目標的快車道

普陽農場小學數學網絡教研團隊

2012年3月10日

網絡教研是我們通往教育目標的快車道

普陽農場小學

非常感謝分局教育局、教研室領導對我校開展的網絡教研活動的肯定和支持，這是對我校的數學網絡教研團隊每一個成員極大的鼓舞和鞭策。今天非常榮幸能有這樣的機會和在座的各位老師一起學習和交流，也非常高興能代表我們普陽小學與大家共同交流網絡教研工作，下面我就把我校網絡教研的一些具體做法和對網絡教研思想認識的轉變和各位交流一下。

一、領導重視，軟、硬件支持網絡教研；提高認識，從被動參加到主動參與團隊成員思想轉變。

由于我校數學老師年齡偏大，計算機操作水平一般。剛剛參加網絡教研時，大家覺得日常教學工作量大，沒有時間和精力參加網絡教研。為了應付檢查，每周五的教研活動在UC房間或QQ上掛著號，自己該干什么干什么去了。為了湊體會篇數，在網上下載幾段話上傳到論壇中，沒有真正達到教研學習的目的，網絡教研成了老師的負擔，既浪費時間又沒有實效。

針對這一情況，學校領導及時組織我們數學網絡教研團隊召開會議，查找我們學習中存在的問題，從思想上提高我們對網絡教研重要性的認識。并組織學習先進學校的經驗，給我們指明了努力的方向。

為了做好學校網絡教研工作，切實加強對網絡教研工作的管理，學校把網絡教研工作列入學校的議事日程，由教學副校長直接分管，教研主任負責組織實施，并抽調了數學教師中年齡最小的骨干教師、學年組長徐寶麗老師只教一個班的數學課，全面負責網絡教研工作。學校還先后制定了網絡教研管理獎勵制度和政策，鼓勵老師參與網絡教研。學校領導十分重視對網絡教研團隊成員的培訓提高，每次外出學習，首先派我們參加，回到學校后，做示范課匯報學習成效。這樣大大提高了大家參加網絡教研的積極性。學校還為每個老師辦公室安裝了光纜上網的電腦，給網絡教研團隊每個成員配備了音箱和攝像頭，能保證老師隨時上網。省院每周五的網絡教研活動由晚上改變為下午后，我校把網絡教研團隊成員每周五下午的課全部調走，保證網絡教研成員一心一意全程參加教研學習。

2011年5月，分局教研室下發了“網絡教研中存在的問題及建議”的通知，通知實實在在指出我們網絡教研中存在的不足。我校接到通知后，組織我們數學網絡教研團隊成員逐條對照，為了糾正和避免這些錯誤繼續發生，我校教研室組織我團隊成員集體在電教室參與省院的網絡教研。

領導的支持，給了我們巨大的力量。在教研過程中，團隊成員排除一切干擾，靜下心來一心一意學習，認真收聽每次網絡教研的全過程。不管是播放的課例，還是專家講座，或是一線老師解讀教材，我們都認真記錄，并結合自己的教學實踐和所學所感，寫成學習體會及時上傳到“寶泉嶺活動專帖”中。這些活動使我們對教材和課堂教學有了更深的認識，真正認識到參加網絡教研對教學的幫助，由原來的被動學習變為主動參與。去年一年，徐寶麗老師上傳學習體會17篇，程燕老師上傳體會15篇，張桂燕老師上傳體會11篇，卞秀梅老

師上傳體會8篇，胡秀玲老師去年下半年才參加網絡教研，參加9次教研，上傳了4篇學習體會。每個老師真正達到了理解了“常規教研網絡化，網絡教研常規化”的網絡教研新思路。

二、數學團隊，在網絡教研中成長；團隊成員，踴躍研課為大家樹立榜樣。

去年我局有三位老師參加了省說課比賽，我校數學教研團隊通過網絡一直與三位備課老師一起進行備課和研課活動，經過一個多月的時間，我們與備課老師一起學習著、成長著。

局直小學承辦了“縱向解讀統計教材，提高統計教學的實效性”的網絡教研活動。我校教研室組織全體數學老師在電教室收聽發言，我團隊的卞秀梅老師結合這個主題準備了代表團隊意見的發言稿，由于時間原因沒有上麥發言交流。

分局開展“怎樣做四能四會教師”的網絡研討，我校兩位年過五十，年齡最大的老師程燕和胡秀玲結合自己多年教學實踐寫了發言稿，并排麥發言，本團隊成員收聽了全部研討過程，每個人寫了學習體會上傳到論壇中。

2011年五月份，我校在“黑龍江小學教育論壇的教研天地”的專欄中建立了“寶泉嶺管局普陽農場小學研討備課室”。本備課室現已有800多人關注過，其中包含說課稿、教學設計、論文、集體備課研討、轉載的文章等其它教學資源。我校全體老師開展了“說、講、評”活動，其中的數學“說、講、評”材料上傳到本備課室中。圍繞鄧局長提出的“組織教師進行‘四能四會’修煉”的通知，我校確定

了“如何提高學生學習主動性積極性”這個重點研究主題，結合這個主題開展研討交流活動，推出校級示范課，徐寶麗老師講授了《長方體和正方體體積》一課，各年級組對此課進行了充分的評議。此課的教學設計及評議材料已上傳到我校的備課室中。我校每位數學老師根據確定的“四能四會”的主題撰寫了論文，并上傳到備課室中。在分局教研室王老師的鼓勵和支持下，我們學校全體數學教師又在此備課室中嘗試著開展一次網絡集體備課，徐寶麗老師書寫并上傳了三年級上冊《數學廣角》中一課的教學設計，多位數學老師在備課室中發貼互相研討，收到了很好的效果。

三、用事實說話，網絡教研是我們通往教育目標的快車道；投身教研，我團隊成員教研教學雙提高。

網絡教研，猶如教育快車道。借助網絡，我們和教育界的朋友們傾心交往。有了網絡，我們的教學信息、教學資源更豐富了，思維變得更加開闊，教學方式、教學模式更加靈活了。參加網絡教研這幾年，我校數學網絡教研團隊的每一個成員計算機操作水平有了突飛猛進的提高，每個人都能獨立熟練地在網上上傳、下載各種教學資源。我校每個班級都安裝了多媒體，每個成員能獨立制作課件服務于課堂教學，使課堂教學更扎實更高效。

在2011年我校舉行的全體教師課堂考核中，網絡教研團隊成員的課堂教學良好率達到百分之百。學期末學生成績測試，每一位成員所教的班級學生成績都排在同年級同學科的前列。

2011年分局舉辦了數學說講評活動，我校派出三位教師參加比

賽，參賽的三位教師都是我校數學網絡教研團隊的成員，我們充分發揮了網絡的優勢，三位教師一起在網絡中學習關于數學說、講、評課的要求，學習一些名師的課例，快速的為自己充電，真正做到網絡教研與常規教研相結合。經過前期認真的學習和反復的磨課，普陽小學數學說講評團隊取得了一等獎的好成績，卞秀梅老師的課獲得第二名。

成績只能代表過去，成績又是新的起點，未來需要我們更加努力，我們普陽小學數學網絡教研團隊全體成員將在現有的基礎上再接再厲，力爭將網絡教研水平再上一個新的高度。

第四篇：網絡互動教研先進學校典型匯報材料

網絡互動教研先進學校典型匯報材料

引網絡教研活水，開學校發展之源 ——奎文區

現代信息技術的飛速發展和新課程改革的深入實施，給我們的教學活動帶來了全新的理念和方式，促使我們的教研活動方式也要跟隨著發生變化。為此，奎文區孫家小學確立了“以網絡教研為抓手，打造一流教師團隊，創建孫小品牌教育”的研培目標，依托奎文區教育網、奎文區教研網，以網絡教研為突破點，以教學案例研究為載體，以教學行為反思為核心，積極探索網絡環境下實施教研的有效措施與途徑，積極營造良好教研氛圍，激發教師參與熱情，開創了學校教研教改的新局面。現對我校的網絡教研工作，進行以下總結：

一、領導重視、措施有力

這幾年，我校為了拓展教學研究渠道，有計劃地開展了網絡教學研究活動。為做好我校網絡教學研究工作，切實加強對我校網絡教學研究工作管理，成立了以校長為組長，業務校長、教導主任為副組長的網絡教研領導小組，負責組織、指導、督促教師積極參與網絡教研活動。學校出臺了《奎文區孫家小學網絡研培制度方案》，有效地保障和促進了教師積極地參與到網絡教研的活動中。由業務校長主抓，教務處分管具體工作，學校把網絡教學研究工作列入教師量化日程。學校領導十分重視網絡教研工作，親自參與討論網絡教研實施方案，并對實施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見。在校領導的關心下，學校成立了“網絡教研領導小組”“網絡教研實施小組”“網絡教研小組”。制定了“網絡教研實施方案”，“網絡教研管理辦法和評價方案”為學校網絡教科研開設綠色通道，為網絡教研的開展提供了有力的支持和保障。

二、加強硬件的建設與管理。

要開展好“網絡教研”活動，首先是要加強硬件的建設。我們學校在經費十分緊張的情況下，為每一位教師配備了電腦，并安裝了內存條和殺毒軟件，為老師們的網絡教研提供了根本的保障。在不斷充實、更新學校現代信息教育基礎設施的同時，我們著力抓計算機教師隊伍建設，成立了一支責任心強、業務能力棒的網絡教學隊伍，他們在教學上帶頭使用現代教育技術，以形象、生動的課堂教學給學生充足的學習資源；下載優秀教學案例，初步具備了利用網絡資源推進農村課改的能力。

三、加強教師理論學習，提高網絡教研效率

學校在譚曉升校長的帶領下加強理論學習和實踐，樹立網絡教研觀念，提高網絡教研的能力和實效。

1．對教師操作電腦的技能進行培訓。學校多次專門聘請專業人員，利用校本培訓的時間組織全體教師進行電腦操作的培訓，使每一位教師都能熟練的操作電腦。2．組織教師學習相關理論

教師的發言、評課不能隨心所欲，而是要緊緊圍繞每次研討的主題展開討論，這就要求教師一定要有教育理論作支撐。因此組織教師學習相關的理論也是不容忽視的一環。我校安排老師采用自學與集中學習相結合的辦法學習《課程標準》和教育教學理論等相關內容。通過學習，不僅豐富了教師的理論知識，更為教師有效地參與網絡教研奠定了堅實的基礎。

四、搭建網絡互動平臺，提高交流實效

“網絡教研”實施的關鍵是實現“互動”。只有通過互動才能充分調動起學校、社會、家庭等方方面面的有利因素.我們要求老師們把平時在教學實踐中產生的個人想法，感悟，或是富有研討價值的教學問題等，及時發布于網上，一起進行交流研討，通過不斷的和其他教師互相交流與學習，達到了共同提高和進步的目的。課例是教師發言的基礎，討論的中心。每一次的教研活動都有一個明確的主題，并提供一個課例。不認真觀看課例，教師便無從發言。因此，我們要求上公開課的老師把教案發布在學校的網站中，并要求其他教師認真觀看，積極跟帖、做好活動記錄，充分地調動了學校教師參與網絡研討活動的積極性。在這種活動中教師更新了理念、加強了學習，也為學校打造學習型教師隊伍提供了有利的條件。

五、提供前沿信息渠道，促進教師專業成長

遠程教育資源的利用與教育敘事研究相結合對教師的成長和發展起到積極的推動作用。如何使反思與書寫成為習慣，為了使教育敘事與日常的教學與傳統教研結合，充分發揮網絡的專業引領作用，努力實現網絡教研與傳統教研的優勢互補，我們學校采取了以下措施：（1）學校鼓勵教師上網學習，學校給教師提供網站，鼓勵教師經常瀏覽各類教育網站，廣泛吸收各種信息，認真學習別人一些好的做法，大膽地把先進的經驗運用到自己的教育教學實踐中來，還鼓勵教師登陸各種教育論壇，主動地向各地的同行學習，大膽地把自己在平時教學實踐中的所感、所想與大家進行交流。（2）鼓勵老師（特別是年輕教師）利用網絡進行自訓。每位老師的教學任務都很重，而我們的老師仍然會利用一定的時間打開不同的網站，與“博客”們分享教育的快樂，共同探討教育熱點話題。

六、扎實開展教研活動，架起多元溝通橋梁

1、組織教師積極參與網絡研討

我校積極組織教師參與上級領導部門組織的各項網絡教研活動，每次參與活動的老師都態度認真，積極發言。通過在線研討活動，使我們更加深刻地認識到：網絡研討充分發揮了網絡資源的優勢，為專家、名師和我們這些基層教師零距離接觸提供了平臺，實現了理論與教學實踐的緊密交流。在這幾年時間里，我們組織教師參加了奎文區網絡教研的所有活動，結識了很多各市縣的教育精英，增長了很多見識，教師們得到了快速的成長。

2、擇優推薦，提高教師網絡教研積極性

為了激發全校教師上博讀博寫博的興趣，我校還組織專人對教師優秀博文及時進行認真篩選，并向上級部門有關網站進行推薦。很多老師看到自己的博客美文被發表在奎文教研網、奎文教育網等相關網站時都歡欣鼓舞，增強了寫博的自信心和群組的凝聚力。

3、“家校互聯”、“師師互動”

我校在完善網站建設的同時還積極搭建學校與家庭、學校與社會聯系的橋梁。根據我校教師的信息技術水平情況，我們以“教師博客”技術搭建個人主頁，并且充分運用“教師博客”所提供的“留言板”及“評論功能”，與專家、同行、學生、家長進行互動交流、討論，資源共享。在教師學會使用方法后，以師帶生，讓學生也學會相關知識，同時以學生帶動家長，實現老師、學生、家長的共同參與。現在我校網站上已建有教師博客、班級博客、學生博客等欄目。學生家長可以通過互聯網登陸校網或教師主頁,對學校、教師的工作發表意見和建議，同時也方便了教師個體之間的交流研討，真正實現了“家校互聯”、“師師互動”。

七、制定獎勵性評價制度，激發教師網絡教研的積極性 為了鼓勵教師通過網絡教研和校本教研更好地理解和駕馭教材，提高教學質量，更積極主動的投入到網絡教研中，學校結合我校原有的教師發展性評價制度和獎勵性評價制度，對在校本教研和網絡教研活動中，有突出貢獻和業績的人員給予獎勵。獎勵性評價制度有力地推動了網絡教研的展開，激發了廣大教師的積極性和創作熱情，同時教師更加關注對教學進行及時的反思和總結，提高了課堂教學的質量，真正實現了以教研促教學，以教研促發展的良好格局。

八、取得的效果

1、學校網絡教研框架基本形成。

在校領導的高度重視下，在教師們的共同努力下，我校網絡教研的基本框架已經形成，相關的制度也日趨成熟。每一次我校選派教師外出學習，他們都會及時將教學案例，教學疑難問題提交到博客上，進行實時的網絡交流，網絡答疑，同行之間互相切磋，達到了預定的效果。每次上完公開課、研討課，教師們都會展開討論，許多教師將自己的觀點、疑問和課堂評析發布到博客上，讓大家進行點評，許多專家、同行互相評價，交流觀點，教師在交流中取人之長，補己之短，學會反思，學會借鑒并獲得啟發。經過專家的引導和點撥，許多教師提高了自身批判性分析與吸收反饋信息的能力，可說受益匪淺。

2、網絡教研提高了校本教研的實效性

網絡教研跨越了時間和空間的距離，使我們的教師能夠得以與同行、與能手、與精英、與專家在線交流、探討。結合新課程標準的實施，促進了學校各學科教學的研究，改變了教師默默無聞、憑個體的教學經驗進行教學的狀態，實現了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。近年來，我校教師在網上發帖上千余篇，有效地促進了我校的校本教研，使教師的能力真正得到提高。

3、網絡教研促進了單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師的轉變。

通過“教研博客”上的課例、反思、教學設計和論文，我們的教師不但是在學習，更重要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學實踐中加以驗證，加快提高自己教學水平的步伐。廣大教師取長補短，改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐能力。教師建立了自己的博客，在博客中,發表一些教學中的反思,與同行共探討。及時記錄自己的一些教學心得,便于保存，也為寫論文打下一定的基礎語言和實踐素材。同時記錄一些學校里的日常生活瑣事，以及班級的管理困惑，讓家長和更多的同行提供有效的幫助。通過這些，為教師的成長奠定了基礎。

九、發現的問題

隨著信息技術的不斷深入，網絡教研這一新的教研模式，需要我們廣大教師的關注和投入。雖然我校的網絡教研活動取得了一些實效，但不可避免的也存在著一些問題。我們發現部分教師由于日常瑣碎的事物纏身，主動積極參與意識不夠，對網絡教研缺乏充分的認識，有效的深層次的教研氛圍有待進一步形成。

十、學校今后努力的方向

1、把網絡教研作為學校的一項常規活動，拓展教研視野。

2、加強引領，鼓勵一小批，帶動一大批。

3、完善校園網絡，使之更加規范化、制度化。

4、把網絡教研的行政干預變為教師自覺自愿的行動。最終實現每位教師都成為網絡教研的參與者和實踐者。當然，以上這些只是我們在網絡教研上的一些初步嘗試。雖然我校的網絡教研工作積累了一定的經驗，但還處于起步階段，還需要在實踐中繼續探索，不斷總結和積累經驗。今后我校一定會更加努力，在和諧、積極的氛圍中，鼓勵教師積極參與教學實踐，努力提升學科理念，使網絡教研成為我校教師教學技能不斷豐富、不斷成長的搖籃。奎文區孫家小學 XX年12月10日

第五篇：學校教研先進個人申報材料

學校教研先進個人申報材料

1996年8月從教。教數學15年，熱愛教育教學事業，熱愛學生。一直以勤勉的工作、優異的教學成績贏得師生肯定。虛心、好學、善思、創新，刻苦鉆研教學業務，積極參加教學改革，扎實進行教育科研。在教科研道路上，我努力使自己做到“三勤”。

一、“勤學習”—— 科研意識進一步增強。

作為一名堅持在一線的數學教師，我非常重視學習，因為我明白：今天的學習就是為了明天更好地工作。干到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前沿。幾年來，我經常暗示自己多看書，用教育理論武裝自己的頭腦。于是，我閱讀了大量的教育教學方面的書籍，如：《福建教育》《小學數學教育》《我就是數學——華應龍教育隨筆》《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》等；我還通過網絡進行學習，吸納別人的有效經驗；另外，我積極參加各級教育部門組織的各種培訓活動，如2011年12月1—3日參加福建省第九屆小學數學課堂教學觀摩研討會；2011年4月3－4日參加全國第五屆“相約名師、聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會，同年3月26日－7月9日參加泉州市農村小學數學教育教學技術能力提升工程培訓等。通過一系列的學習，促使我的教學理念不斷更新，對新課程理念的感悟不斷加深。

二、“勤探索”—— 科研能力進一步提高。

多年來，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，形成了自已的教學風格。課堂教學中，我把課本知識與學生的生活實際相結合，為學生創設了一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會交流，提高學習能力。在學生中開展自主探究、合作交流的學習方式，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自與同伴的交流，促使學生在輕松的環境中學會學習。在加強教學基本功的同時，我深深感到，要有好的教學效果，光有扎實的教學基本功還遠遠不夠，要引導學生從“要我學”到“我要學”轉變，逐步培養學生的學習興趣。因此，我不滿足于原有教學經驗，不斷探索新的教學方法，由“啟發式教學方式”到“探究性教學方式”，由“學生被動接受”到“學生主動鉆研”，不斷嘗試激發學生學習化學積極性，努力使自己的課堂教育趣味橫生、生機盎然，努力使學生學得輕松，效果實在。15年來，我多次在鎮級范圍開公開課、示范課。其中，XX年4月執教《什么是面積》參加鎮小學課堂教學競賽一等獎；XX年4月執教《分一分》一課參加晉江市小學“教壇新秀”課堂教學評選；XX年11月承擔骨干教師鎮級教學展示活動，課題為《正負數》；2011年3月承擔鎮學科名師培養對象教學展示活動，課題為《游戲公平》。

為使自己的課堂教學和本校教師的教學能夠逐漸跟上時代發展的脈搏以及新課程改革的需要。我在做好個人教育教學工作的同時，盡心盡力指導好青年教師的教育教學及教科研工作，如2011.5指導黃寶治老師在鎮“城鄉互動攜手共進”課堂教學研討活動中，執教《認識角》一課，效果良好；2011．6指導孫寶婷老師參加福建省小學數學中青年教師教學研究會優秀錄像課評比活動中榮獲二等獎等。基于教委辦領導厚愛，也是對我工作的肯定，XX.9承擔鎮五年級數學科培訓講座活動；XX年秋承擔英林鎮新教師業務培訓活動；2011年秋承擔英林鎮新教師業務培訓活動。

三、“勤總結”－—科研成果進一步突顯。

教育科研離不開理論學習，更離不開勤于總結自己的教育教學經驗。多年來我經常結合自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，從中發現問題，改進自己的工作并形成理性認識，撰寫一定數量且有較高質量的反思、案例、、隨筆論文，不斷提高認識，逐步形成自己的理論認識結構。我撰寫的隨筆《詩意的課堂》獲晉江市優秀教學案例、隨筆評選一等獎；撰寫的案例《讓學生學得有趣、快樂》獲晉江市優秀案例評選三等獎；撰寫的論文《新課改挑戰“好課”》、《以生為本是有效課堂的根基所在》分別獲泉州市基礎教育優秀論文評選三等獎、全國小學數學教學研討活動主題征文“二等獎”，并有十余篇論文發表于各級教育教學刊物。

在教育教學工作實踐中，我時刻審視自己所走的路，并進行理性的思索。在不斷地探索與總結經驗的過程中發現自己也不斷的成長、成熟起來。我將把這些及時總結豐富的教育教學經驗繼續融入到我的工作崗位之中，讓現在所取得的成績成為我繼續前進的動力。

教育科研的道路任重而道遠，在教育科研之路上，我將繼續與“三勤”為伴，與我的同仁們攜手共進、取長補短、共同成長。在教育改革中，發揚刻苦鉆研，吃苦耐勞精神，探索一條適應教育改革的教育科研之路。

教學教研先進學校

2012年我校重新尋找了新的教育坐標，按照縣委“最文明的地方是學校、管理最好的地方是學校”指示精神，緊緊圍繞縣教育局“抓兩頭、突中間、樹品牌”的工作思路，以創建“文明〃有序”校園為主題，以加強教研教改為核心，以深化教育管理、規范“三風”建設為重點，全面開展特色校園文化創建活動，扎實開展加強心理健康教育工作，使各項工作保持了良好的發展勢頭。現就我校教學教研工作情況做以匯報：

一、以深化教育改革為切入點，著力“三個管理”，促進品味的提升。

先進的辦學思想是學校行動的指南。我校深入貫徹黨的教育方針，按照素質教育的要求和學校實際情況，著力實施制度管理、人本管理、文化管理“三管齊下”的管理模式。堅持發展抓質量、改革抓教研、和諧抓民主、保證抓管理，在改革中求創新，在奮斗中求發展，形成了鮮明的辦學特色。

1、制度管理是保障。俗話說：“不依規矩，不成方圓”。為了強化學校管理，實現“依法治校，從嚴治校”，堅持“理事在制，管事在人，重在實用，提高效果”的原則，狠抓了整章建制。先后制定出臺了《張青小學獎勵性績效工資分配方案》、《張青小學教學教研工作考核評分細則》、《張青小學教學效果獎懲方案》等新的教學管理制度，使制度建設更趨規范化，逐步形成了“思想教育為主導，常規教學為基礎，質量目標為核心，規章制度做保證”的教學管理體系和“職責為基礎，質量為核心，考核為依據，獎懲為動力”的績效掛鉤管理辦法，使學校各項工作有章可依，有規可循，下大力氣解決了以言代法、感情用事的問題，為教學工作的開展提供了良好的制度保障。

2．人本管理是基礎。學校進一步加大了對教師隊伍的管理力度，以努力創建名師教育群體為目標，狠抓了教師隊伍工作作風的轉變，扎實開展了“文明有序”校園主題創建活動，把整章建制、規范管理、尋找差距、查處問題、樹立標兵、典型引領等重點工作放在了師資隊伍建設的首位，在學習教育的基礎上，對工作中暴露出的問題，引導教師深入調查，刨根究底，在學中改，在改中學，通過結隊幫扶、群眾監督、批評與自我批評等多種形式，努力實現了教師工作作風的轉變。

3、文化管理是境界。在反復討論、不斷揣摩的基礎上，張青小學確定了自己的理念文化框架：確立了“以人為本，強化主體性教育；以質量為重，強化全面素質的培養；以管理為先，強化法治與德治結合；以特色為亮點，強化學生個性發展”的辦學宗旨，始終秉承“教育永遠大于教學，成人必先成才”的辦學理念，踐行“依法治校、以德治校、質量立校、科研興校、特色強校”的治校方略。確立了“積學養德、健體致美”的校訓和“志存高遠、腳踏實地”的校風、“學高為師、德高為范”的教風，“樂學、勤學、會學、活學”的學風，把“做最好的自己”作為工作追求的最高準則。

二、以提高教學效率為著力點，打造“三個平臺”，創建高效的課堂。

一是打造一個學習的平臺。在師資隊伍優化配置方面，我校特別重視教師培訓工作，透徹掌握每個教職工的基本情況，在課程分擔上避其所短，用其所長，賦予教師專業自主權，同時注意老中青搭配，以老帶新，以新促老，優化了師資配置，使之教有目標、趕有方向，收效明顯。對新分配和新調入人員，提出了“一年看起步，二年看發展，三年看成效”的總體要求。為促使其盡快上軌，開學初便召開了新教師培訓會，組織學習了相關教育政策法規及學校的規章制度，提出了明確的工作要求與努力方向，之后開展了“新教師課程驗收”、“1+1助教幫帶”、“新教師匯報課”等系列活動，面對面地反饋評議，談其弱點，幫其改進。

二是打造一個研究平臺。帶領教師進行校本教研，大膽進行教學改革，創立了“嘗試性探究學習”教學模式，提出了教學中必須遵守的“三沒三不兩必須”，即：“沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生的學習的思維障礙，不講解；必須有針對錯誤和弱點的糾正性和鞏固性變式訓練；必須落實雙基節節清。”并立足學生學習能力和學習習慣的培養提出了“三學會三養成”教會學生如何成為學習的主人。即“學生要學會主動自學，養成利用課本和手頭資料，完成老師布置的預習作業的習慣；學會獨立思考，養成主動去發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的習慣；學會交流與合作，養成積極參與課堂討論，認真傾聽老師和同學的意見和建議，準確的表達自己觀點的習慣”。

三是打造一個展示平臺。可以說，每個人都具有強烈的自我發展與提高的欲望和自我超越的能力。每一位教師都希望自己在教學工作中成為一個優秀者、成功者。學校領導緊緊抓住這一心理，為滿足教師自我超越的需要，為他們展示才華搭建平臺。以“打造有效課堂”為主線，開展了一系列旨在立足實際，課改特色化的教研活動。一是我校大力推行“同課異構”，2012年春、秋兩季分別行了4—6年級和1—3的全體任課教師的“同課異構”教學研討，活動既突出由于同一內容的不同設計方案導致的精彩，也可以體現由于不同的教師實施教學導致的殊途同歸的教學效果。二 是開展“聽、評、說課——緊緊跟蹤一節課”的教學工作，把這項工作作為一個重要的教研活動。本，我校每位老師認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋。三是開展了以學教育理論、深鉆課標、教材、探討教法與學法為主要內容的“四一”（每學期備一節最佳教案；上一節最理想的達標課；每學年探討一個教改項目；每學期讀一本教育理論書籍）活動及“說課”等為主要形式的“校本教研”活動，鼓勵各科教師成為教學骨干，教書育人行家。

三、以提升校本教研為生長點，找準“三個抓手”，凸顯特色的校本。

（一）、精抓常規管理。我校要求班子成員始終踐行“常規抓好，細節抓嚴，過程抓實”的精細化教學管理思想，堅持“兩查三深入”，做到“事事有人做，課課有人查，考核有依據”，及時了解教學情況，督導教學工作。教導處從教學計劃的制定、教案的備寫等八個環節逐項進行檢查、考核、記載、評價、反饋、交流，并建立了教師教學工作檔案，強化了質量形成過程的管理，從而使教學工作開展得有條不紊、井然有序。初步形成了我校“制度保障，定時檢查，適時檢測，全面考核”的教學管理模式。本學期以來，已進行全面的教學工作檢查3次、質量分析研討2次，使教師比工作，比質量，爭先創優，一心

（二）、常抓課外活動。根據學校實際，一是成立少先隊廣播站。在課外時間播放一些優美的文章、一些悅耳的音樂和學校開展“學雷鋒”活動的好人好事，給師生以美的享受和熏陶，營造和諧、優美的校園氛圍，提高學生學校生活的質量。二是成立課外興趣小組。開展豐富多彩的活動。結合六一兒童節，我校組織了“黨是陽光我是花”文藝匯演；結合教師節，我校組織了中高年級學生“紅燭頌”詩歌大賽和“愛國歌曲大家唱”活動；針對農村小學英語基礎薄弱的現狀，開展“聽寫單詞”，“口語訓練”以及英語知識競賽活動，同時在四、五、六年級還舉行了作文競賽和書法比賽以及一年一度的學生冬季運動會等等。

千淘萬漉雖辛苦，桃李芬芳綻笑顏。本學期我校的六年級數學抽考全縣第一。盡管我校在教學教研方面取得了一定的成績，但與教育形勢發展的要求卻有一定的距離，如心理健康教育進課堂，我校只是在初始階段，實行以點帶面，進行了班主任集體備課和培訓活動，心理健康教育也快速地進入了課堂，但還有待進一步規范化、正規化。我們堅信，只要全校上下齊心協力，開拓創新，努力拼搏，一定能夠譜寫出我校教育事業的新篇章！